教研员的学科带头人作用(外)精品PPT课件
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5. 抓好学科教研中心组建设，加强对学校教研组工作的
6. 做好学科质量抽测和有关考试的命题工作与质量分析
（二）工作要求
1. 服从部门领导的管理，完成领导交办的有关 2. 本职工作要落实，做到有计划、有步骤、有
总结，符合要求。 3. 协调沟通及时，讲团结，顾大局。 4. 每学期听课30节以上，每学年开教学实践课
3. 深入教学第一线作调查研究和教学视导，了解、分析 现状，及时提出建设性的意见和对策，为各级教育行 提供依据。
4. 掌握本学科教师的结构特点和教育教学工作情况，从 科教学的实际出发，制订学科教研计划，组织实施教 ，促进教师转变教育观念，提高课堂教学的质量和效 结和推广先进典型的教学经验和教改成果。
自觉的工作态度、高度的责任心和 德人品
师傅的贴心话：
坐得住 跑得勤 信息灵
前辈的教诲：
教而不研则浅，研而不教 教、研、训一体，基、拓
二、角色定位
研究者 —— 提升自身 指导者—— 提高教学 帮助者—— 提挈教师 服务者—— 促进课程
三、岗位职责要求
岗位职责 工作要求 任职条件
（一）岗位职责
Cooperation
创新
Creation
五、聚焦课堂
深入学校，总结成功经验 沉浸课堂，给予具体指导 走上讲台，发挥引领作
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
21
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
年发表教育教学论文一篇以上。
Biblioteka Baidu
（三）任职条件
1. 具有本科以上学历，具有三年以上教学工作实 2. 有较强的组织、协调、分析能力。 3. 有较好的口头表达能力和文字综合能力。 4. 有较强的科研能力。
四、职能转变
从“教学”扩大到“教育”，突出了“ 功能
目前我们的课堂教学还存在诸多弊端：
重教轻学；重讲轻练；重知识传授，轻能力培养 硬背，轻消化理解；重理论灌输，轻实践操作
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
总结课改经验，推广成功 先期校本培训，培养团队 确立先进理念，发挥示范 运用灵活策略，拓宽教研
丰富教研内容，开展多种 突出研究重点，形成教研
五、聚焦课堂
深入学校，总结成功经验 沉浸课堂，给予具体指导
“活化教学”的一个核心、四个关键元素
选择
Choice
责任
Conscientiousness
活力
合作
1. 认真学习贯彻教育方针，研究教育思想、教学理论、 、教学方法、教学手段、学科教学业务管理和评价， 作与教学业务管理的规律，努力完成“研究、服务、 、师训”的任务。
2. 落实各级教育行政部门和上级教研部门关于学科教学 求，钻研学科“课程标准”，积极投身教改，用先进的 研、教学实践，掌握现代化教学手段和研究手段，探 素质教育的途径与方法，不断提升自身业务素质。
教学研究者：教学工作和研究工作的结合。教 任指导教师进行教学活动、帮助教师更好地掌 优化课堂教学。 教师：从教研员的来源看，多数是在学校中“ ”的，是教师中的优秀教师、骨干教师。
教研员是教师的老师。
教研员应具备的素质：
较强的教学业务能力
一定的理论修养、研究能力、表达 能力（包括组织能力和人际交往能
教学方法单调枯燥，学生多处在“你讲我听”、 问我答”、“你教我学”的被动地位
后果：教师累、学生苦、负担重、效率低、能力
三、职能转变
从“教学”扩大到“教育”，突出了“ 功能 从“研究”扩展到“研训”，新增了“ 内容 从“教研”延伸到“科研”，加重了“ 分量 从“师导”拓展到“学导”，强化了“ 要求
四、教研策略
登高而呼，贴地而行
——教研员的角色定位和
201
高考 新政
改革热点 社会焦点
国务院《关于深化考试招生制度改革的实施 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实
校长 课程领导力
教师 教学执行力
整体提升 区域课堂 教学质量
教研员 教学指导力
一、教研员内涵
指研究教学问题的人员，是教研工作的组织 是教学决策部门与实施单位之间的重要中介
6. 做好学科质量抽测和有关考试的命题工作与质量分析
（二）工作要求
1. 服从部门领导的管理，完成领导交办的有关 2. 本职工作要落实，做到有计划、有步骤、有
总结，符合要求。 3. 协调沟通及时，讲团结，顾大局。 4. 每学期听课30节以上，每学年开教学实践课
3. 深入教学第一线作调查研究和教学视导，了解、分析 现状，及时提出建设性的意见和对策，为各级教育行 提供依据。
4. 掌握本学科教师的结构特点和教育教学工作情况，从 科教学的实际出发，制订学科教研计划，组织实施教 ，促进教师转变教育观念，提高课堂教学的质量和效 结和推广先进典型的教学经验和教改成果。
自觉的工作态度、高度的责任心和 德人品
师傅的贴心话：
坐得住 跑得勤 信息灵
前辈的教诲：
教而不研则浅，研而不教 教、研、训一体，基、拓
二、角色定位
研究者 —— 提升自身 指导者—— 提高教学 帮助者—— 提挈教师 服务者—— 促进课程
三、岗位职责要求
岗位职责 工作要求 任职条件
（一）岗位职责
Cooperation
创新
Creation
五、聚焦课堂
深入学校，总结成功经验 沉浸课堂，给予具体指导 走上讲台，发挥引领作
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
21
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
年发表教育教学论文一篇以上。
Biblioteka Baidu
（三）任职条件
1. 具有本科以上学历，具有三年以上教学工作实 2. 有较强的组织、协调、分析能力。 3. 有较好的口头表达能力和文字综合能力。 4. 有较强的科研能力。
四、职能转变
从“教学”扩大到“教育”，突出了“ 功能
目前我们的课堂教学还存在诸多弊端：
重教轻学；重讲轻练；重知识传授，轻能力培养 硬背，轻消化理解；重理论灌输，轻实践操作
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
总结课改经验，推广成功 先期校本培训，培养团队 确立先进理念，发挥示范 运用灵活策略，拓宽教研
丰富教研内容，开展多种 突出研究重点，形成教研
五、聚焦课堂
深入学校，总结成功经验 沉浸课堂，给予具体指导
“活化教学”的一个核心、四个关键元素
选择
Choice
责任
Conscientiousness
活力
合作
1. 认真学习贯彻教育方针，研究教育思想、教学理论、 、教学方法、教学手段、学科教学业务管理和评价， 作与教学业务管理的规律，努力完成“研究、服务、 、师训”的任务。
2. 落实各级教育行政部门和上级教研部门关于学科教学 求，钻研学科“课程标准”，积极投身教改，用先进的 研、教学实践，掌握现代化教学手段和研究手段，探 素质教育的途径与方法，不断提升自身业务素质。
教学研究者：教学工作和研究工作的结合。教 任指导教师进行教学活动、帮助教师更好地掌 优化课堂教学。 教师：从教研员的来源看，多数是在学校中“ ”的，是教师中的优秀教师、骨干教师。
教研员是教师的老师。
教研员应具备的素质：
较强的教学业务能力
一定的理论修养、研究能力、表达 能力（包括组织能力和人际交往能
教学方法单调枯燥，学生多处在“你讲我听”、 问我答”、“你教我学”的被动地位
后果：教师累、学生苦、负担重、效率低、能力
三、职能转变
从“教学”扩大到“教育”，突出了“ 功能 从“研究”扩展到“研训”，新增了“ 内容 从“教研”延伸到“科研”，加重了“ 分量 从“师导”拓展到“学导”，强化了“ 要求
四、教研策略
登高而呼，贴地而行
——教研员的角色定位和
201
高考 新政
改革热点 社会焦点
国务院《关于深化考试招生制度改革的实施 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实
校长 课程领导力
教师 教学执行力
整体提升 区域课堂 教学质量
教研员 教学指导力
一、教研员内涵
指研究教学问题的人员，是教研工作的组织 是教学决策部门与实施单位之间的重要中介