电子课件-《语文(第六版下册 )》-A01-2701 11 人人皆可为国王

挥洒自如
引吭高歌
失之东隅，收之桑榆
分庭抗礼
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提 对偶、排比
“一国之财任其索用，一国之人任其役使。”
示
“比如他就不能享受村夫之乐，平民之趣”
“歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是他
读者的国王；学者、教授是他学术领域内的国王。
幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的
拥戴，也俨然如王——孩子王。”
段号
观点（分论点）
举例
研 读
2
虽然大有大的好处，但是却不能占据 全部的风光。 在君主制度的社会里，王位也并不是 所有人的选择
① ②
3
每一个成功者都可以在自己的王国里 成为国王。
③
4
当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他 仍然可以反败为王。
④
在日常生活中更是人人可以为王。
⑤
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来自百度文库 提①
举“里”与“尺”、“望远镜”与“显微镜”两个
子。
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提⑤
举用草编小动物的年轻人和玩三节棍的老者两个例
示 子。
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语 本文语言明白晓畅，生动形象
言
1.运用俗语、成语和对偶、排比等修辞手法，语 言晓畅。
特
2.采用形象化的语言论述，生动形象。
点
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提 成语、俗语
普天之下，莫非王土
示
尺有所短，寸有所长
示 例子。
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提②
举朱载堉、德布罗意等例子。
示
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提③
举“歌星、球星”“作家、画家”“学者、教
示 授”“幼儿园的阿姨、小学校的教师”“牧羊人”
等成功者的事例。
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提④
以柳永“在艺术王国里与金銮殿上的皇帝分庭抗
示 礼”、林则徐“在人格王国里被推举为王”两个例
“等到登上半山时，又见许多人挤在一起围观， 一个老者在玩三节棍，两手各持一节细棍，将那第 三节不停地上下翻挑，做出各种花样，人们越是喝 彩他越是得意，这时连头上山坡处也满是看热闹的 人，他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留心周 围的反应，尽情享受投向他惊奇的目光，甚是得 意。”
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化通俗演义》、新闻三部曲《没有新闻的角落》 《新
闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》、散文集《夏感与
秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》
《当代散文名家精品文库——梁衡卷》《人人皆可为
国王——梁衡散文精读》等。
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作
《 人 人 皆 可 为 国 王 —— 梁 衡 散
文精读》，复旦大学出版社出版。
域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人
皆可成为“精神王国”的国王。
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提 标题的好处
这一标题强调了中心论点，形象生动，令人感服。
示
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提 根据段落提示，概括段意。
示
第一部分（第1段），从权力和享受的角度，指出“国. 王生活的样成子了”一般人追求的最高标准。
课
本文意旨深刻，能给人以启示，既可以激励自卑
堂
者，又可以告诫骄傲者。联系生活，谈谈你的体会。 （本题为开放题，言之成理即可）
研
讨
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品 这本书汇集了梁衡各个时期的经典
简 散文，并将其作品分为“大家与小
介 家”“无处不在的美”“行走中的
思索”“关于人的联想” 4个单元。
不论是山水散文,还是人物散文，
梁衡的作品中都可见智慧的哲
思与感悟,充满大气磅礴的深刻思想.充溢的激情蕴藏
在深沉的思考中,别有的那份厚重与沉实,避免了简单
的抒情与表白,显示出大散文的气韵胸怀的“大”。
“你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽没
有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，
但一定有朋友，有人缘，也可能还有崇拜者。”
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提 采用形象化的语言论述
“一次爬香山，在山脚下草地旁，一位年轻人用
示 草编成蚂蚱、小鹿之类的小动物，插满一担，惹得
小孩子和家长围成几层厚厚的圆圈，很有拥兵自重 的威风。”
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整 阅读课文，思考下列问题。
体
1.作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？ 用这句话作标题，有什么好处？
把
2.根据段落划分提示，概括段意。
握
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提 “人人皆可为国王”的含义
这里的“国王”，并不是君主制度社会里的王位，
示 “人人皆可为国王”是说不论是谁，不管在什么领
第六版下册
11 人人皆可为国王
明代音乐理论家、数学家朱载堉
中国劳动社会保障出版社 出品
作者简介 作品背景 整体把握 课文研读 语言特点 课堂讨论
作
梁 衡 ， 1946 年 出 生 ，
山西霍州人，当代作家。
者 曾荣获全国青年文学奖、
简 赵树理文学奖、全国优
介 秀科普作品和中宣部
“五个一”
工程奖等多项荣誉。主要作品有科学史章回小说《数理
第二部分（第2段），阐述 如何正确看待“国. 王生活的 样子.”。
第三部分（第3～4段），论述 每个人都可以自. 己的领
域里获得国王，般享的受拥鲜戴花和红地毯。
第四部分（第5段），再次强调，只要 诚实、，勤人奋
人皆可为国王。
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课
举例论证是本文的一个特色，阅读课文，梳理论
文 点和论据，试填写下表。