浅谈高中语文课堂教学的趣味

浅谈高中语文课堂教学的趣味

高中语文教学面临学生厌学的困惑境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略让语文课堂教学趣味十足，变学生不愿学为我想学，变学生被动学为主动学，让语文课堂更有味。

标签：教学策略教法教材处理课堂设计

如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？一直以来，很多语文老师都为课堂沉闷、学生的积极性不高而苦不堪言。

笔者认为，语文课堂应添加点“油”，加点”醋”，只有这样语文教学才能“五味俱全”，充满生命活力。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的修养、气质、品格，并成为人相对稳定的内在品质。如今，许多学生却缺少社会和历史使命感，患上了“精神软骨病”，因此，人类的价值观念、理想信念、生存环境等都受到了前所未有的挑战。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶，充分挖掘人文资源。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，塑造健全人格，丰富美好心灵。为此，教师要不断融入人文精神，使学生在语文课堂上拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

二、注入“人情味”，让语文教学“育情”

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）是承载和传播情感的载体，也“不是无情物”。教学中，要想使语文教学达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界，就要使学生的情与文章的情融为一体，引导学生付出真情。

语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外

的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！

三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。

给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生因阅读出现生命中而展现更多的精彩；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力。

四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”

生活每时每刻犹如潮水般激荡着我们的情感，更新着我们的知识。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生感动，并且抓住，然后引导学生反复咀嚼，仔细玩味，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力，为语文课堂充满激情，绽放出美丽的光彩。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”

任何学科的教学都应将社会与人生紧密联系在一起，抓住时代脉搏，体现时代特征。为培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标，在语文课堂上，教师应创设新颖独特的教学情境，导入具有时代特征的新闻类知识，来激发学生参与探究学习的激情，创新他们的思维，鼓励学生辩证地看问题。例如，教师可以让学生，大量搜集新闻信息，开展一些活动，

如：三分钟新闻资讯，充分利用媒介（报刊、网络、电视）进行有针对性的发布。教师还可以让学生，了解国内外发生的大事，引导学生关注社会热点，这对整天呆在教师读书不问世事的学生来说，让学生从各类新闻中了解人情冷暖、世间万象、众生百态，无疑是一段丰富的营养大餐，又会是一份高品质的精神大餐。

参考文献

[1]《语文教学与研究》2012.10

[2]《语文教学通讯》2012.6.A