传承中国书法艺术

传承中国书法艺术，培养幼儿书法学习兴趣的实践研究

2008年4月29日18:19:00

内容提要：

中国书法源远流长，书法是中华民族古老文化的象征，是华夏民族智慧的凝聚、高尚品质的折射和悠久历史的印记，也是中华民族特有的艺术瑰宝，更是中华民族素质的重要体现。在当今科技信息时代，写字都已经被电脑替代，如何让中华民族的子孙传承和发展书法艺术，是中华民族素质教育的重要标志。让孩子从小接触书法，培养孩子对中国民族传统文化的热爱情感，对学习书法产生兴趣，这将是传承与发展书法的重要途径。为此我们尝试为幼儿创设书法环境，唤起学书的愿望，精心规划和布置充满书法艺术气息的学书环境，使幼儿受到潜移默化的熏陶；运用多元的教学形式来激活书法教学，把枯燥的书法教学活动运用直观形象的教学方法，变得有趣、活泼、让孩子乐意接受；并创设多种情境培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及能力，同时运用鼓励表扬的评价机制，家园合作共同培养的机制，使幼儿体验成功的快乐。

“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”让兴趣成为幼儿学习书法的源动力。

一、问题的提出

中国书法源远流长，书法是中华民族古老文化的象征，是华夏民族智慧的凝聚、高尚品质的折射和悠久历史的印记，也是中华民族特

有的艺术瑰宝，更是中华民族素质的重要体现。传承和发展书法艺术，是中华民族素质教育的重要标志。然而在当今科技时代，信息技术越来越发达，人们把写好一手字越来越淡漠了，如此以往，我们中华民族的国之瑰宝和骄傲将如何得到发扬传承、民族文化的博大精深将会渐渐夭折。让中华民族的子孙从小接触书法，培养孩子对中国民族传统文化的热爱情感，对学习书法产生兴趣，这将是传承与发展书法的重要途径。

书法教育原是九年义务教育中的课程，主要是通过书写，掌握基本技能，整个教学活动比较单调、枯燥。对于幼儿园的孩子更无法理解，又谈何容易？苏霍姆林斯基也曾说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”让兴趣成为幼儿学习书法的源动力，只有培养幼儿对书法学习的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。在全面实施素质教育，大力提高幼儿整体素质的今天，把书法这一古老的艺术，通过“启智、审美、练技、育人”的综合培育，促进每一个儿童“健康活泼、充满智慧、个性和谐”地发展。

鉴于此，本课题旨在通过研究、实践营造一个可激发幼儿学习书法兴趣的环境，运用多元手段及方法培养幼儿书法学习的兴趣，为传承中华民族文化，提高幼儿整体素质奠定良好的基础。

二、研究过程

（一）研究对象： 190名中、大班幼儿

（二）研究策略

1、确立研究原则

兴趣性原则：开设书法教学，其基本出发点要尊重幼儿，从幼儿的兴趣出发充分满足幼儿的需要，激发他们主动参与并调动各种感官进行学习。

适切性原则：书法课程的开发必须从幼儿的年龄特征和身心发展的可能性出发，安排教学内容、设立教学目标，即要面向全体幼儿进行教学，又要注重差异性进行教学，做到书画教学适应幼儿发展的需要。

过程性原则：书法课程作为幼儿发展的特色课程，这就需要创设情境使幼儿受到祖国传统优秀文化的熏陶与感染，因而必须让每一个幼儿重参与、重过程、重体验、重发展，在书画教学过程中培养幼儿良好的人格。

整合性原则：在开发幼儿潜能的过程中充分发挥教育资源的整合过程，即关注幼儿书法学习的生成，整合教学目标、教学内容、教学方法，使幼儿的“知、情、意、行”，在书画学习中得以综合发展。

2、教师的引导策略

（1）激发幼儿对文房四宝、汉字的兴趣。

（2）设计幼儿喜爱的书法教学活动。

（3）适宜的支持与援助，帮助幼儿学习书法活动。

（4）通过家园同步推动幼儿的经验提升。

（三）研究措施

1、创设书法环境，唤起学书的愿望

（1）幼儿园的环境是幼儿生活和接受教育的场所，它直接影响幼儿的情绪，经过精心规划和布置的充满书法艺术气息的优美环境，可使幼儿受到潜移默化的熏陶。一进幼儿园的大门红色屏风上的“真心、爱心、童心”就映入人们的眼帘；在教学楼的走廊里，布置了古今书法家的头像和相应的介绍；教室里的整体环境都与书法联系在一起。充分利用环境这一刺激物，使幼儿亲临其境产生学书的欲望和热情，积极主动的去体验、去观察、去创造。

（2）心理学家们研究表明，愉快兴奋是儿童智力活动的最佳情绪背景，愉快的情绪能促进幼儿学习，不愉快的情绪则导致各种消极行为。创设一个良好的心理环境，以亲切的态度对待幼儿，不给幼儿强制性的任务，用“你写得真棒”“这一笔最好”“你能行的”“再试一试”等鼓励性的语言，使幼儿觉得轻松，没有心理压力。在教师的态度中，幼儿会感受到老师的爱和自己的价值，从而获得学习的勇气和信心，使之增加了对书法学习的兴趣。在书法教学中适当利用孩子争强好胜的心理特点，给孩子们一个竞争的机会，比如：谁写的好，老师在孩子的作品上贴上“星宝宝”、“小红花”、“小动物”等一些可爱的小图案，幼儿都很喜欢，他们为了多得一个“星宝宝”，努力认真的书写，从而激发了孩子学习书法的主动性和积极性。

（3）利用毛笔的特殊表现引发幼儿的好奇，激发兴趣。由于毛笔有别于其他的书写工具，一般家庭中是不会使用它写字的，所以在让幼儿学习书法之前我们就让孩子看各种大小不一的毛笔，使他们知

道毛笔有大有小、有粗有细，并且知道大笔除了写大字以外，还可以写小字；小笔还可以写大一点的字，毛笔魔术般的表现使孩子们大开眼界，领略到毛笔的神奇，提高了幼儿学习书法的积极性和兴趣。而且毛笔不同于蜡笔、水彩笔等，它是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像蜡笔那样把图形涂出来，对毛笔的驾御欲望也激发了孩子学习书法的浓厚兴趣。

2、运用多元的教学形式来激活书法教学

（1）化难为易，提高学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是要他们整个身心都充满快乐。”而书画教学是比较枯燥的，如何让孩子乐意接受它呢？我们在教学中多运用直观形象的教学方法，让教学活动变得有趣、活泼，孩子在快乐教学中尝到了甜头。

A儿歌激趣

书法活动常规、书写要点的掌握仅靠教师一遍一遍地重复、烦琐的讲解是不符合幼儿的年龄、心理特点，会使幼儿感到枯燥、乏味，甚至厌烦，导致学习书法的兴趣荡然无存。幼儿的年龄特点决定了运用儿歌的形式就会产生良好的效果。“小士兵、真神气，双管枪腰里放，捏捏紧、靠靠拢，小士兵、巡逻罗，挺起胸膛真神气。”“笔娃娃、笔娃娃、笑哈哈，请你碰碰我的黑衣服，我就成为你的好朋友。”这样孩子一下子就能找到正确的位置。形象生动的儿歌，提高了孩子的学习兴趣，而且为正确地掌握握笔的方法提供了有力的帮助。