“微作文”在小学语文教学中的提效分析

发表时间：2018-06-15T10:38:12.923Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：孟发萍[导读] 随着教育的改革，小学语文教学也发生了变化，对小学写作的要求也越来越高，但小学生的写作能力并不强。如何提高小学生的写作能力，已经是小学语文教学的重点，在这种形势下产生了一种新方式——微作文。孟发萍云南省文山第四小学 663000

【摘要】随着教育的改革，小学语文教学也发生了变化，对小学写作的要求也越来越高，但小学生的写作能力并不强。如何提高小学生的写作能力，已经是小学语文教学的重点，在这种形势下产生了一种新方式——微作文。本文对在小学语文教学中如何运用微作文提升小学的写作能力提出了以下几点建议，希望对小学语文教学有所帮助。【关键词】微作文；小学语文；教学；提效分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-158-01

引言：小学生的思维能力不成熟、知识储备不够、生活经验不丰富，要他们写出一篇长篇作文是非常困难的，就算他们写出来了长篇的文章，那文章也是非常空洞的，没有一点内涵，因此微作文应运而生。微作文顾名思义就是一篇简短的作文，针对某一方面进行训练，例如：说明训练、描写训练、对话训练、想象训练等等，写的不需要太多，但一定要精彩，这样就能增加小学生的知识储备，有效的提升小学生的写作能力，因此微作文在小学语文教学中是非常重要的。 1“微作文”在小学语文教学中的提效分析

1.1让小学生联系实际写作文

由于微作文的字数非常少，不需要用无用的语言凑字数，因此微作文的语言都非常的精炼、优美。小学语文教师应该让小学生仔细观察事物、联系生活的实际情况写微作文，而不是让小学生凭空想象，胡编乱造的写作文，只有这样小学生写出的微作文才真实、生动、有意义，才能打动读者，让读者感同身受，例如：写小动物的微作文时，小学语文教师可以把小动物拿到教室，让小学生亲自观察小动物的外貌、生活习性等等，教师再加以引导，让小学生在写作时加入自己的感情，这样小学生写出的微作文就很精彩。联系生活实际的写作主题保证了小学生能写出真情实感，让学生明确写作是来源于生活的，养成随时记录、积累写作素材的好习惯，逐渐提升小学生的写作水平。

1.2形式丰富多彩

微作文篇幅短小，方便学生写作和教师查阅，对学生来说能够轻松完成微作文写作。为了更全面地提升学生的语文素养，教会学生灵活地学习语文，提升写作兴趣，教师可以丰富微作文的形式，给学生更新鲜的写作体验。在微作文写作初期，教师可以引导学生将微作文写成日记、书信、小说、诗歌等形式，还可以鼓励学生利用电脑完成微作文，并插入音乐、视频、图片等内容。这样能够给学生更多选择的空间，找到自己最感兴趣的方式完成写作，抒发出内心情感。当学生熟悉微作文写作之后，可以布置给学生写作主题，或者指明写作方向，不再限定写作形式和字数，让学生自由发挥，能够写出吸引读者、打动人心的内容即可。小学生想象力丰富，好奇心强烈，这样的写作任务，能够激发其完成的兴趣，呈现出更为丰富的内容，展现自己的内心世界。例如，学生在练习状物写作时，就可以将自己描写的物品拍照，插入到微作文之中，不仅可以帮助读者更为形象化地感知学生描写的物品，同时能够帮助学生检验自己的描写是否足够传神。而写景类的微作文，可以插入照片、视频等内容，还可以邀请加入完成游记，录入到微作文之中，让读者多角度感知学生记录的旅途。这样小学生能够多角度表现出自己内心的情感，将更多的内容与其他同学交流，丰富了知识面，实现写作能力的共同进步 1.3评价侧重优势

大部分小学生不喜欢写作或者惧怕写作，教师应当注意在教学过程中帮助学生树立信心，找到自身在写作中的闪光点，并在今后写作过程中加以突出。学生在完成写作之后教师会给其评分、写评语，并展示优秀作文，微作文也是如此，同样需要教师的评价，找出自己写作中的不足。需要注意的是，教师在评价小学生的微作文时，应当注重挖掘学生习作中的闪光点，展示给全班学生。特别是一些在写作中进步较大的同学，可以特别提出表扬，并与其以前写的微作文进行对照，找出其具体得到提升的部分。而针对学生作文中出现的问题，最好不在全班学生面前指出姓名，仅针对所犯错误进行讲解即可，以免打消学生写作的积极性。同时，教师可以定期挑选学生的微作文进行展览，从内容、语言、形式等角度分类展示，让学生直接互相学习，共同进步。这样小学生在写作过程中能够获得成就感，并在教师的引导下，在今后的写作中更充分地发挥自己的优势，逐步完善自己的不足，写出更精彩的文章。学生、教师、家长共同参与到微作文的写作和评价中，任何教学实践和项目的开展都应该从简单的角度入手，循序渐进。一开始的简单、实在、不出彩恰恰是成功的开始，一开始我们并不需要把技术运用得很熟练、设计得很完美，但要不断尝试。

二、结语

微作文是提升小学生写作水平至关重要的一部分，所以小学语文教师要重视起微作文，把微作文应用到日常的教学中，让其成为小学语文教学不可分割的一部分，让小学生学会观察、学会思考、学会记忆，提高小学生对写作的兴趣，调动他们的积极性，让他们爱上写作，全面提升小学生获取知识的能力，有效的提高他们写作的水平。参考文献：

[1]我的作文教学探索[J].董丽娴.西江教育论丛2004年01期.

[2]引源头活水写个性作文[J].孔令莉.教育革新2012年06期.

[3]怎样才是一篇好作文[J].蔡玲玲.青年教师2008年05期.

小学语文教学现状及策略

小学语文教学现状及策略一、分析了目前小学语文教学的现状 1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。 2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样

的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。 3、忽视了语文学科的特点课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。二、给出的策略 1、加大教师的培训力度与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，

2020年小学语文教学案例分析及试题

新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题 1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。 4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 5、《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。 7、《课标》“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。” 8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。 9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣和评价的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 11、《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。二、基本概念 1、探究学习“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。 1、语文课程资源语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。

小学语文教学案例分析

小学语文教学案例分析 ——《天鹅的故事》精彩片段《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此，老师要善于营造一个能够让学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力。我在上《天鹅的故事》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：这是一个感人至深的故事，请找出这个故事中最打动你的地方，读一读，可以是一句、几句或一段话。生自读。师：绝大部分同学画出了第 5 小节，真是英雄所见略同，先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅，愿不愿意把这一小节学得更好？看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。生再读，用自己的方式学习。师：现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅，要有理有据。生：我先说，书中这样一句打动我：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用垂直下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。师：你们是从文中哪些地方看出勇敢的？生：“重重的”说明力量很大。生：“像石头”说明老天鹅奋不顾身。生：“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。生：“腾空而起”说明下落的力量很大。师：我们能不能做做这个动作。（生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图）师：这一句你还有什么体会？生：我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。生：我从“第一次，第二次……”看出老天鹅付出了很大的代价。生：我从“他并没有飞走”看出老天鹅不贪生怕死，为了天鹅群作出了自我牺牲。师：这是怎样的一只老天鹅啊？

有关小学语文论文

有关小学语文论文:语文教学要重视朗读训练朗读训练是阅读教学中不可缺少的一环，朗读能力是学习语文的重要基本功。因此朗读是理解课文的重要手段，又有助于培养学生的口头表达能力，提高写作水平，还能丰富学生的情感世界，陶冶健康的情操。因此，在阅读教学过程中要十分重视朗读能力的训练。 “朗”是声音响亮的意思。朗读就是用清楚响亮的声音把文章念出来。即“有声的阅读”。有声的朗读和无声的默读在大脑皮层留下的印象不一样，记忆效果、理解深浅也不一样。以情感人的文学作品更适宜于反复朗诵，使学生受到感染，从而达到深刻理解的目的。 1朗读训练可以培养学生的口头表达能力语文课本中的文章，不但通俗易懂，而且很规范，通过朗读，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，就像一个玩惯了水，熟悉了水性的孩子，对规范化的语言也就“习惯成自然”了。如果看书时只是一味地让学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“意思都懂口难开”，因为“出声的朗读”太少，口头表达能力没有培养起来。人们的口头表达能力有高低之分，原因在于：在一个人的口头表达能力形成的关键时期，对他影响最大的周围的那些人口头表达能有高低之分。由此可见语文教学中的朗读训练尤为重要。我国古代的语文教学十分重视熟读背诵。“书读百遍，其义自见”很有道理。塾堂里总是书声琅琅，课业时总是吟哦不绝。经过十年寒窗磨炼过的士子，“四书”、“五经”、唐诗宋词，都背得滚瓜娴熟。可以说，离开朗读，要形成读书的本领是不可能的。“读写听说”，表明兼顾听说，以读写为主。这无疑是在强调“读”的重要性。通过熟练背诵的吟咏理解字义、句意、文意，陶冶情操，形成阅读能力。 2朗读训练可以帮助学生提高作文水平朗读的过程是一个对文章慢慢“咀嚼消化”的过程，它可以弥补快速阅读一目十行，遗忘太多的不足。“咀嚼”得越细，“消化得越好”，人家的东西也就越能“归我所有”。朗读又是一个对文章细细“品尝回味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达……不知不觉中学会了作文。 3朗读训练可以陶冶情操，培养健康的审美情趣 “文章不是无情物”。好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读时，他们的情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，在阅读教学中注重朗读训练，

小学语文教学现状的调研报告

小学语文教学现状的调研报告为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状，既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本，同时新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容：教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。二、调查结果及分析（一）教师调查结果与分析 1、教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示：（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观（1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，

小学语文优秀教学案例

教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例新城小学:马里凤摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。关键词：语文课堂教育即生活一、背景分析约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语

文课堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

小学语文教学案例评析

小学语文教学案例评析背景中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。主题在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。案例教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》一、复习。 1.听写练习深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范：根据中心句来写一段话，师出示：西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。春天真美呀！老师：可以从哪些方面来说？学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……

小学语文教学论文大全

小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教学论文收藏 3 ，！小学二年级语文教学论文小学语文教学的初探本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐，这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告摘要随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。关键词：语文教学调查报告结果建议主要内容调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下：一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一

小学语文课堂教学案例

小学语文课堂教学案例篇一：小学语文新课程教学案例新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学

生家长或者其他影响教育活动的人。一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿

小学语文朗读教学案例分析

小学语文教学案例分析 ——反复朗读的意义崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。片段一：师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？生：这句用比喻手法，写出绿的特点。师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。师：想想，应怎样读呢？生：应读得活泼、跳跃。师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。生：漓江的水清得可见江底的沙石。

师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）师：这种句子有什么特点？生：后面半句强调前半句。师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？生：对比、比较师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）【评析】：李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。【建议】：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。片段二：自由读第三段，交流朗读方法师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读）师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？

小学语文课改经验论文

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯; 课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础; 同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经” ，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于xx 万

字，背诵优秀诗文xx 篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于XX 年x 月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。一、调查的具体目标和方法（一）、调查目标 x、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况; x、师生对学校开设语文课外阅读课的认识； x、学生课外阅读方法的掌握情况； x、语文课外阅读课课堂教学实施情况； x、语文课外阅读课的作用。（二）、调查方法 x、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷xx 份，回收有效问卷xx 份，有效率达xx.x% ，接近理想的高效样本数。

小学语文课堂教学案例分析

小学语文教学案例分析抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间

小学语文教学论文范文六篇

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期

望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教师只有严格要求自己，以身作则，才能给学生树立良好的榜样。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。三、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生进行观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的语言生动形象，幽默风趣，自然亲

小学语文教学现状的调查研究报告

小学语文教学现状的调研报告 XX市抚宁县驻操营小学X丽丽为了解新课程标准指导下语文教育在中驻操营镇的普遍现状，同时为新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全镇部分典型教师及学生。 2、调查内容：教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。二、调查结果及分析（一）教师调查结果与分析 1、教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示：（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。

课改小学语文课堂教学典型案例

静听花开的声音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：一、课堂上，学生“动”起来了课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。 1、自主探究，寓学于乐。培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”……独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的

小学语文阅读教学论文7篇

第一篇一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与

动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知