孤独症abc行为分析
自闭症行为评定量表(ABC量表)
自闭症行为评定量表(ABC量表)自闭症行为评定量表 (ABC量表)简介自闭症行为评定量表 (ABC量表) 是一种用于评估自闭症儿童行为特点的工具。
该量表由网络诊疗中心于1997年开发，并在国际上广泛应用。
ABC量表旨在帮助医生、教育工作者和研究人员对自闭症儿童的行为进行客观评估和分类。
评定项目ABC量表共包含五个评定项目，分别是：社交互动、沟通能力、刻板和重复行为、兴趣狭窄行为以及非社会行为。
每个项目都有针对性的评定维度，帮助评估者明确观察和记录自闭症儿童的行为表现。
评定指标ABC量表通过评定每个项目中的具体行为表现，给予相应指标以反映行为的程度和频率。
评定指标共分为四个级别：没有问题、轻度问题、中度问题和严重问题。
评定者根据观察到的行为表现选择适当的指标，从而全面评估自闭症儿童的行为问题。
应用范围ABC量表广泛应用于自闭症儿童的临床、教育和研究领域。
它可以帮助临床医生准确诊断自闭症，并为制定个体化的教育计划提供参考。
此外，ABC量表还有助于研究人员收集大量的行为数据，对自闭症的特点和治疗效果进行统计和分析。
使用建议在使用ABC量表进行评估时，建议评定者要经过专业培训，掌握评定技巧和标准化操作方法。
评定者应准确观察和记录儿童的行为，以确保评估结果的客观性和可靠性。
此外，ABC量表仅作为评估工具之一，对于综合评估自闭症儿童行为特点仍需结合其他评估方法和专业判断。
总结自闭症行为评定量表 (ABC量表) 是一种重要的工具，用于评估自闭症儿童的行为特点。
通过评定项目和指标，可以客观评估自闭症儿童的社交、沟通、行为和兴趣特征。
在使用ABC量表时，需注意评定者的专业培训和操作技巧，以及评估结果的综合性和可靠性。
注：以上内容为简要介绍，详细的ABC量表具体项目和指标可参考相关文献和专业指南。
孤独症abc量表评分标准
孤独症abc量表评分标准
A-B-C量表是一种常用的评估孤独症患者独处情绪及伴随行为水平的工具，由四部分组成：
A：情绪水平
1. 面部表情：考察表情细微变化，搭配状态例如哭泣、怒气及抓挠等情境的表达情感的能力。
2. 兴奋表现：考察与周围环境的反应，是否善于表现自己的兴奋情绪及活动量。
3. 抗压能力：考察外界刺激的适应能力，是否能够在困难情况下仍然保持平和。
B：社会交往水平
1. 对社会信任：考察接受陌生人及环境的能力，是否表现出社会信任度及被他人接受的能力。
2. 社会联结：考察与他人社交互动的能力，主要以建立联系并彼此交谈为主，注重关注力及意义表达类对话。
3. 建立友谊：考察与他人的互动，主要是真正的友谊感的形成，关心及彼此接纳的能力。
C：日常自理能力
1. 日常活动：考察日常活动自理能力，包括起床、改衣、使用厕所及
睡眠的调节等。
2. 安全感：考察自我保护能力，是否能够在安全环境下表现出高度安
全感，对陌生环境及外部影响能够做出随机反应。
3. 玩耍及学习：考察自我抚慰能力及学习记忆能力，能够以自己的方
式玩耍，并能够记住细节中自己偏好的内容。
在A-B-C量表的评估中，一般情况下采用四项评分标准，分别为：0
分、1分、2分及3分。
其中0分表示相应功能、互动及行为完全没有；1分表示功能、互动及行为几乎没有；2分表示功能、互动及行为轻度
或有时有；3分表示功能、互动及行为常有或总是有。
通过综合评分，从而掌握评估对象当时实际表现情況及周边环境及日常自理能力水平，从而给予必要的治疗及帮助。
孤独症行为筛查量表ABC
孤独症行为筛查量表(ABC) 孤独症行为筛查量表（ABC）是一种用于孤独症儿童行为筛查的工具。
以下是关于ABC的详细介绍。
一、ABC的发展历程ABC量表是由美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)的孤独症研究和评估小组(ASDRE)开发的，主要目的是评估和识别孤独症儿童的行为特征。
该量表由父母或照顾者完成，旨在评估儿童在5个年龄组别(2-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁，和6-10岁)中的社交互动、语言和交流技能、重复性行为和兴趣、感知觉反应、社交反应和情绪反应等方面的行为表现。
二、ABC的可靠性ABC的可靠性已被多个研究证实。
一项对ABC进行元分析的研究发现，在2-3岁年龄组中，ABC的敏感性和特异性分别为0.87和0.78；在3-4岁年龄组中，分别为0.89和0.81；在4-5岁年龄组中，分别为0.86和0.76；在5-6岁年龄组中，分别为0.83和0.72；在6-10岁年龄组中，分别为0.77和0.66。
这些数据表明，ABC在各个年龄组中的敏感性和特异性均较高。
三、ABC的使用方法使用ABC的过程相对简单。
首先，父母或照顾者需要回答关于孩子行为的一些问题。
每个问题的回答分为4个等级，从“从不”（0分）到“总是如此”（3分）。
在回答完所有问题后，将每个领域（社交互动、语言和交流技能等）的分数相加，得到该领域的总分。
如果总分超过所设定的临界值，则可能存在孤独症行为。
然而，最终的诊断需要由专业医生进行。
四、ABC的优点与局限性ABC的优点在于其全面性，涵盖了孤独症的多个核心症状。
同时，其操作简单方便，适用于广大范围的人群。
然而，ABC并非绝对完美的评估工具。
其局限性包括对于年幼的儿童或语言能力较弱的儿童可能存在一些难度。
同时，它并非绝对可靠的诊断工具，需要配合专业的临床诊断才能确定。
此外，有研究发现一些文化背景下的儿童可能存在与孤独症行为有类似表现的行为特征，这可能影响ABC在跨文化背景下的应用。
五、未来的研究方向对于ABC未来的研究方向，主要包括进一步了解其在不同文化背景下的应用情况，以便开发出更具有普适性的评估工具。
孤独症行为评定量表ABC附带评分标准解读
孤独症行为评定量表（ABC量表）患儿姓名：性别：年龄：填报表人：与患儿关系：（注：填报人指患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人）本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否”的判断，判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项。
（注：感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））每项的评分是按其在量表中的负荷大小分别给评1、2、3、4分。
如第四项分值是3，只要病儿有该项表现，无论症状表现轻重都评3分。
总分158分，原作者提出该量表的筛查界限分为57分，而诊断分为67分。
得分67分以上考虑诊断为孤独症。
总分53分至66分为疑似自闭症，总分大于等于67分高度怀疑为自闭症。
而后续的修改版本后，我们看到的评分主要是这样的：总分≥31分为自闭症筛查界限分；总分>53分作为自闭症诊断界限分（参考值）。
1、如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有孤独症。
2、如果受测者的量表总分等于或高于62分，可以诊断为患有孤独症。
3、 abc量表得分只能表明孤独症倾向程度，建议进行更专业检测。
自闭症儿童行为量表(简称ABC量表)是克鲁格等人(Krug etal.1978)编制，1989年北京医科大学杨晓玲教授将其引进并进行了修订，主要用于自闭症儿童的筛查。
自闭症儿童行为量表(Autism Behavior Checklist，ABC量表)，由57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为5个因子：①感觉，②交往；⑧躯体运动，④语言：⑤生活自理。
其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。
如第X项分值是“3”，所以，只要儿童有该项表现，无论症状表现轻重都评“3”分。
本量表项目数量适中，评定只需10一15分钟便可完成，对不同年龄、不同性别者使用无差异，其信度、效度均较好。
孤独症儿童行为量表(ABC量表)
孤独症儿童行为量表（ABC量表）项目评分S R B L S ⅠⅡⅢⅣⅤ1．喜欢长时间的自身旋转42．学会做一件简单的事．但是很快就“忘记”2 3．经常没有接触环境或进行交往的要求44．往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等）15．不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、乱揉等）26．视觉辨别能力差[如对一种物体的特征（大小、颜色或位置等）的辨别能力差]27．无交往性微笑(如无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑)28．代词运用的颠倒或混乱（如把“你”说成“我”等等）39．长时间的总拿着某件东西310．似乎不在听人说话，以致怀疑他（她）有听力问题311．说话无抑扬顿挫（不合音调），无节奏4 12．长时间的摇摆身体413．要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体距离估计不足）214．对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应3 15．当和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应216．经常做出前冲、旋转，脚尖行走，手指轻掐轻弹等动作417．对其他人的面部表情或情感没有反应318．说话时很少用“是”或“我”等词2 19．有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420．不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或把球放在盒子里）1 21．有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人感到儿童是聋子）322．经常拍打手423．发大脾气或经常发点脾气3 24．主动回避与别人进行眼光接触425．拒绝别人接触或拥抱4326．有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27．身体表现很僵硬，很难抱住（如打挺）328．当被抱时，让人感到他肌肉松弛（不紧贴着2抱他的人）2 29．以姿势、手势表示所渴望得到的东西，而不倾向用语言表示30．常用脚尖走路231．用咬人、撞人、踢人等来伤害他人2 32．不断地重复短句3 33．游戏时不模仿其他儿童334．当强光直接照射眼睛时，经常不眨眼135．以撞头、咬手等行为来自伤22 36．想要什么东西不能等待(一想要什么就马上要得到什么)37．不能指出5个以上物体的名称1 38．不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋4友)39．有许多声音的时候常常盖着耳朵440．经常旋转碰撞物体41 41．在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42．一天只能提出5个以内的要求2 43．经常受到惊吓或非常焦虑、不安344．在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉31 45．若没有别人的经常帮助，不会自己给自己穿衣46．一遍一遍重复一些声音或词3 47．瞪着眼看人，好像要“看穿”似的448．重复别人的问话和回答42 49．经常不能意识所处的环境．并且可能对危险情况不在意50．特别喜欢摆弄某种单调的东西，或着迷于某4种游戏、活动等（如来回的走或跑、没完没了地蹦，跳、拍、敲）51．对周围东西喜欢触摸、嗅和（或）尝352．对生人常无视觉反应（对来人不看）353．纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔4圈内(如走路一定要走一定的路线，饭前或睡前或干什么以前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡、不吃等)254．经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就弄破了）55．在2岁半以前就发现该儿童发育延迟1356．在日常生活中至今仅会用15个但又不超过30个短句来进行交往57.长期凝视一个地方（呆呆地看一处）4（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。
孤独症行为量表(ABC)
孤独症（自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。
全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。
当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311 说话不合音调、无节奏412 长时间摇摆身体413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417 对其他人的面部表情或感情没有反应318 说话时很少用“是”或“我”等词219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322 经常拍打手423 大发脾气或经常发点脾气324 主动回避与别人的眼光接触425 拒绝别人的接触或拥抱426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327 身体表现很僵硬、很难抱住328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230 常用脚尖走路231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232 不断地重复短句333 游戏时不模仿其他儿童334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135 以撞头、咬手等行为自伤236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237 不能指出5 个以上物体的名称138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵440 经常旋转碰撞物体441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142 一天只能提出5 个以内的要求243 经常受到惊吓或非常焦虑不安344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146 一遍遍重复一些声音或词347 瞪着眼看人，好像要看穿似的448 重复别人的问话或回答449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝352 对生人常无视觉反应（对来人不看）353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
自闭症研究-用ABC来干预“问题行为”
用ABC来干预“问题行为”相信很多家长的孤独症孩子，年龄都不大，都在3到4岁居多吧？孤独症儿童有着很多需要干预的“问题行为”，而外人却不清楚。
例如有的孩子喜欢去抱别人，有的孩子喜欢拉着别人的手笑。
小孩子这样是“卖萌”，看起来挺可爱，但是，如果这种行为持续到孩子上学的年龄呢？恐怕与当前的“社会性”有些格格不入了吧。
其实，用ABC的原理来分析“问题行为”，就很容易找出如何干预“问题行为”。
A是“问题行为”的原因，B是干预方法，C是最终结果。
在没有干预的“问题行为”产生后，我们仅能分析A和C。
举个例子。
孤独症儿童小明喜欢使劲拍桌子——问题行为。
1、妈妈在玩手机，小明看到后也想玩，于是用力拍桌子，于是妈妈把手机给了小明。
这个例子中，A就是想玩手机，C就是得到手机。
而用拍桌子的方式要求得到手机，就是典型的“问题行为”。
2、小明使劲拍桌子，妈妈听见后赶来，大声斥责了小明。
这个例子中，A就是想得到关注，C就是得到了关注。
相信大家已经明白如何去利用ABC原理来分析“问题行为”了。
简单来说，出现问题行为，一般的A分为四类，1、获得某样东西；2、逃避某个任务；3、需要收到关注；4、自我刺激（没有理由）。
而我们要去干预“问题行为”，首先就要搞清楚A代表什么！接下来，我们需要做的，就是通过B也就是干预行为，让孤独症儿童能够正确的达到C。
很显然，C依旧是结果。
也就是说，我们要让孩子正确地表达自己的想法，从而得到满足。
回到刚才的例子，小明想要手机，我们就可以训练小明说：“手机”或者“我要手机”或者更长的句子“我要玩手机”，然后将手机给小明。
同样，小明想得到关注，可以训练小明大声的呼喊“妈妈”，从而能够让妈妈来关注小明。
很简单是吧？没错，就是这样。
只要弄清楚“前因”也就是A，家长们就完全可以“对症下药”！你以为这样就完了吗？那就把ABC想得太简单了。
我们所分析出的，和得到的应对方案，仅仅是一个“表象”。
而我们最终的目的，是完成“根源转变”。
孤独症(自闭症)行为量表(ABC量表)
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311 说话不合音调、无节奏412 长时间摇摆身体413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417 对其他人的面部表情没有反应318 说话时很少用“是”或“我”等词219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322 经常拍打手423 大发脾气或经常发点脾气324 主动回避与别人的眼光接触425 拒绝别人的接触或拥抱426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327 身体表现很僵硬、很难抱住328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230 常用脚尖走路231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232 不断地重复短句333 游戏时不模仿其他儿童334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135 以撞头、咬手等行为自伤236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237 不能指出5个以上物体的名称138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵440 经常旋转碰撞物体441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142 一天只能提出5个以内的要求243 经常受到惊吓或非常焦虑不安344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146 一遍遍重复一些声音或词347 瞪着眼看人，好像要看穿似的448 重复别人的问话或回答449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝352 对生人常无视觉反应（对来人不看）353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
孤独症abc行为分析
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）1 喜欢长时间自身旋转 42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 311 说话不合音调、无节奏 412 长时间摇摆身体 413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 417 对其他人的面部表情没有反应 318 说话时很少用“是”或“我”等词 219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 322 经常拍打手 423 大发脾气或经常发点脾气 324 主动回避与别人的眼光接触 425 拒绝别人的接触或拥抱 426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 327 身体表现很僵硬、很难抱住 328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 230 常用脚尖走路 231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 232 不断地重复短句 333 游戏时不模仿其他儿童 334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 135 以撞头、咬手等行为自伤 236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 237 不能指出5个以上物体的名称 138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 440 经常旋转碰撞物体 441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 142 一天只能提出5个以内的要求 243 经常受到惊吓或非常焦虑不安 344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 146 一遍遍重复一些声音或词 347 瞪着眼看人，好像要看穿似的 448 重复别人的问话或回答 449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲） 451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝 352 对生人常无视觉反应（对来人不看） 353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
孤独症儿童行为量表(ABC量表)
孤独症儿童行为量表自闭症儿童行为量表 ( 简称 ABC量表 ) 是克鲁格等人 (Krug etal.1978)编制， 1989 年北京医科大学杨晓玲教授将其引进并进行了修订，主要用于自闭症儿童的筛查。
自闭症儿童行为量表 (Autism Behavior Checklist ，ABC量表 ) ，由 57 个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为 5 个因子：①感觉，②交往；⑧躯体运动，④语言：⑤生活自理。
其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分别给评“ 1”、“2”、“3”、“4”分。
如第 X 项分值是“ 3”，所以，只要儿童有该项表现，无论症状表现轻重都评“ 3”分。
为方便使用，设计者在每项后标明了应得的分。
本量表项目数量适中，评定只需10 一15 分钟便可完成，对不同年龄、不同性别者使用无差异，其信度、效度均较好。
使用时，首先让家长根据孩子近期的表现，在 ABC量表上每个项目的相应数字上画“√”，然后计算各分测验的分数和量表总分。
如果受测者的量表总分等于或高于 31 分，可怀疑为患有自闭症；如果受测者的量表总分等于或高于 62 分，可以诊断为患有自闭症。
严歌苓说，人之间的关系不一定从陌生进展为熟识，从熟识走向陌生，同样是正常进展。
人与人之间的缘分，远没有想像中的那么牢固，也许前一秒钟还牵手一起经历风雨，后一秒就说散就散，所以，你要懂得善待和珍惜。
人与人相处，讲究个真心，你对我好，我就对你好，你给予真情，我还你真意，人心是相互的。
两个人在一起，总会有人主动，但主动久了，就会累，会伤心，心伤了就暖不回来了，凡事多站在对方的角度想一想，多一份忍耐和谦就，就不会有那么多的怨气和误解，也少了一些擦肩而过。
包容是一种大度，整天笑呵呵的人并不是他没有脾气和烦恼，而是心胸开阔，两个懂得相互包容的人，才能走做人不要太苛刻，太苛无友，人无完人，每个人都有这样或那样的缺点，重在包容。
得越久。
孤独症abc量表-孤独症儿童行为量表(ABC量表)
孤独症abc量表孤独症儿童行为量表（ABC量表）
有57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面一场表现的项目，可归为5个因子：感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理。
每项的评分是按其在量表中的负荷大小分别给评1、2、3、4分。
如第四项分值是3，只要病儿有该项表现，无论症状表现轻重都评3分。
总分158分，得分67分以上考虑诊断为孤独症。
健童自闭症饮食疗法是结合国内外各大饮食科研的机构研究结论，在拥有悠久治疗历史的生酮饮食基础上创新的一套有效改善和康复自闭症的解决方案。
在前人探索成果的基础上，结合医学体检服务、营养师专业指导、健童饮食疗法特膳食品、医学专家指导、心理治疗师干预、特殊康复教育这六大体系所构成。
孤独症儿童行为量表(ABC量表)
2孤独症儿童行为量表（ABC 量表）评分S R B L SI n m w v1喜欢长时间的自身旋转2 •学会做一件简单的事•但是很快就 忘记”3.经常没有接触环境或进行交往的要求44•往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等） 5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、乱揉等）6 •视觉辨别能力差［如对一种物体的特征（大小、颜色或位置等） 2的辨别能力差］7•无交往性微笑（如无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑 ）&代词运用的颠倒或混乱（如把 你”说成 我”等等）9•长时间的总拿着某件东西10 •似乎不在听人说话，以致怀疑他（她）有听力问题 311说话无抑扬顿挫（不合音调），无节奏 12 •长时间的摇摆身体13 •要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与 物体距离估计不足）14 •对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 15 •当和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应 16•经常做出前冲、旋转，脚尖行走，手指轻掐轻弹等动作 17 •对其他人的面部表情或情感没有反应 18 •说话时很少用 是”或 我”等词19 •有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 •不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或把 球放在盒子里）21 •有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人感到儿童是聋 3子）22 •经常拍打手23 •发大脾气或经常发点脾气 24 •主动回避与别人进行眼光接触 25 •拒绝别人接触或拥抱26 •有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 327 •身体表现很僵硬，很难抱住（如打挺）28 •当被抱时，让人感到他肌肉松弛（不紧贴着抱他的人） 29 •以姿势、手势表示所渴望得到的东西，而不倾向用语言表示 30 •常用脚尖走路31 •用咬人、撞人、踢人等来伤害他人 32 •不断地重复短句 33 •游戏时不模仿其他儿童34 •当强光直接照射眼睛时，经常不眨眼 135 •以撞头、咬手等行为来自伤36 •想要什么东西不能等待（一想要什么就马上要得到什么）项目2234244 43 2 232 37•不能指出5个以上物体的名称238. 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439. 有许多声音的时候常常盖着耳朵440 .经常旋转碰撞物体441 .在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42•—天只能提出5个以内的要求43•经常受到惊吓或非常焦虑、不安344•在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345•若没有别人的经常帮助，不会自己给自己穿衣46.—遍一遍重复一些声音或词47•瞪着眼看人，好像要看穿”似的4 48•重复别人的问话和回答49•经常不能意识所处的环境•并且可能对危险情况不在意50.特别喜欢摆弄某种单调的东西，或着迷于某种游戏、活动等（如来回的走或跑、没完没了地蹦，跳、拍、敲）51•对周围东西喜欢触摸、嗅和（或）尝3 52. 对生人常无视觉反应（对来人不看）353. 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈内（如走路一定要4走一定的路线，饭前或睡前或干什么以前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡、不吃等）54•经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就弄破了）2 55•在2岁半以前就发现该儿童发育延迟56.在日常生活中至今仅会用15个但又不超过30个短句来进行交往57•长期凝视一个地方（呆呆地看一处）1 3424。
孤独症abc量表各项评分标准
孤独症abc量表各项评分标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：孤独症（autism）是一种神经发育障碍，表现为社交交流和行为受限，以及固定的兴趣和行为特征。
为了更准确地诊断和评估孤独症，专家们开发了孤独症ABC量表，用于评估患者在社交交流、行为和兴趣等方面的表现。
今天我们将为大家介绍孤独症ABC量表中各项评分标准，帮助大家更好地理解这一评估工具。
一、社交交流（Social Interaction）社交交流是评估孤独症患者社交能力的一项重要指标。
在孤独症ABC量表中，社交交流包括以下几个方面：1. 眼神接触（Eye contact）眼神接触是社交交流的基本要素，孤独症患者常常缺乏对他人眼睛的注视或回应。
在评分时，可以根据患者的眼神接触频率和质量来打分，一般分为0-2分，分数越高表示眼神接触越正常。
2. 身体语言（Body language）身体语言是社交交流中表达情感和意图的重要方式，孤独症患者常常缺乏适当的身体语言表现。
在评分时，可以观察患者的姿势、手势和面部表情等方面来打分，分数一般为0-3分。
3. 社交交往（Social interaction）社交交往是指患者与他人进行交流和互动的能力，孤独症患者常常缺乏主动与他人交流的意愿和能力。
在评分时，可以观察患者的交流行为和对他人的反应来打分，分数一般为0-4分。
二、行为（Behavior）2. 刻板重复行为（Stereotyped behavior）刻板重复行为是指患者反复进行相同或类似的动作或活动，如摆动、拍击、搓手等。
在评分时，可以观察患者的刻板重复行为频率和持续时间来打分，分数一般为0-3分。
3. 兴趣狭窄（Restricted interests）兴趣狭窄是指患者对特定事物或活动表现出过分关注和热情，而忽略其他事物或活动。
在评分时，可以观察患者的兴趣范围和专注程度来打分，分数一般为0-2分。
三、语言（Language）在对孤独症患者进行评估时，根据孤独症ABC量表的各项评分标准，结合患者的具体情况和表现特点来进行评分，可以更客观地了解患者的社交能力、行为特征和语言能力，并为日后的干预和治疗提供参考依据。
孤独症(自闭症)行为量表(ABC量表)
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311 说话不吅音调、无节奏412 长时间摇摆身体413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417 对其他人的面部表情没有反应318 说话时很少用“是”或“我”等词219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符吅420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322 经常拍打手423 大发脾气或经常发点脾气324 主动回避与别人的眼光接触425 拒绝别人的接触或拥抱426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327 身体表现很僵硬、很难抱住328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230 常用脚尖走路231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232 不断地重复短句333 游戏时不模仿其他儿童334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135 以撞头、咬手等行为自伤236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237 不能指出5个以上物体的名称138 不能发展仸何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵440 经常旋转碰撞物体441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142 一天只能提出5个以内的要求243 经常受到惊吓或非常焦虑不安344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146 一遍遍重复一些声音或词347 瞪着眼看人，好像要看穿似的448 重复别人的问话或回答449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝352 对生人常无视觉反应（对来人不看）353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
孤独症儿童行为量表(ABC量表)
2
7．无交往性微笑(如无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑)
2
8．代词运用的颠倒或混乱（如把“你”说成“我”等等）
3
9．长时间的总拿着某件东西
3
10．似乎不在听人说话，以致怀疑他（她）有听力问题
3
11．说话无抑扬顿挫（不合音调），无节奏
4
12．长时间的摇摆身体
4
13．要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体距离估计不足）
2
14．对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
3
15．当和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应
2
16．经常做出前冲、旋转，脚尖行走，手指轻掐轻弹等动作
4
17．对其他人的面部表情或情感没有反应
3
18．说话时很少用“是”或“我”等词
2
19．有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合
4
20．不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或把球放在盒子里）
1
46．一遍一遍重复一些声音或词
3
47．瞪着眼看人，好像要“看穿”似的
4
48．重复别人的问话和回答
4
49．经常不能意识所处的环境．并且可能对危险情况不在意
2
50．特别喜欢摆弄某种单调的东西，或着迷于某种游戏、活动等（如来回的走或跑、没完没了地蹦，跳、拍、敲）
4
51．对周围东西喜欢触摸、嗅和（或）尝
3
2
29．以姿势、手势表示所渴望得到的东西，而不倾向用语言表示
2
30．常用脚尖走路
2
31．用咬人、撞人、踢人等来伤害他人
2
32．不断地重复短句
3
33．游戏时不模仿其他儿童
孤独症abc量表
孤独症ABC量表简介孤独症是一种神经发育障碍性疾病，主要表现为社交和沟通能力的障碍、重复行为和兴趣、以及感知和情绪的异常。
为了更准确地评估孤独症患者的症状和行为特征，孤独症ABC量表（Autism Behavior Checklist）应运而生。
该量表广泛用于临床和研究领域，可帮助医生和研究人员判断一个人是否具有孤独症以及确定其症状的严重程度。
ABC量表的构成孤独症ABC量表由五个子量表组成，分别是：社交相互作用、沟通能力、重复行为、情绪反应和感官感知。
每个子量表由若干道题目组成，通过让评估者根据孤独症患者的表现程度进行评分，从而得出孤独症的综合评分。
1. 社交相互作用（Social Interaction）社交相互作用子量表包括与人互动的能力、与他人建立联系的能力等方面的题目。
例如：•能与他人进行眼神交流吗？•能与他人进行身体接触吗（如拥抱或握手）？•常常与他人一起玩耍吗？针对每个题目，评估者需要根据患者的表现从0到4进行评分，0表示没有问题，4表示严重问题。
2. 沟通能力（Communication）沟通能力子量表包括语言、非语言沟通等方面的题目。
例如：•语言表达能力是否正常？•能否理解他人的语言？•能否使用肢体语言进行沟通？评分方式与社交相互作用子量表相同。
3. 重复行为（Repetitive Behaviors）重复行为子量表评估孤独症患者是否有刻板重复的行为和兴趣。
例如：•是否出现明显的手部或身体的重复行为？•是否过于执着于特定的兴趣爱好？•是否有固定的日常活动和仪式？评分方式与社交相互作用子量表相同。
4. 情绪反应（Emotional Response）情绪反应子量表主要评估孤独症患者对情绪的反应和调节能力。
例如：•是否容易激动或暴躁？•是否容易受到分心或紧张？•是否对日常变化不敏感？评分方式与社交相互作用子量表相同。
5. 感官感知（Sensory Sensitivity）感官感知子量表评估孤独症患者对感觉刺激的敏感程度。
abc孤独症行为量表评分标准
一、孤独症行为评定量表（ABC）
该量表适用于8个月-28岁的人群，简单方便，但结果可能存在偏差。
ABC共57个项目，主要评估感觉能力、交往能力、运动能力、语言能力、自我照顾能力等几个方面。
每个项目4级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状，总分≥67分提示存在孤独症样症状。
二、克氏孤独症行为量表（CABS）
该量表针对2-15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。
共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。
2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。
三、儿童期孤独症评定量表（CARS）
CARS是最常用的诊断工具，适用于2岁以上的人群，是根据儿童的表现和正常儿童的表现有多大的区别来进行评定的，行为越异常，得分将越高。
该量表共15个项目，每个项目4级评分。
总分＜30分为非孤独症，总分30-36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。
四、其他评定量表
还交流和象征性行为发展评定量表，主要用于评估婴幼儿的社会交往和象征行为的发展水平，分为沟通、语言和象征性行为三个因子；心理教育评定量表，可评定患儿的语言、认知、交往、精细、粗大运动的发展水平及发育水平；孤独症诊断访谈量表，主要是面对父母和养育者的访谈，涵盖了儿童的社会交往、互动、技能、沟通、重复刻板行为等多个方面的表现，多用于稍微大点的儿童……
无论是选择哪一种，都应注意，量表只是间接反映，主要还是靠精神科专业医生的精神检查，以及体格检查，还要通过详细的病史资料收集综合起来，才可以考
虑自闭症的诊断，不可“妄加断言”。
孤独症儿童-功能行为分析
孤独症儿童-功能行为分析ABC矫正法的重点，是行为的「前因」和「后果」。
有时这两者与问题行为的关连并不明显，例如房间的某一摆设会令小明想起他不愉快的经历，继而尖叫。
那种不愉快的经历可能已发生了一段时间，要找出这个「前因」并不容易。
另一种策略是透过功能行为分析，找出该问题行为发挥了什么功能，或传递了什么信息，例如孤独症学生的自伤行为可能发挥以下的功能：表示需要帮助逃避带有压迫成分的情况或活动渴望得到某一物品对一些不喜欢的节目或活动表示抗拒寻求刺激教师进行功能行为分析时，可围绕以下问题作出研究：学生展示什么行为？学生在什么地方展示这种行为？这些行为的对象是谁？学生与谁一起展示这些行为？学生在什么时间展示这些行为？学生在展示这些行为后有什么事情发生？六个步骤描述问题行为描述要仔细，让不同的人对问题行为有一致的了解。
举例来说：「搞事」、「捣蛋」一类的描述较模糊，「用手拍打同学」、「把玩具推倒在地上」和「把玩具掷向同学」则能更清楚地描述问题行动。
观察学生观察和记录学生在什么时间和情况下出现问题行为。
在可能的范围内，尝试每天定时作出简短的观察和记录。
识别学生藉问题行为所达到的目的教师可多留意问题行为出现时的情况及后果，尤其是学生从中得到的好处，例如：希望获得关注或物品，或借机会逃避困难等。
资料分析在搜集得来的资料中找寻特定的模式，例如近似的前因或后果，继而推论出一些假设，藉以解释问题行为的出现。
常见的假设可围绕下列三种情况：正面强化:学生透过问题行为而得到关注或物品等。
教师要注意的是，责骂和惩罚对学生来说，有时可算是一种关注，会使问题行为再度出现负面强化:学生藉问题行为而逃避某些工作或人物感官强化或自动强化:学生藉问题行为来自我刺激调节环境以测试行为的功用有时经过一段时间的数据搜集和分析，问题行为背后的目的仍不明显。
教师可有系统地改变一些环境因素，从而观察学生的问题行为有何相应转变。
但在改变环境因素时，每次只应改动一个因素，以便能较准确地推断产生相应转变的原因。
自闭症儿童评估量表
孤独症(自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。
全部量表包括57个题目，每项选择依次从0～4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。
当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事,但很快就忘记。
3 经常没有接触环境或进行交往的要求。
4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等)5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差)。
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西.10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足.14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么,就马上要得到)37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便)42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话,不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲)51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应(对来人不看）53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里(如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置,或做什么动作，否则就不睡不吃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）
1 喜欢长时间自身旋转 4
2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
2
3 经常没有接触环境或进行交往的要求。
4
4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 1
5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 2
6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
2
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 2
8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 3
9 长时间总拿着某种东西。
3
10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 3
11 说话不合音调、无节奏 4
12 长时间摇摆身体 4
13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估
计不足。
2
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 3
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 2
16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 4
17 对其他人的面部表情没有反应 3
18 说话时很少用“是”或“我”等词 2
19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 4
20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 1
21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 3
22 经常拍打手 4
23 大发脾气或经常发点脾气 3
24 主动回避与别人的眼光接触 4
25 拒绝别人的接触或拥抱 4
26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 3
27 身体表现很僵硬、很难抱住 3
28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 2
29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 2
30 常用脚尖走路 2
31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 2
32 不断地重复短句 3
33 游戏时不模仿其他儿童 3
34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 1
35 以撞头、咬手等行为自伤 2
36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 2
37 不能指出5个以上物体的名称 1
38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 4
39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 4
40 经常旋转碰撞物体 4
41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 1
42 一天只能提出5个以内的要求 2
43 经常受到惊吓或非常焦虑不安 3
44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 3
45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 1
46 一遍遍重复一些声音或词 3
47 瞪着眼看人，好像要看穿似的 4
48 重复别人的问话或回答 4
49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 2
50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完
没了地蹦、跳、拍、敲） 4
51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝 3
52 对生人常无视觉反应（对来人不看） 3
53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，
饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就
不睡不吃。
4
54 经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了） 2
55 在2岁以前就发现孩子发育延迟 1
56 在日常生活中至少用15个但不超过30个短句进行交往（不到15句也打“∨”） 3
57 长时间疑视一个地方（呆呆地看一处） 4
患儿姓名：性别：出生年月日：
家长：填表时间：电话：
注：按每道题后面的分数给分，例如第一题如回答是则给4分，如不是给0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
筛查分57分，诊断分67分，即总分57分为筛查分、67分为诊断分。
每项的评分是根据它在量表中的负荷大小分别给予1、2、3、4级评分。
每项都归属于特定的因子，而在量表中每项都标明了相应的因子和相应的得分。
如第24题属于交往因子，分值为4分。
将各分项得分相加即为量表总分。
（根据原作者提出该量表的筛查界限分为57分，而诊断分为67分。
）
此表是又一具有诊断价值的量表，由Krug于1978年所编制。