体育教学模式

第三节 对几种较成熟体育教学模式 的介绍
一、技能掌握式体育教学模式 （一）指导思想 依据运动技能形成规律设计 （二）教学过程结构特征 三段制教学 （三）案例
二、快乐体育的“目标学习”教学模式 （一）指导思想
依据体育活动中体验运动乐趣的规律设计 （二）教学过程结构特征
安排充分运动、挑战新技能、探究创新的环节 运动—学习—挑战—交流—创造 多采用自主学习、探究学习、比赛法、讨论法、
（一)体育教学模式与体育教学指导思想 指导与被指导，反映与被反映，不是一一
对应 （二）体育教学模式与体育教学目标 教学目标不与特定教学模式联系，用特定
目标代表教学模式的说法不可取，如“发展运 动能力为主的教学模式”。 （三）体育教学模式与体育教学方法 （四）体育教学模式与教学组织 （五）体育教学模式与体育教学风格 教学模式是群体的，教学风格是个体的。
4.教学模式的空间定位主要是教学单元，其 次是教学课。
∆ 体育教学模式的定义
体育教学模式是在某种体育教学思想和理 论指导下建立起来的体育教学的程序，它包 括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方 法体系，主要体现在体育教学单元和教学课 的设计和实施上。
体育教学模式的三要素
体育教学模式概念由三个基本的要素组成:即 教学指导思想、教学过程结构、相应的教法 体系。
此外，因体育教学模式在实践中经过了不 断提炼和精心加工，结构更加具体明了， 而一些教学模式本身是由长期实践概括化 而来，因而比教学理论更具操作性。
（四）整体优化性
一个新的体育教学模式的形成也意味着一 个教学系统的改变，也就是揩在某个新的教学 思想的指导下，将教学过程设计、教学方法的 选用以及教学评价方法的选定统合起来，组成 一个全新的教程。因此一个新的体育教学模式 的形成必然产生一个教学程序的整体优化，并 由此产生更好的教学效果。如果只有某一局部 的改变而没有整体的优化，也就还不能说己经 形成一个理想的体育教学模式。
学习目标
1、能解释什么是体育教学模式并能够用自己的话说 明研究体育教学模式的意义。
2、能列举体育教学模式的三个基本因素并阐明三个 要素之间的关系。 3、能够列举并概要说明体育教学模式的几个基本特 征。
4、能够区分体育教学模式与各体育教学因素的联系 与区别。 5、能用自己话概括几种较成熟的体育教学模式（技 能掌握式、“快乐体育”、小群体学习、 “发现式” 等）的“骨酪”、“神经、和”肌肉“。
三者的关系:
教学过程结构——“骨架”（体现稳定性）;
教学方法体系——“肌肉”（体现直观性和 可操作性）;
教学指导思想——“神经” （体现理论性， 起到协调和指挥作用）
第二节 体育教学模式的性质
一、体育教学模式的基本属性
？ 阅读教材，体育教学模式哪点特征较难
理解？能否自己解释清楚？ （一）理论性 所谓理论性是指任何一个比较成熟的体
任何一个教学模式都应可以对实施这个教 学模式的教师给予明确的教学评价。
二、体育教学模式与体育教学因素的联 系与区别
思考以下问题： 1、某一教学理论是否与某种教学模式一一对应？
如以技能形成规律为主导是否意味着要采用技能掌 握模式？ 2、某一类教学目标是否可对应采用某种教学模式？ 如情感养成一般通过快乐体育教学模式？ 3、某些特定的教学方法是否对应某种教学模式的 使用？如发现法对应发现教学模式？ 4、某一老师形成了特定的教学风格，这是否意味 着他比较倾向于采用某种体育教学模式？
（五） 对应性
任何一种体育教学模式都不是万能和绝 对的，都是具有一定的特殊功能和特点的 教学过程，因此它一般有一个大概的适应 范围，如适应什么样的教材、什么样的学 生、什么样的场地设施条件等。由于各种 体育教学模式的特点不同，其对应的范围 也会有大有小。
（六）可评价性
所谓可评价性是指任何一个相对成熟的 教学模式的确定，必有着与其整个过程相 应的评价方法体系。评价既体现教学模式 的教学价值观，也体现体育教学过程组织 过程的可行性。
二、体育教学模式的概念和理论结构
综合教学论中对教学模式的定义和中国体育学 者对体育教学模式概念的界定，并对上百种体 育教学模式研究分析，得出:
1.任何体育教学模式都是根据特定的体育教 学思想和理论指导提出来的;
2.体育教学模式的主体是教学过程和相应的 教学方法;
3.各个体育教学模式的不同主要反映在其教 学过程的结构的不同设计;
课前阅读与思考
以下是几份关于前滚翻教学的不同教案 （详见word文档），请边阅读边思考以下 问题并回答：
1、同一个内容，几份不同的教案，你看出 有什么异同？不同之处在哪？你能够说出 几点？
2、为什么不同教师的教学设计会不一样？ 其最根本的原因是什么？试着说说自己的 想法。
第三章 体育教学模式
（三）直观性
直观性也可称为可操作性，任何一个新体 育教学模式的建立，都意味着它和以往的任何 体育教学模式是不同的，都具有某种显明的特 点和独特的教学效果。如不具备这一点也就说 明它是雷同于或相似于其他旧有教学模式的。 所谓新的特点和独特的教学效果一般都体现在 整个教程安排的特殊结构或某个特殊的教学环 节上，因此应该是很显明的。
6、能大致说明构建体育教学模式的方法步骤及要求。
Байду номын сангаас
第一节 体育教学模式概述
一、体育教学模式研究的兴起和意义
（一）体育教学模式研究的兴起 命令式教学 教学指导思想多元 教学模
式研究兴起 （二）体育教学模式研究的意义 1、有利于深化体育教学改革 2、有利于简化教学问题 3、有利于体育理论与教学实践的结合 4、有利于活跃第一线体育教师的研究
育教学模式都必定反映了某种体育教学指 导思想，都是一种体现了某个教学过程理 论的教学程序。
（二）稳定性
一个体育教学模式的确立实际上是一个 新型的体育教学过程结构的确立，既然是 结构，就必然有相当的稳定性。所谓 “教学 模式”，就是指无论在什么时候运用这种模 式教学，其基本的程序和主要的环节都不 应有大的变化 （当然根据学生的情况和教 学条件变化做些细微的调整是可能的）。