《新闻采访》核心课程建设方案

《新闻采访》核心课程建设方案

一、课程建设思路及目标

（一）课程建设思路

《新闻采访》是我院人文与传播系新闻传播学类专业的专业基础课之一，也是一门非常注重实际操作技巧的核心业务课程。它以新闻学和传播学作为理论基础，旨在让学生通过这门课程的学习，掌握新闻领域最基本的职业技能和职业素养。随着时代的发展和传播技术的变革，给传统新闻采访课程提出了新的课题，采访有更多方式，因此，本课程需要紧跟时代脚步调整课程内容和授课方式。

根据我院确立的“错位发展，分类指导”的战略思想以及“厚基础、重应用、强技能”的应用型复合型的人才培养目标，结合以上《新闻采访》的课程特征，在课程建设上就应把重点放在整合课程内容，优化课程体系，改革教学方法等方面，努力打造教学教法更加灵活多样、课程内容更有专业针对性，更加凸显实践性和应用性的教学体系，以满足大幅度提升学生等分析解决问题和实际动手操作的实践能力需求，努力提高学生发现新闻、识别新闻、选择新闻的能力以及与不同采访对象打交道的能力和自信，最终实现学生的全面发展。具体包括：在课程内容的设计上，突出新闻学专业针对性，强调应用性和可操作性，在保证基本知识够用的基础上，增加实际动手操作的实践课程，着力培养学生新闻理念、记者的职业思维和新闻敏感以及操作技巧等方面的综合实践能力，基础理论知识则凸显“适用”特点。

在教学体系及方法的选择上，构建以培养专业能力为主线的实践教学体系，强调案例教学、文本教学和情境模拟教学，加大实践教学改革的力度。

在实习实训方面，坚持模拟仿真实习和现场实习、分散实习与集中实习相结合。在毕业设计方面，努力实现毕业实习与毕业论文联动，结合实际，从实习实训等实践一线获取毕业论文的题目，真题真做，提高人才培养的针对性。（二）课程建设的总体目标

总体目标是：在既有基础上进一步创新教育教学方法，探索多种培养方式，完善课程建设体系，加强教学团队协作。在媒介融合的发展趋势之下，重视学生在课程学习中的主体地位，积极推进研究型、探究型教学，创新教学模式，运用互动教学法、案例教学法等，激发学习者的参与性与创造力，保障并提升本科教学质量，培养跨媒体复合型的新闻传播专门人才。

项目的创新点集中在以下几点：

1、技能训练实战化。我们试图给学生打造技能训练的实战平台和仿真环境。我们会定期举行新闻策划会，新闻发布会，而且所有流程全部按照一线媒体的实战流程进行，会经常邀请一线媒体的记者编辑到来进行现场点评，通过这种实战

化的技能训练，我们可以让学生提前演练实战技巧，实现教堂与一线的无缝对接。

2、理论教学案例化。本课程的实践性特点，强调我们需要以更为生动活泼的方式去进行教授，我们在教学前期收集了大量生动的新闻素材、新闻实践案例，建立起比较完备的新闻采写教学案例库，为课堂教授奠定了基础，实际教学中，我们往往围绕教学案例展开，引发学生讨论、思考案例，激发学生通过案例对新闻采写理论的体验与理解。

3、互动性教学常态化。新闻工作讲究合作性和团体性。我们将学生分小组，并按照教学进度，布置学生小组作业，每次讲课除课堂讲授外，让学生通过小组到讲台上充分展示自己的采访与写作成果，学生讲解要提前制作课件，并结合教材，图书和网上资源进行备课，这种备课不是简单的传统意义上的预习，而是一次深入的专题研究；之后教师进行点评，学生互评，这种互动性的教学以课堂小组作业未核心，围绕专题强调学生间的讨论性，师生之间的互动性，教学效果良好。

4、课内课外教学同步化。我们试图将课堂教学向课外延展，我们鼓励学生多参加实践，鼓励他们在日常生活中发现新闻、撰写新闻、思考新问题，这种实践与教学的日常化能够大大激发学生对于新闻学习的积极性。

5、考核方式创新化：创新性考核方式，过往必修课程的考核方式都是通过闭卷考试的方式考核，但是针对本课程实践性强的考核方式，本课程创新性地开设考核方式，以实践考核方式——撰写深度报道、拍摄电视新闻片作为课程期末最终的考核参评方式，大大激发了学生的学习积极性。

项目预期成果

1、建成专业学生优秀实践和实习作品资料库。

2、新闻采访课程的专业化资料库。

3、建成涵盖网络、微博、微信为主体的网络化教学互动系统。

4、将学生外出实践的优秀实践作品进行作品成果展播。

二、课程建设内容（包括课程标准的制订；教学内容、教学方法与手段的选择；教学计划、教学大纲的制订；教材建设；师资队伍建设；课程考核与评价体系的制订；教学资源的整合等内容。）

（一）课程教学目标

1．知识目标

使学生了解新闻、新闻价值以及新闻要素、新闻采访等新闻基础理论知识，

理解新闻采访中通常采用的采访方式，掌握并运用新闻采访的具体方法和技巧。

2．能力目标

通过学习使学生能够习得挖掘新闻的观察能力、新闻的发现力，会做新闻采访的准备、策划、采访方案设计和选题确定，并且熟练地进行表达和沟通，顺利地完成新闻的采访任务。

3．素质目标

通过学习使学生产生强烈的对未来的职业向往和热爱的职业情感，具有客观、公允、积极向上、健康的职业态度和职业价值观，秉承马克思主义新闻观，做好从事新闻工作的准备。

（二）课程内容标准

（三）学时分配表

（四）教学模式与教学方法

1．教学模式

本课程采用“问题引导教学模式”，其教学流程为“①问题实例→②问题分析→③知识学习→④能力训练→⑤问题解决→⑥效果评价”六个环节。

2．教学方法

为了不断改进教学效果、提高教学质量，根据课程不同教学单元的内容与特点，灵活采用多种教学方法。

⑴多媒体电化教学法

教师在课堂中充分利用多媒体设备，将网上收集新闻采访案例，制作成教学课件，向学生展示；学生可利用媒体完成任务资讯、新闻背景资料搜集与整理、完成采访策划与作业，提高教学方式的科学性，手段的先进性和教学效果时效性，学生在视听兼备冲击力的作用下，提高学习兴趣，直观掌握增强专业能力的方法与途径。

⑵任务教学法

教师首先根据教学目标设计情境并提出任务，并将所要学习的知识和技能隐含在实际任务之中；然后老师和学生一起进行任务分析，明确任务所需要的知识和技能；其次，学生以任务为中心，在教师的指导和帮助下对所设计的任务进行知识和技能的学习，从而找到解决问题的方法；最后通过任务的完成实现对所学

知识和技能的建构。通过学生完成一个由教师设计的、包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。在完成任务的过程中，学生充分发挥主体作用，在教师的引导、促进下，以协作的方式完成相应的学习任务，做到“学中做”、“做中学”以达到真正掌握知识与技能的目的。

每个任务学习开始时，就是教师布置采访工作任务之初，让学生带着完成任务的内容求知、方式方法及途径选择，进行资讯、策划准备、在真实的新闻采访现场氛围中实施计划、任务完成情况检查与效果评价。以增强其严谨的工作态度，自主学习和决策能力及责任心。

通过呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价的过程，使学生储备知识与技能。有任务驱动的学习，知识的应用价值明确，具有激励作用。由用定学，学而致用，缩短与实际需要的距离。

⑶案例分析教学法

通过大量的真实的新闻采访案例观摩，分析讨论围绕新闻主题，如何搜集和利用背景资料、新闻采访中获取的新闻素材的种类与方法等，以拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，丰富其采访经验，间学生直观有效地掌握不同类型新闻的采访方法、报道形式，掌握新闻中动态画面、静态图片、声音元素及字幕等表现元素的采集与应用方法。

⑷示范教学法

课堂教学中，根据新闻采访案例中的情境或情节，经过课堂师生共同分析、讨论后，进行现场示范性采访活动，使学生能入情、入景直观地学习，及时纠正错误、弥补不足，规范采访；

⑸情境教学法

不仅在课堂上将学生置于新闻案例的情景中，在实训和顶岗实习中，完全是在校内外去挖掘、采集新闻信息，佩戴实习者证，以实习记者的身份出现于每一个真实的新闻现场，增强其社会责任感和严谨的工作态度，提高专业采访技能，丰富采访经验、巩固采访知识。

⑹分组教学法

在学习和实训中，将一个班集体化分成4个学习小组，，从任务资讯、案例分析、采访策划、计划实施、任务检查、总结评价等环节，教师以真实案例为先导，进行布置任务，学生分组分析讨论制定方案，教师评价方案正确引导，学生实施方案出具采访策划方案和实际新闻采访作品，教师现场辅导、纠错与答疑，最后进行任务评价与考核的教学的过程。整个教学活动以学生为主体，教师起组织与引导作用。

⑺头脑风暴法

在整个任务的学习过程中，学生在教师的指导下，每个环节都离不开大家的共同讨论与分析，在各出已见的基础上，进行意见与行动的归纳与统一，同时也增强学生参与能力、锻炼其领导能力；

⑻小组团队合作法

在教学过程中，通过各种激励手段，有意识地引导学生各种创新式思维，促进学生之间智力活动的相互感染，从而开拓进取，提高学习效率。如每个学习任务的制定，由易到难，学生经过努力完成开发后，会有逐步递增的成就感；以绩效考核形式管理学生学习过程和效果，增强其团队意识和荣誉感，培养以创新视角和思维解决问题的意识和习惯。

3．学习指导

学生在学习《新闻采访》时，应注意以下几点。

（1）提高对新闻采访的专业认识，理解采访在新闻制作中的作用；

（2）借助多媒体教学手段、新闻视频、课堂讨论、电教等形式理解抽象的采访理论。

（3）课上课下不断强化练习、通过真实的情境进行新闻采访，熟练掌握采访基本技能，并注意在并在采访中具有一定的法律意识和政治头脑；

（4）保持正确的心态，明确自己的角色与使命，合理利用沟通技巧与采访对象形成平等的沟通与交流；

（5）在学习过程中，要注重课程资源的积累与使用，以提高课堂学习效率。通过利用实例分析、多媒体课件等方式有效地化解学习难点。

（6）将理论学习与实践学习深度结合，在学习中要了解基本知识、理解采访中的基本理论与原则要求，掌握采访的基本技能，熟练应对各种新闻现场及采访对象，有效地展开采访。

（7）通过任务的完成，总结如何身处新闻现场，恰当地选择采访方式及时准确地选择采访对象，有效地展开采访，恰当地应用背景资料。

（8）认真完成每个任务，掌握任务中包含的知识点和技能点。

（9）在学习过程中，遵守职业道德，客观、公正、真实地进行新闻报道，有受众意识与社会服务意识，注重职业素养的培养；

（10）注重团队协作能力的培养与提高。

（五）教学考核与评价

1．考核方式

本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。

⑴过程性考核

主要是根据学生小组每次任务完成情况来考评。其中出勤10分，学习态度10分，作业10分，学习效果40分，各考核项目由小组评价、自我评价、教师评价进行平均计算，权重为总成绩的70%。

⑵终结性考核

在期末时采用理论试卷的形式主要考核学生对新闻采访基础知识的掌握能力，权重为总成绩的30%。

2．考核要点

(六)教材建设

本课程先使用了蓝鸿文的《新闻采访学》。参考了《现代新闻采访学教程》、《中国现当代新闻业务史》、《创造性采访》、《新闻采访教程》等国内外优秀的专业教材。

现在课程教学选取的教材是由安徽师范大学沈正赋教授编著的《新闻采访学基础：理论与方法》，本课程负责人颜彦老师参与该教材编写。

在教学过程中参考中国知网、优秀国内期刊、凤凰网传媒频道、传媒学术网等先进的理念与案例。

（七）师资队伍建设

该课程负责人颜彦老师，就读于北京师范大学，硕士研究生学历；曾就职于北京《出版商务周报》，从事记者、编辑工作。在《环球时报》、《出版参考》等期刊报纸，发表多篇文章。2009年至今她一直为新闻专业和广播电视新闻学专业教授“新闻采访”课程，通过多轮教学积累了丰富的教学经验、知识基础、具有实践特色的教学案例。她主持的院级课题“媒体融合下独立学院新闻采写课程群教学探索”正在立项中。

（八）教学资源开发与利用

○1张红军、邹举，电视新闻采编教程，江苏教育出版社，2009.4，第1版。

○2何志武、石永军，电视新闻采写，武汉大学出版社，2008.2，第1版。

○3赵全章，新闻采访实务（第二版），中国人民大学出版社，2009.7版。

○4赵淑萍，当代电视新闻采访教程，复旦大学出版社，2014.7.第1版

4．网络媒体资源

⑴网络教学资源

○1传媒学术网

○2国家精品课程资源网

⑵媒体教学资源

○1教学课件《新闻采访》PPT教学课件

○2教学光盘新闻案例资料光盘

○3实物教具摄像机、编辑机……

三、课程建设进度及人员安排

2016年6月-12月：建设方案的论证制定，包括课程建设的目标规划与方案论证，教学队伍的构建，教学内容的研究论定等。本阶段负责人：颜彦。

2017年1月-6月：课程教学资料的制作，包括对原有教学计划与教学大纲的修订，新增实践课程教学计划与教学大纲的制定，电子教案及多媒体课件的标准化制作，建设新闻采访课程的专业化资料库。本阶段主要负责人：颜彦、张伟。2017年7月-12月：教学环境的构建，课程实践项目的探索开发，课程校内外实践基地合作共建，资料库建设维护等。建成涵盖网络、微博、微信为主体的网络化教学互动系统。本阶段主要负责人：颜彦、张伟。

2018年1月-12月：教学研究活动与项目结题，包括该课程校内外调研交流活动，课程规范运作与组织管理，课程建设总结及自评报告，完成本课程建设、专家论证、项目结题等。本阶段负责人：颜彦、张伟。