美国过程写作法——旨在管理写作行为的作文教学法

。 ，
、
清 继 写作 教 学的这
。
一
困 惑 之 后 贾 特 艾 米格 ( J a n e t
， 。
Em i g ) 等
歌 投 稿 给杂 志 等
。
研 究 者开 始 观 察 学 生 与专 业 作 家 的 写 作 行 为 他们 发 现 优 秀 的
( 3 ) 形 成 写 作 中心 思 想
：
。
。
作 家首先 关 注 的 是 思 想 而 不 是 写 正 确 若 作 家在 打 草 稿 时 注 重
，、 、定稿。和发表”。
近 十 年 有关 过 程 写 作 法的 研 究 有 了深 入 的发展 。
， ，
下 面是
一
个教 学片段 安妮 老师给二 年级学 生 朗读 自传 体
。 。
过 程 写 作 法 旨在 管 理 学 生 的 写 作 行 为
。
学生在整个写
it i i
n n
， J 慌 <小 时 候 在 山里 >
，
第三 阶段 ： 修改 根据 同伴或教师的反 馈 修改 自己 的初稿
。 ，
。
199 6年
，
国际 阅读 协 会 和 全 美英语 教 师 联 合 会 携 手 出版 了美 国
“
第 四 阶段 校 订 侧 重 修 改 文 中存 在 的拼 写 语 法 标 点等
：
。
、 、
<英语 语 言 艺 术 标 准 > 该标 准 的第 5 条写 道
，
：
最 近 几 年许 多学
细 节性 错 误
。
生 从 写 作 教 学 著 名 的 过 程 写 作 法 中获 利 该 法 关 注 不 同 写 作
。
‘
’
第 五 阶段 发表 在 班 上 或 小 组 内 朗读 或 传 阅 彼 此 的作 文
：
。
活动都 涉及 的过 程 步骤 如 为真 实的读者 写 计 划 拟 草稿 编辑
。 ，
安妮
要 学 习小 组 活动的交流 规 则 好作 文 的标准 以及 校 订 的内容
、
。
部 分 内容
的速度 写
。
在
10
分 钟 内尽 你 最 快
。
(
1
．
一
) 同伴反 应小 组
．
看看 你 能 写 多少
。
写 的 时 候 不 必 注 意 标 点 或拼 写
概述
你 可 以 过 后 再 考虑 这 个 问题
。
当学 生 选 定 主 题 并 写 出初 稿 后 就将 进 入 同 伴反 应小 组 活
写 完后 和 你 的 同 伴
( pu bl i s hi n g )
。
分 享 你 的 想法
“
第
一
阶段 预 写 作
：
，
。
预 写 作 就 是 做 好 写 作 的准备 像 运
，
。 ，
”
( 给 学生 分 享 的 时 间 )
安妮
：
动 前 的热 身 但 最 容 易 被 忽视 在 这 个阶段 学 生 要
( 1 ) 选 择话题
早 在 1 9 6 0 年 许 多美 国 语 文 教 师就 发 现 专 注 于 纠 正 学 生 的
，
( 2 ) 确 定 目的 形 式 读 者 准备写 作 时 学 生 必 须 思 考 写
、
、
。
，
写 作 错 误 并 不 能 改变学 生 的 写 作 水 平 于 是 他们 中的许 多人 转 向
，
作 的 目 的是 什 么 无 目的作 文 不 可 能 有 突 出 的观 点 这 还 影 响
。
个 炎热 的 夏 天
，
，
后 院 的 空 气 中充满 了 丁 香 的 花香
，
组 内讨 论 应集 中于主 题 思 想 的表达 而 不 应 关注 格 式 错 别 字
、
、
我 穿着短 裤 来到 花 园 脱 掉衬 衫
了句
，
拿起 斧子
”
，
面 对 丁 香树
。
。
说
语 法 等 技 术性 细 节 对 他 人 的作 文作 出反 应 是
、
，
( 学生 回 答
安妮
：
触觉
、
视觉
、
嗅 觉i 听 觉和 味 觉 )
。
一
众 多的话 题 信息 学生 拥 有 了
。
从 5 件 事 中写 下 你 认 为 最 重 要 的
种 感觉
。
71
( 等几 分 钟 )
安 妮 ：选 择你 最想 写 的
“
’
订 和 发表 阶段 修 改 阶段 的小 组 称 为同 伴反 应 小 组 校 订 阶段
，
第 二 阶段 打 草 稿 重 在 把 想 法 写 下 来 不 必 较 多考虑 拼
，
写 正 确 ， 那 么 就 会 受到 干 扰 过 程 写 作 就 从 这 项 研 究 中发 展 起
。
写正 确 标 点 符 号。
、
来 过 程 写作法 ( Wr i t i n g
。
Pr
oce s s e s
) 在美 国教 育 圈 中颇 为 出 名
。 ，
”
我记 得
，
与 小 组 同学分 享
。
的小 组 称 为 同伴 校 订 小 组 小 组 中的学生 都 需 要 明确的指 导
。
、
，
(等
15
：
分钟 )
接 下 来 写 你 印象最 深 的 或 对 你 而 言 最 重 要 的 那
写 完 后 与 小 组 同 学分 享
。
如 为了获 得 组 员 的帮助该说什 么 怎么说 为了有效参 与 学生
～
：
把
5
件 事连 起 来
，
并加 个 名 字
。
。
些 学 生 抱 怨 他 们 不 知道 写什 么 如 果 老
，
—
( 等几 分 钟 )
师 可 以 用 头 脑 风 暴 列 出3
5 个 话 题 ， 他 们 就 可 以 确 定 自己 最 感
、
安妮
：
你 能 写 出我们 五 官的 感 觉吗 ?
：
兴 趣 的话 题 了 ， o 通 过 预 写 作 活 动 中的交谈 绘 画 阅读 和 写作
安妮
：
作 过 程 中 经 历 五 个相 关 的阶 段 预 写 作 ( p r
，
：
e w r
g
)
、
打
我要 你 们 回 忆
，
一
下 你做 过 的 5 件 事
。
，
用
“
我记
草稿 (d r a f
t i
n
g
) 修改 (r
、
e v
is i
n
g
)
、
校订 ( e d i t
g
) 和 发表
得
”
作为开 头
。
把 每 件 事写 下 来
动 反应 小 组 的 目的在 于 给 学 生 展 示 作 文 并得 到读 者支持的机
。
(等
10
分钟 )
：
下 面 是彼得 的初 稿
会 反应小 组
。
一
般 由3
～
5 人组 成 ， 组 内每 个 学 生 有
。
一
次 朗读 自己
，
老树
这是
一
作 文 并获得 反 馈 以 确定 作 文修 改 情况 的机会 基 于 这 个 目的
，
。
了 创 意 写作 的研 究 不 再 关 注 学 生 的 写作 错 误 以 免抑 制 学
， ，
“
”
到 确 定 读 者 和 写 作 形 式 读 者 包 括 同学 父母 祖 父 母 或 笔 友
。
、
、
生 的创意 但 还 是 有
。
一
些 学 生 的作 文 错 误 百 出 甚 至 思 想 表 达不
，
等 形 式 可 以有 商 务 信 件 咨 询 信息 为 本 地 报 社 写 稿 创 作 诗