上海牛津版英语七年级上册七上7AUnit6U6同步讲义教案
牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》教学设计1
牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》教学设计1一. 教材分析牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》主要讨论了不同地方的特色。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关不同地方的基本词汇和表达方式，同时提高他们的听说读写能力。
本单元包括两个主要的语篇：Home and abroad 和Our school。
语篇内容涉及到学生们熟悉的学校和家乡，通过对比不同地方的特色，激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
他们对家乡和学校有一定的了解和感情，因此对于本单元的话题会有较高的兴趣和参与度。
然而，部分学生可能在表达自己的观点和意见方面存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写本单元的主要词汇和表达方式。
2.能够运用本单元的知识进行简单的日常交流，表达自己对于不同地方的观点和意见。
3.提高学生们的听说读写能力，培养他们的语言综合运用能力。
四. 教学重难点1.词汇的学习和运用，特别是对于一些表示地点和特色的词汇。
2.一般现在时的运用，特别是在描述家乡和学校的特点时。
3.如何引导学生表达自己的观点和意见，提高他们的语言表达能力。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比不同地方的特色，引导学生进行思考和交流。
同时运用分组合作、角色扮演等教学方法，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学PPT，包括本单元的主要词汇和语篇内容。
2.教学图片，用于展示不同地方的特色。
3.教学录音机，用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地方的图片，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣。
教师提问：“What places do you know? What are their characteristics?”，让学生们发表自己的观点。
沪教牛津版-英语-七上--Unit 6 Grammar 教案
初中-英语-打印版Unit 6 conditional sentencesLanguage（语法课）一、定位：practice -based，启发学生, 归纳语言知识，开展各层次的强化性和综合性练习，多种技能结合训练, 以练为主。
二、教学目标：1. Help the students conclude the usages of conditional sentences.2. Enable the students to master the usages of the conditional sentences b y doing exercises.三、教学环节设计:Step 1. Warming-up(1) S how the students some pictu res.(2) A sk the students to observe the sentences.Step 2. Presentation—using the simple future t ense(1) Show the students sentences.(2) Ask th e students to observe these sentences.(3) Help them conclude how the tense of conditional sentences are used and work out the rule.Step 3. Practice(1) Ask the students to finish the exercisesA William’s mum is giving him advice abo ut his problems. Match the half-sentences from the boxes to complete her advice for him.B Carol is giving advice to Henry. What is she saying? Use the pictures and the words in brackets to help y ou.(2) Check the answers and ask the students to think of more verbs used in this way.(3) Do more exercises.Step 4. Homework(1) Review conditional sentences.(2) Finish the exercises in Book B.初中-英语-打印版。
牛津版上海版七年级上册Unit6Differentplaces说课稿
牛津版上海版七年级上册 Unit 6 Different places 说课稿一. 教材分析《牛津版上海版七年级上册 Unit 6 Different places》是一个关于描述不同地方的话题。
通过学习本单元，学生能够掌握描述地点的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。
教材通过丰富的图片、情景对话和任务型活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但学生在语言表达方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习和实践来提高。
此外，学生对于描述地点的词汇和句型可能较为陌生，需要教师进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述地点的词汇和句型，如beautiful, small,on the left等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流和描述，如能用英语描述自己的学校和家庭所在地的特点。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对不同地方的好奇心和学习兴趣，提高他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述地点的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。
2.教学难点：学生能够正确运用介词和副词描述地点，如on the left, infront of等。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情景对话、小组讨论、任务型活动等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
同时，教师利用多媒体课件和图片，帮助学生直观地理解和掌握描述地点的词汇和句型。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同地方的图片，引导学生谈论自己喜欢的地方，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过情景对话，引入描述地点的词汇和句型，如beautiful, small, on the left等。
3.操练环节：学生进行小组讨论，用所学词汇和句型描述自己所在地的特点。
Unit6教学设计2023-2024学年牛津上海版英语七年级上册
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态和主动语态的用法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的用法。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解一般现在时的被动语态和主动语态的用法，掌握相应的语言技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据Unit6的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与Unit6相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
教学反思与总结
教学反思：
在本次教学中，我采用了交际式教学法、任务型教学法和启发式教学法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在课前，我通过在线平台和微信群发布预习资料，设计预习问题，让学生提前了解课程内容，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在课中，我通过讲解知识点、组织课堂活动、解答疑问等方式，帮助学生深入理解课程内容，掌握语言技能。在课后，我布置了适量的课后作业，提供拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 交际式教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中练习一般现在时的被动语态和主动语态，以及情态动词can的用法，提高学生的口语交流能力。
2. 任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决问题，提高学生的综合语言运用能力。
牛津上海版七年级英语上册教学设计：Unit6Differentplaces
-适时引入文化背景知识，增强学生的跨文化交际意识。
2.教学难点：
-对一般现在时态的掌握和运用，特别是对于动词变化形式的记忆。
-描述不同地方时，词汇的选择和句型的构建。
-学生在听力练习中，对英语语音、语调的辨识和理解的困难。
（二）教学设想
1.教学策略：
4.写作练习：请学生撰写一篇关于自己喜欢的地方的短文，至少80词。要求使用一般现在时态，描述该地方的特点、风景和人们的生活。
5.调查报告：分组进行一次关于“Different places”的调查，了解同学们喜欢的地方及其原因。将调查结果整理成一份英语报告，并在下节课上进行分享。
6.视频观看：推荐学生观看一部关于不同地方风土人情的英语纪录片，提高学生的听力水平，拓展知识面。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、尊重不同文化的情感态度，通过学习不同地方的特点，使学生认识到世界因多样而美丽。
2.培养学生的跨文化交际意识，使学生了解并尊重不同国家和地区的风俗习惯，提高学生的国际视野。
3.引导学生关注生活中的美好事物，学会用英语表达自己的感受，培养积极向上的生活态度。
2.口语练习：学生两人一组，选择一个地方进行角色扮演，用英语进行对话，描述该地方的特点和人们的生活。要求对话中包含本节课所学的目标句型，如：“What's it like in...?”、“It's like...”等。
3.阅读理解：阅读教材中的相关文章，并完成课后练习。要求学生理解文章内容，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
1.利用多媒体展示不同地方的美丽图片，如高山、海滩、城市和乡村等，让学生在视觉上感受不同地方的特色。
沪教版牛津英语七年级上册7A-unit6教案
物质名词， 修饰可数名词复数时 school 一般在其前加数量词。 all 要把限定词放在其后而 all 能用 all the money 于各种情况
7
在外部且不接壤
14.…or get a bird ’s-eye view of the whole park by riding in a cable car.（page82） ……或通过坐缆车鸟瞰整个公园。
(1)whole 作形容词，意为“全部的，所有的，完整的” ； 作名词，意为“全部，全体，整体”。 the whole school I have
详细讲解：
1.My head was made there我. 的头就产于那儿。 （page73）
be made in+地点，意为“产于某地”，由于 there 是地点副词，故 去掉介词 in.
成品 +be made in+ 产于某地 原 料 +be made … … 被 制
地点
into+ 成品
成……
mother.
The table is made of wood.
Wine is made from grapes.
2
Grapes are made into wine.
The bike is made in China.
2.People’s Square is in the centre of Shanghai人. 民广场在上海的中
上海牛津版7AUnit6听力教案（译林牛津版七年级英语上册教案教学设计）
上海牛津版7AUnit6听力教案（译林牛津版七年级英语上册教案教学设计）Teaching DesignTeaching type Listening and SpeakingMethodology 1. Use the task-based approach to give opportunities to students to involve themselves in the activities and try to learn by using English.2. Use the discovery method, to encourage students to notice the sub-skills of listening by themselves. Also, develop students’ ability of learning.3. Use the cooperative method, to cultivate the ability of cooperating and communicating with peers.Analysis of the textbook 1. The topic of this unit is Beyond Time and Space, which is of difficulty for junior students to talk about. Reading A in this unit is a story about Captain King’s adventure meeting Monster Gork. Reading B is a story about Kelly’s meeting alien dogs. These two reading materials give students input about the topic.2. This lesson focuses on two listening materials; one is about an alien’s trip to Shanghai and the other is a d ialogue talking about the life in the future. In this lesson, more input will be given to students, besides, the target grammar of this unit-- Simple Future Tense will appear in Listening B.Analysis of the students Students have learnt about the basic knowledge of Simple Future Tense in primary school. However, they think the topic is too big, and they do not know where to start their talk.Teaching aims 1. Knowledge: Have more input of the topic “Beyond time and space”.2. Listening skills:1) Predict with the help of pictures or titles, etc.2) Tell the sequence of events3) Use grammar knowledge to help understanding4) Understand people’s attitude3. Sub-skills of speaking:1) Being able to talk about planning and future2) Using the simple future tense4. Attitude:1) To be active at study and be confident.2) Be willing to take part in the activities.3) Cooperate in a group and learn from peers.The most important & difficult points in teaching 1. The most important teaching points:1) Predict with the help of pictures or titles, etc.2) Tell the sequence of events3) Use grammar knowledge to help understanding2. The most difficult teaching points:Use grammar knowledge to help understandingTeaching Aids Computer, projector, blackboard步骤目的教师活动/方法学生活动/方法条件/手段Lead-in1. To teach some new words that will help the listening task2. To introduce the topic---An alien’s trip. 1. Talk about students’ trip to Guangdong Science Center, and raise the question, is it possible that one day aliens will come to our earth?2. Teach some new words by showing the pictures3. Ask students to use the new words to talk about what they will do if aliens come. 1. Begin to think about the topic of aliens and get ready for further study of it.2. Look at the pictures; and use the new words to talk about what they will do if aliens come. Computer and projector Pre-listening1. To guide students to predict before listening with the help of pictures.2. To give more time to students to be familiar with the pictures and get ready. 1. Ask students to look at the picture and guess what places Gorkella visited or what she did.2. Ask students to choose one picture that they like most to talk about.3. Ask students to guess which picture is the last one according to the story. 1. Look at the pictures; guess what places Gorkella visited or what she did.2. Choose one picture that they like most to talk about.3. Guess which picture is the last one according to the story. Student’ work sheet, textbook, blackboard, computer and projectorWhile- listening (listening A) 1. To practice listening comprehension2. To use listening strategies3. To tell the sequence of events 1. Ask students to listen to Listening A for twice and finish the exercises in A1 and A2.2. Check the students’ answers. 1. Listen and number the pictures.2. Listen again and complete the sentences. Recorder, textbook , computer and projectorPost- listening1. To emphasize two useful listening strategies- predict with the help of pictures or titles and use grammar knowledge to helpunderstanding2. To notice people’s attitude3. To use Simple Future Tense to talk about plan. 1. Check students’ prediction and ask students to think about what listening strategies they have used.2. Ask student whether people like Gorkella according to the listening.3. Ask students to talk about what they will do if they can have one day in space. 1. Think and talk about what listening strategies they have used.2. Review the listening, and pay attention to people’s attitude.3. In gr oups and talk about their plan in space Students’ work sheet, textbook, computer and projectorListening B 1. To practice listening comprehension2. To use listening strategies 1.Ask students to listen and fill in the blanks according to listening B2. Che ck students’ answer and help them review the listening strategies. Listen and fill in the blanks Textbook , computer and projectorSpeaking & language production 1. To have more input information2. To talk use Simple Future Tense to talk about the future.3. Get ready for the writing lesson tomorrow. 1. Show some opinions about the life in the future.2. Ask students to talk about “Will the future become better or worse” 1. Read aloud the forecasts for the future.2. In groups, discuss “Will the future bec ome better or worse”, list as many reasons as possible. Student’ work sheet, blackboard, color paper, computer and projectorHome work 1. Complete Listening on P85-86 of Book B 2. Write a passage to describe the life in the future. Title: Life in the FutureRequirement： a. Use Simple Future Tenseb. More than 60 words.。
初中英语 牛津 上海版 七年级上 第六单元 语言知识教案
Unit 6 Beyond time and space (Ⅰ)Language-- The simple future tense (will / be going to)教学设计一、教材分析（一）教学内容：学生在小学已经接触过一般将来时的用法。
在本节课中，教师在帮助学生温故而知新的同时，给学生提供一定的语境，引导学生学会系统归纳将来时的用法，并在各种语境中熟练运用将来时态。
（二）教学目标1、知识目标：学生学会发现并归纳一般将来时will / be going to的结构和用法，并注意will 和 be going to 的区分，掌握表示将来时的一些时间状语。
2、能力目标：学生培养发现、归纳和总结语言知识的能力，提高学生探究学习、自主学习的能力，学生通过本节课学会用一般将来时描述将要发生或打算去做的事情。
3、情感目标：通过合作学习的活动，学生调动学习的兴趣，并培养合作学习精神。
（三）重点与难点重点：一般将来时的结构和用法。
难点：一般将来时的两种结构will / be going to和它们之间的区别，时间状语in+时间和after, later的区别。
二、理论支持：communicative language teaching task-based language teaching三、教学对象分析所教两个班的学生活泼、爱动脑筋，因此，教师适当、有效的引导，就可以让学生发现和归纳出本节课的语法点。
四、教学时间：40分钟五、教学用具：电脑，投影，黑板六、教学过程与步骤Unit 6 Beyond time and space (Ⅰ)Language-- The simple future tense (will / be going to)Leading-in(1) Ask students to listen to the song Que sera sera -- Doris Day & fill in the blanks of the lyricsQue sera sera•When I was just a little girl•I asked my mother, What will I be____________________________•Here's what she said to me•Que Sera Sera•Whatever will be, will be•The future's not ours to see•Que Sera Sera,•what will be will be•When I grew up and fell in love•I asked my sweetheart, What lies ahead•___________________ day after day•Here's what my sweetheart said•Que Sera Sera•Whatever will be, will be•The future's not ours to see•Que Sera Sera,•__________________•Now I have children of my own•They ask their mother, What will I be•_____________________•I tell them, Wait and see•Que Sera Sera•Whatever will be, will be•The future's not ours to see•Que Sera Sera,what will be will be•Que Sera Sera(2) Ask students to check the answers with their partners.(3) Then ask them what tense these missing sentences use.Grammar learning--- the simple future tense(1)Divide students into groups and let them sum up the structure of the simple futuretense.(2)Ask students to finish Ex. A(3)Ask students to look at the sentences in Ex. B, and sum up when and how to usebe going to and find out the differences between will and be going to.(4) According to students’ work, the teacher sum up the differences between will and be going toPracticeAsk students to choose will and be going to the describe tomorrow’s concert. Then ask students to tell the reasons.Summary:(1) Repeat the usages of will / be going to.(2) Induct students to use time expressions when we refer to the future, and pay attention to in+time, after+time, time+later.Consolidation(1)Students work in pairs using future tense to make the arrangements for the trip toFenghuang Mountain.(2)Ask some students to show their work.HomeworkAsk students to finish Ex. in student’s book.。
牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》教学设计6
牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》教学设计6一. 教材分析牛津上海版英语七年级上册《Unit 6 Different places》是针对我国七年级学生编写的一篇英语教材。
本单元主要讨论了不同地方的话题，通过学习，学生可以了解到世界各地的风景名胜、文化习俗等。
教材内容丰富，插图生动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力。
本节课的教学设计将围绕教材内容，结合学生的实际情况，设计一系列有针对性的教学活动。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但英语听说读写能力参差不齐。
在《Unit 6 Different places》的教学中，学生需要掌握各地的名胜古迹、风土人情等词汇，并能运用所学知识进行简单的交流。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，了解世界各地的风景名胜和文化习俗。
2.能力目标：学生能够用英语简单介绍自己喜欢的旅游目的地，提高他们的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对不同文化的尊重和理解，增强他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，正确运用所学知识进行交流。
2.难点：学生能够用英语介绍自己喜欢的旅游目的地，表达清楚、准确。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的语言能力。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在具体的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，进行交流讨论，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好教材、课件、图片等教学资源，熟悉教学内容。
2.学生准备：学生预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示世界各地的风景图片，引导学生谈论自己喜欢的旅游目的地，激发学生的学习兴趣。
牛津上海版英语七年级上册Unit6教学设计
教师应提醒学生按时完成作业，并在作业批改后，针对学生的完成情况进行点评和指导，以提高学生的学习效果。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，不断提高自己的英语素养。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学，同时注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，帮助他们克服困难，顺利完成本章节的学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和短语：本章节的词汇和短语涉及节日、文化、传统等方面，是学生描述节日习俗的基础。教学难点在于帮助学生熟练掌握这些词汇和短语的用法，并能灵活运用到实际语境中。
牛津上海版英语七年级上册Unit6教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本章节的核心词汇和重点短语，如：festival, celebrate, traditional, culture, costume, food等，并能运用这些词汇和短语描述不同的节日及其习俗。
2.学生能够理解和运用一般现在时态来描述节日的活动和传统。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生创设丰富的节日情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.词汇教学：采用游戏、竞赛等形式，帮助学生记忆和巩固词汇。同时，结合语境进行词汇教学，让学生在实际运用中掌握词汇用法。
3.时态教学：通过示例、练习、角色扮演等方式，让学生在实践中掌握一般现在时态的用法。教师应及时纠正学生的错误，强化正确用法。
1.词汇量有限，对一些描述节日习俗的词汇和短语掌握不足，需要加强词汇学习和记忆。
牛津上海版七年级上英语Unit 6同步讲义设计(无答案)
七年级上英语U6同步教案一、本节内容【词组默写】1. on the map of 在……的地图上2. in the north of the map. 表示地图上的方位时用介词in3. take a bus to sp.= go to sp. by bus 乘巴士去某地4. take the underground to sp.= go to sp. by underground 乘地铁去某地5. tell us about your new neighbourhood 告诉我们关于你们的新街区6. There is not much traffic 没有许多车辆7. at the bottom of 在……的底部8. a financial centre 一个金融中心9. go to kindergarten / go to church 去幼儿园/上教堂做礼拜10. watch stars at night 在晚上看星星11. swim in the sea 在海里游泳12. read storybooks at home 在家里看故事书13. go to a restaurant for dinner 去饭店吃晚饭14. wear warm clothes and gloves 穿着暖和的衣服戴着手套【词性转换】1. peace n. 平静--- peaceful adj. 平静的2. interest n. 兴趣--- interesting adj. 令人感到有趣的--- interested adj. 感到有趣的3. exhibit v. 展览--- exhibition n. 展览4. neighbour n. 邻居--- neighbourhood n. 街区5. exciting a. 令人兴奋的--- excited a. 感到兴奋的6. please v. 使...高兴--- pleased adj. 感到高兴的--- pleasant adj. 令人愉快的--- pleasure n. 高兴的事7. quiet / quite 安静/ 十分8. noisy adj. 喧闹的--- noise n. 噪音（嗓音voice）9. relaxing adj. 令人放松--- relaxed adj. 感到放松10. convenient adj. 方便的--- inconvenient adj. 不方便的--- convenience n. 便利【语言点归纳】1. 常见与介词on相关的词组：1. on time 准时2. on foot 步行3. later on 之后不久4. on show = on display 展出5. on the other hand 另一方面6. on a hot day 在炎热的一天7. on the right 在右边8. on weekends 在周末9. on my exchange program 在我做交换生期间10. on stage 在舞台上2. convenient adj. 方便的--- inconvenient adj. 不方便的--- convenience n. 便利1. a convenience store 一家便利店2. It is + convenient + for sb. to do sth. 某人做某事很方便= Doing sth. is + convenient.= do sth. conveniently3. 类似句型：It is important for us to learn English well.It is not easy for him to do the task.It is + 形容词+ ( for sb. ) + to do sth.解析：it 为形式主语，真正的主语是to do sth. 不定式表示的动作是由for引导的主语发出的。
沪教版牛津英语七年级上册7A-unit6教案
Unit 6 Travelling around Asia必记单词：Asia n.亚洲Asia adj.亚洲的，亚洲人的；可数名词：亚洲人（复数加s）Modern adj.现代的Guide n.手册，指南；可数n.导游；及物v.引着参观Area n.区域，地区；面积traditional adj.传统的sightseeing 观光，游览centre n.中心fountain n.喷泉just adv.仅仅building 建筑物build 建筑，建造across 介词：穿过Direction n.方向natural adj.天然的nature n. 自然界beauty n.美丽bridge n.桥pond n.池塘snack n. 小吃，快餐light n.光线；adj.轻/浅的light music 轻音乐Snake n. 蛇outside 介词在外面反义词：inside Dumpling n.水饺（复数加s）temple n.寺，庙；太阳穴常考短语：Travel guide 旅游手册place of interest 名胜light up 点亮，照亮in the north-west of在···的西北部be away from离开 a list of“一列，清单”feel tired意为“感到累”经典句型：1.If you like ···,you will···2.What will I ···if I ····详细讲解：1.My head was made there.我的头就产于那儿。
（page73）be made in+地点，意为“产于某地”，由于there是地点副词，故去掉介词in.成品+be made in+地点产于某地原料+be madeinto+成品……被制成……成品+be made of+ 原料（看得出，物理）由……制成成品+be made by+制造者……被……制造成品+be made from+原料（看不出，化学）由……制成My piano is made in Beijing. The birthday cake is made by my mother.The table is made of wood. Wine is made from grapes.Grapes are made into wine. The bike is made in China.2.People’s Square is in the centre of Shanghai.人民广场在上海的中心。
牛津版上海版七年级上册 Unit 6 Different places 教学设计
牛津版上海版七年级上册 Unit 6 Different places 教学设计一. 教材分析牛津版上海版七年级上册Unit 6 Different places是针对七年级学生编写的一篇关于不同地方特色的学习材料。
本单元主要让学生了解和掌握描述地方特色的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和讨论。
教材通过丰富的图片、有趣的阅读材料和多样的练习活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维力和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在描述地方特色和进行交流方面还存在一定的困难，因此需要通过本节课的学习，进一步激发他们的学习兴趣，提高他们的观察力、思维力和表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握描述地方特色的词汇和句型，能够用英语简单介绍自己所在地区的特色。
2.能力目标：培养学生观察、思考、交流和合作的能力，提高他们的英语听说读写能力。
3.情感目标：培养学生热爱家乡、了解不同地方文化的情感，提高他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握描述地方特色的词汇和句型，能够用英语简单介绍自己所在地区的特色。
2.难点：灵活运用所学知识进行交流和讨论，提高跨文化交际能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维力和表达能力。
2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高跨文化交际能力。
3.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中感受、体验和运用所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的地方特色图片、视频等教学资源。
2.设计各种任务和活动，激发学生的学习兴趣。
3.准备课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地方的图片，引导学生谈论自己喜欢的地方，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的词汇和句型，让学生通过观察、思考和交流，掌握描述地方特色的表达方式。
牛津上海版七年级上册U6教案
学科教师辅导教案讲义编号：组长审核：(1) 泛指某一类人或事物中的一个或一类。
An elephant is much heavier than a horse.There is a book on the desk.(2) 在叙述时用于第一次提到的某人或某物之前。
(3) 用于序数词前，表示“又一，再一”。
I have read the books twice， but I wantto read them a third time.(4) 用于某些固定词组前。
have a good time，in a hurry，have a rest，for a while，take a walk，have a cold二、a / an 的区别a 用在辅音音素开头的单数可数名词或字母前，an 用在元音音素开头的单数可数名词或字母前。
如a book , an orange , an egg注意：① u发音为/ ju:/ 时，单词前用a . 如： a usual boy； a university； a unit；a useful book；注意另外两个特殊词: a one-leg table ; a European②常见辅音字母不发音的单词有：an honest boy；an hour；an honor；③单独字母前的用an记忆口诀：Mr. Li has one fox .如：There is an “ f” and an “o” in the word “ frog ”用法口诀：某人某物属某类，一人一物指全体；某人某物不具体，数量名词前表“每一”【课堂检测】(A)1. David is ______ singer. He thinks it is ______ interesting job.A. a; anB. the; anC. a; /D. a; the(B)2. Cathy was very happy to meet old friend on the plane to Paris.A. aB. anC. theD. /(C)3.Lee Min-ho is actor from South Korea. He sang Chinese pop song on the 2014 CCTV New Year'sGala.A. the；anB. /；theC. an；aD. a；/(B)4.—Daming，what's your dream？—I want to be engineer some day.A. aB. anC. theD. 不填(A)5.—What do you think of the new movie The Monkey King，Sally？—It's funny one.A. aB. anC. theD. 不填考点2 定冠词 the 的用法基本用法例句(1) 用来表示特指的或指双方都知道The man over there is John's uncle.。
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学员编号：年级：课时数：学员姓名：辅导科目：英语学科教师：授课类型TUnit6（牛津7上）同步梳理教学目标1、使学生能够基本掌握牛津7年级上册Unit1中的基础词汇及重要句型；星级★★★★授课日期及时段T同步-U6基础知识梳理议2-5分钟）Hello, XXXGreeting and warm-up批注：孩子一般在日校很少有机会开口说英语，在上课前给孩子制造一些机会给孩子开口锻炼口语表达，同时也提高孩子学英语的兴趣和信心。
（建议20-25分钟）一起回忆一下第六单元的内容一、词汇Words练一练：Words: 词性意思1. 平静的2. 方便的3. 街区，城区4. 底部5. 陡的6. 台阶7. 吵闹的，吵杂的8. 令人激动的，使人兴奋的9. 令人愉快的10. 令人放松的11. 金融的，财政的12. 教堂13. 雕塑，雕像14. 喷泉15. 儿童故事书，童话书16. (分手指的)手套Phrases: 意思1. 一周一次2. 在--- 底部3. 居住4. 乘公交车/地铁5. 筑巢6. 起床批注：让孩子回忆一下学校里上课的内容。
检测孩子掌握情况。
Keys：Words: 词性意思1. peaceful adj. 平静的2. convenient adj. 方便的3. neighborhood n. 街区，城区4. bottom n. 底部5. steep adj. 陡的6. step n. 台阶7. noisy adj. 吵闹的，吵杂的8. exciting adj. 令人激动的，使人兴奋的9. pleasant adj. 令人愉快的10. relaxing adj. 令人放松的11.financial adj. 金融的，财政的12. church n. 教堂13. statue n. 雕塑，雕像14. fountain n. 喷泉15. storybook n. 儿童故事书，童话书16. glove n. (分手指的)手套Phrases: 意思1.once a week 一周一次2. at the bottom of 在--- 底部3. live in 居住4. by bus/ underground 乘公交车/地铁5. make nests 筑巢6. get up 起床1. peaceful adj. 平静的{联想} peace n. 和平批注：先让学生回顾课文中的平静的是哪个单词（peaceful），然后在原有单词上变形引出peace，让学生留意这里的-ful，是形容词的后缀，可以多举例子如careful hopeful colorful....。
2. convenient adj. 方便的{反义词} inconvenient adj. 不方便的{联想} convenience n. 便利批注：让孩子注意convenient 不能用人做主语，这样的词有impossible, proboble,....但是likely 可以用人做主语。
3. neighbourhood n. 街区；城区批注：让孩子注意neighbourhood 与neighbour（n.邻居）的区别4. bottom n. 底部{反义词} top批注：让孩子注意词的联想，比如说它的反义词，做到举一反三5. *steep adj. 陡的{反义词} gentle adj. 缓和的批注：让孩子注意词的联想，比如说它的反义词，做到举一反三6. step n. 台阶{提示}steps可以用来表示“（室外的）石头阶梯”或“四脚梯折梯”等。
批注：让孩子注意词的联想，比如说词与词的联系。
做到举一反三7. noisy adj. 吵闹的；嘈杂的{联想} noise n. 噪音noisily adv.吵闹地；嘈杂地{反义词} quiet adj. 安静的；宁静的批注：让孩子注意词的联想，比如说它的反义词及拓展词汇。
做到举一反三8. exciting adj. 令人激动的；令人兴奋的{反义词} boring adj. 令人厌烦的Uninteresting adj. 无趣的；乏味的{联想} excite v.使激动；使兴奋excitement n. 激动；兴奋excited adj. 激动的；兴奋的批注：让孩子注意词的联想，比如说它的反义词及拓展词汇。
做到举一反三9. pleasant adj. 令人愉快的{反义词} unpleasant adj. 是人不愉快的；讨厌的{近义词} enjoyable adj. 令人愉快的批注：让孩子注意词的联想，比如说它的反义词及拓展词汇。
做到举一反三10. relaxing adj. 令人放松的{联想} relax v. 放松；休息relaxed 放松的批注：让孩子注意词的联想，比如说它的拓展词汇。
做到举一反三11. financial adj. 金融的；财政的{联想} finance n. 金融；财政批注：让孩子注意词的联想，比如说它的拓展词汇。
做到举一反三12. church n. 教堂{比较} go to church与go to the churchgo to church表示“去教堂做礼拜”；go to the church仅表示“去教堂”。
批注：让孩子注意词的对应的词组表达也是必要的，孩子经常在这方面失分13. *statue n. 雕塑；雕像14. *fountain n. 喷泉15. storybook n. 儿童故事书；童话书二、重要句型Important Sentences structures1.句型”it takes +时间”表示“做某事花了多长时间”。
通常还可以用“it takes +somebody +时间+to do something”的句型。
It takes five hours to travel from Shanghai to Nanchang by train. 从上海至南昌坐火车需要五小时。
It takes me about an hour to finish my homework every day. 我每天花大约一小时的时间完成作业。
It took us four hours to make a model plane.我们花了四小时制作一架模型飞机。
【注意】句中谓语动词take要根据上下文来确定其时态。
另外，句型it takes somebody some time to do something可以和somebody spends some times (in) doing something这个句型互换转换。
上面两个例句可分别改写成：I spend an hour (in) finishing my homework every day.We spent four hours (in) making a model plane.活学活用--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------按要求改写句子1)It took him about half an hour to cook this dish. （就划线部分提问）did it take him to cook this dish?2)It will take him about two hours to finish this work.(保持句意不变)He about two hours this work.3)She spends an hour practicing singing every morning.It her an hour singing every morning.Keys：1.How long 2. will spend on 3.takes to practise2.句型“It is + 形容词+ to do something”表示“做……事情是……样的”It is difficult to learn French. 法语是很难学的。
It is exciting to watch a football match.看足球赛是一件令人兴奋的事。
【注意】这两个句子还可改写成：Learning French is difficult.Watching a football match is exciting.3.表达乘坐交通工具有两种说法：take +冠词+交通工具；by+交通工具。
两种用法可以相互转换。
I took a bus to go to my uncle’s.我乘坐公交车去叔叔家。
上句可以改写为：I went to my uncle’s by bus.通常用How对错采用的交通方式提问。
I take a bus to go to school every day. （就划线部分提问）How do you go , to school every day？【注意】如果说步行去某个地方也有两种表达方式可互相转换。
I walked to the nearest bus stop. 我步行去最近的公共汽车站。
上句可改写为：I went to the nearest bus stop on foot.4.some, any, a lot of 和much 都属于不定代词。
some 和any 都表示“一些”，它们共同点是：可修饰或代替可数名词或不可数名词。
其不同点是：some多用于肯定句，而any多用于否定句、一般疑问句及条件状语从句中。
【注意】当some用于一般疑问句中，表示想要得到对方可肯定的答复。
如Would you like some tea?你想要喝些茶吗？而any 也可以用于陈述句中表示“任何一个”。
如：Shanghai is larger than any city in Japan.上海比日本的任何一个城市都要大。
A lot of 和much 都表示“多”，a lot of 即可修饰可数名词又可修饰不可数名词，much只修饰不可数名词。
A lot of 多用于肯定句，而much多用于否定句。
The bus is crowed, so there isn’t much space.公交车很挤，因此里面没有什么空间了。
A lot of foreign tourists come to China each year.每年都有很多外国游客到中国来。
活学活用--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------请区分下列哪些词只可修饰可数名词，哪些只修饰不可数名词，哪些两者都可以修饰。