基于学生核心素养的德育培养研究

《基于学生核心素养的德育培养研究》小结

近期学校进行了基于学生核心素养的德育培养研究的培训，让我受益匪浅。体育教学是一个对学生德育培养很好的载体。学生在体育运动中有很多的交流和协作，在此过程中，对学生进行德育的引导，能够起到很好的育人作用。

在教学过程中营造一个合作的教学氛围，它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心理话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。合作学习是一种团队行为。在群体活动中水也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体见必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成同意意志，获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立、，既发挥了学生的饿主体作用，又培养了良好的个性品质。实现共同进步，合作克服懒惰。合作并不是简单地把学生分成小组，让他们在一起却独自练习，这样就会产生参与程度低或不参与，甚至滋长懒惰情绪。合作性学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠关系，必须向每个学生布置任务，任务之间的相互一览形成学生之间的角色互依。学生必须认识到某种程度上他与其他人的联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如在前滚翻教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势、蹬地、团身等动作要领，并鼓励全组同学进行练习和讨论。这样每个人都有自己的任务，都有自己的价值，大家之间开展监督，如此就不会滋长懒惰。

现在的学生大多是独生子女，受家庭保护太多，自我中心膨胀，合作能力、合作意识相对缺乏。教师在实施合作教学时首先要解决的是学生的合作意识、合作习惯以及合作能力培养问题。教师可以通过课内外长期的意识的培养与训练，使学生达到以下目标：学会在小组内进行分工；学会倾听别人的意见并归纳出主要内容；学会专注地观察别人操作并慨括出动作特点；学会把要讲的意见说清楚；学会接受别人的不同意见；学会尊重别人；学会在合作中进行关系的协调，做到在认知上集思广益，在技能上取长补短，在情感上互相理解，彼此支持。当学生基础达到以上要求时，小组协作在体育课堂上实施也就有了保证。

在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的饿良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间流给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。