语文教师专业知识与拓展

小学语文教师的专业知识及拓展

培训者：冉文君

1、培训内容

（1）帮助教师们系统地掌握小学语文知识体系及其结构，

（2）帮助教师们正确理解小学语文知识体系中有关知识，使教师的小学语文知识得到横向拓展。

（3）立足于教学的需要，帮助教师们开阔知识视野，让老师们的语文知识得到一定的纵向延伸。

2、培训形式

（1）集中培训辅导；

（2）校本培训学习：布置学习任务和作业任务，让教师们各自完成学习任务，自我提高。

授课内容

第一讲小学教师的学科专业知识的认识

第二讲小学语文教师的专业知识及拓展

第三讲语文课型在教学中的拓展

第四讲拓展需要注意的方面

一、小学教师的专业知识结构

（一）本体性知识（即“术业有专攻”）

教师的本性知识是指具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础。

（二）条件性知识

教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。

教师的“条件性知识”主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。在教学过程中，“条件性知识”涉及教师对“如何教”的理解。例如，如何

处理教材，如何激发学生的学习动机，在课堂中如何组织、设计和实施评价等。“教育学”和“心理学”的知识被称为教师成功进行教育教学的“条件性知识”。

（三）、实践性知识

指人们改造客观世界的一切活动所获得知识，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。

本体知识是基础，条件性知识是教学过程中处理问题的原则，实践性知识是教学过程中处理问题的方式方法。

关于小学教师的学科专业知识的认识

三、现代教师知识结构的现状

（1）知识结构不合理，缺少条件性知识

（2）本体性知识不过关

（3）文化知识单一

（4）教师知识更新的速度落后于时代的要求

四：小学语文教师的专业知识

为什么要谈专业知识

现代教育对小学语文教师专业知识的要求——

1、新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变；

2、强调了教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材到互相适应。

3、教师不断地拓展知识视野。

为什么要谈专业知识

•新教材对教师的专业知识提出了新的要求：

•一、是方向性的专业知识要求。

•二、是具体性的专业知识的要求。

•三、课改中涉及的新教法（如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习、综合实践、社区服务、社会实践等）

语文教师的专业知识

语文教师的专业知识，主要包括——

1、语文知识

2、普通文化知识

3、专业学科知识

4、教育学科知识。

语文教师的专业知识分类

一、语文知识

1、语言知识。

2、写作素质。

3、书法素质。

二、普通文化知识素养

（1）思维科学

（2）社会科学

（3）自然科学

三、专业学科知识

所谓学科知识，就是教师任教某一学科时，首先把握学科的基础知识内容，而且还能把握学科精华，以便深入浅出地辅助学生发展出相关的知识。

四、教育学科知识

（1）教育学

（2）心理学

（3）教材教法

讨论话题

我们的语文知识到底能用多久？

第二讲

小学语文教师的专业知识及拓展

一、什么是拓展及其重要性

开拓、扩展。常形容对某事物的延伸，扩大等，体现了积极向上的意义。通过拓展教学，整合团队，发掘每个人的最大潜力，这就是拓展教学的真正意义！

二、为什么要拓展

木桶原理又称短板理论，木桶短板管理理论。其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

三、怎样在语文教学中进行拓展

1、注重课堂教学，探索、形成一定的“拓展式”课堂教学模式。

拓展前奏----阅读质疑----讨论解疑----总结规律----拓展延伸

三、怎样在语文教学中进行拓展

2、重视阅读，把自读课本作为阅读拓展的突破口。

3、应当正确评估多媒体教学在语文教学中的辅助作用。

第四讲

语文典型课型在教学中的拓展

一、识字写字教学及其拓展

1、拓展要注重创设生活化的情景

2、拓展要和生活实际紧密联系起来

3、拓展要符合学生的认知

二、阅读教学及其拓展

1、横向拓展：就是把一个问题分成并列的几个方面，然后逐一研究的方式。

2、纵向延伸

•就是顺着主线寻找相似性

3、类比拓展

•所谓类比拓展就是利用类比方式进行教学，就是在教学过程中把研究的问题与以前的熟悉的有关知识联系起来，进行类比，寻找与文本接近或相似的有关知识，寻找解决问题的途径。类比就是由已知探索未知的一种重要方法。可以扩大学生的知识面。

三、口语交际与写作教学的交叉拓展

1、口语交际：“说”是“写”的基础，“写”是“说”的具现。要说的清楚，才能听的明白。

2、写作教学写作就是观察，思考、积累、交流对话的过程

拓展结果的评价方法

1、对于学生的拓展及结果教师应本着“以人为本”的精神给于公平、公正、和理的评价。

2、拓展必须是有效的。

第四讲

拓展需要注意的方面

1、拓展程度要适当

2、拓展类型要丰富

（1）情境回归类

（2）感悟智慧类

（3）文学欣赏类

（4）音像与网络阅读

第五讲

拓展需要注意的方面

3、拓展时段要适宜

（1）课前拓展性阅读

（2）课中拓展性阅读

（3）课后拓展性阅读