美国教育：自由与强大相比,宁可选择自由

美国教育：自由与强大相比，宁可选择自由

美国重视学生素质的培养

美国教育与世界许多国家的教育有很大的不同。我认为，美国的教育有很多方面是值得我们学习的。

美国教育的特点：一是着重培养学生的创造性。与许多国家的学校往往着重于事实的灌输相反，美国学校设法教孩子们自己去思想，教他们问问题、探讨和发展自身的创造力。从学校所开课程就可了解这一点。美国学校除了设立数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。由于重视创造性的培养，美国出了许多创造性人才。1990年以来美国科学家和学者获得诺贝尔奖有55位（物理学15位、化学11位、生理学或医学14位、经济学14位、文学1位）。论考试，就普遍状况来说，美国的学生绝对不是什么好手。但是，由于学校提供的气氛活跃，鼓励全方位的想象力，选择性多，实用性强。因此，论学生的创造力，美国的孩子是相当出色的。

美国人民始终坚信，人民有权决定如何教育自己的孩子，联邦政府无权干涉教育和向孩子灌输政府认为是正确的思想，孩子的想象力要最大限度地受到保护。美国教育的最大的优点，就是它对于孩子是人道的，是充分诱导孩子产生最奇异的思想的。美国教育的目的，是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福。教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。他们认为，重要的是一个孩子未来的幸福，一旦成了螺丝钉，有谁会关心螺丝钉的幸福呢？

二是培养学生的自信心。美国学校教育很重要一条就是使学生认识自己是比任何人都强的人才。为了培养学生的自信心，学校考试成绩是不公开的，更不存在排名的问题，考试成绩用信封封好以后寄给家长。美国学生从小学起就认为自己天下第一。

三是培养学生的责任感。学校强调给每个孩子都要灌输公民意识。使他们从小认识维护良好社会秩序的重要性。在美国，学生升学，考试成绩不是很重要的。重要的是参加社会活动的情况。学生从小就要参加志愿活动，还必须达到一定的数量。美国的年轻人，一般很早就有打工的经验，年龄很小的时候，就试着打点零工。美国的家长有时为了从小锻炼孩子的“打工”能力，甚至先让孩子从家活“打”起，让他们承包一些家务，挣一些“小工资”。到十六七岁，除了很少的富家子弟，一般的美国年轻人都已经进入自立或者半自立状态。美国年轻人什么都干，非常吃苦耐劳。全美大量的快餐店需要不计其数的雇员，它们的雇员都是临时的，流动的。几乎全是高中毕业生和大学生。

四是培养学生的同情心。美国学生从小就要参加慈善事业。有很多学生主动从家长给的零花钱中拿出一部分捐给慈善机构，还有些中小学生挨家挨户向居民讨捐款交给慈善机构。

美国教育充满自由思想

在美国，联邦政府无权干涉老百姓如何教育自己的孩子。在美国没有全国统一教材。这样一种状况，来自于美国在建国时期对于教育的基本理念。这种理念的基本观点就是，当一个孩子在成年之前，最有权利决定如何教育这个孩子的，是他的父母，而不是政府。所以，从一开始，学校的管理，教材的选用，课外必读书籍的选择，考试的范围，等等，都是由每个学校的校管会决定的。

美国学校的校管会，从一开始多由家长组成，现在为了逐渐适应教育日益专业化的特点，更多地由当地具有教育经验和教育专业学位的人担任。很多州立大学由州政府的教育委员会管理。至今为止，各种专家提供了越来越多的可供选择的教材，但是，选哪一本教材，还是这些由居民们选出的当地的校管会决定的。

最极端的例子，大概就是前几年发生在路易斯安那州的一个黑人居民区的学校，他们的校管会决定，由于美国最著名的建国者之一、第一位总统乔治·华盛顿曾经蓄奴，把介绍华盛顿总统的有关章节，从他们学校的历史教科书中剔出去。这个决定当然很不寻常，成为报纸上的一条新闻。它引来一些保守团体的强烈反应，大多数人则是一笑置之，觉得这不是一个聪明的历史教育观，如此而已。但是从来没有听说政府打算出面干涉。即使政府想干涉，美国的法律也不会允许它干涉。

如今一个国家的教育水平，已经到了会影响国家实力的地步。因此，几年前，克林顿总统把提高美国的教育水平，作为他总统任期的一项重要工作来对待。他提出要在全国进行数学和语文统考（美国没有什么具有法律强制效力的全国统考）。但是，他的这一提案却被国会断然否决，联邦众议院甚至通过决议，禁止搞什么全国统考。为什么众议院会通过这样的决议，其根子在于，美国人不愿意他们最初源于自然法的教育理念被突破。统考显然能够提高教育水平，使国家强大。可是，统考必然导致统一教材，政府就有可能向孩子灌输“统一的官方思想”，这样就会使家长和孩子失去选择教育内容的自由。

美国人认为，自由与国家强大相比，他们宁可选择自由。这是他们根深蒂固自由思想和理念在教育上的体现。

2、题目:找出X (果然一下就找出来了....)

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