亚洲音乐之朝鲜民族音乐

亚洲音乐之朝鲜民族音乐
教学年级：
初中二年级
教学课时：
一课时
教学内容：
朝鲜民族音乐及相关文化
教学目标：
1、听赏及学唱朝鲜歌曲《阿里郎》，了解朝鲜歌曲的旋律、节奏特点。

2、了解朝鲜民族乐器—长鼓、伽倻琴。

3、欣赏朝鲜民族舞蹈《农乐舞》，在感受舞蹈特点的基础上，掌握简单的朝鲜舞蹈动作。

4、能积极参加歌、舞、欣赏、节奏体验等音乐实践活动，感受、体验朝鲜民族音乐文化，并对朝鲜音乐文化产生进一步探究兴趣。

教学重点：
感受朝鲜民族音乐的独特艺术魅力。

教学难点：
通过演唱、节奏、舞蹈等实践活动，多方位体验和感受朝鲜民族音乐的特点。

教学用具：
课件、多媒体设备
教学过程：
一、创设情境
1、课前播放朝鲜族民歌《桔梗谣》。

2、播放朝鲜族民歌《阿里郎》教师表演一段朝鲜舞蹈。

师：相信大家已经猜到我的这段伴舞是朝鲜民族舞蹈了。

你对朝鲜族有哪些了解？大家知道朝鲜民族主要居住在亚洲的哪个区域吗？
学生讨论并说说自己对朝鲜民族的了解。

3、朝鲜民族相关知识介绍（图片展示亚洲地图、朝鲜半岛地图、服饰等）
师：亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，是人类古代文明最发达的地区之一；亚洲传统音乐具有悠久的历史，其音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分。

亚洲传统音乐通常可以划分为五个音乐文化区：东亚、南亚、西亚、中亚和东南亚。

中国、朝鲜半岛上的南韩、北朝鲜都属于东亚文化区。

（朝鲜民族主要居住在东亚的朝鲜半岛，包括南韩和北朝鲜以及中国东北的延边地区。

）
（设计意图：通过教师的朝鲜舞表演及学生的朝鲜歌曲跟唱，创设学习情境，激发学生参与音乐学习兴趣，为进入新课做好铺垫。

）
二、朝鲜民族音乐
师：朝鲜民族有着悠久的历史和灿烂的音乐传统音乐文化。

在长期的历史发展中，朝鲜音乐以本民族音乐为基础，吸收、融合其他民族音乐文化，从而形成了独具特色的民族音乐文化。

朝鲜民间音乐种类较多，有民谣、舞曲等等，民谣即民歌。

朝鲜族著名的民歌有《桔梗谣》、《阿里郎》等。

下面我们一起来欣赏原汁原味的朝鲜民歌《阿里郎》。

（一）感受、体验朝鲜民族音乐特点
1、欣赏歌曲《阿里郎》
（1）带问题欣赏：
思考：课件展示问题：a）歌曲的情绪？你认为歌曲在表现什么？b）歌曲的节拍、节奏特点？c)演唱特点？（歌唱时的声音是平稳的
还是带颤音的？）
（2）学生讨论（学生相互说说自己的体会、感受）
（3）师生共同探讨总结《阿里郎》歌曲特点
a）歌曲情绪，表现了什么？
生：忧伤的、悲伤地、心酸的。

师：《阿里郎》一首古老的朝鲜民谣，是关于《阿里郎》的传说有两种，一说：朝鲜时代有很多命名为阿里郎的山，因此这首歌代表了对家的思念之情。

还有一说：在高丽时代有一对感情很深的夫妇，丈夫出外打工养家，漂亮的妻子在家等待期间，地主垂涎她的美色，妻子坚决不从，然而丈夫听说了流言对妻子产生了怀疑要离开家，妻子追在身后悲伤地唱起了这首歌曲，表达了对亲人的思念之情。

这首歌曲在长期的传唱过程中已经成为了最具朝鲜民族特色和代表性的旗帜性歌曲，有朝鲜民族生活的地方就有唱《阿里郎》的歌声，各地也流传着不同版本的《阿里郎》。

全世界的朝鲜民族都将这首民谣作为本民族生活和艺术的象征。

b）歌曲的节拍、节奏特点：
生：三拍子
师：三拍子的强弱规律是？在节奏方面有什么特点？能用模唱或拍手的方式表现节奏特点吗？（X .X XX ∣X .X XX ∣）
c)演唱特点？
生：歌唱时的声音带颤音
师：朝鲜民歌的曲调装饰音很多，常以滑音、大小颤音来装饰曲调，使曲调产生不同的变化，形成了特殊的民族风格。

（设计意图：本环节通过预设问题创设情境，用问题驱动学生参与音乐文化学习与探究；用问题引导学生感知歌曲演唱特点；用问题提升学生学习、体验音乐的能力。

）
2、带着对歌曲的了解再次欣赏《阿里郎》，感受朝鲜民族音乐特
点；了解朝鲜民族特色乐器
要求：（1）体会：歌曲演唱中的装饰音；（2）思考：在视频中看到了哪些伴奏乐器？
师：课件展示乐器图片
a）长鼓：又名杖鼓，起源于印度细腰鼓。

朝鲜族长鼓历史悠久，构造独特，为两面鼓，两端鼓面分别为高低音不同，它发出的音色柔和，常用于歌、舞伴奏和器乐合奏。

b）伽倻琴：又称“朝鲜筝”，是朝鲜族最有代表性的弹拨乐器。

与中国汉族的古筝形制相似，也是一弦一柱，现使用的伽倻琴有21弦。

可以独奏、重奏、合奏，还可以弹唱。

c）洞箫、细筚篥
（设计意图：通过对比听赏原汁原味的歌曲表演，深化学生对朝鲜民族歌曲特点的理解；同时，通过歌曲演唱视频，引导学生发现朝鲜民族特色乐器。

）
3、学唱《阿里郎》，体验朝鲜民族音乐风格
（1）学生跟琴唱谱（两遍）
（2）学生跟音乐填词（第一段）
（3）完整演唱歌曲（男女生分段演唱）
师：用你身边可以敲响的物体，假设它就是你的长鼓，为我们的演唱伴奏。

（4）播放音乐，完整体验。

（一部分同学体验节奏特点，一部分同学体验歌曲演唱风格。

）
（设计意图：通过学唱歌曲引导学生进一步体验、感受朝鲜民族音乐特点；把拍手、拍桌子等表现方式作为感知、体验朝鲜民族音乐节奏特点的学习手段，引导学生在参与实践活动的过程中获得对朝鲜民族音乐风格及文化的理解。

）（二）感受、体验朝鲜民族舞蹈
师：刚才我们一起欣赏、体验了朝鲜民族独具特色的音乐风格。

大家是不是还有些意犹未尽？朝鲜民族有着有着悠久的民族文化传
统，朝鲜族人民能歌善舞，在节日或劳动之余喜欢用歌舞来表达自己的感情。

（图片展示）比如表现农耕生活的农乐舞；表现宗教活动的剑舞、扇子舞以及由乐器演奏发展而来的长鼓舞等等。

1、感受朝鲜民族民间舞蹈风格
师：下面我们就来一起欣赏一段《农乐舞》表演。

（1）欣赏朝鲜民族舞蹈《农乐舞》
思考：a)在这段舞蹈表演中你看到了什么？
（2）学生讨论问题，老师总结：农乐舞富于生活气息，展现了传统的农耕生活。

农乐舞中有情节表演和技巧表演两部分。

表演队伍中有拿着令旗的指挥、有乐队、还有扮演的各种人物，如：官吏、猎人、农妇等等。

技巧表演中的“象帽舞”表演别具一格，是整个农乐舞当中的最高技巧，舞者头戴系有长短两根飘带的特制斗笠，边击小鼓边转动飘带起舞，将舞蹈表演引向高潮。

农乐舞的伴奏音乐欢快热烈，舞蹈风趣活泼。

（3）分析舞蹈的肢体特点—柳臂、鹤步
a)师：除了刚才我们发现的这些表演特点，同学们感觉舞蹈者的动作有什么特点？可以模仿一下吗？
b)学生讨论：胳膊、曲腿、勾脚，顺着走。

c)老师总结：柳臂：胳膊像柳枝一样随风摆动；鹤步：朝鲜民族把仙鹤作为民族图腾，寓意长寿前脚勾起，腿略曲。

2、感受朝鲜民族民间舞蹈特点
师：下面我们来欣赏一段动作特点更为清晰的舞蹈表演。

（1）欣赏独舞表演
（2）分析舞蹈表演的关键—气息的运用
a)提问：除了柳臂、鹤步的动作特点，你觉得舞蹈带给你什么感受？（或形容一下对舞蹈的感受？）
b)学生讨论回答：优美、飘逸。

c)老师总结：朝鲜民族舞蹈至关重要的一点在于—气息的运用。

气息从丹田经过后背，再到头顶，呈抛物线向前抛出，如此循环进行。

在舞蹈当中讲究“停而不断”。

（设计意图：用朝鲜民族舞蹈的视频播放，能够激发学生探究的欲望，通过对视频画面中舞蹈动作的探讨，感知朝鲜民族舞蹈肢体动作的主要特点。

）
3、体验朝鲜民族民间舞蹈
师：下面我们就一起来学两个简单动作，体验一下朝鲜民族舞蹈的特点吧！
（1）教师示范气息、柳臂、鹤步，学生模仿。

（男女生动作有所区分）
（2）手脚配合练习。

（3）配合节奏练习舞步。

（设计意图：在欣赏朝鲜民族民间舞蹈的基础上，引导学生通过舞蹈基本动作的学习、体验，加深学生对朝鲜民族民间舞蹈风格及特点的理解。

）（三）表现朝鲜民族音乐的“歌舞性”
1、播放《阿里郎》音乐，进行合作练习，一部分同学演唱歌曲、一部分同学打节奏、一部分同学表演舞步。

2、再次播放音乐，分演唱组、节奏组、舞蹈组一起表演。

（设计意图：通过综合表演这一环节，促进学生对所学知识技能的融合和建构，升华学生对朝鲜民族音乐文化的体验和感悟。

此外，为学生表现朝鲜民族音乐文化及合作探究学习提供平台。

）
三、课堂小结
师：今天这节课你学到了什么？
师：今天我们通过各种音乐实践活动，感受、体验了独具特色的朝鲜民族歌舞音乐，希望这节课能够成为大家学习世界民族音乐的良好开端，以后能更多的去关注、学习世界各个国家丰富多彩的民族音乐。