新课改背景下学校课程体系建设的实践研究

新课改背景下学校课程体系建设的实践研

究

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0379-02

1.课题界定

学校课程是由国家课程、地方课程和校本课程构成。学校课程体系建设的规划与开发、实施与评价是一个系统工程，需要深入地探索与研究、改革与实践，从而取得经验，形成特色。

“国家课程”在学校教育中的地位，决定了通过”国家课程校本化实施”途径构建学校”课程体系”的重要性。”统一的国家标准”与不同群体学生之间存在差异，又决定了”国家课程校本化实施”的必要性。新一轮课程改革所颁布的”课程标准”本身所具有的”刚性与弹性的结合”，又给实现”国家课程校本化”留下了可能性。重要性、必要性和可能性三”性”合一，使”国家课程校本化”不仅必要，而且可行。组织学生参与各种活动，是学校开展教育教学的重要途径。对这些活动提出”课程化”要求，就在于”用程序和规范来提高活动实施的有效性”。随着一个个”活动课”的积累，随着时间的推移，”活动课”自然会逐步”课程化”。每一所学校都有自己的办学思想，教育理想，育人目标，校训精神，教师职业标准，这些都可以作为

一种隐性课程，因为学生生活在这个校园中，受这样的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技术路线

2.1研究思路。课题研究的基本思路是：（1）通过理论研讨深入学校课程体系的内涵；（2）寻找学校课程体系与社会发展的实际需求；（3）找准国家课程、地方课程与校本课程的最佳结合点；（4）探寻学校课程体系建设的优化策略，卓有成效地开展研究；（5）在探索与实践的同时，形成经验、理论，并使之物化为论文、报告等研究成果；（6）将研究成果初步转化成操作方案，用于实践，为后续研究打下基础。

2.2研究方法。将理论研究与实践研究紧密结合，借助考察、专题报告会、座谈会以及理论研讨班、讲座、经验交流会等各种研究平台，借助教师QQ群、信息平台等最新的教育技术，采用以下研究方法。（1）行动研究法：课题研究注重”问题-方案-行动-反思”四个环节。针对问题制定方案，通过反思，发现新问题，制定新方案，开展新行动，在研究中行动，在行动中研究。（2）个案研究法：对学校课程体系建设进行案例研究，仔细分析其优势与不足、特色与成效，追踪其适应和发展情况，分析总结相关经验。（3）实验法：通过对新课程开设实验，发现优势，寻找瓶颈，不断总结，不断创新。（4）文献法：对国内外有关学校课程体系建设的有关政策、法规文件及相关的研究资料进行搜集、整

理和研究，为本课题的研究提供理论支持和可借鉴的经验。（5）要素分析法：对本课题所涉及的教材、教师、学生、教学组织和学生家长等要素进行分析研究，从而构建科学高效的研究机制。

2.3技术路线。（1）组建研究团队：成立以校长为组长的课题研究小组，抽调各部门精干人员为组成成员，发挥各自的特长，形成强劲的研究力。（2）收集相关资料：成员分工合作，收集各项相关资料。（3）组织学习交流：进行校内校外、县内县外、省内省外交流，获取经验。（4）分类实施研究：利用专业特长分学科分模块进行研究梳理，找出关键，掌握规律。（5）编制管理文本：学术秘书定期收集汇总相关材料，予以分类编排，形成物化材料。（6）完成结题报告：在充分实验、反复实践、不断总结的基础上，撰写结题报告、论文等研究成果。

3.组织实施

3.1实施步骤。本项研究周期为三年（2015年9月-2018年8月），其具体安排为：

3.1.1准备阶段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出问题，通过讨论，形成课题；

（2）撰写实施方案，向上级有关部门申报课题；

（3）成立课题组，开题论证。

3.1.2实施阶段（2016年9月-2017年8月）

（1）按计划进行课题实施；

（2）全面收集整理相关资料和数据；

（3）做好阶段总结。

3.1.3总结阶段（2017年9月-2018年8月）

（1）对照实施方案，统计分析和思辨，提出有理论价值和实践意义的结论，并予以科学解释；

（2）撰写课题总结报告；

（3）向上级有关部门申请结题鉴定。

3.2实施过程

3.2.1课程实施策略。一是要选用根据国家课程标准编写的，适合学校教师和学生特点的教材；科学合理地使用教材，充分挖掘教材的资源优势，使之成为适合学生学习方式的学习内容；不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。二是要成立学校校本课程、选修课程开发小组，组织教研力量从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面制订《校本课程开发和建设工作方案》《综合实践活动课程指南》、《拓展型课程指南》、《学生选课指导手册》，确立与各学科相应的拓展课程目标、内容，开发符合现代教育发展、具有学校特色的校本教材、综合实践活动课程。三是要完善校本教研制度，加快教师自我发展建设，实施教师专业化发展工程，使学校成为师生共

同成长发展的学习型组织。建设一支人员精干、结构优化、素质优良、富有活力的高水平教师队伍和管理队伍，培养一批名师，让学校可持续、跨越式发展。四是要建立鼓励教师积极参与学校课程研发的激励机制，开发教师的潜能和创造性，使每一个学科教师都有符合课程需要的研究课题。五是要完善各学科学分认定方案，完善学分制管理系统，构建学分制管理信息平台，对课程实行学分管理。六是要充分利用教师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。

3.2.2课程实施管理。观念的转变是课程发展的先决条件，学校组织教师认真学习新课程方案的有关文件。教师要牢固树立素质教育观念，理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观，为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系，强化科学意识和规范意识，创造性地开展各项工作。