教学内容与课程体系建设综述教学教材
国外对于实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文从国外实践教学研究的背景、主要内容和研究成果三个方面进行综述，旨在为我国实践教学改革提供借鉴和启示。
一、背景随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，社会对人才的需求发生了重大变化。
传统的以理论教学为主的教育模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
实践教学作为一种以实际操作为主的教育方式，越来越受到国内外教育界的关注。
国外实践教学研究始于20世纪60年代，至今已有半个多世纪的历史。
二、主要内容1. 实践教学的理论基础国外实践教学研究主要从以下几个方面探讨实践教学的理论基础：（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过实践活动，将已有知识与新知识进行整合，形成新的认知结构。
（2）能力本位教育理论：能力本位教育强调培养学生的实际操作能力，认为实践能力是衡量教育质量的重要指标。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，实践教学有助于学生发现和发挥自己的潜能。
2. 实践教学的设计与实施国外实践教学研究在实践教学的设计与实施方面取得了丰富成果，主要包括以下内容：（1）实践教学目标：明确实践教学的目标，包括知识、技能和素质等方面的培养。
（2）实践教学内容：根据专业特点和学生需求，选择合适的实践教学内容，如实验、实习、实训、项目等。
（3）实践教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、模拟教学、翻转课堂等，提高实践教学效果。
（4）实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力和综合素质进行评价。
3. 实践教学的改革与发展国外实践教学研究在改革与发展方面取得了一系列成果，主要包括以下内容：（1）实践教学课程体系建设：构建实践教学课程体系，实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学基地建设：加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
（3）实践教学师资队伍建设：提高实践教学师资队伍素质，培养一批具有丰富实践经验的教师。
高校预科教学内容与课程体系建设的思考
（ 西北 民族 大学 预科 部 ， 甘肃 兰州 ７０３ ） ３００
［ 摘要 ］ 教 学 内容和课 程体 系不能满足学生的学 习需求 ， 实现教 学 目标 。加强教 学内容与课程体 系建设 ， 真正做 到 因材施教 ， 才 能提 高教 学质量 ， 完成教 学 目标 。 ［ 关键词 ］ 教 学 内容 ； 课程体 系； 因材施教 ； 高质量 提
学生数学基础太差 。 自身又缺乏学 习数学 的信心和能力 ， 本就 根
放弃 了数学 的学习 ， 造成 教学 资源和 学习 资源 的极 大浪 费。还 有一个不容忽视 的现象 。 就是 这部分 学生 学不好 数学 又不得 不 参加数学 考试 。 在心理 上造成很大压力而产 生厌 学思想 。 殃及其 他功课 的学 习。 英语应 当是近几年来 受重视 程度最 高的一 门功课 。０ ２年 ２０ 以来采取 了分级 教学 的形 式 。 学生 的 高考 成绩 分 为快慢 班 。 按
一
一
是在听天书 。
虽然预科 生跟 其他 系 的新生一 样面 临着 如何适 应新 环境 、
如何 协调人际关系等诸 多方 面 的问题 ， 可对他 们来 说最 迫切 的
问题 却是 如何 在预科 这一年 里在学 业上 填平 补齐 。 为顺 利完成
本科学业打好基础 。 如上分析 ， 目前 的课程设置 、 教学 内容 及教学管 理都不能满 足学生的需求 。最 突出 的问题是不 能做 到 因材施 教 。 学习基 将 础 、 习能力有较大悬殊 的学 生放 在同一间教室里 ， 学 使用 同样 的 教材 ， 成绩差 的跟 不 上 ， 成绩 好 的吃 不饱 。 别 是英 语 和数 学 。 特
精力 。 情况却不 尽人 意的一个 根本 原 因。忽视 了教 学管 理的行
小学课程与教学论 第八章 小学课程与教学内容_3
小学课程与教学论
21世纪小学教师教育系列教材
二 、小学课程与教学内容的范围
（ 一 ）形式教育与实质教育
（ 二）人文主义教育与科学主义教育
小学课程与教学论
21世纪小学教师教育系列教材
（ 一 ）形式教育与实质教育
多年来 ，人们都在讨论教育、课程和教学的主要任务是 什么 。针对该问题，形成了 “形式教育 ”和 “实质教育 ”两派具有一定代表性和影响力的观点 。其中 ，形式教育 认 为教育旨在发展学生的官能或能力 。形式教育以官能 心理学为基础 ， 官能心理学认为人的 心智实体由注意、 意志和记忆等官能构成 ，人们可以像锻炼肌肉一样发展这 些官能 。随着 资本主义经济的迅速发展 ，形式教育已很 难满足社会对人的需求 。形式教育受到来自理论 界的质 疑 ，斯宾塞认为最有价值的知识应有利于学生的完满生活 , 帮助他们为未来的生活 做充分准备 。学校逐渐开始关 注实用知识的培养 ，倡导实质教育帮助学生获得知识和生 活的必备技能。
课程内容选择 ， 既具有理论性 ， 又具有政治性 ， 还具有个人性 。 所 以 ，课程内容选择 是一个需要审慎进行的过程 ， 人们一直在实践和理 论方面对其目的和方法进行探索与发 展 。这是一个充满理性的过程 ， 选择者可以说明带有个人 、政治和理论意图的各种理由。
课程内容组织 ， 就是对选定的课程内容 ， 按照课程的目的进行横向和 纵向组织 。纵向组织 ， 意在使整个课程中的内容具有连贯性 ，使具体 课程中的概念等逐步深入 。一 门课程 的具体纵向组织 ， 需要依据学生 的学习心理等来建立连贯性的学习结构 。横向组织 ， 旨在 使课程内容 中的一部分与其他部分结合并达至平衡 ，包括不同学习课目之间 、不 同内容系 列之间 、不同学习领域之间的结合与平衡。
以专业主干课程建设为核心 推进教学内容与课程体系改革
（ 徽 农 业 大 学 ，安 徽 合 肥 ２ ０ ３ ） 安 ３ ０ ６
摘 要 ：本 文从 专业 目标 对人 才素质 培 养的要 求 出发 ， 以动 物病 理 学这 一动 物 医学专 业主 干课
程 的 建设 为核 心 ，进 行 了教 学 内容的 整体优 化 ，创 建特 色教 材体 系，注重教 学方 法和手段 的
动物 病 理 学 是 重 点 探 讨 疾 病 病 因 以及 患 病 机 体 所 加 了细 胞 凋 亡 ；肿 瘤 发 病 机 制 中 增 加 了 癌 基 因 的 分 子 呈 现 的 代谢 、机 能 、形 态 的变 化 ，为 疾 病 诊 断 和 防 治 病 理 学 等 内 容 ，体 现 了 课 程 的先 进 性 、科 学 性 、教 学
维普资讯
高等 农业 教 育 ，２ ０ —０ ０ ４５ ０ ６１ ，１ ：５ —６
Ｈ ｉ ｈｅ ｒｃ ｔ ｒ ｌＥｄ ａ ｉ ｇ ｒＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｕｃ ｔｏｎ ， ２ ０ — ０， １ ０ ６１ ０： ５ — ４ ５６
以专 业主干课程 建设为核 心 推进教学 内容 与课 程体 系 改革
改革 ，强调 理 论 学 习与 实验教 学的协调 统 一 ，增强 学 生 实验技 能 ，重视 综 合素 质培 养 ，切 实 加 强和 完善课 程体 系建 设 。通过课 程 建设 实践 与探 索 ，建 立起 一套与 培 养 目标 一致 、结构 严
谨 协 调 、 实践 性 强 的 课 程 体பைடு நூலகம்系 。
关键 词 ：课程 建设 ；教 学 内容 ；课 程体 系
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ｏ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ － ９ １ （０ ６ １ － ０ ４ ０ ０ ２１ ８ ２ ０ ） ０ ０ ５ － ３
各部门需要补充的资料及对材料的有关要求
、专业结构与布局综述
、西北农林科技大学生物技术与生物工程专业点年自评报告
、关于报送生命科学与技术人才培养基地年度年检报告的函
、西北农林科技大学生物技术与生物工程基地基本数据
、西北农林科技大学名牌专业一览表
、关于申请陕西省普通高校名牌专业的函（校教发[]号）
、西北农林科技大学名牌专业申报工作总结缺日期
附件：
补充材料清单
二○○五年七月二十五日
补充材料清单
部门
补充材料名称
说明
教
务
处
、教授、副教授为本科生上课情况综述
、教授、副教授为本科生上课情况的支撑材料
、年教授、副教授上课情况统计表
、教学水平情况的综述
、本科教学过程规范化的相关文件
、年高等教育国家级教学成果奖获奖名单及文件
、年教学改革研究项目申报材料汇编
、规划教材样书统计表，并设专柜陈列
、西北农林科技大学教师主编、副主编全国规划教材统计表（试验类）需重新统计
、西北农林科技大学自编教材统计表需重新统计
、西北农林科技大学自编实验实习指导书统计表需重新统计
、西北农林科技大学优秀教材使用情况统计表重新分类统计、分类汇总
、选用双语教学教材目录需重新统计
、西北农林科技大学获奖励教材一览表需重新制作
、教授、副教授上课情况与课表不一致，需要核对。
、年度教授、副教授上课情况统计表重新进行统计。
、学生名册按照学年重新进行整理。
、要有一个质量高的教学内容和课程体系改革综述，要让专家清晰地看到学校的总体思路、措施、成效。现有材料中未见我校参加教育部面向世纪教学内容与课程体系改革计划的情况，我校教师从年起就广泛参与了此项巨大的改革计划，出了一批成果，包括一批国家“面向”等规划教材，应有所反映。关于教学内容和课程体系改革的思路，下面写一例，仅供参考。
《管理学基础》课程教学改革建设方案
《管理学基础》课程教学改革建设方案一、内容综述回顾现有的管理学基础课程内容，分析其与现代社会需求的契合度，发现当前存在的问题和短板。
在此基础上，明确课程教学改革的核心目标，即提升课程的实用性和前瞻性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
提出改革的主要内容。
包括整合和优化课程内容，注重理论与实践相结合，引入前沿管理理念和方法，强化案例分析，增加跨学科内容等。
关注行业发展趋势，将最新的管理实践案例引入课堂，增强学生对现实问题的理解和分析能力。
注重教学方法的创新。
结合现代科技手段，探索线上线下相结合的混合教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
倡导案例教学、项目驱动等教学方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
强调实践教学的重要性。
通过校企合作、实习实训、项目实践等方式，为学生提供更多的实践机会和平台，提高学生的实践能力和职业素养。
完善课程评价体系，注重过程评价和多元化评价，更加全面地反映学生的学习成果和能力水平。
1. 课程改革的背景和意义在当前经济全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下，管理学作为一门研究管理现象、揭示管理规律的科学，其重要性日益凸显。
作为企业和社会组织的核心竞争力之一，管理人才的培养和塑造对于推动国家经济发展、提升国际竞争力具有至关重要的意义。
在这样的背景下，《管理学基础》课程作为管理学教育的基础性课程，对于培养具备系统化管理思维和专业素养的管理人才具有不可替代的作用。
当前管理学教育面临着一些挑战。
传统的《管理学基础》课程内容与教学方法在某些程度上已经不能满足现代社会对多元化、实践性和创新性管理人才的需求。
课程内容的更新、教学方法的改进以及实践教学环节的强化已成为提升管理学教育质量的关键环节。
开展《管理学基础》课程教学改革建设，旨在适应新时代的需求，提高管理人才的培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本次课程改革旨在结合国内外管理学理论与实践的最新发展，对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行全面优化与升级，以期培养出既具备扎实理论基础，又具备强烈实践意识与能力的复合型管理人才。
1.课程体系建设和教学内容改革方案
电子电器应用与维修专业课程体系建设和教学内容改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。
二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，电子电器应用与维修专业中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线从事操作、安装、焊接、组装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
第五章课程和教材建设
第五章课程和教材建设【教学目标】一、熟悉课改背景下三级课程建构的目的、特点及模式。
二、了解三套初中语文教材的大体特点。
三、了解校本课程的大体情形及其教材开发的大体方式。
四、了解国外有代表性的教材，扩大视野，以利于吸收借鉴。
【内容提示】以为随着课改的深切，调整传统的课程结构、实行三级课程治理已经成为必要；说明三级课程体系构建的目的，熟悉各级课程在此体系中的特点及其治理模式，探讨三级课程的进展趋势。
对我国现行的三套语文实验教科书进行分析，揭露所构建的语文教材的新模式和所表现的课改新理念，指出各套教材的特点。
指出在教材建设中，校本教材的开发也是重要组成部份，它有赖于广大教师斗胆提出新思路并踊跃付诸实践。
介绍英国和日本两国语文教材的大体特点，以期在比较中借鉴。
课程与教材建设问题，始终是语文教育的一个难题。
以往语文教育过为统一的课程和教材机制，既不能适应全国各地域的特殊情形，也极大地限制了地址、学校和教师的自主性和踊跃性，无益于课程和教材建设内部的良性竞争和自然进展。
同时，在语文教学实践中，往往将教材等同于课程，使课程的丰硕性受到了极大的损耗，学生受到的语文教育变成了仅仅是教读教材的教育。
这种状况在新的课改理念中，取得了相当程度的扭转。
课程和教材的关系得以从头确认，课程与教材建设慢慢趋于开放、多元。
第一节三级课程建构1999年6月15日中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》明确指出，“调整和改革课程体系、结构、内容，成立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地址课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。
我国人口众多，地域辽阔，各地经济文化进展存在着庞大不同，大一统的课程设计和一刀切的统一要求，显然不能知足不同地域教育和学生进展的需要。
因此，本次课程改革实行三级课程治理政策，既表现国家对课程建设的大体要求，又为各地自主开发课程资源留有空间。
进入新千年后，随着基础教育课程改革进展步伐的加速，调整现行课程治理政策，实行国家、地址、学校三级课程治理，成为我国新一轮课程改革的大体思路。
课程体系的优化和教学内容整合方案 一方面通过在课程设置的体系上进行
课程体系的优化和教学内容整合方案一方面通过在课程设置的体系上进行优化，另一方面通过课程建设工作，在课程内容、实践实验等环节上进行优化。
课程建设实行抓“一条线”系列课程建设与抓单课单项建设相结合的原则，力争在不到五年的时间内把学前教育专业建设为精品专业，教育学、心理学成为国家精品课程。
一、课程设置体系的优化（一）加强基础高层次人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础，这样才能具有较大的后劲、开阔的思路和广泛的适应力；他们的专业知识必须突出一个“新”字，即要在知识和方法上把学生引导到本学科的最前沿，这样才能起动快，起点高。
当前加强基础教学中，一个突出问题是加强外语和计算机基础的教学。
为提高学生外语水平，我系第一是要坚持分级教学，由于近几年来生源质量的下降，新生外语进校时的水平普遍较低。
根据因材施教的原则，实施分级教学，有利于不同层次的学生提高外语水平。
第二，对大学生外语的要求，不能再停留在四、六级考试的水平上，而应该在外语的应用水平上上一个台阶。
而计算机技术现在已不仅仅是工具，而且成为一种文化基础。
我系应按照不同专业要求，要求学生在校期间，掌握计算机的“文化基础”、“技术基础”及“应用基础”。
教师也要实现由课堂讲授为主到计算机辅助教学为主的转变。
（二）专业基础课和专业课的开设应与时俱进做适当调整。
目前，我系已确定学前教育专业：教育学、心理学、学前教育学、学前心理学的课时不变，以夯实学生的专业基础，卫生学和“六法”的课时相对缩短，以开设选修课。
同时，在师资和设备力所能及的情况下，加大琴法、声乐、美工技能等专业技能课的时数，使毕业生能更有竞争力，从而形成良性循环的态势。
小学教育专业：专业基础课时不变，小学教育学、小学心理学、卫生学、各种教学法的课时相对缩短，增加小学各科新课程标准的介绍和与之相适应的教法的改革，帮助广大教师尽快适应新课标的要求。
（三）强增强能力的培养与训练就一个大学生而言，其能力应是多方面的，如自学能力、理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力、创造能力、组织管理能力、社会活动能力、国际交往能力等等。
会计专业课程综述范文(共3篇)
会计专业课程综述范文第1篇1.课程体系设置不合理以前的会计电算化课程体系的设置不合理，存在以下几方面的问题，一是会计专业课程培养目标不明确，不是为了实际应用培养专业人才，学生学习的目的主要是应付考试，以致于会计专业培养出了一批考霸，但很少有能将专业知识熟练应用到实际工作中去，以致于学生在毕业以后还要花相当长一部分时间来适应工作。
二是会计专业课程和计算机课程的融合程度不高，很多高校会计专业开设的计算机课程太少，导致学生对计算机的掌握程度不高，只会简单的计算机操作，这些技术远远不能达到对会计工作计算机操作程度的要求。
2.教学模式落后现在在会计电算化的教学中，大部分高校采用的还是传统的教授模式，即老师讲学生听。
首先老师向学生讲授新的教学内容，通过演示软件操作过程让学生学习，然后学生再根据老师所讲的内容进行模仿操作，不断重复，直到熟练，这种灌输式的教学模式存在很多问题，首先学生学习的过程很被动，一直都是老师在讲，学生很难发挥自己动手解决问题的能力，也很难有创新的发现。
其次，在整个教学过程中，学生的注意力很难全部集中到教师的讲授中，所以对课程的知识难点遗漏是普遍的现象，也很难做到对重点和难点问题的重视。
再次，这种灌输式的教学，很容易导致学生不理解教学内容，遇到同类的问题仍然不懂，很多问题不能做好触类旁通。
3.考核方式单调传统的会计电算化的教学方式，对学生的考核方式单调，一般都是采取理论考试的方法评定学生的学习效果，都是笔试的方式，对于学生实际操作能力的考试主要是通过老师给定范围和资料，学生按照资料进行操作。
这种考核方式是非常片面的，单纯的以一次性的考试成绩论成败，忽略了学生平时的努力。
正确的考核方式是应该把学生平时的学习过程都加载考核范围内，考察学生的综合能力，片面的只看考试成绩容易培养只会考试缺乏实际应用能力的学生，不利于人才的培养。
二、会计电算化课程教学改革的建议1.构建新型课程体系。
课课融通会计电算化课程强调课程和课程之间的融通，尤其是和计算机课程的融通，在会计电算化开通的课程中，包括基础课程和相关课程，基础课程一般包括我们所熟知的会计学原理、财务会计学等，在相关课程里包括计算机审计、数据库应用基础等，相关课程主要是为了培养学生的计算机应用能力，加强对学生会计电算化操作能力的培养，实现课程之间的相互融通。
《义务教育语文课程标准》研究文献综述
《义务教育语文课程标准》研究文献综述一、本文概述本文旨在对《义务教育语文课程标准》进行深入研究，并对其相关文献进行综合评述。
义务教育语文课程标准是我国教育领域中的一项重要政策文件，对于指导我国义务教育阶段语文教学实践，提升语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
通过对相关文献的梳理和分析，本文旨在探讨《义务教育语文课程标准》的理论基础、实施现状、存在问题以及未来发展趋势，以期为完善我国语文教育教学体系提供有益参考。
本文首先对《义务教育语文课程标准》的背景和目的进行简要介绍，阐述其在整个教育体系中的地位和作用。
接着，通过收集和分析大量相关文献，本文将从多个维度对《义务教育语文课程标准》进行深入探讨，包括其核心理念、课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面。
本文还将关注《义务教育语文课程标准》在实施过程中所面临的挑战和问题，以及针对这些问题所提出的解决方案和建议。
本文将对《义务教育语文课程标准》的未来发展趋势进行展望，分析其在新时代背景下所面临的新机遇和新挑战，并提出相应的对策和建议。
通过本文的研究，期望能够为提升我国义务教育阶段语文教学质量，促进学生全面发展提供有益的启示和参考。
二、文献综述范围与方法本次文献综述的主要目标是全面、系统地梳理和分析《义务教育语文课程标准》的相关研究文献，以深入理解其在我国教育领域的实施情况、影响及存在的问题。
为此，我们采用了广泛而严谨的文献搜集和分析方法。
在文献搜集方面，我们主要通过中国知网、万方数据库、维普网等国内主流学术数据库，以及Google Scholar、ERIC、JSTOR等国际学术数据库，检索了从《义务教育语文课程标准》发布至今的相关研究文献。
我们的检索关键词涵盖了“义务教育语文课程标准”“语文课程标准实施”“语文课程标准影响”“语文课程标准问题”等多个方面，以确保搜集到的文献尽可能全面、深入。
在文献分析方面，我们采用了定性和定量相结合的方法。
课程体系
1.1.1 课程学时体育课共开设四个学期，总课时为108课时，学分为5.5个学分。
1.1.2 课程内容体育教研室针对学生个体差异和需求，以及不同的兴趣、爱好，全面考虑学生的基本身体素质和能力，在不同的学期安排了不同的教学内容，教学内容较丰富，并对病残学生开设康复保健课。
第一学期：基础必修课。
目的在于衔接中学期间的体育课内容，巩固、提高已掌握的知识，技能，逐步树立正确的体育观。
该课的授课周期为14周。
教学内容以“学生体质健康标准”的项目、跑、跳、投、耐力、柔韧、灵敏等活动能力为主，加之二十四式太极拳作为本学期的教学内容。
第二、三、四学期：开设的体育必修课。
目的在于培养和发展学生的体育运动兴趣和特长，进一步掌握体育理论知识和技能，以及科学锻炼的方法，提高运动能力。
在每一学期开设篮球、足球（男）、排球、形体、武术、羽毛球、健美操等项目.选修课：在二、三学期中开体育课程，目的在于继续培养学生的体育能力和兴趣，培养学生独立锻炼的习惯，为实现学生终身体育锻炼打下牢固的基础。
每学期选修课授课周期为10周。
选修的项目有武术、排球、篮球、足球、形体等项目课程，通过考试获得选修课学分。
1.1.3课程类型近年来，学院积极进行体育课改革的探索与实践，打破原有体育课课程体系，建立有基础体育、选项体育、选修体育、早操、运动训练与竞赛和课外体育活动等组成的新课程体系。
1.2.1教学大纲根据教师教学的实际情况，及时组织对教学大纲进行修订和补充。
从2009年至今共修改过两次教学大纲。
1.2.2教材建设一、教材根据教学的需要，以“健康第一”为指导思想确定课程内容的基本出发点，我们选择了《高职体育》（“江苏省高职高专院校公共体育课程统编教材”）作为体育课程主教材。
二、参考书根据教学的需要，挑选了由南京大学出版社、人民体育出版社、北京体育大学等出版的相关教材、资料作为我们教学参考资料，同时配有DVD教学音像带辅助教学，学院图书馆有专人负责参考资料的借阅，为师生提供了良好的教学资源。
艺术设计专业课程体系和教学内容改革情况综述
艺术设计专业课程体系和教学内容改革状况综述根据艺术设计专业教学改革旳规定, 我们艺术设计专业有条不紊旳开展了各项工作, 通过数年旳专业建设, 获得明显成果。
逐渐建立了与培养目旳相适应旳理论教学体系和实践教学体系；在讲课中从老式中培养学生创新思维能力；在教学上实行模块化教学；充足发挥多媒体教学优势, 采用现代教学手段讲课, 在教学上我们艺术设计教师继续深化教学措施和手段旳改革, 采用现代教学手段改革教学旳课程门数已达主干课程旳80%以上；加强工学结合, 思维训练与专业实践相结合；深入完善了师资队伍, 使师资构造愈加合理；完善了学生旳考核原则；艺术设计专业已建成稳定旳实习基地8个；艺术设计专业旳公共课、专业课基本选用国家教育部高职高专规划教材；艺术设计专业学生具有较强旳就业竞争能力, 毕业生一次性就业率高, 学生具有较强旳岗位适应能力, 用人单位满意率高；积极参与省级以上旳美术大赛并获奖多次, 教学成果明显。
在后来旳人才培养过程中不停进行改革调整, 适应社会对人才旳需求, 以培养技能应用型人才为目旳, 将专业改革真正贯彻到实处, 将艺术设计专业办得更好, 提高该专业在校内校外旳影响力。
一、专业教学改革旳基本思绪（一）教学改革思绪艺术类专业教学改革旳目旳是改革老式旳教学内容、措施和培养模式, 构建以应用能力培养为主旳课程和教学内容体系, 突出高职教育特色, 加强课程改革力度, 实行教室工作室一体化改革, 加大师资队伍培养力度, 扩大招生规模。
按照省级艺术类示范专业旳原则, 努力把本专业办成院级重点专业。
（二）调研人才需求方向目前, 艺术设计专业重要旳需求方向有:1. 平面设计2. 室内设计3. 环境设计4. 包装设计（三）专业方向定位在专业课教学中, 为适应社会旳飞速发展, 在课程体系上不停进行优化, 环艺设计方向和装设计方向分别对部分有关课程进行了课程综合化旳研讨和实行, 并删除了部分已过时旳课程, 增长了新课程。
线上“金课”建设——以《计算机文化基础》课为例
办公自动化杂志一、前言计算机文化基础课程是各高等学校所有大一学生必修的公共基础课，当今世界计算机技术飞速发展，对计算机操作技能的要求越来越高，计算机文化基础课作为一门公共课，要求传授内容也越来越多，该课程作为学生后续专业课程学习的必备信息技能，无论对后续的学习还是工作、科研生活都具有非常重要的意义。
[1]在这种情况下，我校计算机文化基础经历了授课方式，授课课时等多方面的变化，授课方式由原来的老师主导，变成为以学生为主，以老师满堂灌变成为以老师引导为辅助学生操作为主体的授课方式，以任务驱动的方式展开，上课以学生为“中心”展开，课时由当时的2015年的64学时，变成2017年的48学时，又变成现在的28学时，可以说是课时越变越少，在这种情况下，需要传授的内容又变多了，如何开展好现有计算机文化基础课，是我院教学团队老师一直思考的问题。
二、现状1.教师团队编写适用学生教材学校2019版人才培养方案规定计算机文化基础课总学时28个，平均每章仅4个学时，大大少于区级同类院校的课时安排。
在学时大幅减少的情况下，要保证教学质量，仅要求课程任课教师与时俱进地备课、授课是远远不够的，更重要的是在教学手段及资源建设方面上必须作出重大的改革。
在学习内容多，任务重，老师压力大的情况下，我们计算机应用基础公共教研室的教学骨干老师整体规划，编写出《大学计算机应用基础》一书，该书出版后，有不少高校在使用，获得了专家、教师和学生们的好评，为了跟上计算机技术快速发展的步伐，我院教师团队又对该教材进行了修订与完善，编写了《大学计算机应用基础》（微课版），在该书中增加了一些新的知识点，根据计算机技术的发展，更新了相应的内容，以培养实用技能型人才作为核心指导思想，以微课版的形式出版，全书涵盖所有章节重、难点内容共录制微课视频90多个，读者只需要通过手机扫描书中对应二维码即可随时、随地地进行学习，轻松掌握相关知识。
全书采用案例式的讲解方式，重在训练学生在计算机应用中的操作能力及培养学生的文化素养，有效帮助学生提高计算机技术和信息运用能力以及OFFICE 办公软件的应用能力，为了指导学生更好地完成实践环节，帮助教师在较短的、更好的组织、完成教学任务，为不同起点的读者创设一个主动学习的条件，完成从线上“金课”建设———以《计算机文化基础》课为例余建芳（广西民族师范学院崇左532200）摘要：计算机文化基础课程作为高校所有大一学生的必修课，涉及内容多而且广泛，仅仅依靠现有的教学方式无法达到预期的效果，线上“金课”的建设符合当下教学的迫切需要，加大在线“金课”建设力度，全面高效地开展在线“金课”建设，将是计算机文化基础课提升教育教学质量关键举措。
专题四 高校课程体系与教学内容
•制约课程的三 因素 制约课程的三S因素 制约课程的三
S1——社会 社会
社会发展的要求及提供的可能。 社会发展的要求及提供的可能。
S2——学科 学科
人类文化和科学技术的发展水平。 人类文化和科学技术的发展水平。
S3——学生 学生
学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性。 学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性。
综合课程（又称广域课程、大范围课程、 综合课程（又称广域课程、大范围课程、 统合课程、合成课程， curriculum ， 统合课程、合成课程， Integrated Broadfield curriculum ， Comprehensive curriculum ） ——就是强调各个学科领域之间的联系，避免过早地 就是强调各个学科领域之间的联系， 就是强调各个学科领域之间的联系 强调各个领域的区别和界限， 强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间 彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。 彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。
隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气、 隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气、人 际关系等所施加给学生的影响而起到教育作用的一 种课 程类型。 程类型。 隐性课程是广义的学校课程的一个组成部分， 隐性课程是广义的学校课程的一个组成部分，主要 特点是潜在性、非预期性、多样性、不易觉察性、 特点是潜在性、非预期性、多样性、不易觉察性、深刻 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括： 性。 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括： ；（2）文化情境；（ ；（3）人际情境。 （1）物质情境；（ ）文化情境；（ ）人际情境。 ）物质情境；（ 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、 意志、行为、知识等方面起潜移默化的作用， 意志、行为、知识等方面起潜移默化的作用，促进或干 扰教育目标的实现。 扰教育目标的实现。 重视隐性课程的理论和实验研究， 重视隐性课程的理论和实验研究，说明广大教育者 对学校中存在的教育影响的全面关注！ 对学校中存在的教育影响的全面关注！
思政课教材课程体系建设
思政课教材课程体系建设可以通过以下几个方面进行：
1. 构建“本-法”体系：从根本入手，讲究方式方法，本、法结合，本立而道生。
构建思政全覆盖、方法多元化、结构一体化的课程思政顶层设计，使专业教师在教育教学过程中对课程思政有本可依、有法可鉴。
2. 贯穿人才培养体系：从国家意识形态战略高度出发，将思想政治工作贯穿到人才培养体系之中，整体规划思政资源，加强顶层设计。
3. 修订培养方案和教学大纲：有针对性地修订培养方案和教学大纲，构建“全专业推进、全课程融入、全过程贯穿、全方位保障”的课程思政教学体系，寓价值塑造于知识传授、能力培养之中。
4. 梳理课程思政元素：对所有专业课程进行梳理，分类推进课程思政建设。
深挖课程思政元素，将课程思政有机融入课程建设全过程。
5. 融入课程设计：将课程思政作为课程设计和教学资源建设的重要内容，落实到每门课程的教材编写与选用、教学内容设计、教学环节安排、教学资源建设和交流研讨等各方面。
6. 结合不同课程特点：引导教师结合不同课程特点将鲜活素材巧妙地融入课程建设全过程，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
7. 建立闭环管理系统：构建“设计—实践—考核—改进”闭环管理系统，全方位保障课程思政的实施。
总之，思政课教材课程体系建设需要多方面的努力和持续的改进，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，以实现培养具有正确价值观和良好道德品质的优秀人才的目标。
高师钢琴课程改革中教学内容与课程体系拓展
高师钢琴课程改革中教学内容与课程体系拓展
武宁;艾峰
【期刊名称】《希望月报（上半月）》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】本文以新课程理念为指导,从教学内容和课程体系两个角度就钢琴课程的改革问题展开讨论,并力图在此基础上构建出更加顺应二十一世纪教育发展趋势和新型人才需求的高师钢琴课程结构框架.
【总页数】1页(P24)
【作者】武宁;艾峰
【作者单位】曲阜师范大学音乐学院,山东,曲阜,273100;曲阜师范大学音乐学院,山东,曲阜,273100
【正文语种】中文
【中图分类】G65
【相关文献】
1.高师钢琴教学内容与课程体系的拓展研究
2.谈高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展
3.高师钢琴课程改革中教学内容与课程体系拓展
4.高师钢琴课程改革中教学内容与课程体系拓展
5.文章从高师钢琴教学的目标、任务及授课方式等方面对高师钢琴教学内容和课程体系的拓展进行探讨。
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课程体系和教材建设
课程体系和教材建设
课程体系和教材建设是教育工作中的重要任务。
为了确保教学质量和学生学习效果，需要建立完善的课程体系和教材体系。
首先，我们需要制定课程目标和教学计划，明确教学内容和教学方法，确保课程的连贯性和系统性。
其次，教材建设也是关键环节，需要根据课程目标和教学计划，编写适合学生学习的教材。
教材应当符合学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求，并且具有科学性、完整性和适用性。
此外，教师也需要不断更新教材内容和教学方法，提高教学效果。
综上所述，课程体系和教材建设是教育工作的基石，只有建立完善的体系，才能为学生成长提供良好的教育环境。
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教学内容与课程体系
建设综述
教学内容与课程体系建设综述
为做好教学内容与课程体系改革工作，学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案（试行）》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件，根据2007年“迎评促建年”活动实施项目，从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。
成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组，制定了相应的评价工作细则，加强对专业、课程建设工作的检查和指导，将教学内容与课程体系改革工作落到实处，取得了较好效果。
教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导，遵循“以评促改、以评促建”的方针，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求，依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素质教育为基础，通才教育与专业教育相结合，优化课程结构，精简教学内容，扩大选修，突出个性，注重实践，使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。
通过建设合格课
程、创建优质课程、争创名牌课程，以点带面，促进教学内容与课程体系改革的不断深化。
主要措施：
一是组织教学研究立项，积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。
2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究，为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践，特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。
对于教学内容和课程体系改革的校级立项，学校给与一定经费资助，凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目，学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。
二是通过修订人才培养方案，落实教学内容和课程体系改革成果。
在加强理论研究的同时，不断将研究成果整合到人才培养方案中去。
近几年来，通过不断对课程体系的深入研究，先后三次制（修）订人才培养方案，全面修订了教学大纲。
三是更新教学内容，加强教材建设。
要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程，优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材，“九五”国家重点教材，获国家、省、部级奖的优秀教材等。
同时鼓励教师编写辅助教材，进行教材配套，优秀教材评奖。
四是进行教学方法和教学手段配套改革，为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革，在全
院倡导“启发式、研讨式教学”，增加课堂教学的学术含量，形成了“启发式”“讨论式”“案例教学”等多种行之有效的教学方法，特别是CAI多媒体教学、电化教学等先进教学手段的运用，为教学内容和课程体系改革提供了强有力的支撑。
五是探讨实行学分制管理体制，创造良好的制度环境。
六是以课程建设为重点，以精品课程建设为龙头，深化教学内容与课程体系改革。
充分发挥院专业建设和课程建设专家督导组的职能作用，于2007年专业评估和课程评估工作，都取得良好效果，推动了系列课程改革和优质课程建设。
2006年29门课程遴选为第一批重点建设课程，其中《数据结构》等10门课程被评为校级精品课程，其中数据结构、光学、语文课程与教学论等三门课程荣获省级精品课程的称号，到目前为止，我校公有43门课程被评为校级精品课程，8门省级精品课程。
以精品课程建设为龙头，带动全校课程建设，各门课程主动将最新研究成果引入教学，重新修订了教学大纲，积极编写和选用高水平教材，使教学内容得到了更新，取得了良好的效果，课程建设的总体水平不断提高。
经过几年的努力，我校在教学内容与课程体系建设方面取得显著成效。
优化了课程体系，形成了“公共基础课+学科基础课+专业主干+专业方向模块+综合素质课+实践环节课”的模块式课程结构。
加强教学研究，课程建设立项、教研立项以及教学成果获奖的层次和水平不断提高。
《旅游业概论》等8门校级双语为建设立项课程，其中，《旅游业概论》撇确定为首批山东省双语教学示范课程。
能开出全院公共选修课279门。