走进朝鲜音乐
朝鲜的唐乐名词解释
朝鲜的唐乐名词解释朝鲜的唐乐是朝鲜民族音乐的一大特色，它经过漫长的发展历程，形成了独具特色的音乐体系。
唐乐是指在朝鲜半岛上几个世纪以来流传下来的古老音乐，其数百年的历史给朝鲜民族的音乐文化留下了深刻的印记。
首先，唐乐的起源可以追溯到两千多年前的高句丽时期。
在高句丽王朝时期，朝鲜民族的唐乐就已经开始发展。
唐乐也受到中国古代音乐的影响，但它并没有完全照搬中国音乐的结构和编曲方式，而是在吸收其中的精华的同时，与当地的音乐元素相结合，形成了具有独特风格的唐乐体系。
其次，朝鲜的唐乐分为宫调和野调两个主要音乐形式。
宫调是朝鲜民族音乐中最正式、最庄重的形式，通常在宫殿和宴会等隆重的场合上演。
而野调则是一种更加随意、自由的形式，常常在农村和民间聚会上演奏。
这两种形式都有其独有的曲调、节奏和乐器组合，反映了朝鲜社会的不同面向和层次。
第三，唐乐的乐器是其独特魅力的重要组成部分。
朝鲜的唐乐中使用的乐器有很多种类，包括弦乐器、吹管乐器、打击乐器等。
其中最具代表性的乐器是箫和月琴。
箫是一种竹制的吹管乐器，它能够产生悠扬清脆的音色，常被用来演奏宫调。
而月琴则是一种类似于古琴的弹拨乐器，它的琴弦由丝线质地制成，使其产生柔和的音色，适合演奏野调。
此外，在朝鲜的唐乐中还有一种重要的表演形式，即“六龙舞”。
这是一种将音乐与舞蹈结合的综合艺术形式，既展示了音乐的美妙之处，又展现了舞蹈的优雅动作。
六龙舞是朝鲜传统文化的瑰宝，经过长期传承发展，已经成为朝鲜民族音乐文化的代表之一。
最后，需要强调的是，朝鲜的唐乐并不仅仅是一种古老的音乐形式，而是深深扎根于朝鲜民族的精神和文化传统中。
唐乐中蕴含着人们对自然、人情和生活的感悟，体现了朝鲜民族积极向上、豪迈奋进的精神风貌。
它既是一种人们娱乐放松的方式，也是一种连接过去、现在和未来的纽带，代表着朝鲜人民坚持自己独特文化的自豪感和信念。
总之，朝鲜的唐乐是朝鲜民族音乐的瑰宝，其在音乐史上的地位和价值无可替代。
五年级音乐上册教案(优秀13篇)
五年级音乐上册教案(优秀13篇)五年级音乐上册教案篇一教学内容1、演唱嗯嗨呀2、听赏阿里郎3、练一练合唱练习教学目标1、能用愉快、风趣的情绪学会演唱歌曲《嗯嗨呀》，认识朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌曲伴奏。
2、能认真聆听朝鲜民歌《阿里郎》，体验朝鲜族人民的思乡之情，并能与管弦乐曲《阿里郎》进行对比听赏，加深对作品的认识。
3、能与同学一起用柔美的声音演唱合唱小品《小鸟在歌唱》，逐步积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识和协调、合作能力。
教学重点1、用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》，表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。
2、认识朝鲜民歌“安旦长短”的韵律特点。
教学过程一、组织教学师生问好二、感受朝鲜族音乐文化的魅力1、导入：同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是哪个民族的？（欣赏长鼓舞片段）A、谁来说说？（朝鲜族）B、你是怎么看出来的？（服饰图片）（他们穿的衣服很有特点，是短衣长裙，以白色为主，这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服，这个民族有“白衣民族”的美称。
）C、他们的舞蹈给你留下什么印象？（时而优美典雅，时而热情奔放，很有活力。
）这就是朝鲜族的长鼓舞。
朝鲜族是个能歌善舞的民族，很多民歌的`音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合，让我们一起走进美丽的朝鲜族，感受他们多姿多彩的生活。
（播放朝鲜族音乐特点介绍）2、（出示长鼓图片）朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面鼓，这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。
想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作？在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒，左手拍打鼓面，身体和肩膀随着音乐有节奏的摆动。
A、我们可以这样表演（老师示范）B、我们也来试试，在大腿上轻轻拍一拍C、看看老师是怎么拍的？对了，要拍出强弱，跟老师来模仿（用身势动作拍击，并突出强弱。
）这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。
三、学唱歌曲《嗯嗨呀》1、导入：朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情，即使是在劳动当中也充满着歌声，朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。
朝鲜民歌《阿里郎》简析
《阿里郎》是朝鲜民歌中最为著名的一首，被誉为朝鲜的国歌。
这首歌曲的歌词简单而朴素，歌颂了朝鲜人民的自豪感和爱国情怀，表达了对祖国的热爱和对美好生活的向往。
歌曲的歌词主要由两个部分组成，第一部分是歌颂阿里郎的人物形象，他是一位善良、正直、豁达、勇敢的人，代表了朝鲜人民的精神风貌；第二部分则是歌颂祖国的美景和人民的幸福生活，表达了对美好生活的向往和对祖国的热爱。
歌曲的曲调优美动听，具有浓郁的朝鲜民族音乐特色。
它采用了朝鲜传统音乐的元素，如使用了朝鲜传统乐器，如箜篌、大鼓、小鼓等，强调了朝鲜民族音乐的独特性和魅力。
总之，《阿里郎》这首朝鲜民歌，通过歌颂阿里郎的人物形象和祖国的美景，表达了朝鲜人民的自豪感和爱国情怀，体现了朝鲜民族的精神风貌和文化特色，是朝鲜音乐文化中的一颗瑰宝。
朝鲜族民谣音乐
浅析朝鲜族民谣音乐【摘要】在现今世界日益趋同的环境下，传统民族音乐也向着多元化的方向在发展，西方理论体系的改进、多民族音乐文化之间的互溶等，对传统民族音乐在一定程度上是一种发展，但在对其特有的技法特点及风格上也是一种同化。
如何在保存传统音乐特有的技法及风格的基础上，进行科学的继承和发展就显得尤为重要了。
本文试图对朝鲜族民谣音乐的技术性进行分析，进而能够整理出朝鲜族传统音乐的民族特性，对保护朝鲜族传统民族音乐提供些理论上的支持。
【关键字】朝鲜族；民谣；曲式；调式；节奏节拍民谣是朝鲜民族的声音，就像一提到《阿里郎》就会自然而然的联系到朝鲜民族一样，民谣已经是使全世界能够听到的代表朝鲜民族的声音。
虽然因为历史原因，形成了现在朝鲜半岛南北地区及中国朝鲜族地区民谣音乐的不同发展，但是，民谣所带来的强烈民族共识性却是其它音乐形式所无法取代的。
正是因为如此，要想了解朝鲜民族，朝鲜民族的传统音乐，那么对朝鲜族民谣音乐的研究就显得格外重要了。
朝鲜族称民歌为“民谣”，有两种分类：一种是根据产生的地区划分，如产生于朝鲜半岛南部的叫，“南道民谣”中部的叫“京畿道民谣”西北部的叫“西道民谣”或“北部民谣”。
另一种是根据最初产生的环境分为劳动、抒情、叙事、习俗民谣等。
朝鲜族民歌有自己的民族风格，其音乐特色，主要表现在曲式、节拍节奏、调式、旋法形态四个方面。
一、曲式特点朝鲜族民间音乐旋律有多种曲式结构，乐段体是基本和最常见的，是由若干个小节形成，具有独特、典型、流畅的特点。
最简单的是以一个乐句为基础发展而成的上、下两句的单乐段，有上、下两句成呼应关系的，如“打铃”中的《乌龟歌》和《哼打铃》。
三个乐句组成的非正规乐段，多是由两句式的单乐段发展而构成的，如“伊儿索里”中的《船之歌》第三句是重复上乐句一部分及下乐句而构成的三句式乐段。
四个乐句组成的乐段体也比较常见，它们多是由单乐段发展而成的复乐段。
如“伊儿索里”中的《丰年歌》是由上、下两句的单乐段完全重复而成，《农夫歌》、《阿里郎》中第三句为第一句的变化重复，第四句几乎完全重复第二句。
世界民族音乐中的朝鲜半岛音乐
世界民族音乐中的朝鲜半岛音乐朝鲜半岛音乐是世界民族音乐中的重要组成部分，它反映了朝鲜半岛独特的文化和历史，具有浓厚的地方特色和多样化的表现形式。
朝鲜半岛音乐可以追溯到数千年前，它在历史上扮演了重要的角色，不仅影响了当地的各个领域，也对世界音乐产生了一定的影响。
本文将从历史、特点和流派等方面介绍朝鲜半岛音乐，一起来了解一下吧。
历史朝鲜半岛音乐的历史悠久，可以追溯到公元前三千年的新石器时代。
根据史料记载，早在古朝鲜时代，就有了朝鲜半岛音乐的雏形。
自从古代以来，朝鲜半岛音乐一直扮演着部落生活、宗教仪式以及社会娱乐的重要角色。
随着历史的变迁，朝鲜半岛音乐也不断地受到了其他文化的影响，逐渐形成了独特的风格。
朝鲜半岛音乐在朝鲜半岛及其周边地区广泛传播，成为了当地居民生活的一部分。
不同的历史时期，朝鲜半岛音乐也随着社会变革而不断演变，形成了不同的流派和风格。
朝鲜半岛音乐历经数千年的发展，具有着丰富的历史内涵和文化积淀。
特点朝鲜半岛音乐的特点主要体现在以下几个方面：1. 独特的音乐风格朝鲜半岛音乐有着独特的音乐风格，其曲调婉转缠绵，节奏轻柔悠扬，充分展现了朝鲜半岛人民的情感和思想。
朝鲜半岛音乐注重对情感的表达，歌词多以爱情、家乡、友谊等为主题，体现了人们对美好生活的向往和追求。
2. 多样化的表现形式朝鲜半岛音乐的表现形式多样化，包括歌曲、器乐、舞蹈等多种形式。
歌曲是朝鲜半岛音乐中最重要的表现形式之一，它不仅在宗教仪式和社会娱乐中广泛应用，也成为了朝鲜半岛文化的重要代表。
3. 深厚的历史底蕴朝鲜半岛音乐具有深厚的历史底蕴，受到了古代音乐文化的影响。
在朝鲜半岛音乐中，可以看到古代音乐的影子，体现了朝鲜半岛音乐的历史传承和延续。
流派朝鲜半岛音乐根据不同地区和历史时期的不同而形成了多个流派，每个流派都有着独特的特点和风格。
比较有代表性的流派包括：1. 宫廷音乐宫廷音乐是朝鲜半岛音乐中最古老和高雅的流派之一，它是古代朝鲜王朝的宫廷音乐，被誉为“东方音乐的精华”。
略谈朝鲜半岛的传统音乐-2019年文档
略谈朝鲜半岛的传统音乐朝鲜民族主义共和国(Democreti calPeoples Republic ofRorea) 位于亚洲东部的朝鲜半岛北部，全国为单一的朝鲜族，通用朝鲜语，首都平壤。
朝鲜国名意为“朝日鲜明”、“晨曦清亮之国”古时称高丽意为“山高水丽”朝鲜国人都喜欢白色、这是一个能歌善舞的国家。
朝鲜是亚洲东部的文明古国之一。
早在公元918--i392 形成高勾丽、公元前57---935 年形成新罗，百济( 前18 年― 660 年)三个封建国家。
西汉司马迁所著《史记》中写有《朝鲜列传》《后汉书、东夷列传》《旧唐书》《新唐书》《宋史、高丽列传》等大量资料史籍里对朝鲜的风土人情、民俗歌舞以及和中国的文化交流均有丰富的记载。
高丽人编写的朝鲜古代文献《三国史记》《三国遗事》《高丽史》等也分别记载了朝鲜音乐历史文化的概况及同时期与中国宫廷音乐的相互吸收与交融。
而且这种吸收借鉴的音乐都与他的国家民族传统音乐是血脉相连的。
一、朝鲜传统音乐文化从世界影响上看，朝鲜半岛传统的音乐文化特色及其鲜明，富于传统民族色彩。
尤其是那些较高社会阶层的人士的音乐文化，主要受到中国音乐理论和早期朝鲜音乐史乐器分类的影响。
在公元4 世纪高勾丽时期记载乐器就有36 种，那时就已经传入筝、琵琶、阮等，吹乐器有横笛、萧、罗贝等，打击乐器有太鼓、建鼓、铙拨等。
并且在朝鲜西南的淮海南道安岳郡柳雪里发掘出土了当时北部诸侯王国古墓中描绘乐器场面的壁画，其中有一副骑马鼓过吹乐器就画有排箫等许多乐器，鼓吹乐为中国古代重要乐种，其下又可分为黄门鼓吹、骑吹、短箫铙歌、横吹几种，另外壁画上还有多种弦乐器阮等。
据记载当时汉武帝曾将鼓吹技人送给东夷人，所以说中国音乐文化的发展对朝鲜的音乐文化发展有着一定的影响。
’朝鲜民族的传统音乐属于东亚乐系，按照风格体裁和应用功能可以分为宫廷音乐、士大夫音乐、民间音乐、戏剧音乐和宗教音乐五类，但在我国境内只流传有民间音乐和宗教音乐两类。
人教版七年级上册音乐5.2.5阿里郎教案
1.教学方法
（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授“阿里郎”这首朝鲜族民歌的基本知识和技巧。
（2）实践法：学生通过亲身实践，如演唱、演奏、舞蹈等，亲身体验和表现“阿里郎”这首朝鲜族民歌的风格和特点。
（3）合作学习法：学生分组进行讨论、研究和表演，共同完成对“阿里郎”这首朝鲜族民歌的学习和演绎。
3.行为习惯分析：
在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，仍有一部分学生对音乐学习缺乏兴趣，课堂表现较为消极。针对这一现象，教师应在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂参与度。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，培养学生的自信心和自主学习能力。
③设计一个“阿里郎”主题的板书，让学生在欣赏板书的同时，加深对课程内容的理解和记忆
课后作业
1.请用所学知识，简要描述《阿里郎》这首朝鲜族民歌的旋律特点和演唱技巧。
答案：
《阿里郎》这首朝鲜族民歌旋律优美，节奏明快，具有鲜明的民族特色。演唱技巧方面，需要注意音色的控制和情感的表达，特别是要注重歌曲中的高音和长音的处理。
（5）音乐文化：介绍不同民族的音乐文化，如汉族、蒙古族、藏族等，拓宽学生的音乐文化视野。
2.拓展建议
（1）自主学习：鼓励学生利用网络资源，如音乐网站、视频平台等，自主学习《阿里郎》这首朝鲜族民歌的背景、历史和演唱技巧。
（2）音乐实践活动：组织学生参加音乐实践活动，如合唱团、乐队等，提高学生的音乐实践能力。
学情分析
在开展本节课之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。以下是对学生学情的分析：
1.学生层次分析：
本节课的学生为七年级学生，他们正处于青春发育期，具有好奇心强、模仿能力强、思维活跃等特点。在音乐学习方面，他们已经具备了一定的音乐基础知识和音乐欣赏能力，但仍有很大的提升空间。此外，学生之间的音乐素养和兴趣爱好存在差异，因此在教学过程中应注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
朝鲜族经典歌曲十首
朝鲜族经典歌曲十首朝鲜族经典歌曲十首引言朝鲜族有着悠久的音乐传统，其经典歌曲集中体现了民族文化的独特之处。
以下是我精选的朝鲜族经典歌曲十首，希望能够为大家带来愉悦的音乐时光。
1. 《阿里郎》•歌手：金呈奉•曲目介绍：《阿里郎》是朝鲜传统歌曲中最为著名的之一，以其朗朗上口的旋律和动听的歌词而闻名。
这首歌曲描绘了丰收的农田和幸福的农民生活。
2. 《我的马》•歌手：金正淑•曲目介绍：《我的马》是一首充满悲伤和深情的歌曲，展现了朝鲜族人民对爱马的深深眷恋之情。
歌曲通过细腻的旋律和感人的歌词表达了人与动物之间深厚的情感。
3. 《靡丽的亲吻》•歌手：宋永彬•曲目介绍：《靡丽的亲吻》是一首浪漫而动听的爱情歌曲。
歌曲表达了对爱人深深的思念之情，旋律优美，歌词简洁而直接。
4. 《蓝色海洋，我的家乡》•歌手：姜敏京•曲目介绍：《蓝色海洋，我的家乡》是一首富有朝鲜族音乐特色的歌曲，描绘了朝鲜族人民对家乡和平与繁荣的期盼。
歌曲旋律舒缓，节奏欢快，令人心旷神怡。
5. 《春天在哪里》•歌手：金兰英•曲目介绍：《春天在哪里》是朝鲜族乐曲中最为畅销和受欢迎的之一。
这首歌曲以其欢快的旋律和活力四溢的歌词，唤起了人们对春天的美好憧憬。
6. 《红河谷》•歌手：崔熙珍•曲目介绍：《红河谷》是一首歌颂劳动者的歌曲，赞美了朝鲜族人民的勤劳和智慧。
这首歌曲的节奏稳定，歌词朴实，体现了朝鲜族社会主义价值观的核心。
7. 《绣金匾》•歌手：申智英•曲目介绍：《绣金匾》是一首激昂而富有战斗性的音乐作品。
这首歌曲以其豪迈的旋律和激情四溢的歌词，反映了朝鲜族人民为捍卫祖国而顽强奋斗的精神面貌。
8. 《将军令》•歌手：崔万鉉•曲目介绍：《将军令》是一首具有军旅气息的歌曲，表达了朝鲜族人民对军队的崇敬和感激之情。
这首歌曲极富激情，节奏明快，是极具民族特色的一首作品。
9. 《新铁岭恋歌》•歌手：李奎报•曲目介绍：《新铁岭恋歌》是一首深情款款的爱情歌曲，描绘了朝鲜族人民对爱情的执着追求和坚贞不渝的爱情信念。
五年级下册音乐第二单元教学设计
五年级下册音乐第二单元和三单一课教案5.听赏《牧歌》教学目标一、通过聆听乐曲《牧歌》，感受蒙古长调音乐悠扬宽广的特色，加倍酷爱民族音乐。
二、初步了解蒙古风土人情。
重点一、通过聆听乐曲《牧歌》，感受蒙古长调音乐悠扬宽广的特色，加倍酷爱民族音乐。
二、初步了解蒙古风土人情。
难点通过音乐感受蒙古长调音乐悠扬宽广的特色教具多媒体、电子琴教学进程一、温习歌曲《白帆》、《同在蓝天下》《天地之间》二、导入一、组织学生听着具有蒙古族特色的音乐进教室。
（《赛马》）二、教师：咱们的祖国是一个多民族的国家，你们明白那些民族呢？今天教师率领你们去参观漂亮的大草原，看看那里的风土人情。
出示以《牧歌》为背景的多媒体课件，战展现蒙古大草原风光及蒙古族衣饰等。
你都看到了那些画面?3、那你明白蒙前人有何性格特点？（蒙前人是一个马背上的民族，从来待人热情、性格豪爽，这一特点也自但是然反映到生活的方方面面）4、教师简单介绍蒙古族特色音乐——长调。
蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特点的独特演唱形式，它以草原人特有的语言述说着蒙古民族对历史文化、人文风俗、道德、哲学和艺术的感悟长调歌词绝大多数内容是描述草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、和湖泊。
长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），尤以“诺古拉”（蒙古语音译，曲折音或装饰音）演唱方式所形成的华彩唱法最具特色。
2005年11月25日，联合国教科文组织在巴黎总部宣布了第三批“人类口头和非物质遗产代表作”，中国申报的“中国新疆维吾尔木卡姆艺术”和中国、蒙古国联合申报的“蒙古族长调民歌”荣列榜中”五、教师：小提琴独奏曲《牧歌》是依照流传于内蒙古昭乌达盟一带的同名民歌改变的4/4拍，大调式色彩，是我国脍炙人口的小提琴曲之一。
说到小提琴谁明白它按乐器分类属于民族仍是西洋乐器？民族乐器些有哪那位同窗说一下？让咱们一路走进乐曲感受其优美、悠扬的的音调特色。
小学音乐湘文艺版五年级上册第一课《(演唱)嗯嘿呀》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学音乐湘文艺版五年级上册第一课《（演唱）嗯嘿呀》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、感受朝鲜民族音乐的魅力,能够在教师的引导下正确的掌握好“安旦长短”的节奏型。
2、能用欢快明亮的声音演唱歌曲《嗯嘿呀》,并能准确的配合安旦为歌曲伴奏。
3、利用安旦节奏律动进行舞蹈或者声势律动的创编表演。
2教学重点
熟唱歌曲,掌握朝鲜民族音乐“安旦长短”的韵律特征。
3教学难点
掌握住“安旦长短”并为歌曲伴奏,了解认识我国少数民族歌曲艺术与艺术魅力。
4教学准备
多媒体、钢琴、小鼓。
5教学过程
5.1第一学时
（一）导入
1、多媒体播放韩国美食,朝鲜服饰,和一些朝鲜宫廷剧照。
师:同学们,大家看到的这些图片可以告诉老师今天我们要上课的内容和哪里有关?
生:朝鲜、韩国、……….
2、介绍朝鲜族。
师:大家回答的都不错,但不过呢,老师今天要和大家介绍的民族呢和朝鲜有着很相似的地方,他们世世代代居住在我国长白山一代,有同学知道这个民族叫什么族吗?
生:朝鲜族。
3、介绍朝鲜族和朝鲜族歌舞。
师:对,今天老师就将带领大家一起走进我们美丽的长白山去我们朝鲜族同胞们的家里做客,他们热情好客,对于我们大家的到来表示十分欢迎,他们不仅准备了鲜美可口的美食,还给大家准备了很精彩的音乐舞蹈。
你有没有听说过一些与“针式”相关的传统音乐乐器？
你有没有听说过一些与“针式”相关的传统音乐乐器？一、苗族传统音乐乐器中的针式乐器苗族是中国民族中的一个重要族群，他们有着悠久的历史和独特的文化。
在苗族的传统音乐中，有一种叫做“针式乐器”的乐器，它是苗族音乐不可或缺的一部分。
1. 利器琴：利器琴是苗族传统针式乐器中的一种，它使用的是竹子制作而成。
利器琴的外形像一把刀，上面镶嵌着丰富的图案和装饰，非常美观。
演奏利器琴时，演奏者用针头轻轻敲击琴弦，发出悦耳动听的音乐。
2. 抖把：抖把是苗族传统针式乐器中的另一种，它的制作材料多为竹子和木头。
抖把的外形像一把小锤子，演奏者通过抖动抖把，使其击打相应的乐器，发出节奏感强烈的音乐。
二、藏族传统音乐乐器中的针式乐器藏族是中国民族中的另一个重要族群，他们有着独特的文化和宗教信仰，传统音乐也是藏族文化中不可或缺的一部分。
在藏族的传统音乐中，也存在一些与针式乐器相关的乐器。
1. 钟鼓：钟鼓是藏族传统音乐中的一种针式乐器，它由铜制成，外形精美。
演奏钟鼓时，演奏者用手指敲击乐器表面，发出悠扬的音乐。
2. 精细铁铃：精细铁铃也是藏族传统针式乐器中的一种，它制作精细，外形美观。
演奏者通过拨动铃铛，使其发出清脆悦耳的声音。
三、朝鲜族传统音乐乐器中的针式乐器朝鲜族是中国民族中的一支重要民族，拥有丰富多样的文化和传统音乐。
在朝鲜族的传统音乐中，也存在一些与针式乐器相关的乐器。
1. 二胡：二胡是朝鲜族传统针式乐器中的一种，它由竹子和马鬃制作而成。
演奏者通过拉动琴弦，用弓发出悦耳动听的音乐。
2. 笛子：笛子是朝鲜族传统针式乐器中的另一种，它由竹子制作而成。
演奏者吹奏笛子时，用指甲调节气流，发出悠扬的音乐。
四、满族传统音乐乐器中的针式乐器满族是中国传统五大民族之一，拥有丰富的传统文化和音乐遗产。
在满族的传统音乐中，也有一些与针式乐器相关的乐器。
1. 月琴：月琴是满族传统针式乐器中的一种，它由竹子制作而成。
月琴外形美观，演奏者用指甲弹奏琴弦，发出悦耳的音乐。
《阿里郎》说课稿
初中音乐七年级第五单元环球之旅（一）—亚洲之声《阿里郎》说课稿各位老师，各位同行:大家好！今天我说课的题目是《阿里郎》。
下面我将从:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程和说课后作业这六个方面来进行我的说课。
一、教材分析《阿里郎》是选自人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅。
《阿里郎》这首古老的朝鲜民歌，表达了委婉缠绵的情感，同时又提现了朝鲜民族人民坚强不屈的性格特点。
唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学情分析初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟,对民族歌曲也有了一定的认识。
很多同学喜欢听流行音乐，因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧《大长今》主题曲入手，激发学生欣赏《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。
基于对教材的理解与学生分析,我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。
三、教学目标：情感态度价值观:通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。
课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
过程与方法:新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
本节课通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。
以朝鲜舞蹈形式表现音乐,使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
知识与技能:课标中指出了解音乐历史与相关文化知识,认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。
了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。
小学三年级音乐《桔梗谣》教案
小学三年级音乐《桔梗谣》教案作品及学情分析：《桔梗谣》是一首曲调优美、带有舞蹈节奏的朝鲜族民歌。
歌曲采用3/4拍，为七个乐句的一段体结构。
歌曲的第三、四句和六、七是一、二句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展。
整首歌曲既前后统一，又有变化，表现了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
朝鲜民歌优美动听，富有舞蹈的特点。
三年级的学生活泼好动，喜欢参加活动，经过两年的积累，他们了解了基本的音乐知识，学会了一定的音乐技能，声音表现力增强，动作也较为协调，这为歌曲的演唱和舞蹈学跳具备了前提条件。
教学目标：一、通过朝鲜族歌曲的聆听、演唱和表演，初步体会朝鲜族音乐文化。
二、能准确的演唱歌曲《桔梗谣》，感受三拍子的内在韵律，歌声轻快明朗。
三、能在音乐活动中体会朝鲜族歌舞的特点，能跟着老师学跳几个简单的朝鲜族舞蹈动作，随着歌曲跳一跳。
教学重难点：体会朝鲜族歌舞的特点，能用欢快的声音准确的演唱歌曲《桔梗谣》，学跳几个简单的朝鲜族舞蹈动作。
教学过程：一、情景导入：过渡语：今天老师给大家带来一件乐器，能认识吗？ 1.师展示朝鲜族乐器“长鼓”。
师：大家知道长鼓是我国哪个少数民族的乐器吗？（朝鲜族、瑶族）师：朝鲜长鼓主要流行于我国黑龙江和吉林省延边朝鲜族自治州，今天的“翻转课堂”就带领大家“走进朝鲜族”，请大家先看一下“学习任务单”中“任务一”学习目标二、感知体验（微课：走进朝鲜族）学习目标：1、正确区分“朝鲜族”、朝鲜、韩国；2、了解朝鲜族传统服饰的特点；3、记住几首朝鲜族广为流传的民歌。
温馨提示：请把学习中的关键词语写在“学习任务单一”中的对应位置哦！1、学生观看“微课”视频，完成“任务一”，师巡回指导。
过渡语：现在我们来看看“任务一”，你在“翻转课堂”有哪些收获？（课件出示“任务一”中的问题）2、全班交流，教师点拨自学得失。
今天我们就来学习一首朝鲜族广为流传的一首民歌“桔梗谣”。
3、揭示课题，师课件展示，（大家知道桔梗是什么吗？）简单介绍多年生草本植物“桔梗”：桔梗是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，它的花很美，根还能做药材。
朝鲜族阳山道长鼓舞——《桔梗谣》教案 小学音乐
朝鲜族阳山道长鼓舞——桔梗谣学科：音乐（人音版）年级：三年级课型：舞蹈综合课一、教材分析：朝鲜族又称韩民族、高丽族，主要分布在朝鲜半岛和韩国主体民族，我国朝鲜族主要分布在吉林省延边和长白地区。
朝鲜族人民能歌善舞，阳山道长鼓舞是以乐器“长鼓”作为道具的舞蹈，作为打击乐器使用，其悦耳有强烈节奏的清脆响声，配上动听的歌声，灵活的舞步边唱边跳，民族韵味极其浓厚。
阳山道舞蹈感觉游荡、动作流畅、情绪激昂，由于朝鲜族人民对“鹤”动物图腾的崇拜形成以“手如翠柳飘拂而步如丹鹤悠迈”的舞蹈风格特点。
本课以人民音乐出版社三年级上册歌曲《桔梗谣》作为伴奏歌曲，学生通过学习阳山道长短，感受特有的朝鲜族音乐风格，学习具有朝鲜族舞蹈代表性手型和舞蹈动作，激发学生对民族音乐舞蹈艺术的喜爱，增强民族自信心、自豪感，激发学生对民族音乐舞蹈艺术的喜爱，增强民族自信心、自豪感，让少数民族文化艺术走进校园，走进课堂。
二、学情分析：三年级学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性较强，但是注意力时间较短，自控力较差，对于少数民族音乐、舞蹈文化了解较少。
根据学生的年龄特点，教师采用了视频欣赏、微视频教学、教师舞蹈展示及舞蹈动作教学、节奏教学等富有感染力的音乐实践活动来引导孩子主动学习，重视音乐实践活动的创造过程，充分发挥学生想象力和创造力，丰富孩子的情感体验，增进学生的合作体验，感受民族音乐、舞蹈的艺术魅力。
三、教学目标：1．感受浓厚的朝鲜族阳山道艺术风格特点，激发学生对优秀少数民族文化的热爱。
2．通过探究、模仿、游戏、智慧课堂、小组评比等方式，充分积极调动学生课堂积极性，提高学生的想象力和创造力。
3．学习朝鲜族长鼓阳山道长短的基本节奏型，学跳朝鲜族阳山道舞蹈基本动作进退步、弹手；提高学生节奏感、肢体协调能力。
四、教学重点、难点教学重点：1.掌握朝鲜族舞蹈基本体态、基本手型。
2.学跳朝鲜族阳山道舞蹈基本动作腰进退步、弹手。
教学难点：学习“阳山道长短”（节奏），学生能够敲击该长短为歌曲伴奏。
三年级上册音乐《桔梗谣》教案
三年级上册音乐《桔梗谣》教案三年级上册音乐《桔梗谣》教案作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册音乐《桔梗谣》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册音乐《桔梗谣》教案11．通过朝鲜族歌曲的聆听和歌唱、舞蹈作品的欣赏和律动，初步感受朝鲜族音乐文化。
2．学唱朝鲜民歌《桔梗谣》，充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律，歌声轻快明朗。
3．通过简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。
教学重难点1．学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。
2．为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。
教学方法听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式、竞赛法?教学准备多媒体课件、钢琴、打击乐器教学过程一、导入师：同学们，上课前老师先提问大家一个小问题，我国共有多少个民族呢？生：56个。
师：那你们都知道那些民族呢？生：汉族/维吾尔族/蒙古族/藏族/回族等师：同学们知道的可真多呀，那今天老师再给大家介绍另一个民族。
这个民族主要居住在我国的东北地区，也是韩国的邻国，你们知道是哪个民族吗？生：朝鲜族师：对，它就是朝鲜族，那同学们对朝鲜族有什么了解的吗？生：请2-3位小朋友说说……。
师：哇，我们班小朋友知道的还真不少呢！是啊，朝鲜族是一个能歌善舞的民族，她们有一种独特的民间乐器叫长鼓，每当在节日或劳动之余，总喜欢用敲着鼓唱着歌跳着舞的方式来表达自己的感情。
那么今天这节课我们就来学唱一首好听的朝鲜族民歌——《桔梗谣》。
二、初听复听师：请同学们仔细聆听歌曲，听一听歌曲的速度和情绪分别是怎样的？生：速度是稍快地情绪是欢快地，喜悦的师：非常好，那请同学们带着这种欢快地情绪再次聆听歌曲，听一听这首朝鲜族民歌在唱什么？是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？生：歌唱桔梗生：3/4拍强弱规律是强弱弱师：同学们太棒了！那这么好听的歌曲，大家想不想来快快学唱呢？哦，都想是吧？师：那下面我们就来学唱这首歌曲。
朝鲜族歌唱家金曼演唱朝鲜歌曲经典21首（特好听）
13 一片丹心 朝鲜歌剧《血海》选曲（朝语、汉语演唱）
14 鲜花盛开的地方 朝鲜电影《鲜花盛开的村庄》插曲（朝语、汉语演唱）
15 道拉基 朝鲜民谣（汉语演唱）
16 夕阳落下山 朝鲜歌剧《卖花姑娘》选曲（朝语、汉语演唱）
17 金达莱的故乡 朝鲜族歌曲（汉语演唱）
06 乡间小径 朝鲜族歌曲（朝语、汉语演唱）
07 新编阿里郎 朝鲜民谣 改编（朝语、汉语演唱）
08 苹果丰收 朝鲜电影《金刚山姑娘》插曲（朝语、汉语演唱）
09 永生的战士 朝鲜电影《永生的战士》插曲（朝语、汉语演唱）
10 金刚山姑娘 朝鲜电影《金刚山姑娘》插曲（朝语、汉语演唱）
11 看不见的战线 朝鲜电影《看不见的战线》插曲（朝语、汉语演唱）
01 父亲的祝福 朝鲜电影《金姬与银姬的命运》插曲（朝语、汉语演唱）
02 春风年年吹绿平原 朝鲜歌剧《卖花姑娘》选曲（朝语、汉语演唱）
03 赤诚花 朝鲜歌剧《卖花姑娘》选曲（朝语、汉语演唱）
04 故乡的骄傲 朝鲜电影《南江村的妇女》插曲（朝语、汉语演唱）
05 护士之歌朝鲜电影《一个护士的故事》插曲（朝语、汉语演唱）
朝鲜族歌唱家金曼演唱朝鲜歌曲经典21首（特好听）
朝鲜，一个令人关注的名字。朝鲜电影更是曾在中国放射出它独有的光芒。这些优美动人的旋律更像是我们自己的歌一样为人们喜爱、传唱。当你再次听到这最具说服力的诠释，一定会心潮涌动，那脑海深处的影画将连同当时的你被一幅幅慢慢展现。
令人难忘的怀旧金曲，韵味十足的真情演绎。歌曲旋律优美动听易学易唱，歌词幽默风趣琅琅上口，内容健康向上充满民族色彩，值得我们永远地欣赏和珍藏！
18 父亲的祝福（伴奏）
六年级音乐课故乡教案
六年级音乐课故乡教案【篇一：六年级音乐教案】第二单元《友邻多佳音》教案第一课时教学内容听：《樱花谣》〔日本〕唱：《清津浦船歌》〔朝鲜〕教学目的1.在欣赏、唱歌、律动、吹奏、创造等教学活动中，接触朝鲜、日本、孟加拉等亚洲国家具有的民族特点和代表性的音乐，感受音乐的不同风格，扩大音乐文化视野，从音乐中领略亚洲各地的人文风情。
2.在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。
3.能流畅地演唱歌曲《清津浦船歌》，熟悉本节课所介绍的歌，乐曲的主题，能唱、奏其中的部分旋律。
教学重点：体验亚洲各地音乐的不同风格。
教学难点：熟悉具有代表性的亚洲歌曲、乐曲的主题。
课前准备多媒体、钢琴、打击乐器、课堂乐器等。
教学过程一、组织教学二、音乐游戏：听赏竞答多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景图片竞答国家名称、音乐名称、风景名称。
竞答方法：1.说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与这个国家相关的人文风情得一颗星。
2.在音乐播放结束之后即可抢答。
3.教师将清楚活动的规则和要求。
活动中仔细观察学生活动情况，及时捕获具有亮点的教学资源信息，及时点评、总结。
三、欣赏与表现1.欣赏女生独唱——《樱花谣》〔日本〕⑴欣赏日本筝演奏的《樱花谣》，说出演奏乐器和所属国家的名称。
⑵欣赏女生独唱——《樱花谣》，教师启发学生尽情想象音乐所描述的情景。
⑶学生交流自己所感受到的音乐情景，教师点评并小结。
⑷听老师演唱《樱花谣》的歌谱，学生将歌中所用的唱名按由低到高的顺序写出来⑸用课堂乐器将所写音列吹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的“都节调式”。
⑹跟琴视唱另外一首用都节调式写成的民谣《樱花》。
2.学唱朝鲜民歌——《清津浦船歌》〔朝鲜〕⑴学生听赏歌曲并思考、答复下列问题：听辨这首歌曲的节拍，感受歌曲的强弱变化，用律动来表现音乐的强弱关系。
⑵简介歌曲。
找出歌曲中模仿锣鼓声音的衬词，并在凳子上按节奏敲击，使歌曲更添生活的情趣，表现渔民劳动的快乐和乐观的精神。
湘文艺版五年级音乐上册第1课《（听赏）阿里郎》教学设计
你们想学吗？在学敲长鼓之前首先要掌握节奏法宝。
3/4 X · X X ︱ X X X︱(学生划三角形节拍念节奏5遍)你们可以模仿长鼓的敲击方法将这条节奏敲击出来吗？没有这么多长鼓你们能用什么方式来模仿呢？ 用左右手指分别拍击凳子来演奏。我们一起来试试。（强调强弱规律）
教学目标
1、能认真聆听朝鲜族民歌《阿里郎》，体验朝鲜族人民的思乡之情。
2、能尝试用朝鲜族特有的哭腔演唱《阿里郎》的第一乐句。
3、能了解朝鲜族特有乐器——长鼓，认知朝鲜族民歌“ x . x x ｜ x x x ｜“节奏的韵律，能为歌曲伴奏。
教学重难点
1、能尝试用朝鲜族特有的哭腔演唱《阿里郎》的第一乐句；
4、我们也一起来感受一下这种朝鲜族特有的唱腔如何?
找一找抽泣的感觉，伴随着想哭的感觉，跟老师用“wu”模唱，因为“wu”跟哭泣的感觉最相近。（一定注意强调歌唱状态、坐姿等）
5、同学们学得真不错，已经初步感受了哭腔的演唱方法，有的同学更是做到了声情并茂，让我们带上诚芙望着里郎远去的背影时的忧伤的情感，让我们跟着音乐唱一唱。
老师这里还准备了两个长鼓，谁想来试试
跟着音乐来试试
三、感受唱腔：哭腔
1、同学们掌握得真快，接下来，老师要带领大家继续走进这首歌曲，让我们再来仔细的聆听音乐，一起随着音乐画一画旋律线，思考：这首歌曲的旋律有什么特Байду номын сангаас呢？另外，演唱者的情绪又是怎样的呢？
（旋律线圆形循环运动，体现朝鲜族音乐中的对称）
2、演唱者的的情绪又是怎样的呢？你从哪里感受到的？
请注意，我们的呼吸是由内而发的，所以不能发出声音，再来。
湘艺版音乐五年级上册第1课《阿里郎-范唱》教案
湘艺版音乐五年级上册第1课《阿里郎-范唱》教案一. 教材分析《阿里郎-范唱》是湘艺版音乐五年级上册的第一课，本课主要让学生通过学习歌曲《阿里郎》，了解阿里郎这一具有代表性的朝鲜族民间歌曲，培养学生的音乐欣赏能力和民族自豪感。
歌曲《阿里郎》曲调优美，富有特色，歌词内容富有感染力，易于学生接受和传唱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对简单的音乐知识和技能有一定的了解。
但大部分学生对朝鲜族民间音乐的了解还不够深入，因此在教学过程中需要引导学生去感受、理解阿里郎这一民族音乐的特色。
三. 教学目标1.让学生了解朝鲜族民间歌曲《阿里郎》的背景、特点及文化内涵。
2.学会演唱歌曲《阿里郎》，培养学生的歌唱能力。
3.通过学习《阿里郎》，提高学生的音乐欣赏能力和民族自豪感。
四. 教学重难点1.朝鲜族民间歌曲的特色及文化内涵。
2.歌曲《阿里郎》的旋律、节奏及演唱技巧。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放不同版本的《阿里郎》，让学生感受歌曲的美妙旋律，了解朝鲜族民间音乐的特色。
2.讲解法：教师讲解阿里郎的背景、文化内涵，使学生对歌曲有更深入的了解。
3.示范法：教师示范演唱歌曲，学生跟随模仿。
4.练习法：学生分组练习演唱，教师点评指导。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《阿里郎》的音频、视频资料，相关图片，文字资料等。
2.乐器：钢琴、吉他等。
3.教学用具：黑板、粉笔、乐谱等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放《阿里郎》的歌曲，让学生初步感受歌曲的美妙旋律。
教师提问：“你们听了这首歌，有什么感受？这首歌有什么特别之处？”引导学生关注朝鲜族民间音乐的特色。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解歌曲《阿里郎》的背景、文化内涵，使学生对歌曲有更深入的了解。
同时，展示相关图片和文字资料，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）教师示范演唱歌曲，学生跟随模仿。
注意指导学生掌握歌曲的旋律、节奏及演唱技巧。
在模仿过程中，教师及时点评，纠正学生的错误。
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朝鲜
朝鲜音乐特点
• 1、民歌为"民谣"，其旋律优美，自然 流畅，富有很强的感染力与表现力。 一人放歌，众人随合，朝鲜族歌曲旋 律流畅婉转、欢快明朗，如《桔梗 谣》、《阿里郎是什么节拍？ 2、节拍规律（强弱规律）是怎 样的？
朝鲜音乐特点
• 2、节奏感很强，大部分朝鲜民族 音乐具有鲜明的三拍子节奏（在朝 鲜语中叫古格里节奏），古格里节 奏具有较强的律动性和丰富的感情, 具有浓厚的民族色彩。
朝鲜音乐特点
• 3、音调以五声音阶为基础，fa 和si出现得较少，音程以二、四 度为主。
你能视奏吗
《大长今》主题曲 呼唤
• 1=G¾
朝鲜民族乐器
长鼓的节奏特点
• 朝鲜民族传统音乐在节奏方面 的特点——“长短”。基于3拍 子的基础，在演奏长鼓时有很 多长短的变化，再加上强弱位 置的不同安排，使音乐节奏变 得更加富于变化。
你能拍出这些节奏吗
• 1、¾ ×-×|×-×|×-×|×-×| • 2、¾ ××-|××-|××-|××-| • 3、¾ ×.× ××|×.× ××|×.× ××|
长鼓
• 朝鲜族长鼓，又称杖鼓、两杖鼓。朝鲜族混合击 膜鸣乐器。朝鲜语称卜。演奏时将鼓横挂胸前， 或放在木架上，左手拍鼓，右手执竹片敲击。朝 鲜长鼓历史悠久、构造独特、音色柔和，有鲜明 的民族特色，常用来表现轻快、欢乐的情绪。长 鼓多用在舞蹈中，由舞者边舞边击，亦可在合奏 中或伴奏中作为节奏乐器使用，深受朝鲜族人民 喜爱的民间乐器。