心理学史复习

心理学重点复习问题

名词解释

经验主义:经验主义认为知识的可靠源泉是人的感觉经验，观察和实验是科学研究的成功途径

理性主义否认感觉经验的作用，强调理性知识在认识过程和科学发展的重要作用

身心平行论

实验内省法:通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动

操作定义:根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。

潜伏学习: 是指在无奖赏时能够发生的、但在有需求时才表现出来的学习过程。一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程自由联想法:就是让患者处于身心放松状态,鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。

心理场：由一个人的过去、现在的生活事件、经验和未来的思想愿望所构成的一个总和。也就是说，心理场包括一个人已有的生活的全部和对将来的生活的预期。

顿悟：

简答题

1.柏拉图的“现实世界”和“理念世界”

答案：现实世界除了现实的自然事物和社会现象之外，还有事物的影子或肖像，是一个外在的物与影的世界。而理念世界则是数量的、本质的和自然规律的世界，亦称内在的“概念”世界。

A 事物是可以认识的

B 事物的本质只有灵魂才能认识

C 人类灵魂由理性和非理

性两个部分构成。D人类灵魂是有等级的E灵魂可以净化 F 学习、记忆与灵魂

2.大脑机能定位与机能统一的争论意义

答案：巩固了脑的心理的器官的概念

所使用的切除法、临床观察法、电刺激法为实验心理学的产生提供了研究方法。

推动了感觉生理心理学的发展

3.艾宾浩斯的相关记忆研究成果

答案：（1）研究的方法首先，艾宾浩斯创造了无意义音节的研究方法。无意义音节是用两个辅音中间加上一个元音所构成的，是一个没有任何语义的音节。

其次，艾宾浩斯创造了节省法。

（2）研究的贡献

A 艾宾浩斯发现了人类的记忆保持与遗忘的规律。“艾宾浩斯曲线”揭示了人类的遗忘规律是“先快后慢”，即学习后的不同世界里的保存量是不同的，遗忘的发展是不均衡的。

B艾宾浩斯还对记忆做了大量的定量研究，并得出了一些有意义的发现：一是解释了音节组的长度与速度的关系；二是发现学习有意义的材料比学习无意义的材料速度要快得多。三是发现了诵读的次数越多，时间越长，则记忆保持越长。四是发现分配的效果要比集中学习好。

C 艾宾浩斯1867年创造了填充测验法。填充测验法是指将测验题目中的某些地方用括号代替，要求被试填出遗漏的字、词、短语或符号图案，以便考察被试的语文能力、观察能力、注意能力、记忆能力以及有关知识。

4.冯特评价

（一）冯特的历史贡献

A 冯特的最大贡献就是使心理学成为了一门独立的学科

B 冯特创立了新心理学-实验心理学

C 培养了一支国际心理学专业队伍，促进心理学研究队伍的壮大。

（二）冯特的历史局限

冯特将心理学的研究对象与自然科学的研究对象界定在同一范围，认为都是对经验的研究。这实质上是以经验取代了客观现实，混淆了经验与客观现实的区别，具有主观唯心主义的倾向。

5.机能心理学与构造心理学的比较

○1在心理学的哲学基础上，机能心理学推崇詹姆斯的实用主义学；构造心理学则把马赫的经验批判主义作为指导思想

○2在学科性质上，机能心理学把心理学视为应用科学，强调心理和行为对环境和社会的适应性功能以及心理学理论的实用功能；构造心理学则坚持心理学是一门“纯科学”，起任务是用内省的方法发现人的心理和行为的普遍规律。

○3机能心理学还重视个别差异，积极推动心理测量运动。构造心理学他们重理论，轻应用，重分析、轻整合，方法严格而单一，并且以方法限制心理学研究的范围。

6.请简述詹姆斯自我理论的内容

詹姆斯将自我分为客体自我和主体自我

（1）主体自我是自我觉知、自我观察、自我评价的对象。

（2）客体自我分为物质自我、社会自我和精神自我。

物质自我：指个体的所有物，如衣服、家庭、家具和其他财产等

社会自我由个体所处的环境和扮演的角色决定的

精神自我则是个人的、主观性的和内在的，主要是道德和宗教观念等

两者的关系：主体自我是客体自我的觉知者

客体自我不断变化，主体自我保持连续性

7.行为主义发展的心理学背景

A 传统意识心理学的危机

B 动物心理学的发展

C 机能心理学的进一步发展

8.托尔曼认为心理学研究对象及其本质特征

（1）心理学的研究对象：整体行为

（2）本质特征

A目的指向性：整体行为总是指向或离开一定的目标对象（目的性）

B行为选择性：为了实现一定的目标对象，整体行为总是选择一定的途径和方式（认知性）

C最小努力原则：为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则（认知性）

D行为可教性：整体行为具有可教性的特征。经过教育整体行为可以发生变化（认知性与目的性的结合）

：

9.弗洛伊德潜意识理论及其相互关系

①概念：

（1）意识：可觉察的心理活动

（2）前意识：通过集中注意或回忆、联想能浮现于意识领域的心理事件、过程和内容，是无意识中可召回部分

（3）潜意识：意识层面意外所有的心理活动。

②作用：

（1）意识：可觉察的心理活动

（2）前意识：通过集中注意或回忆、联想能浮现于意识领域的心理事件、过程和内容，是无意识中可召回部分

（3）潜意识：意识层面意外所有的心理活动。

③、意识、前意识、潜意识的关系

（1）意识：是前意识的一部分，两者虽有界限，但并非不可逾越；

（2）前意识：位于意识和潜意识之间，扮演“稽查者”，严防潜意识中的本能欲望闯入意识。

（3）潜意识：“伺机入侵者”，始终积极活动着，当“稽查者”放松警惕时，就伪装伺机渗入到意识中。

④、研究对象：潜意识

?（1）Freud认为意识不过是无意识过程的产物，无意识比意识的精神活动更重要，所以精神分析的研究对象是无意识，尤其是潜意识。

?（2）潜意识的特点

?1）一般情况下，潜意识的内容不能到达意识领域。

?2）潜意识的操作方式是非理性、非逻辑、没有时间特点的。

?3）潜意识追求的是快乐，唯一目标是欲望满足或本能的释放。

?4）潜意识系统的内容和语言相互分离

10．弗洛伊德的人格结构论

弗洛伊德把人格分为意识、前意识、潜意识三个层次。晚期他把人格结构分为本我、自我、超我。

本我欲求自我行动超我限制

11.行为主义在心理学史上的贡献与局限

行为主义的贡献

（一）强化了心理学的自然科学特征

?以客观行为代替了主观意识，以实验法代替了内省法，使心理学可以获得比较客观的研究结果。

（二）扩大了心理学的研究领域

?促进了动物心理学和儿童心理学的发展。

（三）促进了心理学的应用研究

?由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用。

局限

（一）研究对象：否定意识

?否认心理和意识的存在，把行为归结为刺激-反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动。成为“没有意识”的心理学

（二）心理发生机制：“无头脑”研究

?否认意识、心理、内省及相关的概念，忽视有机体内部条件，贬低中枢神经系统的作用。

（三）犯了环境决定论错误

?把人视为一架被动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量。忽视人的主观能动性

12.弗洛伊德的焦虑及心理防御机制

一、焦虑理论

（1）焦虑的概念

?早期：焦虑是被压抑的里比多的反应——神经症为因，焦虑为果；

?后期：焦虑是自我对冲突引起的结果的反应，可能会不恰当地使用防御机制——焦虑为因，神经症为果。

（2）焦虑的发展

原始焦虑：出生创伤，后续焦虑的基础，自我被动体验到焦虑；

后续焦虑（信号焦虑）：自我主动体验焦虑，以此为信号调动自我的防御机制。

（例：梦，分离焦虑）

（3）焦虑的类型

?现实焦虑：自我对环境中真正危险物的恐惧，以自我对真实环境知觉为基础，相当于恐惧，有助于个体自我保护。

?神经症焦虑：自我担心被本我战胜的焦虑，以自我对本我的威胁的知觉和现实焦虑为基础，包括漂浮焦虑、变态恐怖焦虑、惊恐反应。

?道德焦虑：以自我对来自超我（良心谴责）的知觉为基础，受道德原则限制。二、自我防御机制理论

?自我防御机制：是个体无意识或半意识地采用的非理性的、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，是自我的机能。

1、压抑

（1）含义：将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意识中去。

一是主动遗忘的过程；

二是被压抑的思想观念没有消失，在潜意识中积极活跃，一旦条件许可就窜入意识中。（2）分类：

原始压抑：未意识到就将焦虑驱赶到潜意识中

真正压抑：迫使意识中的本能压抑到潜意识中

2、

1）含义：将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意识中去。

一是主动遗忘的过程；

二是被压抑的思想观念没有消失，在潜意识中积极活跃，一旦条件许可就窜入意识中。2）分类：

原始压抑：未意识到就将焦虑驱赶到潜意识中

真正压抑：迫使意识中的本能压抑到潜意识中

3、投射

1）含义：把自己内心的不为社会接受的欲望冲动、感觉、动机和行为归咎、加诸于他人。

2）表现：

一个怒不可解的男子指责别人充满挑衅；

一个满口谎言的人老怀疑别人蒙骗他

4、否认

1）含义：个体拒绝承认引起自己痛苦和焦虑的事实的存在。否认中，重新接受事实占很大成分。

2）表现：考试挂科，不愿意面对丢面子和交钱重修的痛苦，而认为老师搞错了，故意为难他，或者这是应交的学费。

5、移置

1）含义：个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他对象上，或是转变驱力。

2）例如：爸爸把坏脾气发在妈妈身上，然后妈妈对儿子生气，然后儿子朝妹妹大吼大叫，然后妹妹朝小狗踹一脚，然后小狗把小猫咬一口。

6、升华

1）含义：将本能冲动转移到为社会赞许的方面。Freud认为，只有自我健康的、成熟的、且性本能得到部分满足时才会采用这种防御。

2）家庭经济困难大学生把自己对物质的欲望升华为刻苦学习的动力。

7、自居作用

1）含义：个体把他人的特征加到自己身上，模拟他人的行为。

2）表现：与周围人或群体结成联盟来获得更多的自尊与自信。这是普通人，特别是缺乏安全感的人，采用的一种忘记日常烦恼和不愉快的方法。

8、倒退

1）含义：当个体遇到挫折时，以早期发展阶段的幼稚行为来应付现实，目的是获得他人的同情，减轻焦虑。如一个失恋兼失态的女子，又哭又闹又泼赖；

2）分类：

对象倒退：学习不好玩游戏

驱力倒退：失恋化悲愤为食量

⑨、合理化/ 酸葡萄效应/ 文饰

1）含义：给自己的行为赋予合理、正当的理由，来解释不能实现自我目标的原因。

2）例如：啃老族：“多盛一碗饭而已，花不了他们多少钱”

3）狐狸来到了葡萄架下，它也发现以它的个头这一辈子是无法吃到葡萄了。因此，它心里想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。

⑩、隔离

1）含义：自我把部分事实从意识中加以隔离到潜意识，以免引起焦虑与不安。

2）表现：

人死了：“仙逝”、“长眠”、“归天”，或“过去了”，

上厕所：说成“上一号”或“去唱歌”，“WC”

13.托尔曼符号-格式塔学习理论的主要内容

（一）、符号代表有机体对环境的认知、关于目标的意义及达到目标的手段和途径的知识则是对符号意义的认知。学习其实就是习得达到目标的符号及其所代表的意义。

（二）、期待：有机体对未来时间的假设和信念。

期待分为三种;①记忆性期待是指由于过去的经验而导致的对某一事件发生的可能性的期待。实验：白鼠走迷津

②、感知性期待指的是当前目标物的直接刺激而引起的期待。实验：检测猴子的延迟反应能力。

③、推理性期待指的是以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待。他认为，对这三种类型的期待的研究表明，动物在到达目标之前对于目标已有一种预先的期待。如果这种期待与现实目标不相符，就会造成动物行为的紊乱。这一现象证明了符号学习理论是恰当的。

（三）、位置学习（学习的本质）

实验：白鼠走十字型的迷津

结果：位置学习组的学习依靠的是达到目标的符号及其所代表的意义，而不是获得一系列机械的运动反应。说明学习者是根据对清净的认知，在所选择点建立认知地图。认知地图是动物对环境有了顿悟之后再头脑中所形成的类似现场的地图。即知道目标所在，从而改变其行为，以适应环境的要求。

（四）、潜伏学习

他认为，学习在没有强化的条件下也可以进行，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”着的一旦收到了强化，具备了操作的动机，这种结果才能通过操作明显的表现出来。

实验：白鼠的潜伏学习

结果;强化确实能够促进符号学习，但却不是符号学习的必要条件。

14.弗洛伊德关于梦的解析和梦的工作机制

1）、梦的理论

1、梦是通向潜意识的一条迂回的道路，同时也是通向潜意识忠诚的道路。通过梦的分

析可以揭示人的原始欲望和本能冲动，破解潜意识之谜

2、梦的目的：满足本能愿望，受压抑的本能冲动是梦的真正制造者。

本能为梦的制造提供能量，日常生活片段作为制作梦的材料

3、分类：

显梦（谜面）：梦的表面，类似假面具

隐梦（谜底）：梦的真实内容，是表面背后隐藏的真实欲望

4、解梦：需要进行梦的自由联想，以便确定梦的整个背景

5、从显梦到隐梦的化妆过程是梦的工作，梦的工作方式有4种：

2）、梦的工作方式

①、凝缩

1）含义：几种本能欲望复合在一起，以一种象征出现。

2）3种凝缩方法：

某些隐梦完全消失，完全归于另一种成分中；

许多冲动和欲望中，只有一个简单成分进入显梦

隐梦中的某些共同成分在显梦中被归纳到一起

3）作用：显梦和隐梦不是一一对应关系，变得错综复杂

②、移植

1）含义：移植用来表示某一事物的意义被移植成另一事物的意义的过程。

2）移植2种表现方式：

隐梦中重要的本能欲望—显梦中无关紧要的环节

无关紧要的隐梦—显梦中表现非常引人注目

3）作用：使梦的重心发生变化，难以猜透梦的真实含义

③、象征

1）含义：以具体的形象代替抽象的思想，把观念转变成生动的形象，即将梦的想转变为视觉意象

2）2种表现方式：

象征与本能欲望有共同成分：棍棒；花朵、帽子；车厢（棺材）；落水（回归母体）象征与本能欲望没共同成分：如对一种抽象的思想进行改造，一一种新的言语形式出现然后再选择其象征物

④、润饰

1）含义：将凌乱的材料加以条理化，使其显得合理

2）通过前3种梦的工作，梦变得缺乏逻辑，内容混乱不堪，荒诞的梦难以通过意识的检查作用，所以润饰发挥作用，把梦整合连贯

3）润饰对梦的影响不大