32初中语文九年级下册说教材PPT课件

作用？
力
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七、教材处理建议
用古人读书方法与课本 五种“学会读书的方法” 的比较为切入点，养成
习惯
以长江大学学生英勇 救人事迹为例，突破 “舍生取义”难点
树立正确的 人生观价值观
以“舟曲泥石流”为例， 挖掘第二、三单元各篇散文 之间的内在联系：热爱生命、热爱
生活、热爱和平。
养成良好的 语文学习习惯
第五单元
关于《雪》的句 子；文学创作与 评论的不同；你 的联想；作文： 写“风”。
善于发现问题；感 悟人性美；理解词 句；为何怀念童年； 作文：写一个人等。
附录
学写几种常用的应 用文;辨析复句类 型;字词表。
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内在结构及逻辑关系
相辅相成，互相依赖
既丰富知识， 又提高能力
读
写
综合 学习与
探究
学会读书
学习语文与实践语文相结合
语
文
教
学
以学生为本，以教师为主导、
理
学生为主体的理念
念
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六、质量检测的要求
汉字
词语
标点符号
语音
文言文 古代诗词
议论文体
阅读
说明文体
记叙文体
小说散文等 文学作品
基础知识与 语言积累
的教 要学 求质
量 检 测
语法
修辞
文体文学 文化知识
记叙文
写作
简单 说明文
一般 应用文
简单 议论文
础。
提高语文能力
加强整合优化，
将知识与技能、情感 态度、价值观融为一 体，构建全方位开放 的语文综合实践系统。
遵循语文教育的规
律，努力建设与现代社 会发展相适应的语文课
程。
人 致力于学生
文 语文素养的
性
形成
丰合 作、探究的学习方式。
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体例安排
主题合成，
整合优化单元
戏剧篇; 文言篇。
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五、教材整合
小说篇
七年级
八年级
《社戏》
《草》
《端午日》
《最后一课》
《“诺曼底”号遇难记》 《孔乙己》
《范进中举》
《变色龙》
《窗》
九年级
《故乡》 《我的叔叔于勒》 《在烈日与暴雨下》 《多收了三五斗》 《百合花》 《台阶》 《热爱生命》 《呼兰河传》
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教学理念与教学策略
立足基础，突 出主干知识
生活、热爱和平。
养成良好的 语文学习习惯
突破教学难点
培养积极 的情感
把握教学重点
挖掘内在联系
学习语文
与实践语
文相结合
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单元教材处理
播放视频
1、学习戏剧鉴 赏的基本方法。 2、了解戏剧语 言的基本特点。 3、开展适当的 戏剧活动，培养 戏剧欣赏的兴趣 和能力。4、能 写短小的剧本。
目标
威尼斯商人 江村小景 陈毅市长 一厘米
You Know, The More Powerful You Will Be
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
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——初中语文九年级下册说教材 临朐县杨善初中
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内容提要：
环节 说 教 材
2
一、课程设置
九年级 （下）
八年级 （上、下）
九年级 （上）
七年级 (上、下)
3
二、说课标要求 阅读
写作
识字与写 字
课九 标年 要级 求下
口语交际 综合性学
习
4
三、教材编写意图
以人的发展为本，
面向全体学生，为学 生的终身发展奠定基
修改文章 专题训练
我心中的语文
专 题
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第一单元
找作品的特征与 个性；剧本的感 动点；品位台词； 表演；作文：创 作短剧 。
第四单元
做一个对国家有 用的人；常用文 言实虚词；特殊 文言句式；作文： 以“责任”为话 题。
第二单元
第三单元
人物的精神追求； 理解语段；对命运 的认识；作文：以 《感谢您的恩赐》 为题。
出师表
曹刿论战
愚公移山
疑为学之 始
知人论世 读经典
雪
读《雪》需要联想
灵魂的柔软和坚硬
迅速捕捉 阅读信息
横看成岭 侧成峰
简洁精纯的《雪》 《雪》的独到之处
一厘米 江村小景
威尼斯商人
《陈毅市长》 选场
7
往事之七 《老人与
海》
莎剧独白
诗词曲六首
《延安纺 车抒怀》
《朝花夕拾》
与名
阅著
读推
荐
8
系统思想与 统筹方法
价的试题。
程度的综合性，反
《军人之家》 试题体现对文章 映中考命题注重理
中小说结尾 的整体感知、理 论知识考查特点；
的 “一缕阳 解和领悟能力的 对学生理论联系实
光洒进室内， 考查，问题具有 际、运用知识解决
窗外是艳阳 高照的好天
开放性和选择性， 考查学生获取信
问题的能力要求较 高。
气”，有何 息解答问题的能
获得知识。 以 语
专题
丰富多彩， 激发兴趣。
文 与 生
活
美文欣赏，
的
名著推荐与阅读
丰富积累。
联
系
综合探究
提升综合能力，
获得全面的语文 素养。
为 线 索
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体例安排
四、 教材知识结构
台阶
《呼兰河转》节选
《孟子》二章
茅屋为秋风所破歌
给我的孩子们
享 受
送 行
生
活
热爱生命
生命与和平相爱
藤野 先生
邹忌讽齐王纳谏
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（以潍坊市2010年学业水平测试为例）
题号
题型
知识点
特点
综述
2010年第7 题
2010年第 14题
积累与运用 现代文阅读
名著阅读 主要侧重于名著 从近三年潍坊市学
《朝花夕拾》 积累和阅读情况 业水平测试时对本
和《西游记》 的考查，设计了 教材内容的考查看，
针对名著阅读的 都是基本理论和主
感受、鉴赏、评 干知识，具有较大
突破教学难点
培养积极 的情感
把握教学重点
挖掘内在联系
学习语文
与实践语
文相结合
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七、教材处理建议
用古人读书方法与课本 五种“学会读书的方法” 的比较为切入点，养成
习惯
以长江大学学生英勇 救人事迹为例，突破 “舍生取义”难点
树立正确的 人生观价值观
以“舟曲泥石流”为例， 挖掘第二、三单元各篇散文 之间的内在联系：热爱生命、热爱
第一单元
用比较与辨微 的阅读方法， 加深对作品的 理解；用探究 阅读的方法， 开展研究型学 习活动----爱 生活，爱语文
！
策略
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
口语 交际
语文实 践活动
以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、
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语文实践活动，引导“综合学习与探究”。
五、教材整合
在教学的全程
中把《藤野先生》
教
、《生命与和平相 爱》、《享受生活
材
》、《送行》、《 给我的孩子们》、
整
《雪》整合为散文
合
篇。
教材中的《雪》 四人谈为评论篇;
而《热爱生命》
、《台阶》、《呼兰 河传》为小说篇;