环境规划与管理—课程体会

题目《环境规划与管理》课程体会

作者姓名

指导教师

所在学院

专业（系）

班级（届）届

完成日期2016年12月25日

目录

中文摘要 (1)

关键词 (1)

1、基本情况 (1)

2、课程体会 (1)

2.1课件内容和编排 (1)

2.2讲授的重点和方法 (2)

2.3提问的目的和方式 (2)

2.4作业形式和类型 (3)

2.5考核方式和总结 (3)

3、结束语 (4)

参考文献 (5)

《环境规划与管理》课程体会

资源与环境科学学院环境科学专业

指导教师

作者

摘要:根据本学期对《环境规划与管理》课程听课的体会，从老师教学工作的课件、讲授、提问、作业和考核五方面，就课件的内容和编排讲授的重点和方法、提问的目的和方式，以及作业、考核的方式和总结等方面做浅显、简要的分析和探讨。通过老师在讲授《环境规划与管理》教学工作的五个角度，阐述我对学习《环境规划与管理》的体会。

关键词:环境规划与管理听课体会

一、《环境规划与管理》课程的基本情况

《环境规划与管理》主要介绍环境规划与管理的基本概念、基础理论、主要内容和基本方法。考虑到环境规划与环境管理既紧密联系又自成体系的特点，在结构安排上将两者相同的基础理论和方法汇总形成第1篇环境规划与管理基础，并将环境规划与环境管理分别列为第2篇和第3篇[1].在内容安排上，以反映20世纪90年代以来国内外环境管理思想、理论、方法和应用的发展动态为主线，系统地阐述了环境规划与管理的相关理论、政策法规和管理体系、综合分析方法，加强理论教学和案例分析的结合，加强最新科研成果的应用，反映学科发展的趋势和经济社会发展的需要，有利于改革单向传授的教学方式，适应边学习、边研究、边实践的创新型人才。全书共3篇12章。系统的介绍了流域水环境规划、大气环境污染防治规划、固体废弃物污染防治规划、噪声污染防治规划、生态环境规划等主要环境规划类型的内容、程序与方法，区域环境管理、产业环境管理、自然资源环境管理领域的管理内容、基本途径和方法[2]。

二、《环境规划与管理》课程的听课体会

根据本学期对《环境规划与管理》课程听课体会，将老师的教学工作分为以下五个方面:课件、讲授、提问、作业和考核，针对这五个方面分别进行分析。

1、课件的内容和编排

1

课件是教师在课堂上开展教学活动的基础，优秀的课件是教学工作顺利进行的前提，教师必须在课程开始前认真准备好课件的内容并合理地编排。

（1）课件内容以教材为主，参考多种文献并结合相关的实际案例

该课程作为本专业的专业选修课程，老师的课件内容是根据《环境规划与管理》课程的教学大纲和课程标准来确定的。课件以课本内容为主线，在对课本内容高度概括的前提下，选取其中的主要内容并结合案例，对内容进行更加详尽、具体的介绍。如在讲解环境规划的指标类型时，就引用了《大连市人民政府办公厅关于印发大连市“十二五”循环经济发展规划的通知》[3]；政府社会保障绩效评估指标体系研究[4]。

课件对该课程中需要掌握的重点和难点都进行总结，而且很好地做到将教材内容和国内外有关的案例和事件巧妙的结合可以更好地理解、更贴近实际，不仅能增强学生学习的兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的科研意识和实践能力。

（2）课件的编排要便于学生理解和接受

课件内容多以文字和图片的形式呈现，每张课件文字不多，脉络清晰，大多以框架的结构来讲解，从一点出发引出其他内容，让我们能很好的把相关内容很好地串联起来，不至于让每节课的内容显得特别凌乱。在讲解环境质量预测的时候，较多的插入表格，清晰明确的呈现每个内容。如大气环境质量预测其中包括的常用方法有箱式模型法、高斯模型法、线源扩散模型法等常用预测模型[5]；还有水环境质量预测，这部分选用或建立水质模型，如河流模型，河口、湖泊水库模型等均可进行水质预测最常采用的方法[6]。

课件内容通过一些不同方式展示有不同的效果，图表及图文结合的方式相对于单一文字描述更便于学生理解，通过动画将动态变化的过程展示出来有助于学生加深印象，很好的是课件的动画切换方式也比较简洁，不会让人感觉眼花缭乱。其次就是字体和色彩等方面都比较适合学生心理。

2、讲授的重点和方法

老师在课堂上通过口头语言向我们就教学内容结合课件内容进行叙述、解释和总结，虽然讲解中偶有一些口音，但是大部分的学生还是可以克服的。讲授时老师还是注重方法，充满热情用生动活泼的语言，带有启发和充满趣味的方式来讲授。通过讲解老师在工作中参加的科研项目中遇到的问题和一些启发的方式来讲授课程内容，不仅可吸引我们的注意力，也有利于活跃课堂气氛增进老师和学生的交流。其次老师很好的把握课堂上的讲授时间，并且在课堂上引导我们掌握课程内容的重点和难点，依据我们的反应对课程的内容进行说明、解释和总结，通过讲授将各部分内容联系起来帮助学生全面、深刻地理解掌握课程内容。例如在讲解环境功能区划时，就结合大气环境功能区划、地表水环境功能区划和噪声环境功能区划，并且以石家庄生态环境功能区划为例进行案例分析[7]；社会经济发展

2

预测与环境污染预测相结合[8]。

3、提问的目的和时机

在《环境规划与管理》的课堂上通过提问实现了三个目的:①引导我们主动学习和思考、根据我们的反馈及时对疑问进行解释或调整教学方式。②教学是教与学互动的过程，课堂上讲到重难点内容或结束一部分内容时要通过提问来和学生进行交流，根据学生的反馈对疑问进行解释或调整教学方式。③温故而知新，在每次上课的前通过提问对之前学习的内容进行检查和复习，在学生回答问题时其他学生可以补充，通过这种提问不仅可以检查学生对之前学习内容的掌握程度还可起到对已学知识进行复习和巩固的作用[9]。

在最开始上课的时候，老师就改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主角，分组对课本知识进行讲解，不仅加强了学生自助学习的能力而且也曾强了学生之间的团队意识。在讲解的同时，每组成员还要就本堂课程提出一些问题，让讲解者或者团队成员进行回答。这样的上课方式彻底的颠覆了传统的老师是主讲人，学生是听众的教学方式，使整个课堂充满了生机，每个学生都积极的思考问题。但是不足的是学生讲解大多数只局限于课本知识，对于学生的提问有时候无法做出全面或者详细的回答。

4、作业形式和类型

大多数课程老师都是按照书本上的习题或思考题来留作业，而在《环境规划与管理》的课堂上老师一般会留与下一堂课程内容相关的或者与本堂课相关的作业，这些作业大多需要查阅文献、收集材料。例如“论述生态系统原理、经济学原理对环境规划与管理的指导作用”“选择环境规划中相关内容，论述其研究进展”等。下面就作业的完成情况和作业难易程度进行分析：

环境规划与管理作业完成情况及难易程度统计表

作业次数完成人数百分比%

13497.00%

235100.00%

335100.00%

43394.00%

53497.00%

63497.00%

总计35

3