第五章(1)第一、二节游戏活动保育的要点上课讲义
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• 有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音 乐游戏。
1.角色游戏
• 含义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，通 过模仿、想象，创造性地反映现实生活的 一种游戏。
• 扮演角色是这种游戏的核心,幼儿撇开现实 的情景,假想出游戏情景,以逼真的动作和 语言扮演另一个人物,以一物品代替另一物 品。
角色游戏中的角色和表演游戏中的角色 的区别
同伴交往、解决矛盾
三、游戏活动结束部分的保育
• 1、用游戏的方式或适当的语言或动作结束游戏 • 2、提醒幼儿收拾整理材料时要注意的问题和应遵
守的规则 • 3、清点玩具，看是否摆放整齐，遗失或损坏 • 4、组织幼儿洗手、如厕、饮水等
• 在游戏的观察中，教师主要围绕学前儿童 和材料两方面展开观察。
• 具体观察：
• 1、观察幼儿是否已经开始游戏。面部表情、动作
• 2、倾听幼儿谈话、观察幼儿间的交往，针对不同年龄幼 儿进行游戏指导
小班：独自游戏、平行游戏-----使用物品 中班：联合游戏---交往情况、解决纠纷 大班：合作游戏---运用已有经验进行创新、
结构游戏的作用
• 结构游戏有具体材料供幼儿操作,变化多， 在发展幼儿感知觉、手的操作技能、主动 性和创造性方面有特殊作用。如：在游戏 过程中，锻炼了幼儿的排列组合、镶嵌、 接插、黏合等技能；幼儿将他们对周围生 活中的印象反映在自己的建筑物中，通过 游戏锻炼了幼儿的大小肌肉群，培养了他 们的空间概念，发展了他们的注意力、观 察力、记忆力、想象力及创造力。
3.结构游戏
• 含义：结构游戏是指儿童操作各种结构材 料，来构造物体的一种游戏。
• 结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、 花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、 雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、 纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
结构游戏和角色游戏的不同
• 结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象， 创造性地反映周围生活。两者的不同之处如下表 所示：
质和行为习惯 • 5、促进自我服务能力、自我保护意识及能力的提
高
1、 幼儿园的基本活动是？ 2、回忆一下你都玩过哪些游戏？
第二节 游戏活动的保育要点
• 幼儿园的基本活动是游戏。
• 开展游戏活动的步骤：
1. 丰富学前儿童的生活经验 2. 创设游戏环境 3. 游戏中的观察与指导 4. 总结与评价
各式各样的幼儿园游戏
• 如下图所示：
角色游戏Baidu Nhomakorabea特点
• 扮演角色的多样性：机能性角色、互补性 角色、想象的或虚幻的角色。
• 游戏中物品的假想性 • 假想游戏动作和情景的概括性 • 游戏规则的内隐性 • 游戏主题的社会性
2.表演游戏
• 含义：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的 情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一 种游戏形式。
• 表演游戏的角色具有艺术性，是儿童以艺术加 工了的文艺作品的内容为情节来展开游戏,包 括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主 要的表演游戏形式。表演游戏很灵活，幼儿可 以改变故事中的语言、动作，也可利用木偶或 桌面的小型娃娃和动物进行表演游戏。
表演游戏的特点
• 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作 品中印象最深的情节，表演简单而缺乏内在联 系，只能是作品中片断的反映。
自由取放和使用。
二、游戏活动基本部分的保育要点
• 1、游戏开始时，加强巡视检查，及时发现并制止危险或不卫生的行 为，消除安全隐患
• 2、游戏中观察幼儿游戏情况和身体状况 • 3、照顾体弱幼儿，适当调整活动量，特别关注心肌炎等特殊患儿 • 4、根据游戏需要，协助教师做好组织工作，维护游戏秩序 • 5、做好游戏的观察与指导工作
第五章 托幼机构教育活动的保育
第一节 教育活动中进行保育的意义
一、什么是学前儿童教育活动 广义：指影响人的身心发展的各种教育活动。 狭义：主要指学校教育活动 《幼儿园工作规程》指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划 引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
二、教育活动中保育的意义
• 1、增加对自身和环境的认识 • 2、促进社会性和独立性的发展 • 3、提高学前儿童的社会适应能力 • 4、潜移默化的培养良好的个性心理品质、学习品
一、游戏活动准备部分的保育
• 1、活动前，制定游戏活动计划，创设环境、收集材料。 • 2、经常检查游戏材料，及时修补、更换。 • 3、幼儿衣着以方便进行游戏活动为宜，不携带危险物品
，情绪稳定 • 4、游戏场地清洁卫生、无杂物，通风良好，光照适宜 • 5、每1-2周消毒游戏材料一次，游戏材料摆放要便于幼儿
• 5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能 先理解故事内容、情节发展、角色的动作与对 话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能 自编自演，把带有部分创作的故事加以戏剧化 地表演，这是幼儿自己扮演表演者。
表演游戏的作用
• 在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌 握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力， 模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。
幼儿园游戏的分类
幼儿园游戏的分类有很多种方法，最 常见的方法是分为两大类：创造性游戏和 有规则游戏。
• 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映 现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿 自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏。
• 共同点：以表征思维为基础的象征性游戏活动
• 有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础 上,为实现一定的教育教学目的而编制的游 戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一 般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游 戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影 响，缺一不可。
1.角色游戏
• 含义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，通 过模仿、想象，创造性地反映现实生活的 一种游戏。
• 扮演角色是这种游戏的核心,幼儿撇开现实 的情景,假想出游戏情景,以逼真的动作和 语言扮演另一个人物,以一物品代替另一物 品。
角色游戏中的角色和表演游戏中的角色 的区别
同伴交往、解决矛盾
三、游戏活动结束部分的保育
• 1、用游戏的方式或适当的语言或动作结束游戏 • 2、提醒幼儿收拾整理材料时要注意的问题和应遵
守的规则 • 3、清点玩具，看是否摆放整齐，遗失或损坏 • 4、组织幼儿洗手、如厕、饮水等
• 在游戏的观察中，教师主要围绕学前儿童 和材料两方面展开观察。
• 具体观察：
• 1、观察幼儿是否已经开始游戏。面部表情、动作
• 2、倾听幼儿谈话、观察幼儿间的交往，针对不同年龄幼 儿进行游戏指导
小班：独自游戏、平行游戏-----使用物品 中班：联合游戏---交往情况、解决纠纷 大班：合作游戏---运用已有经验进行创新、
结构游戏的作用
• 结构游戏有具体材料供幼儿操作,变化多， 在发展幼儿感知觉、手的操作技能、主动 性和创造性方面有特殊作用。如：在游戏 过程中，锻炼了幼儿的排列组合、镶嵌、 接插、黏合等技能；幼儿将他们对周围生 活中的印象反映在自己的建筑物中，通过 游戏锻炼了幼儿的大小肌肉群，培养了他 们的空间概念，发展了他们的注意力、观 察力、记忆力、想象力及创造力。
3.结构游戏
• 含义：结构游戏是指儿童操作各种结构材 料，来构造物体的一种游戏。
• 结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、 花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、 雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、 纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
结构游戏和角色游戏的不同
• 结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象， 创造性地反映周围生活。两者的不同之处如下表 所示：
质和行为习惯 • 5、促进自我服务能力、自我保护意识及能力的提
高
1、 幼儿园的基本活动是？ 2、回忆一下你都玩过哪些游戏？
第二节 游戏活动的保育要点
• 幼儿园的基本活动是游戏。
• 开展游戏活动的步骤：
1. 丰富学前儿童的生活经验 2. 创设游戏环境 3. 游戏中的观察与指导 4. 总结与评价
各式各样的幼儿园游戏
• 如下图所示：
角色游戏Baidu Nhomakorabea特点
• 扮演角色的多样性：机能性角色、互补性 角色、想象的或虚幻的角色。
• 游戏中物品的假想性 • 假想游戏动作和情景的概括性 • 游戏规则的内隐性 • 游戏主题的社会性
2.表演游戏
• 含义：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的 情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一 种游戏形式。
• 表演游戏的角色具有艺术性，是儿童以艺术加 工了的文艺作品的内容为情节来展开游戏,包 括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主 要的表演游戏形式。表演游戏很灵活，幼儿可 以改变故事中的语言、动作，也可利用木偶或 桌面的小型娃娃和动物进行表演游戏。
表演游戏的特点
• 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作 品中印象最深的情节，表演简单而缺乏内在联 系，只能是作品中片断的反映。
自由取放和使用。
二、游戏活动基本部分的保育要点
• 1、游戏开始时，加强巡视检查，及时发现并制止危险或不卫生的行 为，消除安全隐患
• 2、游戏中观察幼儿游戏情况和身体状况 • 3、照顾体弱幼儿，适当调整活动量，特别关注心肌炎等特殊患儿 • 4、根据游戏需要，协助教师做好组织工作，维护游戏秩序 • 5、做好游戏的观察与指导工作
第五章 托幼机构教育活动的保育
第一节 教育活动中进行保育的意义
一、什么是学前儿童教育活动 广义：指影响人的身心发展的各种教育活动。 狭义：主要指学校教育活动 《幼儿园工作规程》指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划 引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
二、教育活动中保育的意义
• 1、增加对自身和环境的认识 • 2、促进社会性和独立性的发展 • 3、提高学前儿童的社会适应能力 • 4、潜移默化的培养良好的个性心理品质、学习品
一、游戏活动准备部分的保育
• 1、活动前，制定游戏活动计划，创设环境、收集材料。 • 2、经常检查游戏材料，及时修补、更换。 • 3、幼儿衣着以方便进行游戏活动为宜，不携带危险物品
，情绪稳定 • 4、游戏场地清洁卫生、无杂物，通风良好，光照适宜 • 5、每1-2周消毒游戏材料一次，游戏材料摆放要便于幼儿
• 5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能 先理解故事内容、情节发展、角色的动作与对 话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能 自编自演，把带有部分创作的故事加以戏剧化 地表演，这是幼儿自己扮演表演者。
表演游戏的作用
• 在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌 握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力， 模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。
幼儿园游戏的分类
幼儿园游戏的分类有很多种方法，最 常见的方法是分为两大类：创造性游戏和 有规则游戏。
• 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映 现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿 自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏。
• 共同点：以表征思维为基础的象征性游戏活动
• 有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础 上,为实现一定的教育教学目的而编制的游 戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一 般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游 戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影 响，缺一不可。