用艺术哲学观赏析美术作品

学生在欣赏美术作 品 时无 法使 用美术 专业术语 来表述
自己对作 品的理解 和感受 。大部 分学生 只会用 ： 漂亮 、 色 彩
鲜艳 、 对 比强烈 、 热 闹、 像 或不像 等简 单的词 汇评述 ， 有时 心
中有一些感悟 ， 却无法用贴切 的语汇表达 出来 。
（ 四） 赏析处 于表 浅状 态
“ 像不像” ， 如果 物 象描 绘 的 能与 照 片 相媲 美 ， 其 认 同 点极
修养 ， 作 品的独创性 以及个人 的绘 画风格 。
二、 艺术哲学观在作品赏析中的作用与价值
艺术哲 学观点认 为 ， 人 的思维 方式 、 宇宙本体论 、 主客关
系论 、 人生价值观 、 人生理 想对艺 术作 品的影 响是极其深 远 的 。不同国度的艺术 家 ， 由于个人所接 受的文化 教育 程度和
（ 二） 无法接受其他艺术流派 由于受美术课堂教学倾 向于基 本技能的影 响， 造成学生
的艺术 视野狭窄 。学生 在欣赏美 术 作 品时常 常带着个 人偏 好， 面对西方艺术 流派—— 野兽派 、 抽 象派等作 品时 ， 表示看 不懂也不认 同。如 ： 欣 赏法 国油 画家马 蒂斯 的《 舞 蹈》 时， 许 多学生认为他 的画形 象不写 实 ， 既没有 具体 情节 ， 也 缺乏 丰 富的内容 ， 整幅画只有三种颜色 ， 色彩太 单调 ， 只是描绘一种
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ５ ３
用 艺 术 哲 学 观 赏 析 美 术 作 口口
陈 继 雄
（ 福建南平实验小学 ， 福建 南平 ３ ５ ３ ０ ０ ０ ）
１ ５ ３
作者简 介 ： 陈继雄 （ １ ９ ６ ０ 一 ） ， 男， 福建莆 田人 ， 国家二 级心理 咨询师 ， 小学 高级 教师 ， 福建 省 小学美 术学科带 头人 培养 对 象， 从事美术学和心理健康教育研究 。
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１ ３ ０－ － － — —
此， 要 了解一件艺术品 ， 要 了解 一个艺术家或 一群艺术 家 ， 必 须 了解 艺术 家所 属的时代精神与社会风俗 习惯 ， 这 既是对艺
轻松 、 欢快 ， 又充满 力量 的场 面。对此 类作 品表示 不解 。他
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３一Ｏ １ —２ ２
法 国史学家兼文艺理论家丹纳指 出 ： 任何一 件艺术品都 不是孤立的 ， 它总 是与 一定 的事 物 相互 联系并 隶属 某个 总 体 。第一 ， 艺术 品隶 属同事家 ； 第二 ， 艺术 家属于某一艺术宗 派或艺术家族 ； 第三 ， 艺术宗 派或 艺术 家族 隶属 于社会 。由
关键 词 ： 艺术哲 学观 ； 美术作品 ； 赏析
中图分类号 ： Ｊ ０ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ２ ０ １ ３ ） ｏ ４—０ １ ３ ０— ０ ３
一
、
当前美术作品赏析教 学的困惑
们对写 实的表现 现实生 活场景 ， 使用 固有色 的表现事物 的作
品 较为 认 同
新一轮 国家基础教育课 程改革 小学 美术 各年 级都设 置
（ 三） 美术欣赏评价语 言匮乏
、
了一定分量的欣赏 ・ 评述 的学 习 内容 ， 然而， 在实 际实施 教
学 中， 存在着制约学生 审美情趣 和鉴 赏 能力发 展 的现象 ， 导 致学生审美鉴赏能力低下 ， 究其原 因 ， 主要有 以下 四个方 面。 （ 一） 美术 教学倾 向基本 技能 长期 以来 ， 美术教学大 多还停 留在教授基本技 能为主的 状态 中， 遇到欣赏一评述课 型 ， 要么 回避不上 ， 要么 简单 介绍 应付 了事 。这种现象的产 生 ， 首先， 美 术教 师对欣 赏 ・ 评述 课程能够提高 国人素 质缺乏应 有 的重视 ； 其次， 与美术 教师
欣 赏水 平停留在画面表象上 ， 不 能从 画面的不 同层 面去 观察和研究 作 品的表 现 手法 、 构 图特点 、 色彩使 用、 光源 处 理、 材料应用 、 历史 背景 、 主题思 想等 ， 从 而 了解 画家 的艺 术
自身的艺术知识积淀 和教学 能力不 足有 关。这种 现状 直接 导致学生欣赏 美术作 品 浮于 表面 ， 有 的仅仅 局 限 于画 面漂 亮——漂亮 的色彩 ， 漂亮 的场景 ， 漂亮 的人 物 ； 有 的关 注 的是
２ ０ １ ３年 ４月 第３ ２卷第 ４期
黑龙江教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ０ ． ４
生价值观 、 人生理想也不 同 ， 对宇宙本体论 、 主客关 系论的理 解程度也会有差别。但是 ， 艺术创 作的 目的就是 表现事物的 本质 ， 也可以说 艺术 创作 的 目的就 是表 现事物 的主要特征 ， 或者说艺术创作 的 目的就是表 现事物 的某个显 著属性 或某 个重要观点 …。
摘
要： 美术作品 赏析 ， 它不仅 是一个人的文化 、 艺术、 思维、 审美和评价等综合 素质 的体 现 ， 又是一个Ａ． Ｅ术涵
养与文化 品位 的标 志。基 于此 ， 从 艺术哲学的观 点赏析 美术作品着 眼， 力求在提 升教师 艺术涵养 、 帮助教师在 更高 层面厘清美术作 品赏析教 学思路 与方 法。
广度也不同 ， 所处 的成长 环境 也不一样 ， 形成 的思维方式 、 人
高。他们一般只谈直 观感觉 ， 缺 乏 客观评 价能 力。第三 ， 有 的教师虽然实施欣赏 、 评述 教学 ， 但 时常把 自己的判 断和理
解 强加 给学生 ， 抑 制了学生形成 个性化审美 、 评价 、 判断 的能
力。