理解,是一个慢慢的过程

理解，是一个慢慢的过程

时间：2019-03-17 12:57:45 | 作者：张思锐

曾经，我是如此不能理解你……

去年父亲将爷爷接到城里，他打开行李，除了衣服还带了些种子。一下车，来不及休息，遍嚷着要去买土，买锄头。

当一切装备都到齐后，爷爷开始了他的伟大工程：他先将土块用锄头捣碎，在翻土。接着将土铲进大花盆中，用拇指在土中戳上一个个小洞，将种子放进去，再用土掩住小洞，淋上水，把盆移到阳光处，心满意足地看着自己的杰作。在一旁的我不解：“菜市场就有的东西，何必自己辛苦。”爷爷抽着水烟笑道：“不一样的，不一样的。”见自己的疑惑得不到解答，我讪讪地离开了。

之后的每一天，爷爷起床后的第一件事，就是去阳台看他的杰作。直到——

就在爷爷跟我们宣布不久后就可以尝到自家种的蔬菜后的那个夜晚，正当我是在酣甜，突然听到一声巨响——是爷爷冲出房门的声音，他奔向阳台，雷雨中摧残着他的杰作。他极力将花盆挪进室内可以经晚了，那些曾经生意盎然的苗苗全被打折了脊柱，倒下一片。爷爷浑身颤抖，又抽起水烟，神情黯然，口中不停地重复着：“城里的苗苗咋这么娇呀……”我安慰道不就是蔬菜么，我给您买十斤！”爷爷直摇头，不一样的。不一样的。那件事后，爷爷执意要回乡下，父母拗不过他，只得送他回去。

我和父母一起送爷爷回了乡下，一下车，爷爷便奔进房中。换好干活的衣裳。扛起那把他用了多年的锄头，走去牛棚。带着他最心爱的那头老水牛，哼着山歌，带上一袋水烟，优哉游哉地向田野中走去。看到这阔别多日的土地。他虔诚地跪了下来，捧起一?g土，浑浊的双眼迸发出光芒，他嘴唇颤抖着，用那质朴的语言，道出对大地浓浓的深情……

终于，我好像理解了爷爷的固执，不是因为贪图便宜，而是一个大地母亲的孩子对母亲的款款深情，大地就是他的根，无论走到哪里，都断不了的情愫。

仿佛又见，夕阳下，一个平凡的农民，抽着水烟，得意地看着他生机勃勃的杰作……

教育是一种慢慢的浸润过程

教育，是一种慢慢的浸润过程山东省昌乐县教学研究室刘学梅我出生在七十年代，在我们村上的小学，特别怀念我的童年时代。那时上学教材少，用我们现在的话说就是课程种类少。一至五年级，教材加起来不过就这么几种：语文、数学、自然、历史、地理。教材简单，却学得透彻，至今还能背过多篇语文课文，还记得曾经被自己解开的数学难题，还记得自然课走出课堂到野外采集植物的标本，记得五年级《历史》的第一课《查理一世上了断头台》，记得春天里踏青秋天里采树种……那时的老师都是自己村的叔叔大爷，大多是民办教师，只有校长是公办的。每到暑假，是孩子们最开心的时间。其实，那时我们并不放暑假，每到放假，校长就给我们开会说：“同学们，从明天开始放假！”我们一阵激动和热烈的掌声，校长继续，“但是，放假不放人……”接着是一声声“哎……”不放假，也是因为应村里大婶大娘们的要求，让老师替村民看护孩子。我们村三面环水，老百姓就怕孩子下湾下水有个闪失。我的老师们就这样不计报酬，一个暑假看护着自己的学生。虽然不放假，但作息时间是和平时不一样的。上午正常上课，一般要做数学题，课本上的题我们是不做了，因为数学课本上哪一页有个什么题、答案是多少我们早都背过了，就是老师给我们出一黑板的计算、口算，当时早都超过了我们的教材进度，但我们乐此不疲，以能做出没有学过的数学题而骄傲。所以，我们这些人的计算能力相当了得，不像现在的小学生，做计算题错误百出。中午吃完饭必须回到教室里午休，这是因为老师怕那些男生们趁午休时间跑出去下河。老师也和我们一样，拿一张草帘子放在教室里陪我们一起睡觉。刚躺下我们一般贪玩睡不着，一旦睡着了就起不来，老师挨个把我们晃醒，然后朦胧着眼排好队去村北下河。河水清澈，河边绿树成荫，水边树根底下或者是水草里经常有河蟹和小鱼出现，还没到河边，早已听见哗哗的流水声，我们顿时就进入兴奋状态。一到河边，便迫不及待地扑向河水，哪管衣服的干湿。老师把我们分成男女两个组，女生在上游，男生在下游，我们在水里尽情玩耍，捉鱼、拿河蟹、拔水草……至少要玩半个下午。老师一声哨响，赶紧上岸站好队，光着脚，上面沾满沙子！然后每人背靠一棵树，拿出语文课本来，或者是课外书，开始树林里的诵读，语文课本早已背过，享受的是那种琅琅的读书声！往往惹得行人驻足观望，特别是那些还没上学的小家伙儿们，对上学早已是垂涎三尺！这副画面在我的脑海里定格了近四十年，也成为我们村子里一道亮丽的风景线！这种简单有趣而毫无压力的学习生活，一直持续到我上完小学。重要的是，我所有的教材，都已烂熟于心，已经成为一种美好的回忆，一种时代的印记！我享受的是教育的慢慢浸润过程，没有追求一种结果，没有刻意实现哪个目标。那是一种彻底的、纯粹的快乐！不知现在的孩子有没有？现在报纸上、杂志上经常报道某个学校课堂、课程的改革情况，有时我们也经常出去学习某个学校的先进经验，例如:有的学校利用几个周的时间学习完语文教材，剩余时间进行其它的阅读学习；有的学校利用一个月的时间学习完一册数学教材，再进行其它的拓展；有的高中学校用一年半的时间学完课程，再学大

知识理解的过程

蚁知识理解的过程葿对理解过程的认识，不同学派的心理学家持有不同的观点。巴甫洛夫学派认为人们是通过联想获得有关事物关系的知识的，理解就是利用旧联想形成新联想，即联想的联想；格式塔学派认为理解就是“顿悟”，是头脑中知觉“完形”的出现，理解就是对事物间的关系突然贯通与领悟；以皮亚杰为代表的日内瓦学派认为，个体对新事物的理解，就是新刺激被个体已有的知识结构同化式顺应的过程；认知心理学家奥苏伯尔则认为理解就是将新信息纳入原有认知结构，新旧知识发生意义同化的过程。以上种种观点都各自在一定程度上解释了理解的过程，对把握理解过程的实质有所裨益，向当代认知心理学家用以解释理解过程的图式理论，对理解的内部机制做了更清楚地说明。螆(一)图式理论与理解膄图式理论是当代认知心理学的一个中心概念，这一概念可以追溯到英国心理学家巴特利特(Bartlett,F.C.)1932年提出的图式概念。巴特利特认为，人们的记忆并不是材料的被动贮存，而是根据已有的经验，对记忆材料进行重构的过程，每一个新的经验都要被头脑中一个预先存在的模式吸收，并得到改造。巴特利特称这个活动着的和发展着的模式为图式。巴特利特的图式概念与现代的图式理论有相似之处，然而现代图式理论的图式概念比之更为丰富。现代的图式理论，基本上把图式理解为一个概念或一种见解的认知结构，通常是指人对于物体、事件、情景等已经组织好了的知识单元。是头脑中保存的过去经验的有组织的知识构架。图式对于储存知识，特别是对于理解有重要的作用。它可以说明知识在头脑中是怎样表征的，并且说明这种知识的表征是如何以其特有的形式有利于知识的应用。肂(二)图式的主要特征袇1.图式是知识在头脑中的一种表征形式，是一个概念或是一种见解的网状系统，它包括与一个主题信息有关的诸多因素，如特性、机能、规则及有关概念等等。图式不仅包含着知识本身，还包含着怎样利用这个图式的智力技能的程序性知识，以及对可能发生的情况进行预测与期望的信息。图式的这些组成部分，又称作图式的变量，它们排列成网状结构，或等级结构。当外界刺激使头脑中的图式活动起来的时候，它可以帮助我们识别出与图式变量相应的外部刺激的各个方面，同时外部的具体情境与资料又可使各变量所表征的有关一类事物的关键特征具体化。这种图式变量的具体化过程，也就是对知识的理解过程。假如一段描写儿童生日聚会的故事，使我们头脑中有关儿童生日聚会的图式激活起来，那么这一图式所包含的变量，如生日聚会有女主人(或男主人)、过生日的儿童、客人等人物变量；有带蜡烛的蛋糕、在宴会上吹灭蜡烛，以及唱生日歌等事件变量，此外，还有如食物、装饰品以及客人送礼物等生日聚会的特点的变量等等，就会帮助我们识别下段故事中与图式变量相应的事物，故事中的具体材料就会使图式的变量具体化。让我们来摘录几句故事的内

2014年中考一模作文解析及范文：渐渐明白

2014年中考一模作文解析及范文：渐渐明白作文题目：渐渐明白作文解析：审题分析：看到这个题目，马上回想起去年一模徐汇区的语文作文命题《终于明白》。两个命题十分相似，都有“明白”一词，作为命题中的核心词，成为我们审题与立意的关键：明白什么？是一个道理，还是一种感悟，或者是某种情感？明白后的意义是什么？对自己的成长有什么帮助？当然这两个命题的区别在于两个不同的副词：“终于”和“渐渐”，提示我们要写出“明白”的过程：“终于”为经过努力，达到理想的结果，而“渐渐”表示程度的慢慢递增，可以展现“明白”的心理变化历程，也可以用几件事来展现“明白”的发展阶段。关于立意：九年级的考生正处于人生的黄金时期，在这重要的成长阶段中，需要我们明白什么呢？从自身成长来说，可以写：明白成长需要独立，明白成长需要各种经历和体验，明白成长还需要责任感；从人与人之间的相处来说，可以写：明白信任的珍贵，明白宽容待人更能赢得理解，明白沟通是连接心灵的桥梁等等；从感悟生

活的角度来说，可以写：明白生活并不是缺少美，而是缺少发现，明白幸福就在身边某个细微的角落，明白慢下来，生活会更美好等等。当然，在我们这个时期更离不开各种真挚的情感：渐渐明白父母对自己的用心良苦，渐渐明白对待父母我们更需要感恩和回报。关于选材：可选的材料很多，对考生来说不难，但是重点在于如何组合材料，如果选取的是一件事，怎样去安排记叙顺序需要思考，如果选取了几件事情，怎样排列事件的先后需要思考。切记不要平铺直叙，要围绕文章合理安排，最好地突出文章的中心和主旨。补充：这次的作文命题在于考生补充出“明白”的内容，其实给了考生很大的写作空间，并且大家会发现这个题目套题的可能性特别大，当然，在考场作文中套题可以是一种捷径，但在套的过程中提醒考生注意的是，无论套用什么样的材料，一定要注意不要忽略命题。一是内容上一定是符合题意的，二是在结构上注意点题与呼应，这样套题的痕迹才不会过于明显。总之，60分的作文基本上是语文考试的半壁江山，也是在语文考试中丢分较多的一个部分，望大家能在平时的学习

知识理解的三个层面

知识理解会的三个层面 (2016-06-20 20:37:59) 在一个学生的学习过程中，对知识的理解会经历三个层面。第一个层面，是基础知识层面。我们每学习一个新的模块、知识点，首先接触到的就是概念和定理，然后根据概念去理解知识点，通过定理来解决问题。这个对每个同学来说都不难，也是非常显性，容易展示出来的。新接触的概念，多看几眼就能够记在心里；新学到的定理，做了几道练习题就可以熟练运用了。第二个层面，是技巧和能力层面。相对于基础知识来说，能力和技巧的培养周期长，而且，相对隐形，能力高低不是一下子就能看得出来的，往往需要通过不停地练习和巩固。比如初一的同学们开始接触几何证明题，对全等的性质和判定基本熟悉，但很多题目需要借助辅助线来进行辅助证明，尤其是在一些综合题中，我们很难两三步内找到全等的条件；在小学的数学学习中，基本上很少接触到辅助线技巧，大量复杂的几何证明学生第一次接触到，需要长时间才能慢慢培养用辅助线解题的能力；第三个层面，比基础知识和技巧更深入的是模型和思维层面。现在的同学们往往都有大量的习题册，在刷题过程中，他们会发现好多题目都似曾相识，这些题目都可以总结归纳出同一个模型。学校老师也基本上不会讲的太细，只是告诉学生这道题的辅助线该如何去做，这个等量关系该如何去找，而没有说明辅助线为什么要这样做，等量关系怎么找？学生理不清之间的逻辑，就只能凭感觉、凭记忆去做题。相反，如果学生能够归纳总结出所运用的模型，知道遇到中线该怎么办，遇到角平分线该怎么办，遇到垂直平分线该怎么去思考，只有这样在处理问题的时候才会行云流水。所以，不能内化为能力的知识，不能沉淀成模型的技巧，是很难帮学生提高解题能力的。对很多成绩优秀的学生的了解，我发现他们有同样的优点，就是特别擅长预习和总结。预习帮助他们快速地提前熟悉课堂上所讲的基础知识，从中领悟到解题的技巧，而过后的总结把所掌握的知识点关联起来，把研究的技巧沉淀下来，只有这样才能达到举一反三的效果。

事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。

事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。首先事实性知识的含义是事实性知识又叫事实，是一种重要的知识类型，安德森等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素。伊根等人认为事实性知识是一种单独出现的、存在于过去和当前多的、不具有预测价值并且只能通过观察过程而获得的内容类型。从这两个定义中，我们可以发现事实性知识有以下这些特点。一是事实性知识的点滴性或孤立性。比如我们在回答“皖”是我国哪个省份的简称的时候，我们会回答是安徽省的简称，而不需要知道安徽为什么简称“皖”、安徽的地理位置、民俗风情、土特产等方面的信息，因而这条属于点滴性的事实性知识。二是这种知识的抽象概括水平较低。如学生能陈述“1824年鸦片战争爆发”，即证明了他掌握了一条历史方面的事实性知识。三是事实性知识的基础性。如儿童习得了自家养的宠物狗及邻居家养的宠物狗的一些事实，才有可能形成“狗”的概念。概念性知识是一种较为抽象概括的、有组织的知识性类型。各门学科中的概念、原理、理论都属于这类知识。概念性知识的特点是抽象概括性和组织性。如儿童第一次见到某只猫，知道这只猫右耳朵，嘴巴旁边长有胡须，有四条腿，会喵喵的叫。这些特征对所有的猫来说是共同具有的，儿童此时的认识就超越了单个猫的特征而有了一定的概括性，也可以说，儿童形成了有关猫的概念性知识。又如，“经常进行体育锻炼的人心率较慢”描述不是我们认识的单个人的情况，但我们能够理解他们心率通常较常人慢的特点。这种知识具有一定的概括性，也属于概念性知识。猫的概念还与宠物、老鼠、动物等概念密切联系，按一定结构组织起来的就属于概念性知识。程序性知识是关于如何做事的一套程序或步骤。程序性知识与概念性知识有联系也有区别。运用程序性知识可以获得概念性知识，而对概念性知识的理解则是程序性知识运用的前提条件，但程序性知识要回答如何做的问题，而概念性知识则要回答为什么要这么做的问题。概念性知识与事实性知识的区别在地理和历史学科中体现得最为明显。如地理老师唱将地理学科知识分为“地”和“理”两方面。这里的“地”主要指具体的地理知识，而“理”则有一定的抽象概念性，因而，他们分别想当与事实性知识和概念性知识。历史学科的老师也常将历史学科的知识分为具体知识和规律性知识，前者体现历史发展过程的体事件、现象、人物活动等，后者主要指揭示历史现象本质的历史概念、历史发展的客观规律等。如洪秀全领导的太平天国运动最终失败，这是具体的知识，而其失败的原因之一是农民阶级在当时并不代表先进的生产力，这就揭示了历史现象背后的本质，属于规律性知识。历史学科中的这两类知识也分别相应于事实性知识和概念性知识。程序性知识不同于概念性知识。概念性知识是一套做事的步骤，强调的重点是如何做；而概念性知识则强调概念之间的关系，重点是在一定的关系中理解某一概念或原理。在下面的例子中体现得较为突出。一位教师执教求平均数应用题：“五年级一班分成三组投篮球。优秀组6人，共投中42个；联系组21人，共投中63个；提高组3人，共投中3个。全班平均每人投中多少个？”学生利用“总数量／总分数=平均数”这一求平均数的基本数量关系式很快列出算式平均为3.6个。对其他条件有所变换的题目，学生运用这一关系式能得心应手的做。但在如下问题上，全班的正常率只有28%：某公司要招聘20名员工，年龄40岁以下，高中以上文凭，月平均工资不低于1000元。一位受聘者第一个月只领到800元工资，他到法院上控告该公司未履行合同。这位员工的官司能打赢吗？这两道题都是关于求平均数的问题，学生的反应为何不同？第二题题目则要求学生具备有关平均数的概念性知识，即学生要理解一些列原始数据的大小与平均数大小之间的关系。班上大多数学生正是缺少这种对平均数理解的概念性知识才不能正确回答后一道题，相反，他们对求平均数的程序性知识则掌握得很好。对概念性知识的理解是运用程序性知识的前提条件。在学生遇到新颖的问

学习过程的六个主要环节

通常来说，一个完整的学习过程（尤其是针对书本来进行学习的过程），可以细分为六个主要的环节。首先，对于翻开的书本，我们首先要去注意里面的文字或图片内容，因此，“注意”是学习过程的第一个环节；对于我们所注意到的内容，我们接下来就会展开阅读，因此，“阅读”是学习过程的第二个环节；对于我们所阅读的资料（例如一篇文章，或某些英语单词），我们一边阅读的时候，一边就会进行有意或无意的记忆，因此，“记忆”是学习过程的第三个环节；

对于我们所记住的东西，我们常常需要进一步理解它们——毕竟只有理解了，才能更好地吸收和运用这些知识，因此，“理解”是学习过程的第四个环节；对于经过理解所消化的知识，我们需要思考如何才能更好地运用在生活与工作、甚至是考试当中，因此，“思维”是学习过程中的第五个环节；在对知识的活学活用过程中，我们常常希望能够更有创造力，能更灵活地把知识运用出来，这个环节通常就要发挥出想象的能力，因此，“想象”是学习过程中的第六个环节。概括而言，学习全过程的六个主要环节依次是：注意、阅读、记忆、理解、思维、想象。大致上，学习过程的六个环节可以勉强按照以上这个次序来进行排列。然而，其中几个环节的次序通常根据不同的情况而有所调整。例如，“记忆”和“理解”之间的次序。有些时候我们是先记住一些知识，然后再慢慢进行理解消化，这个时候，“记忆”这个环节在前，而“理解”这个环节在后。然而很多时候，我们是边阅读、边理解，理解到一定程度，再来进行记忆。这个时候，“理解”这个环节就排在“记忆”的前面了。甚至很多时候，记忆和理解是同时进行的，不一定能分出先后次序。又例如，“想象”这个环节虽然与最后对知识的运用比较有关系，然而事实上，“想象”这个环节许多时候是贯穿在整个学习过程中的。注意的时候可以进行想

快快和慢慢(语言)

活动名称：快快和慢慢（语言）活动目标： 1．倾听快快（救护车)和慢慢(轮椅）的故事，知道救护车要快、轮椅要慢。 2．理解救护车的快和轮椅的慢对人的不同意义。活动准备： 1．绘制一张拟人化的救护车图片和一张拟人化的轮椅图片，背后分别黏贴一根筷子。 2．把两只纸箱的上盖和底部去掉，分别制作成可以套在身上的救护车和轮椅，如图。 3．已经裁切好的白纸条，水彩笔。活动过程：一．快快和慢慢来了1．（出示纸制救护车）快快是救护车。（出示纸制轮椅）慢慢是轮椅。它们都刚从各自的"工厂"里出来。 2．（演示轮椅的图片）慢慢在后，它"吱纽吱纽"慢慢往前走。我们一起来学学它是怎么走路的？发出怎样的声音？（通过模拟"吱纽吱纽"的声音，引导幼儿体验轮椅的慢）3．（演示救护车的图片）快快在前，它"呜哇呜哇"飞快地往前跑。我们一起来学学它是怎么往前跑的？发出怎样的声音？（通过模拟"呜哇呜哇"的声音，引导幼儿体验救护车的快）4．教师套上纸制救护车扮演司机，边行进边对着"救护车"大声喊："有病人，快开，快开。"同时绕场地快速跑动。 5．配班教师套上纸制轮椅扮演老奶奶，对着"轮椅"说："慢一点，

慢一点，别让我摔着。"同时绕场地慢慢走动。 6．你们听到驾驶员跟救护车是怎么说的？看到救护车是怎么跑的？ 7．你们听到老奶奶是怎么对轮椅说的？看到轮椅是怎么走的？二、快快和慢慢的困惑1．（出示轮椅的图片）"要是能像救护车一样快，多好呀。"经过坡道的时候，轮椅慢慢一边想，一边让轮子转得快一点，推轮椅的人拉住轮椅慢慢，大声地喊："慢一点，慢一点。"2．轮椅慢慢不明白为什么推车的人让它慢一点？你们知道为什么吗？ 3．（出示救护车的图片）晚上，快快和慢慢停在了一起，慢慢对快快说："你为什么跑得那么快？我为啥总是那么慢？"你们知道为什么吗？ 4．救护车快快说：开车的人总是让我快一点。快一点，路上的车也停下来，让我快一点，快一点。"你们知道为什么吗？ 5．轮椅慢慢说："我想快一点，可是推轮椅的人总是拉住我，要我'慢一点，慢一点'。"你们知道为什么吗？ 6．救护车和轮椅想啊想，想了一个晚上也没有想明白这是为什么。 7．天亮了，开救护车的驾驶员跑过来，对着救护车大声喊："有病人，快开，快开。"这下你们知道救护车的工作了吗？ 8．一个老奶奶坐上轮椅，推轮椅的人说："老奶奶病刚好，慢一点，慢一点，别摔着了。"这下你们知道轮椅的工作了吗？

知识理解的过程

知识理解的过程对理解过程的认识，不同学派的心理学家持有不同的观点。巴甫洛夫学派认为人们是通过联想获得有关事物关系的知识的，理解就是利用旧联想形成新联想，即联想的联想；格式塔学派认为理解就是?顿悟?，是头脑中知觉?完形?的出现，理解就是对事物间的关系突然贯通与领悟；以皮亚杰为代表的日内瓦学派认为，个体对新事物的理解，就是新刺激被个体已有的知识结构同化式顺应的过程；认知心理学家奥苏伯尔则认为理解就是将新信息纳入原有认知结构，新旧知识发生意义同化的过程。以上种种观点都各自在一定程度上解释了理解的过程，对把握理解过程的实质有所裨益，向当代认知心理学家用以解释理解过程的图式理论，对理解的内部机制做了更清楚地说明。 (一)图式理论与理解图式理论是当代认知心理学的一个中心概念，这一概念可以追溯到英国心理学家巴特利特(Bartlett,F.C.)1932年提出的图式概念。巴特利特认为，人们的记忆并不是材料的被动贮存，而是根据已有的经验，对记忆材料进行重构的过程，每一个新的经验都要被头脑中一个预先存在的模式吸收，并得到改造。巴特利特称这个活动着的和发展着的模式为图式。巴特利特的图式概念与现代的图式理论有相似之处，然而现代图式理论的图式概念比之更为丰富。现代的图式理论，基本上把图式理解为一个概念或一种见解的认知结构，通常是指人对于物体、事件、情景等已经组织好了的知识单元。是头脑中保存的过去经验的有组织的知识构架。图式对于储存知识，特别是对于理解有重要的作用。它可以说明知识在头脑中是怎样表征的，并且说明这种知识的表征是如何以其特有的形式有利于知识的应用。 (二)图式的主要特征 1.图式是知识在头脑中的一种表征形式，是一个概念或是一种见解的网状系统，它包括与一个主题信息有关的诸多因素，如特性、机能、规则及有关概念等等。图式不仅包含着知识本身，还包含着怎样利用这个图式的智力技能的程序性知识，以及对可能发生的情况进行预测与期望的信息。图式的这些组成部分，又称作图式的变量，它们排列成网状结构，或等级结构。当外界刺激使头脑中的图式活动起来的时候，它可以帮助我们识别出与图式变量相应的外部刺激的各个方面，同时外部的具体情境与资料又可使各变量所表征的有关一类事物的关键特征具体化。这种图式变量的具体化过程，也就是对知识的理解过程。假如一段描写儿童生日聚会的故事，使我们头脑中有关儿童生日聚会的图式激活起来，那么这一图式所包含的变量，如生日聚会有女主人(或男主人)、过生日的儿童、客人等人物变量；有带蜡烛的蛋糕、在宴会上吹灭蜡烛，以及唱生日歌等事件变量，此外，还有如食物、装饰品以及客人送礼物等生日聚会的特点的变量等等，就会帮助我们识别下段故事中与图式变量相应的事物，故事中的具体材料就会使图式的变量具体化。让我们来摘录几句故事的内容：?珍妮被邀请去参加庆贺杰克生日的宴会，她不知道她是否喜欢风筝。她回到自己的房间里，摇动小钱盒，没有听到声音……?由于我们头脑中有关生日聚会的图式被激活，我们就会明白文中所说的杰克是过生日的儿童，珍妮是客人，珍妮想送杰克风筝作为生日礼物等等。这样，我们就会对文中所说的?她不知道他是否喜欢风筝?这样的句子得到理解；同时也会对?摇动小钱盒，没有听到声音?的行为后果作出各种预测。总之，图式变量的具体化过程也就是对知识的理解过程，如果读者缺少有关生日聚会的图式，那么就难以理解上面的故事内容。 2.图式具有不同的水平，有些图式比较抽象，有些图式比较具体。如我们可能有商品经济这种理论图式，也可能有更为分化的社会主义商品经济及资本主义商品经济这样的图式，还可能有更加具体而分化的市场购物图式。但是，不论是比较抽象的、还是比较具体的图式，所表征的都是事物的实际意义，而不是它的外表形式。

部编四年级下在天晴了的时候课后练习(含答案)1

部编四年级下在天晴了的时候课后练习（含答案)1 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下面加点字读音完全正确的一组是（）。 A．凉爽．（shǎng）温柔．（róu）B．炫．耀（xuán）阴霾．（mái）C．胆怯．（qiè）尘垢．（gòu）D．闲．游（xián）赤．脚（cì）【答案】C 2．下面词语书写有错误的一组是（）。 A．智慧溪流新泥B．晕皱移动脚迹 C．凤蝶锭透雨润D．洗净抬头曝着【答案】C 3．下列句子运用的修辞手法，与其他三项不同的一项是（）。 A．看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游 B．不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头 C．抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游 D．赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流【答案】D 4．下列对现代诗歌表述不正确的一项是（） A．诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。 B．诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，对节奏并没有强烈的要求。 C．读着“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”这些温情的诗句，我体会到诗歌中充满着真挚的情感。 D．从“阳光也是绿的”“在朦胧的寂静中”这些诗句里，我感受到诗歌语言的表达很独特。【答案】B 5．下列句子中加点词语的意思与其他三项不同的是（） A．心中的风雨．．来了，我只躲到你的怀里。 B．这场风雨．．来势迅猛，我们要做好防洪准备。 C．这些古代的石刻在风雨．．的侵蚀下，字迹已经模糊不清了。

D．天上的风雨．．来了，鸟儿躲到它的巢里。【答案】A 6．下列每组词语都是近义词的一项是（） A．思潮——思绪集中——分开B．重叠——重复节拍——节奏 C．仿佛——好像寂静——孤寂D．徜徉——徘徊炫耀——耀眼【答案】B 7．下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（） A．天上的风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里。 B．炫耀/着新绿的/小草，一下子/洗净了/尘垢。 C．绿得/发黑、绿得/出奇。 D．串串花穗/齐绽，洁白的流苏/如画。【答案】B 二、书写 8．看拼音，写词语。 xiǎo jìng liáng shuǎng wēn róu xīn lǜxǐ jìng dǎn qièshuǐ zhūxián yóu zhì huìxī liú 【答案】小径凉爽温柔新绿洗净胆怯水珠闲游智慧溪流三、连线题

如何理解知识管理

如何理解知识管理一、什么是知识工作者 1. 知识工作者的重要性在中国，忙成为了一种现象，大部分的中国人都非常忙碌。据调查显示，中国的年平均工作时间居世界前列，而平均薪水却远远靠后，形象来说，就是“勤劳但不富裕”。人们的工作时间虽然长，但是单位时间内创造的价值却很低。效率、效能低下成为中国“勤劳而不富裕”的主要原因。有经济学家认为，整个世界国家的增长模式可分为三类：一是依赖于资源，二是依赖于效率，三是依赖于创新。无疑，中国在很长的一段时间都是依赖于资源。在中国，劳动力成本最低，劳动保护条件最差，而资源却正在大量减少，这实际上非常危险。虽然在短期内中国实现了增长和发展，但是并不可持续。因此，这也就要求了中国应当转变转变经济增长的方式，从依赖资源转变为依赖效率，而要实现这一转变，知识工作者的作用不可忽视。 2. 知识工作者的含义与以体力劳动为主的生产线工人不同，知识工作者更侧重脑力劳动，主要是对信息和知识的处理，并以自觉的状态在不断积累经验、学习。因此，所谓知识工作者，指的就是以处理信息和知识为主要工作内容的人。 3. 企业对知识工作者的管理误区一般来说，体力工作者主要是依赖自己产生的效能赚钱，工作多有时间及其所得利益限制，且满意度较高；相较之，知识工作者的效能要求较低，其通常对薪水要求较高，满意度较低。可以说，知识工作者和体力工作者是完全不同的。然而，现在的很多企业依然以管理体力工作者的方式管理知识员工，结果双方常常出现管理上的冲突和矛盾，这也是现在管理难度较高的主要原因。因此，寻找有效地方式有效率地管理知识员工已经成为当今企业人力资源管理的重点。二、为什么需要知识管理企业之所以需要知识管理，概括来说，主要表现为三个方面： 1. 知识工作者成为管理的主要对象从人力资源的角度来讲，以前企业的管理对象多为体力工作者，企业通常都采用控制员工的管理

人生是一个不断觉悟的过程,成功是一种感悟。

人生是一个不断觉悟的过程，成功是一种感悟。2012-5-4 引导语：人活在世上，就像船行于海中。遭遇风浪，饱尝奔波，乃是人生常态，谁都无法拒绝。生命的意义在于经历，成功也罢，失败也罢，正是一串串真实的脚印，最终汇成了我们每个人或长或短的一生。很多感悟需要我们终其一生慢慢地品味！ 1、坚强的人：可以承受压力的品质是包容。学会弯下身子迁就，接受一切，就得到一切。无可无不可，心怀恬淡如流水行云，享受已有的，这样生活才是真实的，我们做人做事也需要这种生活态度。顺服，默默包容，忍受委屈，重压之下依然从容。 2、微笑地去寻找一个不可能出现的你。快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤。请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！ 3、放下自己也放下别人。禅的最高境界，缘于“放下”。“放下”的禅理类同于“得与失”的智慧。失即是得，是一种痛苦，也是幸福。因为只有失去，空下的双手，才能拾起新来的幸福。放不下自己是没有智慧，放不下别人是没有慈悲，每一个人都要懂得放自己一马，也要放别人一马，不要把生命浪费在钻牛角尖上。生命的路很长、很宽敞，塞翁失马焉知非福。 4、无忧者无虑而快乐。财富聚集太多的人，总担心自己的财产被人夺走；一无所有的人了无挂念，清闲自在，无忧无虑。身份地位很高的人，忧虑自己的官位被人夺走，因为无数人睁眼看着他在权位上越爬越高，故踩踏他的人愈多，可见为官不如平民那样逍遥自在。 5、一心无别就能找回自己。睁开眼就看别人，不看自己，忽略了自己，一生都在看别人，为别人而活，活在别人的喜怒哀乐之中，失去自己。殊不知，眼见耳闻心想，无论巨细美丑皆是一心无别。是一心在作怪，是一心在变现差别相而已。明白一心无别，就能找回自己。 6、突破内心障碍勿被表面的困难吓倒。随缘并不是消极等待或放弃追求，而是要用平常之心看待身边的事。不要被表面的困难吓倒，如果你真的去做了，你就会发现，事情其实没有你想象的那么难，难的是你如何突破自己的内心。

理解,是一个慢慢的过程

理解，是一个慢慢的过程时间：2019-03-17 12:57:45 | 作者：张思锐曾经，我是如此不能理解你…… 去年父亲将爷爷接到城里，他打开行李，除了衣服还带了些种子。一下车，来不及休息，遍嚷着要去买土，买锄头。当一切装备都到齐后，爷爷开始了他的伟大工程：他先将土块用锄头捣碎，在翻土。接着将土铲进大花盆中，用拇指在土中戳上一个个小洞，将种子放进去，再用土掩住小洞，淋上水，把盆移到阳光处，心满意足地看着自己的杰作。在一旁的我不解：“菜市场就有的东西，何必自己辛苦。”爷爷抽着水烟笑道：“不一样的，不一样的。”见自己的疑惑得不到解答，我讪讪地离开了。之后的每一天，爷爷起床后的第一件事，就是去阳台看他的杰作。直到—— 就在爷爷跟我们宣布不久后就可以尝到自家种的蔬菜后的那个夜晚，正当我是在酣甜，突然听到一声巨响——是爷爷冲出房门的声音，他奔向阳台，雷雨中摧残着他的杰作。他极力将花盆挪进室内可以经晚了，那些曾经生意盎然的苗苗全被打折了脊柱，倒下一片。爷爷浑身颤抖，又抽起水烟，神情黯然，口中不停地重复着：“城里的苗苗咋这么娇呀……”我安慰道不就是蔬菜么，我给您买十斤！”爷爷直摇头，不一样的。不一样的。那件事后，爷爷执意要回乡下，父母拗不过他，只得送他回去。我和父母一起送爷爷回了乡下，一下车，爷爷便奔进房中。换好干活的衣裳。扛起那把他用了多年的锄头，走去牛棚。带着他最心爱的那头老水牛，哼着山歌，带上一袋水烟，优哉游哉地向田野中走去。看到这阔别多日的土地。他虔诚地跪了下来，捧起一?g土，浑浊的双眼迸发出光芒，他嘴唇颤抖着，用那质朴的语言，道出对大地浓浓的深情…… 终于，我好像理解了爷爷的固执，不是因为贪图便宜，而是一个大地母亲的孩子对母亲的款款深情，大地就是他的根，无论走到哪里，都断不了的情愫。仿佛又见，夕阳下，一个平凡的农民，抽着水烟，得意地看着他生机勃勃的杰作……

知识管理实施的五个步骤

知识管理实施的五个步骤第一步:认知认知是企业实施知识管理的第一步，主要任务是统一企业对知识管理的认知，梳理知识管理对企业管理的意义，评估企业的知识管理现状。帮助企业认识是否需要知识管理，并确定知识管理实施的正确方向。主要工作包括: 全面完整的认识知识管理，对企业中高层进行知识管理认知培训，特别是让企业高层认识知识管理；利用知识管理成熟度模型等评价工具多方位评估企业知识管理现状及通过调研分析企业管理的主要问题；评估知识管理为企业带来的长、短期效果；从而为是否推进知识管理实践提供决策支持；制定知识管理战略和推进方向等。该阶段是企业接触知识管理的第一步，因此需要特别注意两点: 企业文化和管理模式对知识管理采用何种实施方法有着决定性的作用，因此应特别注意不要忽略企业文化和管理现状；知识管理的推广需要企业流程、组织、绩效等管理机制的配合，同时也需要深入企业业务层，必须得到高层重视，并将知识管理提升到战略高度，才能保证知识管理在企业中顺利推进；再者，由于知识管理需要长期的推进，需要对知识管理的效益进行准确量化评估，才能转化为长期发展的动力。第二步:规划知识管理的推进是一套系统工程，在充分认知企业需求的基础上，详细规划也是确保知识管理实施效果的重要环节。这个环节主要是通过对知识管理现状、知识类型的详细分析，并结合业务流程等多角度，进行知识管理规划。在规划中，切记知识管理只是过程，而不能为了知识管理而进行知识管理，把知识管理充分溶入企业管理

之中，才能充分发挥知识管理的实施效果。主要工作包括: 从战略、业务流程及岗位来进行知识管理规划；企业管理现状与知识管理发展的真实性分析；制订知识管理相关战略目标和实施策略，并对流程进行合理化改造；知识管理落地的需求分析及规划；在企业全面建立知识管理的理论基础。规划阶段的难点主要包括: 知识管理和企业战略目标与流程的结合；知识管理与其他管理制度如人力资源管理的结合及管理思想的转变；以知识管理思想为基础的业务流程的改造；知识管理的文化氛围的建立；知识管理规划与企业实际情况结合，建立适合企业自身特点的实践形式。第三步:试点此阶段是第二阶段的延续和实践，按照规划选取适当的部门和流程依照规划基础进行知识管理实践。并从短期效果来评估知识管理规划，同时结合试点中出现的问题进行修正。主要工作内容:每个企业都有不同的业务体系，包括:生产、研发、销售等，各不同业务体系的任务特性均不相同，其完成任务所需要的知识亦有不同，因此需要根据不同业务体系的任务特性和知识应用特点，拟订最合适、成本最低的知识管理方法，这称为知识管理模式分析KMPA。另外，考虑到一种业务体系下有多方面的知识，如何识别关键知识，并判断关键知识的现状，进而在KM模式的指导下采取有针对性的提升行为，这可以称为知识管理策略规划KSP。所以，此阶段的重点是结合企业业务模式进行知识体系梳理，并对知识梳理结果进行分析，以确定知识管理具体策略和提升行为。本阶段是知识管理从

在知识的形成过程中

在知识的形成过程中,我注重数学与现实生活的联系，也注意活动的有效性。因此在创设教学情境时，是贴近孩子的生活，尊重孩子的生活经验，符合孩子的年龄特点和心理特点，让孩子感到亲切，容易引发孩子强烈的求知欲。把学生带入了生活画面中，使学生感到生活中处处有数学。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情呢？在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段。如何培养小学数学学习兴趣如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情呢？从以下几方面入手: 一、巧妙设疑，引发学生学习的兴趣。由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2，4+4+4+4的题目出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。二、创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣呢，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：在教学生学习位置时，先在教室让学生想想看怎么表示出你自己现在所在的位置，让学生在现实的问题情境中学习，并感觉到学习数学的极大乐趣。学生都迫切想知道正确答案，教师抓住这启迪思维的最好时机，让他们举例说明。在学生讲明道理后，教师进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，从而就可以激发学生学习数学的兴趣。由于教师不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。三、引导操作，激发兴趣，培养思维的主动性。 (一)、有效创设游戏形式，激发学生学习的兴趣。游戏在数学教学中占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的‘“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道

中考满分作文理解是一个慢慢的过程

中考满分作文理解是一个慢慢的过程我记得曾经有过这么一个人。他有着满腹的才华，放荡不羁。因为与皇帝的妃子不和被贬出京。他有着太多的传奇。但是晚年却极为凄惨，妻离子散。我不能理解他的不羁与狷狂，我只知世上有那么一个人，他的名字叫李白，满腹才华，浪漫主义诗人，仅此而已。什么缘故不尝试着去理解他呢？我为此专门去寻了他的资料，却惊奇的发觉，这理解的过程比我想象中要漫长许多。他五岁诵六甲，十岁观百家，十五岁能赋相如，剑术自通达。他的一切差不多上传奇。他年少轻狂，一身白衫鎏金鞍，只身一人赴了长安。在那儿他意气风发，诗词名冠天下。他戏弄皇帝后妃，半生潇洒，整个一浪荡子的模样。我开始理解了他，以一个半生无忧的浪荡子的模样。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜。”他挑起眉，冷了眼，依旧那身行头，愤世出了长安。一叶孤舟载着他依旧潇洒的离去。我看到他的背影挺得笔直，像是一座凝固了永恒的石雕。我进一步理解了他，以他傲世的风骨，以他不羁的风华。“举杯邀明月，对影成三人。”我看他邀月饮了半盏清酒，酒盏跌落在了地上。他化了这半生无知，半生苦痛为了漫天的书纸，那纸上的一笔一言差不多上他勾勒的心血。我看到了他的颓唐与不甘。他的才华注定了他的不羁，也只有他敢这番放荡不羁。历史上出彩的文人很多，但是他却挥手独占了千年的风骚，然而也只有他有那个资格。我又进一步理解了他，以一个后辈的身份，带着迟到了千年的瞻仰，触碰他的衣角。我看到了他最终的结局，晚年极为凄惨，连死差不多上死在不处。但是他的离开却让我觉得，他只是飞向了一个崭新的高度，再没有什么能够束缚住他。我从未花这么多的时刻去理解过一个人。从他的名字到他的生平，再到他的心迹，这差不多上一个慢慢的过程。理解是一个慢慢的过程。但是我却从未后悔过去理解他。我理解了他的潦倒，他的骄傲，更理解的却是一个慢慢的过程，一个关于探究和向更高处进发的过程。

理解是一个慢慢的过程

理解是一个慢慢的过程初三四班王润人与人是独立又相互依存的。当人们开始互相接触、互相了解，理解就会慢慢产生。理解是一个慢慢的过程，它需要时间、需要机会、需要真心。不知从何时起，进了家门以后我不再向爸爸打招呼，而是径直走进了自己的房间，静静的学习。总以为我和爸爸之间有一条不可跨越的代沟，我们是两个无法接近的个体。 “吃饭了！”爸爸愉快的声音传进了我的耳朵。我走到餐桌边，一盘黑乎乎的东西跳入了我的眼帘，我立刻心生不快，“怎么又有木耳？”我不耐烦的小声嘀咕着，话一出口，我就有些不安，偷偷瞄了一眼爸爸，爸爸只是讪讪的笑了一下，并不答话，其间只是不停的给我夹着菜。餐桌上一片寂静，气氛有些沉闷。我只顾低头快快的往嘴里扒着饭，不愿意看父亲，想赶紧逃离这个地方。几个月期间，我们家的餐桌上依然天天有木耳，今天是木须肉，明天素什锦，后天也许是凉拌菜。不管怎么变换花样，都引不起我吃木耳的热情。有一天，我放学回家路过菜市场，听到了父母的声音，我不想和他们正面遇见，就绕开了。但是他们的对话还是传进了我的耳朵。“你怎么又买木耳，你不知道她不喜欢吃

吗？”母亲责备的说。“买买买，她的身体虚，这个对她有好处！”爸爸一板一眼的说。听到这话，我不禁回过头，看到爸爸低着头认真的挑着木耳，全然不顾小贩嫌弃的目光。突然，我心里深处那根细细的神经被拨动了，心里感觉酸酸的，眼圈有些湿润。我和父亲爸爸之间那条深深的、不可逾越的沟，似乎被感动和理解填的浅了许多。又是一天，午后的骄阳庸懒的照在了客厅中，学习了一个上午的我窝在沙发中想得到片刻的宁静。突然茶几上一本夹着书签的书吸引住了我的目光，打开一看，正好是写黑木耳的营养价值及医用价值一段。其中一些地方用红笔进行了标注，尤其是“补气益智,润肺补脑，活血止血”更是被爸爸重点标注。父亲一向是很相信中医的，经常抱着中医养生的书看，我一直以为这是他的兴趣。这一瞬间，我突然感到这不仅仅是兴趣的问题，而是为了弥补我先天的不足啊！我的心颤抖了一下，我终于理解了爸爸的良苦用心。于是我拿起了笔在旁边画了一个心，在心的中间写道：“爸爸，我爱你。”晚饭时，桌上一盘五颜六色的素什锦吸引了我，我伸出筷子，夹了一朵黑木耳放在口中，再看看爸爸，他的脸上是欣慰的笑容。从那以后，我们渐渐的开始了解对方，理解对方，用心去体会爱和理解带来的幸福。

“聚合过程基本知识”知识题

“聚合过程原理”习题第二章 1. 按物料的相态、结构形式、操作方式和流体流动及混合形式分类，反应器可分为那几类？ 2.名词解释：返混;微观混合; 宏观混合; 停留时间分布函数; 停留时间分布密度函数; 平均停留时间;有效利用系数 3.理想反应器设计的基本原理是什么？ 4.反应器的流动模型有哪些？各有何特点？ 5.平推流及理想混合反应器的停留时间分布有何特点？ 6.返混对简单反应、复杂反应和连串反应各有何影响？ 7.描述连续式反应器的重要性质有哪些？ 8.微观混合和宏观混合对理想混合反应器各有何影响？第三章 1. 在双分子热引发和双基终止时，间歇式和连续全混式反应釜对产物的转化率、累积平均聚合度有何影响？ 2. 在阳离子聚合中，采用间歇操作和连续操作对其转化率和平均聚合度和分子量分布有何影响？ 3. 要制取高分子量的缩聚物时，在理论上和操作方式上可采取哪些措施？ 4. 间歇操作的和连续全混反应釜对缩聚反应的分子量分布有何影响? 第四章 1. 非牛顿流体可分为几类？各有何主要特征？ 2. 影响高聚物剪切流动曲线的因素有哪些？ 3. 宾汉塑性流体为何具有屈服应力？ 4. 名词解释:入口效应;孔口膨大(Barns)效应;弹性回缩现象;法向应力效应;Toms效应 5. 利用幂律模型如何计算流动行为指数n？ 6. 为何流体的假塑性行为只表现在某一剪切速率范围内？

7. 指出下列体系可能属于哪种非牛顿流体类型？高分子凝胶，饱和聚酯溶液，牙膏，聚丙烯熔体。 8. 可采用哪些仪器和方法可测量非牛顿流体的流变特性? 9. 试讨论高聚物的平均分子量及分子量分布对其剪切流动曲线的影响. 10. 为何胀塑性流体的粘度随剪切应力的增加而增大? 第五章 1.工艺过程对搅拌的要求主要有哪几种?各起何作用? 2.漩涡对聚合过程有何影响？工业上可采取哪些措施消除搅拌所产生的漩涡？ 3.说明Navier-Stokes方程式和无因次Navier-Stokes方程式中各项所代表的物理意义。 4.解释功率准数、无因次速度、泵送准数和无因次混合时间的物理意义。 5.工业上处理不相溶液体有哪些方法？各起何作用？ 6.在分散体系中,有哪些力作用于分散相?对分散相起什么作用? 7.在“混合和搅动”及“悬浮”类型的聚合体系中,搅拌任务的“尺度”和“难度”各指什么? 8.表征搅拌器特性和行为的无因次准数有哪些?各与流体及搅拌器的什么特征有关?9.搅拌器功率计算和压力计算的基础是什么? 10.什么是搅拌过程的混合时间?它与搅拌过程有何联系? 11.搅拌器的设计中主要应确定哪些参数? 12. 在搅拌聚合釜的放大时,着重需考虑的问题是什么? “方次法则”中的指数有何意义? 第六章 1.在聚合过程中,可采取哪些措施控制聚合反应所产生的热量? 2.说出搅拌聚合釜的几种传热方式和作用 . 3.可采用那些方法提高总包传热系数K的值? 4.阐述搅拌分散过程和传质过程的关系,它们与搅拌器的设计有何联系?