小活动大德育
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定位：外有规、内有德、学有成
一、定位：外有规、内有德、学有成
思路：顶层设计，建立免疫系统。
顶层设计，即运用系统论的方法，追根溯源、统筹 全局，从全局的角度对班级建设尤其是班级文化建 设的各方面、各层次、各要素统筹规划，在最高层 次上寻求问题的解决之道。
顶层设计最大的特点是顶层决定性
顶层决定底层，高端决定低端，超越具体问题，走 向系统设计
书籍推荐之《中学德育问题与对策》
常规德育问题与对策（吸烟、迟到） 青春期情感教育问题与对策 学习行为问题与对策 心理行为问题与对策 师生关系问题与对策 家校关系问题与对策 责任缺失问题与对策 理想迷失问题与对策 网络成瘾问题与对策
活动体验型主题班会例析
学会生存——社会适应类主题班会 德性内生——思想激励类主题班会 心灵导Baidu Nhomakorabea——价值引领类主题班会 共生共赢——团队协作类主题班会 成长之本——学习促进类主题班会
班名 班徽
草根金句
我的自传
感动班级十大人物
（证书）
青春分享会之烦恼、之爱情
成效——学生带给我的一次次感动
苏紫键
内涵有德
“我一定要道歉” ——知难行易;
没价值的班主任
搬宿舍
睡——“嘘”
二、探索与成效
4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成
宿舍编排与宿舍分工 112分工 212小组 团队建设（足、站、挑、学、贝多芬、升级）
三个故事：
故事1：星星 故事2：新教师 故事3：养猪
感悟：开展班级活动
情境：
开学第一周，同学们很努力地参与军训会 操比赛，却没有取得理想的成绩，沮丧、 郁闷、不公平感笼罩全班。怎么办？
体验： 请你做“评委”
请选出你认为最长的一条线段：
A
B
C
D
E
F
体验： 请你做“评委”
小组讨论，选出你认为最长的一条线段：
2、期中、期末两次大测，我班成绩均处于年
级3、182个01班1年级2中月的—第12月二，名我；班连外续1显0个有月以规年
级第一、第二名成绩获得校先进文明班； 4、我班被评为学校唯一的“双优”班级：优
秀班级、红旗团支部 ……
二、探索与成效
3.价值观的引领——内涵有德
年轻人 盖章 水知道
开学第一课：《梦想，在这里起航》
在桌面；（注意用火安全） （3）分享：4班带给我的幸福和感动，请把你
的小蜡烛点燃，送给带给你感动和幸福的人 （4）要求：每个人最少找到一件让自己感动
和幸福的事情，并最少送出去一只小蜡烛；
我看到……
管理——让行为更加规范； 互助——让班级更觉温馨； 体他——让关系更加和谐； 激励——让四班人更骄傲； 评价——让班级更有正气； 感动之夜——让心与心更靠近
三、教育行思
1、学生，应该是教师的同行者；
关键词：共同愿景；班级共建
2、教师，应该是学生成长的陪同者，促进者，更应该 是文化的引领者(主动权）；
3、教育，应该是关注成长需求的事业（成长中的男人/35张
假条）；
4、班级活动，是促进班级文化建设提升学生精神生命
质量的有效载体。班歌：《我们在一起》
建立班级的免疫系统。
明晰方向：教育者应该做的工作
1.学生积极角色与良好关系的建立；
——归属与认同感
2.学生行为习惯的引导；
——外显有规
3.学生价值观的引领；
——内涵有德
4.团队建设与学习指导；
——长有伴、学有成
二、探索与成效
1.积极角色与良好关系的建立——归属与 认同
《二人三足接力赛》
班徽
关于是否制定班规的大讨论：
刘淑娴：我们的目标是创建最优秀的班级，我
觉得我们不用班规也可以最优秀。我们要培养 同学们的自制力，如果我们仅仅靠自己的自制 力就可以做的很好，会让别人更加佩服，这样 才能说明我们真的优秀。
彭明德：优秀不等于要和其他班搞特别，现在 我们处于班级建设的初步阶段，班规可以在我 们现在并不优秀的情况下保证我们逐步走向优 秀。
“作文门” —好朋友甚于好老师；
系列班会：《主动，让梦想闪亮》《为自己加油》 青春分享会之我们的高三 自我管理之奇迹创造史册（封皮）
二、探索与成效
4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成
考前指导和高考陪伴 3、4号：稳定——我难人难，我易人易 5号：放松，正能量 6号：暗示——每科提醒，雅克V9，太棒了 7-8号：陪伴
名片 接触
《中秋佳节，人月两圆》
《元宵佳节，有你更甜》
《聆听心灵的颤动》
星熠花农
二、探索与成效
2.行为习惯的引导——外显有规
《好习惯，好人生》 班规 零分事件 反制与完善 每月两次机会 规范是一种深度的正向的价值认同 修身指南
成效
1、2010年9月—12月，我班连续4个月以年级 第一名的成绩获得校先进文明班；
素材推荐:《小活动，大德育》暨南大学出版社
谢谢指导！
南海九江中学 贾高见
Q群推荐： 自主实验总Q群：75135363 班级心育文化研究Q群：83086897
《聆听——心灵的颤动》
——分享4班带给我的幸福和感动
规则： （1）发放蜡烛，每人1只长蜡烛，两只小蜡烛； （2）关灯，保持安静，逐次点燃长蜡烛，放
A
B
C
D
E
F
感悟分享：
有时候我们没有胜出，不是因为我们 不优秀，而是因为我们不足够优秀；
小活动 大德育
——活动体验带动下的班级文化建设
佛山市南海区九江中学 贾高见
一、定位：
外显有规：学生服从制度管理。 可能的危机：学生对规则的遵守仅仅是出于对控制
或惩戒手段的服从，而不是对规范内隐的道德精神 的认同。 内涵有德：规范的行为来自于内在的精神或心灵滋 养（群体内正确的舆论、风气、氛围等，个人深度 的正向的价值认同）。 学而有成：成人成才。
一、定位：外有规、内有德、学有成
思路：顶层设计，建立免疫系统。
顶层设计，即运用系统论的方法，追根溯源、统筹 全局，从全局的角度对班级建设尤其是班级文化建 设的各方面、各层次、各要素统筹规划，在最高层 次上寻求问题的解决之道。
顶层设计最大的特点是顶层决定性
顶层决定底层，高端决定低端，超越具体问题，走 向系统设计
书籍推荐之《中学德育问题与对策》
常规德育问题与对策（吸烟、迟到） 青春期情感教育问题与对策 学习行为问题与对策 心理行为问题与对策 师生关系问题与对策 家校关系问题与对策 责任缺失问题与对策 理想迷失问题与对策 网络成瘾问题与对策
活动体验型主题班会例析
学会生存——社会适应类主题班会 德性内生——思想激励类主题班会 心灵导Baidu Nhomakorabea——价值引领类主题班会 共生共赢——团队协作类主题班会 成长之本——学习促进类主题班会
班名 班徽
草根金句
我的自传
感动班级十大人物
（证书）
青春分享会之烦恼、之爱情
成效——学生带给我的一次次感动
苏紫键
内涵有德
“我一定要道歉” ——知难行易;
没价值的班主任
搬宿舍
睡——“嘘”
二、探索与成效
4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成
宿舍编排与宿舍分工 112分工 212小组 团队建设（足、站、挑、学、贝多芬、升级）
三个故事：
故事1：星星 故事2：新教师 故事3：养猪
感悟：开展班级活动
情境：
开学第一周，同学们很努力地参与军训会 操比赛，却没有取得理想的成绩，沮丧、 郁闷、不公平感笼罩全班。怎么办？
体验： 请你做“评委”
请选出你认为最长的一条线段：
A
B
C
D
E
F
体验： 请你做“评委”
小组讨论，选出你认为最长的一条线段：
2、期中、期末两次大测，我班成绩均处于年
级3、182个01班1年级2中月的—第12月二，名我；班连外续1显0个有月以规年
级第一、第二名成绩获得校先进文明班； 4、我班被评为学校唯一的“双优”班级：优
秀班级、红旗团支部 ……
二、探索与成效
3.价值观的引领——内涵有德
年轻人 盖章 水知道
开学第一课：《梦想，在这里起航》
在桌面；（注意用火安全） （3）分享：4班带给我的幸福和感动，请把你
的小蜡烛点燃，送给带给你感动和幸福的人 （4）要求：每个人最少找到一件让自己感动
和幸福的事情，并最少送出去一只小蜡烛；
我看到……
管理——让行为更加规范； 互助——让班级更觉温馨； 体他——让关系更加和谐； 激励——让四班人更骄傲； 评价——让班级更有正气； 感动之夜——让心与心更靠近
三、教育行思
1、学生，应该是教师的同行者；
关键词：共同愿景；班级共建
2、教师，应该是学生成长的陪同者，促进者，更应该 是文化的引领者(主动权）；
3、教育，应该是关注成长需求的事业（成长中的男人/35张
假条）；
4、班级活动，是促进班级文化建设提升学生精神生命
质量的有效载体。班歌：《我们在一起》
建立班级的免疫系统。
明晰方向：教育者应该做的工作
1.学生积极角色与良好关系的建立；
——归属与认同感
2.学生行为习惯的引导；
——外显有规
3.学生价值观的引领；
——内涵有德
4.团队建设与学习指导；
——长有伴、学有成
二、探索与成效
1.积极角色与良好关系的建立——归属与 认同
《二人三足接力赛》
班徽
关于是否制定班规的大讨论：
刘淑娴：我们的目标是创建最优秀的班级，我
觉得我们不用班规也可以最优秀。我们要培养 同学们的自制力，如果我们仅仅靠自己的自制 力就可以做的很好，会让别人更加佩服，这样 才能说明我们真的优秀。
彭明德：优秀不等于要和其他班搞特别，现在 我们处于班级建设的初步阶段，班规可以在我 们现在并不优秀的情况下保证我们逐步走向优 秀。
“作文门” —好朋友甚于好老师；
系列班会：《主动，让梦想闪亮》《为自己加油》 青春分享会之我们的高三 自我管理之奇迹创造史册（封皮）
二、探索与成效
4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成
考前指导和高考陪伴 3、4号：稳定——我难人难，我易人易 5号：放松，正能量 6号：暗示——每科提醒，雅克V9，太棒了 7-8号：陪伴
名片 接触
《中秋佳节，人月两圆》
《元宵佳节，有你更甜》
《聆听心灵的颤动》
星熠花农
二、探索与成效
2.行为习惯的引导——外显有规
《好习惯，好人生》 班规 零分事件 反制与完善 每月两次机会 规范是一种深度的正向的价值认同 修身指南
成效
1、2010年9月—12月，我班连续4个月以年级 第一名的成绩获得校先进文明班；
素材推荐:《小活动，大德育》暨南大学出版社
谢谢指导！
南海九江中学 贾高见
Q群推荐： 自主实验总Q群：75135363 班级心育文化研究Q群：83086897
《聆听——心灵的颤动》
——分享4班带给我的幸福和感动
规则： （1）发放蜡烛，每人1只长蜡烛，两只小蜡烛； （2）关灯，保持安静，逐次点燃长蜡烛，放
A
B
C
D
E
F
感悟分享：
有时候我们没有胜出，不是因为我们 不优秀，而是因为我们不足够优秀；
小活动 大德育
——活动体验带动下的班级文化建设
佛山市南海区九江中学 贾高见
一、定位：
外显有规：学生服从制度管理。 可能的危机：学生对规则的遵守仅仅是出于对控制
或惩戒手段的服从，而不是对规范内隐的道德精神 的认同。 内涵有德：规范的行为来自于内在的精神或心灵滋 养（群体内正确的舆论、风气、氛围等，个人深度 的正向的价值认同）。 学而有成：成人成才。