略论大学与中小学合作的意义
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小 学教 师进行 培训 ， 促进 中小 学教 师 的专业 发展 ， 从
和实际成效。２０ 年 ５ ， ０１ 月 首都师范大学教育科学
学 院 与 北 京 市 丰 台 区教 委 在 共 同 建 立 的丰 台教 育 发 展 服 务 区启 动 了 国 内首批 教 师 发 展学 校 的建设 ， 教 师 发 展 学 校 是 在 原 学 校 建 制 内 的一 种 功 能一 结 构 性建 设 。 作 的区域 也并 非 仅局 限于 北京地 区 ， 合 石 家 庄 市 、 山市 、 西 壮 族 自治 区 的部 分 中 小 学 也 唐 广 相 继 与首 都师 范大 学建 立 了合作 关 系 ，在 全 国有 较
大影 响 。１ １９ 『 ９ ８年香 港 中文大学 教 育学 院成立 “ ｌ 自 大 学 与 学校伙 伴协 作 中心 ” 以来 ，中心 ” ２０多所 中 “ 与 ０
育质量及教师教育质量的要求不断提高 ，英美两 国 率先对传统的教师培养模式进行改革 ，力 图打破大 学和 中小学在教师教育上 的隔阂 ， 开始实施 “ ｓ ｕ 合 作模式” 即 “ （ 大学与中小学合作” ，建构 了一种职 ）
的 中国， 一大批 具影 响力的合作研 究项 目在教育领域 内掀起 了一股合作热潮 。对 于优质教 育资源的生成和发展 来说 ， 大学与中小学的合作具有重要的意义。大学与 中小学合作对优质教育资源的价值 主要体现在优质教 师、 优
质 环 境 和优 质教 材 的 生成 与发 展 三 个方 面 。
教育理论研究
略 论 大 掌 与 中 Ｉ 含 作 的 意 义 掌
高绣 叶 陈振 华ｚ ，
（． １ 首都师范大学 教育学院 ，北京 １０ ４ ；２ ００ ８ ． 华东师 范大学 学报编辑部 ，上海 ２０ ６ ） ００２
摘
要： 大学与中小学合作是教育领域 内不 同级别的 学校组织 的合作 实践 的典型模式 。在２ 世 纪９ 年代后 ０ ０
关 键词 ： 大学与 中小学合作 ； 优质教育资源 ； 优质教 育资源发展
中 图分 类 号 ： ４ — ３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ ２）８ ０ １ — ５ Ｇ ００２ Ａ １０ — １Ｘ ２ １ ０ — ０ １ ０
２ ０世 纪 ８ ０年 代 中期 以来 ，随 着 民众 对 学校 教
来， 有不少人关心这些合作的意义。 有的人甚至质疑
合 作要 花费 那 么多 的时间 、 力 与财力 投 入 ， 精 到底 有 什 么价值 ？ 了 回应 这种 质疑 ， 为 我们 有必 要进 行一些 具体 工作 。本 文从 中小 学优质 教 育资 源发 展 的角度 来 剖 析大 学 与 中小学 合作 的价 值 。
和美 国专业发展学校就是在这样一个大背景下产生
的两 种有代 表 性 的模 式 。 种 “ Ｓ合作模 式 ” 这 Ｕ 适应 了 社 会 发展 和教 育改 革 、 教师专 业 发展 的要 求 ， 取得 了
明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的效果 ， 并逐渐受到其他 国家的关注和仿效 。 之
后 ， 国 、 兰 、 腊 、 拿大 、 法 荷 希 加 日本 等 国都 重 视 通 过
前、 职后 一体 化 的教师 教 育模式 。 国教师 伙伴 学校 英
小学结成了伙伴 ， 相继开展 了学校改进 、 学生领袖培 养、 环境教育 、 可持续发展教育 、 课程与教学研讨等 不同类型的合作项 目。 了这些系统 、 的合作之 除 深入
外 ， 存在大量的 、 星 的 Ｕ 还 零 Ｓ合 作 形 式 ， 如基 于课 题 、 划和 项 目的合 作 ， 计 以及 促进 教 师 专业 发 展 、 推 进 教 师 教 育 的合 作 （ 级各 类 的培训 活 动 ）其 中较 各 ， 多的是 大学 的专 家个 人与 中小 学 的合 作 等 。一直 以
而促进优质教师资源的发展。 在此 ， 我们不妨从教师 专业 结构 （ 知识 、 能力 和理 念结 构 ） 的角 度来 分析 Ｕ Ｓ 合作对优质教师资源发展的促进作用。
（ ）ｓ 一 ｕ 合作 对教 师 专业知 识 的促进 作 用
合 理 、完善 的 知识结构 是一 名优 秀教 师 的基本 条 件 。教师 的知识 结 构包括 三个 方 面 ：１所教 学科 （） 的知识— —教 育 中的知识 。（ ） ２教育 教学知识 。教育
、
ＵＳ 合作 ： 促进 优质 教师 资源 的生成 与发 展
优质教 师 资源是 优质 教育 资源 的重 中之 重 。一 方 面 ， Ｓ 作通 过 为 高校师 范生 提供 实 习场 所和 实 Ｕ 合 践 基地 ， 高未来 教 师的职前 能 力 ， 提 因此 为优质 教 师 资 源准备 了新鲜 血液 。另一方 面 ， Ｓ合作 通过 对 中 Ｕ
基金项 目：０ ０ ２ １ 年全 国教 育规划 国家一般课题“ 多元联动 与农村优质教育资源发展方式研究”（ 目 项 批准￣： Ａ ０ ０ ０ 。 Ｂ １０ ４ ） Ｉ 作者简 介： 高绣叶（９ ５ ） 女， １８ 一 ， 山东济南人， 首都师范大学教 育学院教 育学原理博 士研 究生， 究方 向： 研 高等教育 、 学教育。 科
一
中小学与大学的合作来培养教师。 在２ ０世纪 ９ 代后 的 中 国 ，一大 批极 具 影 响 ０年
力 的合作 研究 项 目在 教育领 域 内掀起 了一股 强有 力
的热潮。 具有代表陛的合作项 目有“ 香港跃进学校计
划 ” “ 质学 校 改进 计 划 ” 香 港 中 文大 学 ）“ 质 和 优 （ 、优 学 校 ” 设 项 目（ 建 东北 师 范 大学 ）“ 基础 教 育 ” 华 、新 （ 东 师范 大 学 ） 以及 “ 教师 发展 学校 ”首 都师 范 大学 ） （ 。 其 中 ， 都 师范 大学 、 东师 范大学 和香 港 中文 大 学 首 华 与 中小 学 的合 作 实 践 取 得 了 较 为 丰 硕 的研 究 成 果
和实际成效。２０ 年 ５ ， ０１ 月 首都师范大学教育科学
学 院 与 北 京 市 丰 台 区教 委 在 共 同 建 立 的丰 台教 育 发 展 服 务 区启 动 了 国 内首批 教 师 发 展学 校 的建设 ， 教 师 发 展 学 校 是 在 原 学 校 建 制 内 的一 种 功 能一 结 构 性建 设 。 作 的区域 也并 非 仅局 限于 北京地 区 ， 合 石 家 庄 市 、 山市 、 西 壮 族 自治 区 的部 分 中 小 学 也 唐 广 相 继 与首 都师 范大 学建 立 了合作 关 系 ，在 全 国有 较
大影 响 。１ １９ 『 ９ ８年香 港 中文大学 教 育学 院成立 “ ｌ 自 大 学 与 学校伙 伴协 作 中心 ” 以来 ，中心 ” ２０多所 中 “ 与 ０
育质量及教师教育质量的要求不断提高 ，英美两 国 率先对传统的教师培养模式进行改革 ，力 图打破大 学和 中小学在教师教育上 的隔阂 ， 开始实施 “ ｓ ｕ 合 作模式” 即 “ （ 大学与中小学合作” ，建构 了一种职 ）
的 中国， 一大批 具影 响力的合作研 究项 目在教育领域 内掀起 了一股合作热潮 。对 于优质教 育资源的生成和发展 来说 ， 大学与中小学的合作具有重要的意义。大学与 中小学合作对优质教育资源的价值 主要体现在优质教 师、 优
质 环 境 和优 质教 材 的 生成 与发 展 三 个方 面 。
教育理论研究
略 论 大 掌 与 中 Ｉ 含 作 的 意 义 掌
高绣 叶 陈振 华ｚ ，
（． １ 首都师范大学 教育学院 ，北京 １０ ４ ；２ ００ ８ ． 华东师 范大学 学报编辑部 ，上海 ２０ ６ ） ００２
摘
要： 大学与中小学合作是教育领域 内不 同级别的 学校组织 的合作 实践 的典型模式 。在２ 世 纪９ 年代后 ０ ０
关 键词 ： 大学与 中小学合作 ； 优质教育资源 ； 优质教 育资源发展
中 图分 类 号 ： ４ — ３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ ２）８ ０ １ — ５ Ｇ ００２ Ａ １０ — １Ｘ ２ １ ０ — ０ １ ０
２ ０世 纪 ８ ０年 代 中期 以来 ，随 着 民众 对 学校 教
来， 有不少人关心这些合作的意义。 有的人甚至质疑
合 作要 花费 那 么多 的时间 、 力 与财力 投 入 ， 精 到底 有 什 么价值 ？ 了 回应 这种 质疑 ， 为 我们 有必 要进 行一些 具体 工作 。本 文从 中小 学优质 教 育资 源发 展 的角度 来 剖 析大 学 与 中小学 合作 的价 值 。
和美 国专业发展学校就是在这样一个大背景下产生
的两 种有代 表 性 的模 式 。 种 “ Ｓ合作模 式 ” 这 Ｕ 适应 了 社 会 发展 和教 育改 革 、 教师专 业 发展 的要 求 ， 取得 了
明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的效果 ， 并逐渐受到其他 国家的关注和仿效 。 之
后 ， 国 、 兰 、 腊 、 拿大 、 法 荷 希 加 日本 等 国都 重 视 通 过
前、 职后 一体 化 的教师 教 育模式 。 国教师 伙伴 学校 英
小学结成了伙伴 ， 相继开展 了学校改进 、 学生领袖培 养、 环境教育 、 可持续发展教育 、 课程与教学研讨等 不同类型的合作项 目。 了这些系统 、 的合作之 除 深入
外 ， 存在大量的 、 星 的 Ｕ 还 零 Ｓ合 作 形 式 ， 如基 于课 题 、 划和 项 目的合 作 ， 计 以及 促进 教 师 专业 发 展 、 推 进 教 师 教 育 的合 作 （ 级各 类 的培训 活 动 ）其 中较 各 ， 多的是 大学 的专 家个 人与 中小 学 的合 作 等 。一直 以
而促进优质教师资源的发展。 在此 ， 我们不妨从教师 专业 结构 （ 知识 、 能力 和理 念结 构 ） 的角 度来 分析 Ｕ Ｓ 合作对优质教师资源发展的促进作用。
（ ）ｓ 一 ｕ 合作 对教 师 专业知 识 的促进 作 用
合 理 、完善 的 知识结构 是一 名优 秀教 师 的基本 条 件 。教师 的知识 结 构包括 三个 方 面 ：１所教 学科 （） 的知识— —教 育 中的知识 。（ ） ２教育 教学知识 。教育
、
ＵＳ 合作 ： 促进 优质 教师 资源 的生成 与发 展
优质教 师 资源是 优质 教育 资源 的重 中之 重 。一 方 面 ， Ｓ 作通 过 为 高校师 范生 提供 实 习场 所和 实 Ｕ 合 践 基地 ， 高未来 教 师的职前 能 力 ， 提 因此 为优质 教 师 资 源准备 了新鲜 血液 。另一方 面 ， Ｓ合作 通过 对 中 Ｕ
基金项 目：０ ０ ２ １ 年全 国教 育规划 国家一般课题“ 多元联动 与农村优质教育资源发展方式研究”（ 目 项 批准￣： Ａ ０ ０ ０ 。 Ｂ １０ ４ ） Ｉ 作者简 介： 高绣叶（９ ５ ） 女， １８ 一 ， 山东济南人， 首都师范大学教 育学院教 育学原理博 士研 究生， 究方 向： 研 高等教育 、 学教育。 科
一
中小学与大学的合作来培养教师。 在２ ０世纪 ９ 代后 的 中 国 ，一大 批极 具 影 响 ０年
力 的合作 研究 项 目在 教育领 域 内掀起 了一股 强有 力
的热潮。 具有代表陛的合作项 目有“ 香港跃进学校计
划 ” “ 质学 校 改进 计 划 ” 香 港 中 文大 学 ）“ 质 和 优 （ 、优 学 校 ” 设 项 目（ 建 东北 师 范 大学 ）“ 基础 教 育 ” 华 、新 （ 东 师范 大 学 ） 以及 “ 教师 发展 学校 ”首 都师 范 大学 ） （ 。 其 中 ， 都 师范 大学 、 东师 范大学 和香 港 中文 大 学 首 华 与 中小 学 的合 作 实 践 取 得 了 较 为 丰 硕 的研 究 成 果