校园安全事故的防范与处理培训课件PPT(共 87张)
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• 1、部门之间：跨前一步，主动作为，宁可 碰撞，不留空档；
• 2、安全任务：不讲时间，不论地点，不谈 条件；
• 3、工作作风：每个环节查细、查深；不当 甩手掌柜，不讲原则性的话；必须举重若 轻。
• 4、执行制度：必须体现：全校一盘棋，上 下一条心；人人均是执行者、监督者、发 现者、批评者、排险者；监督工作要体现 时时、处处、人人。
（前者是素质的应有之义；后者不仅指学生也 应包括教师；师者德也、导也，包含了全员育人、 全方位育人。）
• 4、短期的安全防范措施与长期的安全防范能力 的关系
（前者多为应急、暂时的，作用力可来自外界， 也有自身的；后者是一种自觉的、长效的素质； 作用力主要靠自己。）
• 5、学校保护与社会保护、家庭保护的关系
• （1）救人——120、110最佳，就近相对好 的医院，专人陪护（一般为2分钟）。
（隐患可能来自3个方面，也可能是其一，但 学校有协调应对职责；学校包揽是下策，协调社 会、家长力量共同建立防范机制是良策。）
• 6、外力支持与内功提升的关系
（可以暂时依靠外界，但不能有依赖性，学校 全员化、全过程、全方位、全天候的防范功能是 努力的目标，也是不可缺少的内功，更是科学避 险的基础。）
• （二）防范工作的四大支柱： • ▲科学知识； • ▲道德准则； • ▲行为规范； • ▲法律武器。
三、校园中常见的险点
• 1、大班额，小空间； • 2、教室门只有一扇，或课桌顶住教室后门； • 3、黑板槽尖角裸露； • 4、湿滑的走道、楼梯、食堂（瓷砖不防
滑）； • 5、昏暗的走道还堆物； • 6、楼梯口摆放杂物；
• 7、高踞学生头上的图书馆； • 8、墙上有钉； • 9、教室内电源插头过低且没有安全盖； • 10、电线老化或裸露； • 11、随意拉电线给电瓶车充电； • 12、宿舍内在床上给手机充电等； • 13、玻璃破损而不换； • 14、玻璃门明净而不贴提示标志； • 15、作息时间（制度）不科学；
校园安全 事故的防范与处理
杨永明
一、现状
• 校园安全事故发生的特点： • （一）各学段主要事故 • 高中阶段：
• 1、放假前夕和开学初：离家出走、猝死、自杀事故（借读生、 学习一般，但家长要求高）；
• 2、填报志愿时段（4-5月） 因与家长意见不一致而选择极端行为； 因提早录取校与自己的目标相左，而走极端；
• 091207湘乡市育才中学事件反映制度本身 不安全，如21：10晚自习结束，21：30必 须熄灯就寝。
• 16、课间相互追逐、推搡； • 17、携带管制刀具进校； • 18、特异体质学生的情况不明； • 19、卫生室有处方药； • 20、校内车辆无序行驶和停放； • 21、礼堂内的窗帘、吸音墙均是易燃物；
• “四随”，即随时、随地、随事（次生）、 随意（天灾与人祸均有）。
• 主要原因分析：
• ▲学校师生防（抗）风险意识和能力弱；
• ▲因规划、建设、管理、防范责任主体不 同而导致“下游”防范工作艰难。
二、校园事故防范要点
• （一）校园安全工作注意处理好的六个关系： • 1、校园及（周边）安全措施与学校的社会形象、
• 22、安全通道没提示； • 23、校园花坛围栏尖角裸露； • 2ห้องสมุดไป่ตู้、底层空调外机支撑架过低且棱角裸露； • 25、操场上乱石多，且高低不平； • 26、篮球架棱角裸露，压架石（或铁块）无
包裹； • 27、电脑房电线凌乱，一插座上有多种电器； • 28、食堂的液化气罐离火源近（包括柴火）；
• 29、食堂用油来源不明； • 30、食堂油烟排气管长期不清洗； • 31、校园保安无资质； • 32、校外人员随意进校园。
四、事故处理
• （一）事故发生后的常见三种现象：
• 1、一人事故，关系几家，涉及全校，影响 社会。
• 2、彬彬有礼，强词夺理，蛮横无理，强势 表现。
• 3、不言不语，窃窃私语，胡言乱语，豪言 壮语。
• （二）事故处理四个环节（总体要素：及 时，准确，规范）
• 1、及时处理。即事故发生后第一时间 （应该在事发30分钟内完成）
• （三）防范工作基本格局： • 1、安全防范全覆盖； • 2、安全责任全员化； • 3、安全教育全过程； • 4、安全管理全天候； • 5、安全监督全方位。 • （四）防范工作的三个载体（方位）： • 1、人防——核心； • 2、物防——基础； • 3、技防——辅助。
• （五）防范工作落实中的四项基本要求：
国际形象关系 （必须注意过度的技防和人防对学生心理、学
校形象的杀伤力及背后的腐败。） • 2、校园安全管理能力与学校办学水平的关系
（三防的合理、高效使用，反映了学校领导、 师生和家长的认识高度，也是高水平办学的基础 之一；后者是综合的、形象的，包含了前者。）
• 3、师生安全意识和防危能力提升与全面推进素 质教育的关系
小学阶段：
• 1、猝死； • 2、传染病； • 3、体锻意外； • 4、嬉戏跌伤； • 5、溺亡； • 6、交通事故（校车、搭乘助动车）； • 7、体罚； • 8、自杀。
幼儿园阶段：
• 1、传染病； • 2、装修甲醛等超标； • 3、有处方药（幼儿园）； • 4、教师体罚或变相体罚学生； • 5、教具的不妥善放置； • 6、监护不力； • 7、少健康信息； • 8、设施老化、消防隐患； • 9、场地缺陷； • 10、校车超载、不系安全带； • 11、校内车辆撞到人； • 12、青年教师缺乏安全意识和能力； • 13、缺反击能力。
• 3、情感创伤引发矛盾冲突； • 4、精神异常引发的事故； • 5、堕胎； • 6、学校组织活动的意外事故。
职校学生：
• 1、军训（猝死、离队后出现意外）； • 2、实习（交友失误、意外伤害）； • 3、斗殴（放学后、假期中）； • 4、交通（电动车、自行车）； • 5、堕胎。
初中阶段：
• 1、猝死（开学初、体锻）； • 2、意外（体锻、体侧、嬉闹）； • 3、体罚 • 4、游泳（河道）； • 5、交通（骑自行车、搭乘助动车、校车）； • 6、精神障碍； • 7、斗殴； • 8、出走； • 9、自杀。
• 2、安全任务：不讲时间，不论地点，不谈 条件；
• 3、工作作风：每个环节查细、查深；不当 甩手掌柜，不讲原则性的话；必须举重若 轻。
• 4、执行制度：必须体现：全校一盘棋，上 下一条心；人人均是执行者、监督者、发 现者、批评者、排险者；监督工作要体现 时时、处处、人人。
（前者是素质的应有之义；后者不仅指学生也 应包括教师；师者德也、导也，包含了全员育人、 全方位育人。）
• 4、短期的安全防范措施与长期的安全防范能力 的关系
（前者多为应急、暂时的，作用力可来自外界， 也有自身的；后者是一种自觉的、长效的素质； 作用力主要靠自己。）
• 5、学校保护与社会保护、家庭保护的关系
• （1）救人——120、110最佳，就近相对好 的医院，专人陪护（一般为2分钟）。
（隐患可能来自3个方面，也可能是其一，但 学校有协调应对职责；学校包揽是下策，协调社 会、家长力量共同建立防范机制是良策。）
• 6、外力支持与内功提升的关系
（可以暂时依靠外界，但不能有依赖性，学校 全员化、全过程、全方位、全天候的防范功能是 努力的目标，也是不可缺少的内功，更是科学避 险的基础。）
• （二）防范工作的四大支柱： • ▲科学知识； • ▲道德准则； • ▲行为规范； • ▲法律武器。
三、校园中常见的险点
• 1、大班额，小空间； • 2、教室门只有一扇，或课桌顶住教室后门； • 3、黑板槽尖角裸露； • 4、湿滑的走道、楼梯、食堂（瓷砖不防
滑）； • 5、昏暗的走道还堆物； • 6、楼梯口摆放杂物；
• 7、高踞学生头上的图书馆； • 8、墙上有钉； • 9、教室内电源插头过低且没有安全盖； • 10、电线老化或裸露； • 11、随意拉电线给电瓶车充电； • 12、宿舍内在床上给手机充电等； • 13、玻璃破损而不换； • 14、玻璃门明净而不贴提示标志； • 15、作息时间（制度）不科学；
校园安全 事故的防范与处理
杨永明
一、现状
• 校园安全事故发生的特点： • （一）各学段主要事故 • 高中阶段：
• 1、放假前夕和开学初：离家出走、猝死、自杀事故（借读生、 学习一般，但家长要求高）；
• 2、填报志愿时段（4-5月） 因与家长意见不一致而选择极端行为； 因提早录取校与自己的目标相左，而走极端；
• 091207湘乡市育才中学事件反映制度本身 不安全，如21：10晚自习结束，21：30必 须熄灯就寝。
• 16、课间相互追逐、推搡； • 17、携带管制刀具进校； • 18、特异体质学生的情况不明； • 19、卫生室有处方药； • 20、校内车辆无序行驶和停放； • 21、礼堂内的窗帘、吸音墙均是易燃物；
• “四随”，即随时、随地、随事（次生）、 随意（天灾与人祸均有）。
• 主要原因分析：
• ▲学校师生防（抗）风险意识和能力弱；
• ▲因规划、建设、管理、防范责任主体不 同而导致“下游”防范工作艰难。
二、校园事故防范要点
• （一）校园安全工作注意处理好的六个关系： • 1、校园及（周边）安全措施与学校的社会形象、
• 22、安全通道没提示； • 23、校园花坛围栏尖角裸露； • 2ห้องสมุดไป่ตู้、底层空调外机支撑架过低且棱角裸露； • 25、操场上乱石多，且高低不平； • 26、篮球架棱角裸露，压架石（或铁块）无
包裹； • 27、电脑房电线凌乱，一插座上有多种电器； • 28、食堂的液化气罐离火源近（包括柴火）；
• 29、食堂用油来源不明； • 30、食堂油烟排气管长期不清洗； • 31、校园保安无资质； • 32、校外人员随意进校园。
四、事故处理
• （一）事故发生后的常见三种现象：
• 1、一人事故，关系几家，涉及全校，影响 社会。
• 2、彬彬有礼，强词夺理，蛮横无理，强势 表现。
• 3、不言不语，窃窃私语，胡言乱语，豪言 壮语。
• （二）事故处理四个环节（总体要素：及 时，准确，规范）
• 1、及时处理。即事故发生后第一时间 （应该在事发30分钟内完成）
• （三）防范工作基本格局： • 1、安全防范全覆盖； • 2、安全责任全员化； • 3、安全教育全过程； • 4、安全管理全天候； • 5、安全监督全方位。 • （四）防范工作的三个载体（方位）： • 1、人防——核心； • 2、物防——基础； • 3、技防——辅助。
• （五）防范工作落实中的四项基本要求：
国际形象关系 （必须注意过度的技防和人防对学生心理、学
校形象的杀伤力及背后的腐败。） • 2、校园安全管理能力与学校办学水平的关系
（三防的合理、高效使用，反映了学校领导、 师生和家长的认识高度，也是高水平办学的基础 之一；后者是综合的、形象的，包含了前者。）
• 3、师生安全意识和防危能力提升与全面推进素 质教育的关系
小学阶段：
• 1、猝死； • 2、传染病； • 3、体锻意外； • 4、嬉戏跌伤； • 5、溺亡； • 6、交通事故（校车、搭乘助动车）； • 7、体罚； • 8、自杀。
幼儿园阶段：
• 1、传染病； • 2、装修甲醛等超标； • 3、有处方药（幼儿园）； • 4、教师体罚或变相体罚学生； • 5、教具的不妥善放置； • 6、监护不力； • 7、少健康信息； • 8、设施老化、消防隐患； • 9、场地缺陷； • 10、校车超载、不系安全带； • 11、校内车辆撞到人； • 12、青年教师缺乏安全意识和能力； • 13、缺反击能力。
• 3、情感创伤引发矛盾冲突； • 4、精神异常引发的事故； • 5、堕胎； • 6、学校组织活动的意外事故。
职校学生：
• 1、军训（猝死、离队后出现意外）； • 2、实习（交友失误、意外伤害）； • 3、斗殴（放学后、假期中）； • 4、交通（电动车、自行车）； • 5、堕胎。
初中阶段：
• 1、猝死（开学初、体锻）； • 2、意外（体锻、体侧、嬉闹）； • 3、体罚 • 4、游泳（河道）； • 5、交通（骑自行车、搭乘助动车、校车）； • 6、精神障碍； • 7、斗殴； • 8、出走； • 9、自杀。