初中世界历史教学难点及教学策略

初中世界历史教学难点及教学策略
一、什么是教学难点
1 ．教学难点
•教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。

•教学难点与教学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。

•教学难点不是绝对的，而是相对的。

教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。

在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点。

2 ．确定难点的意义
增加教学的针对性。

教学活动是有目的的行为，只有了解教学的难点，才能有目的地设计自己的教学行为，才能有效地帮助学生克服学习困难，顺利完成学习任务，达成学习目标。

二、怎样确定教学难点
1 ．确定教学难点的依据
确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情来确定教学难点，这就要求教师要了解自己的教学对象。

学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点, 就必须要了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。

•初中学生的学习基础：初中学生对中外历史并不陌生，在小学的课本中，从各种媒体的宣传中都或多或少知道一些，但他们所了解的历史知识比较零散，认识也比较片面，往往停留在历史的表面，对历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。

学生在历史学习中，由于年龄特点和知识水平等因素，使得他们在学习中会遇到一些困难，需要教师给予具体的指导和帮助。

•初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。

他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。

其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。

2 .确定教学难点的方法
•教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历, 思维特点等。

•学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。

三、教学难点的类型
课课题名称教学难点
九年级上册
第大河流域人教：古代文明为何产生在大河流域, 人类为文明对印度种姓制度的认识。

第经济全球化人教：经济全球化趋势的表现和影响。

16 北京：经济区域化和经济全球化的加强,
对国与国关系的影响。

以人教版教材和北京版教材教师参考书为例, 可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史认识等。

具体来讲主要是:
(1 )抽象性较强、学生难以理解的概念
历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式, 是经过科学的抽
象与概括形成的对历史现象、历史事件、历史人物的本质的内在联系的一种认识。

在历史教学中，抽象性较强的历史概念有很多，如：资产阶级革命、资本主义萌芽、工场手工业、世界近代史、启蒙运动、凡尔赛一华盛顿体系、雅尔塔体系、现代化等。

(2 )理论性较强、学生难以理解的问题
如：思想家的思想主张，如文艺复兴、启蒙运动、马克思主义, 如何讲清楚思想主张本身的含义和主张的特点(人文主义、理性)；各国的政治经济制度，如欧洲封建制度、资本主义、社会主义革命等等。

(3 )超越学生现阶段认知水平的内容
如：有关经济学的内容，初中学生还没有系统学习经济学知识, 很难理解一些经济现象和经济学概念。

再如现代物理学的发展，初中二年级刚刚开始学习物理，现代物理学的知识，如量子力学、相对论
提出如下学生学习活动建议：老照片配文 图说法西斯暴行；战
等等只有到高中才能粗略涉及，所以给初中学生讲清楚这一部分知识 比较困难。

(4 )专业性较强的、学生未掌握的科学知识
如：自然科学的发展、文学艺术流派等内容，学科专业性强，学 生不具备基本的专业知识很难理解和掌握。

(5 ) 一节课不能完成的、有内在联系的学习内容
如：《苏联的改革与解体》，需要有对苏联 20世纪30年代经 济发展的了解，否则无法理解改革的必要性和改革失败的原因。

四、如何解决教学难点
对教学难点的突破，应在充分了解学生的基础上，针对不同的具 体教学难点，采取相应的解决办法，常用的方法如下:
解决方法
＞増补感性材料，辅助理解，化抽象为具体 * 层层设问，分散讲解，化复杂为简单
*搭建台阶，变生疏为熟悉
*补充专业知识，化难为易
＞前后联系，化分散为集申
教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点，要具体分析, 区别对待。

教师在教学过程中要逐步摸索，进一步探讨，寻找出更适 合自己的方法。

但总体来讲，教师既是学生学习的指导者，更是辅助 者，教师的工作是将教学内容化繁为简，化难为易。

五、世界历史的教学难点及应对策略举例
实际上现在教材给我们提供了许多的教法建议， 如人教版教材中
&学难£ 抽象概念 理论桂强 超
越认知 专
业性强 内
客分散
案例 希腊民主制度特点（用相声） 案例 新航路开辟的影响（屈为的课故事） 案例
欧洲联合的必要性、可能性（用影视资料）
地采访 ——反法西斯战争必胜； 致巴以人民的一封公开信
鉴 ——防止法西斯势力东山再起；邮票中的历史——模拟编制二战 史专题邮集；巴以冲突探源；身边的历史现象——感受经济全球化。

总之教材编写者也努力引导教师用形象的材料浅化抽象的难题， 指导学生采用小组合作、 亲身体验和自主探究等新的学习方式深化对 历史的认识。

提出各种建议来指导教师开拓化解难点的思路。

1 ．层层剖析，浅化知识
在世界历史教学中， 思想史部分是教学的一个难点， 思想家的思 想主张既抽象理论性又强， 初中学生理解起来比较困难。

如果变抽象 为具体，学生能感觉得到，理解起来就不会困难了。

案例 1 “文艺复兴”中艺术家们所要表达的思想主张 案例 2 “启蒙运动”思想家主张及特点（教师教学案例）
2 ．动手实践，贴近知识
案例 古巴比伦的楔形文字 （教师教学案例）
3 ．通过情境，帮助学生理解知识
中国
学生期盼巴以人民走向和平； 撰写历史小论文：“科学技术与未来”。

北京版教材中的活动课包括： 模拟导游——漫步在金字塔的国度； 故 事会——影响深远的古希腊、 古罗马文化； 讨论会——拿破仑的功与
过；科技报告厅
从交通工具的发展看科学技术的进步；历史镜
案例4 中东动荡的原因（地理分析、细节渗透）
案例5 评价雅典民主制度的局限和意义（运用材料）
4．浅显的讲授帮助学生跨越现阶段难以理解的知识
案例量子力学和相对论
5．创设活动空间，助推能力
案例英国工业革命的特点学生活动褚淑凤）
案例美国战后经济的发展学生动手绘制经济发展的曲线）
案例英国工业革命（安然学案导学）
案例开辟新航路的条件
案例课下搜集资料，课上集体探究
6 ．整合材料，提升学生的认识
例欧洲联合的影响（梁健假设一个旅行者）
7 ．贯穿连通，总揽历史发展大势
通过前后知识的联系，解决课与课之间知识的跳跃，串通历史线索，总揽历史发展方向。

如资本主义发展历史，国际共产主义运动发展史，国际关系史，通过联系可以看出来历史的变化、进步和发展趋势，增强历史思维能力。

总之，破解难点的策略，决定了教师教学能力，影响到教学效果，是每一位老师必备的教学技能。