智慧教育微课资源建设标准

智慧教育微课资源建设标准

为了正确引导智慧教育微课资源的开发方向，使微课资源的开发能够朝着变革教育模式，创新教育方法，提升教育质量，促进教育高位均衡等的方向健康发展，特制定智慧教育微课资源建设标准。

一、指导思想

智慧教育微课资源建设的指导思想是，在按照智慧教育的基本理念和思路创新教育的基础上，通过微视频等方式物化、汇聚和复制教学思想和方法（教学智慧），提升教育质量，促进教育高位均衡。创新教育，需要研究清楚教育所存在的本质问题，探索出破解这些本质问题的新教育思路和方式方法，系统、准确找出按照新教育思路，在常规教学条件下完成不了的点，确定出信息技术能支撑的点，构建出有效的信息化支撑环境。促进高位均衡，需要研究出通过微视频等方式能够将教育智慧（过程和为什么这么做的原因）物化、汇集和大规模复制的方法。

二、建设目标与原则

（一）建设目标

智慧教育微课资源的建设目标是，能够将一节课可能的、好的做法（智慧教育）以微视频等方式物化出来，并能够很容易汇聚和复制，有效支撑教育高位均衡发展。

智慧教育就是要让学生们认为学习知识是有用的，发自内心愿意学习，能够个性化地学习，尽可能以归纳方式学习，让学生会思考、会创造、变聪明、有智慧。从学习目标角度讲，要让学生清楚所学知识在生活中能解决哪些实际问题，并能够形成利用学科知识解决问题的能力体系，在培养孩子学科能力体系的过程当中，要让孩子同步提升自主学习能力和创新性思维能力；从学习方式角度讲，就是要让学生认同学习，按照已有知识水平、认知规律、兴趣爱好个性化地学习，尽可能以归纳方式学习，能够建构学科解决问题的个性化能力体系；从教学方式方法角度讲，教师能够正确引领学生根据自己情况选择合适的方式学习、为学生个性化学习准备有效的支撑资源和环境、准确判定学生总体学习状况并进行合适的引导和指导。

要让学生认同学习，愿意学习，解决这一问题的办法是把知识还原成生活实际问题或任务，还原到发现这个知识时遇到了什么问题和任务。需要共同研究如何把知识转化、还原回问题，让孩子们感兴趣。要将知识还原回问题单靠黑板、粉笔是很困难的，因为每个人的兴趣、认知水平、已有知识水平不同，无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来。

对于个性化学习，关键是要让学生能够选择合适的方式获得知识，进行有效的个性化测试和有针对性的提升，并能够建构学科问题解决的个性化体系。大多

数知识的获得不是一下就能够完成的，需要把知识切割成“知识片”逐步完成。知识片不能再切割，再切割就没有意义了。比如勾股定理的证明思路，每一种证明思路就是一个知识片。如何获得知识片，有三种获可能的方式：听讲接受式、直接获取式、探究式。讲授也分为三种形式，第一种是结果讲授式，直接讲授知识是什么；第二种是来龙去脉讲授式，为什么要学这个知识，学这个知识能解决什么问题，然后再把知识讲出来；第三种是智慧讲授式，学生听老师探究、归纳知识。目前，绝大多数教师都采用结果讲授式。结果讲授式只需要黑板、粉笔就够了，对多媒体的需求多数情况是为了方便，提高效率，没有太大的本质需求。来龙去脉讲授式需要大量资料，对多媒体就有需要了。智慧讲授式，教师把知识探究出来，没有信息技术做手段根本就实现不了。但是无论哪种形式讲授，学生的自主学习能力和创新性思维能力都无法得到提升。让学生直接获取或者是通过探究方式获得知识，老师就要为学生提供必要的学习支撑工具，而常规条件下很难提供，这对信息技术的需求就更大了。现在的“翻转课堂”翻转的是个性化的听讲方式，由老师一统天下的讲授，变成可以个性化听讲。但是从教学方式讲，翻转课堂仍然是接受式的，培养不了孩子的创新性思维能力。真正的翻转是要让孩子们在同一个知识点上可以选择不同的适合自己的方式学习—探究式、获取式或接受式，尽可能以归纳方式学，因材施教、有教无类，在做中学，这在常规条件下是做不到的。

（二）智慧教育微课资源建设原则

1.应按照能够帮助学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力等统筹规划、设计和制作微课资源，并按照两种不同用途分别集成应用。

2.应按照不同层次学生学习的需要，不同水平教师提升的需要，分类、分层次开发微课资源。

3.应在根据学生学习、教师提升的个性化需求，将教学资源、工具软件和微课一体化设计的总体框架下开发微课资源。

4.应在信息技术与教学深度融合的基础上开发开发微课资源。

5.所录制的微视频资源，应尽可能是利用信息技术改造教育、改造学习，让学生轻松愉快、高质高效学习，会思考、会创造、聪明起来方面的。

6.所录制的微视频资源与课堂实录不同，它不是一节课的完整视频，而是针对一个基本知识片有针对性、完整的讲解或活动过程微视频，教师解读或指导微视频，学生体会或解读微视频，以及学习工具或资源操作微视频等。

7.微课视频资源应尽可能将时间控制在大多数学生能够集中注意力完成的时间内。一个知识点的讲解或活动过程展示原则上应控制在10分钟以内，5分钟以内最好。同时，更应充分考虑复习和新知学习的差异分别制作。复习类的微视频最好在3分钟以内。

三、建设内容及要求

为了完整地复制教学智慧，我们需要物化关键的教与学过程及该教学过程生成的原因和效果，因此针对每一个知识点需要建设以下四层微视频资源。

第一层：教与学过程微视频。包括任务布置，知识讲解，直接或探究获取知识的学习活动过程，个性化测试与提升活动过程，问题及解决方法体系建立活动过程，拓展阅读活动过程等的微视频。

第二层：学生体会及感悟微视频。包括学生对任务理解、知识学习及活动开展、个性化测试与提升、问题及解决方法体系梳理、拓展阅读等的体会和感悟微视频。

第三层：教师解读微视频。包括教师解读任务设计与布置、知识讲解、活动过程安排与指导、资源与工具选择的思路和理由等微视频。

第四层：资源与工具操作说明微视频。

在知识获取环节，根据获取知识方式不同，每一种方式都需要不同的微视频资源。接受式需要讲解、讲解解读、工具资源选择及使用微视频；获取式需要学习过程、学生解读学习方法、教师指导学习过程、教师解读理解工具资源的选择及使用等微视频；探究式需要探究过程、学生解读探究方法、教师指导探究过程、教师解读探究工具资源的选择及使用等微视频。

除了微视频资源以为，还需要建设必要的配套资源。主要包括微课资源建设体系说明、信息技术支持教学创新的教学设计、教学资源和工具软件、应用微课资源开展不同方式学习的任务单和指导说明、训练与测试题、作业、拓展阅读资料等。

基于智慧教育微视频的指导思想及开发原则，智慧教育微视频的具体建设内容如下，教师可以根据知识点的实际情况开发全套或部分微视频资源。