人教版-数学-一年级上册-《9加几》教材分析

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9加几

9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

主题图呈现的是学生参加运动会的场景，有跑步的（8加几）、有跳绳的，还有啦啦队（解决问题），这些素材为教学20以内进位加法提供了丰富的学习资源，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内进位加法与生活的密切联系。

画面下面呈现了“箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料”，一个小朋友提出“一共有多少盒”，另一个小朋友想到，可以用9+4计算，结合上面的场景，展开例1教学。一个小朋友采用接着数的方法，另一个小朋友想到“凑十法”即“先放进1盒凑成10盒，9+1=10，借助“凑十法”又回归到“10加几等于十几，10+3=13，”解决了问题。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法，学生掌握起来有一定的难度，因此，教材专门安排例题进行教学。它具有易于理解和计算简捷等特点，掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。

“做一做”的第1题，先让学生通过动手操作或动笔画一画、圈一圈，即将9根添上1根、9朵花添上1朵花，都是凑成10，再对照下面算式进行计算，将具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，帮助学生进一步认识、理解什么是“凑十法”，初步形成“凑十法”的思维过程，为后面脱离实物通过思考算出得数打下基础。

新人教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析

新人教版一年级数学上《9加几》教学实录

与评析

《9加几》教学实录与评析

一、复习。

师：在学习新知识之前，先来复习一下以前的知识。

卡片出示：

9 + 1 + 3= 9 + 1 + 5= 9 + 1 + 7=

9 +（）=10

二、新授。

1.教学“ 9+ 5”。

师：咱们来做个摆小棒的游戏好吗？请先数出9根小棒，装进信封里；再数出5根小棒，装到信封里。

生：（动手装小棒）

师：（用手捂住信封口）想一想，信封里一共有多少根

小棒？你是怎么想的？先跟小组的同学说说。

【评析：教师创造性地对教材中的例题作了调整，选择

了难度适中的“ 9+ 5”作为教学的切入点，激发了学生的探

求新知的兴趣。】

师：谁来说说，你是怎么想的？

生甲：我是一根一根地数出来的。

生乙：我是这样想的：因为5再添上5就是10 了，10 再加4就是14根了。

师：你是把5凑成了10,是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（根据学生的回答，板书：把5凑成10，5+ 5

+ 4）

生丙：我是这样想的：9还差1就是10 了，从5根里拿出1根给9根，这样就知道是14根了。

师：你是想把9凑成10,是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（学生操作演示，教师板书：把9凑成10, 9

+ 1 + 4）

生丁：我是这样想的：因为10加5得15,所以9加5 得14。

师：你是先把9看作10,对吗？这也是一种很好的方法，

不过要注意多加的1要去掉。（板书：10 + 5 - 1）

师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了这么多方法，你

觉着哪种方法最简便呢？跟小组的同学互相说一说。

师：谁来说说，你最喜欢哪种方法？为什么？

一年级上册小学数学《9加几》一等奖说课稿

《一年级上册小学数学《9加几》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、一年级上册小学数学《9加几》一等奖说课稿

一、说教材

我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动

之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

小学数学_《9加几》教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思：

“平均分”安排在认识除法之前，是为除法意义做准备的。除法从某种意义上来讲，实际就是减法的简便运算，如：30-5-5-5-5-5-5=？或是30-5-5……-5=0，因为30里面有6个5，所以30 5商得6。那么“平均分”这节课又该为除法意义的理解做哪些准备呢？经过反复研究讨论，我们觉得，平均分的基本操作方法起着至关重要的作用，平均分成几份，每轮就拿几个每份分1个，这样分完一轮，就分掉了一个除数，分了几轮，就知道商是几了，按份数分可以这样理解。那么第二种分法——按每份数分也是同样的道理，如“每3个一份，能分几份？”每分一份，就分掉了一个3，这样分几轮，就知道能分几份了，这也就是除法计算的基本算理和算法。这样就将平均分与后续的笔算除法求商建立起了必要的联系，所以说，为后续的除法教学做算理、算法的准备，才是平均分这一章节所要承载的任务，而不仅仅只是停留在分法多样化上。这也是本节课我们所力求体现的亮点，所以在课的这一核心环节上下了大量的功夫，通过讨论、操作、演示、比较等方法。让学生理解、认同平均分的基础操作方法，体会到看似多样化的分法，其实只是在基本方法的基础上进行了合并，加快了分的速度而已。

在实际的课堂教学中，由于受学生的年龄和知识所限，我们给出的操作数目都会比较小，学生很容易一眼看出结果，然后从结果出发一次分完。即使数目稍大一些，不能算出结果，学生也会根据生活经验采取多个分的方法，加快分的速度，从而跳过了基本方法。如何才能即利用学生已有的这些经验基础，不抑制学生的思维，又能使学生体会到基本方法的重要性呢？我们经过反复调试采取了今天的这种方法，就是先充分展示学生多样化的操作策略，给了不同数目的棋子让学生分，从而发现不同情况可以采取不同的分法：数量多时可以几个几个的分，数量少时或是不好估计时可以一个一个的分，然后通过一个精心设计的环节：不知道棋子的个数，问学生：一次至少拿几个，才能保证每轮都是平均分呢？经过讨论学生达成一致，一次拿4个，每个盘里放1个。在随后的环节中，又引导学生体会到：按这种方法分，几轮分完，每份就是几个。这样就将学生已有的生活经验与有效的数学活动思维建立了联系，使分法的多样化与基本分法之间进行了有效地沟通，更是为后边的除法算理的理解打下了坚实的基础。

教材分析：小学一年级数学《9加几》教案

小学一年级数学《9加几》教案

近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。下面我就针对这篇教案进行分析。

一、教案的结构

《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。

二、教案的教学内容

《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。

三、教案的教学方法

教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。

《9加几》教学设计介绍

一、教材分析：

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。

2、教材简析：

《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

3、教学目标：

（1）．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（2）．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。（3）．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

5、教具准备：磁扣、课件、苹果卡片

6、学具准备：每人20根小棒。

二、说教法、学法

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意

识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。

人教版一年级上册数学《9加几》说课课件

答案：一、12 15 二、 1、1， 1,3 2、凑十法接着数 3、17 三、2 4 6 8 ， 3 5 7 9
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
9加几 “凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有
规律性强、易于理解和过程简捷等特点,它包括多种方法，如“拆小数,凑大数”、
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索的特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。但是有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在学生刚刚接触数学的情况下，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。因此掌握必要的学习方法，培养学生集中注意的能力，充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
3.出示:9+4= 小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。请各小组派代表演示。老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于 13。请学生独立操作一遍。脱离小棒,抽象算式。老师边板书边叙述操作过程,即:
板块三、课堂练习一、摆一摆，算一算。
9+3=
9+6=
二、填空。 1、计算9+4时，想9加（）等于10，再把4分成（）和（）。 2、计算20以内进位加法可以用（），还可以用（）计算。 3、9+8=（）三、猜猜方框里是几。

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9加几

教材分析：

这一部分教材要使学生在理解的基础上掌握进位加法的计算方法，学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几，7加几……打下良好的基础。教材首先安排了准备题，让学生复习一下9加几得10，9加1再加几的连加式题和10以内的数可以分成1和几，为教学新内容教材采取了由具体到抽象逐步帮助学生掌握算法。教科书第83页例1，通过92教学9加几的计算方法。这里采用的是“凑十法”。这道例题的图是一个小朋友在摆球。通过这个图一方面说明，为了把9凑成10，把第二个加数分成1和1，9先加上1得10，再算10加1得11。另一方面使学生通过自己动手操作来体会凑十的方法和过程。为此还在算式的下面注出凑十的过程，并在算式旁边注明9加几的思考方法，使学生进一步理解和掌握“凑十法”。

教科书第84页例2，为了巩固凑十的方法，这里要求学生用小棒和圆摆相加的过程，来加深对凑十法的理解，书中仍然给出了图示，但在计算时则要求学生自己把加数分成1和几并算出结果，这就比例1前进了一步。

例3只给出算式，让学生通过摆实物来算出结果；例4则要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好地掌握“凑十法”的计算过程，另一方面又可以培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也是有帮助的。

在教科书第84页的“做一做”中安排了两道巩固练习题。第1题，上下对照，以帮助学生进一步掌握“凑十法”。第2题是按顺序出的9加几的题目，使学生及时巩固。

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小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

《9加几》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书。数学(-年级上册)》93~94页。

【教材分析】

“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。

红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。

绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。

【教学目标】

1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。

2.经历探索“9加儿”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，初步学会有个性地学习。

3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与，质疑、交流和倾听的意识和习惯。

【教学重点】

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解井掌握“9加

儿”的笔算法。

【教学难点】

在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想。

【教具、学具准备】

课件、板贴

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，大家喜欢运动吗？学校要举行运动会了，一年级二班的同学正在忙着报名呢，看，这是报名参加赛跑的运动员，这是报名参加投沙包的运动员，请仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？

学生找信息。

预设：赛跑的有9名同学，投沙包的有6名同学

谈话：你能根据这些信息，提出一个用加法解决的问题吗？

人教版数学一上8.1《9加几》教学设计

一. 教材分析

《9加几》是人教版数学一上的一个重要内容，主要让学生通过学习9加几的

计算方法，掌握凑十法的应用，培养学生整数加法的计算能力。本节课的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在操作中探索，在探索中发现规律，感受数学的趣味性和魅力。

二. 学情分析

学生在学习《9加几》之前，已经学习了《5加几》和《6加几》，对加法有

一定的认识。但学生在计算9加几时，可能会受到前面学习内容的影响，容易出错。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时引导学生纠正错误。

三. 教学目标

1.知识与技能目标：学生能正确计算9加几，掌握凑十法的应用。

2.过程与方法目标：学生在探索9加几的计算方法过程中，培养整数

加法的计算能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴

趣。

四. 教学重难点

1.教学重点：学生能正确计算9加几。

2.教学难点：学生掌握凑十法的应用。

五. 教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究9加几的计算方法。

2.运用操作活动，让学生在实践中感受数学规律。

3.采用分组合作法，培养学生团队合作精神。

4.利用游戏教学法，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备

1.教学课件：制作《9加几》的教学课件，包括动画、图片、文字等。

2.教学道具：准备9加几的计算卡片、小棒等操作材料。

3.教学环境：布置轻松愉快的学习氛围，让学生自由发挥。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用动画展示9加几的场景，引导学生思考：如何计算9加几？激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

《9加几》教学设计

教学内容：

人教新课标一年级上册教科书88-89页

教学目标

1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思维过程

教学准备：

PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。

教学过程

一、复习旧知，反馈前置性研究

1.复习

师：出示口算题：看谁算得又对又快。让学生快速说出答案（开火车的方式）

10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15

师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？

2．前置小研究反馈

师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。 1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?

师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？

师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！

师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？

人教版一年级数学上册第八单元《9加几》说课稿

人教版一年级数学上册

第八单元《9加几》说课稿

各位评委、老师，大家好，我今天说课的课题是九年义务教育人教版一年级数学上册第八单元第一课时《9加几》。

一．说教材：

《9加几》是一年级上册第八单元的教学内容。本节内容是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触，也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。教材在编写上注重从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的生活环境中学习数学。

本单元的内容编排体现了三个特点：

一是从情境中提出数学问题，

二是呈现多种计算方法，

三是让学生动手操作、观察、理解算理、掌握算法。注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能力。

本节课的目标为：

（一）知识技能:理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确的计算9加几。

（二）数学思考：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的算法。

（三）问题解决：通过学生观察、动手操作，掌握9加几的进位方法，正确计算9加几。

（四）情感态度：通过对问题情境的探索，培养学生的合作学习意识和用数学解决问题的意识。

教学重点：掌握“凑十法”计算9加几的方法。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备:多媒体课件,学具

二、说教法、学法：

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、好奇心强，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了情境演示法的教学方法，通过创设情境，利用色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样设计意图既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又能调动学生的学习积极性。

2017人教版小学一年级数学《9加几》说课

《9加几》说课

一、教材分析

《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加几的（不进位不退位）加法的基础上进行学习的。它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课教材安排了一个学生喜欢的“鹅”场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。二、学情分析

学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加几的加法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用摆花片动手操作来探索计算方法的过程。

学生已有的生活经验：在日常的生活中学生经常用到9加几的计算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。

教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯，形成个性化数学思想。同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。

三、教学目标和重难点。

（1）教学目标。

知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算

法的过程。

过程与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。

情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。

（2）重点、难点。

一年级数学上册 9加几教材分析人教版

9加几

教材分析：

这一部分教材要使学生在理解的基础上掌握进位加法的计算方法，学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几，7加几……打下良好的基础。教材首先安排了准备题，让学生复习一下9加几得10，9加1再加几的连加式题和10以内的数可以分成1和几，为教学新内容教材采取了由具体到抽象逐步帮助学生掌握算法。教科书第83页例1，通过92教学9加几的计算方法。这里采用的是“凑十法”。这道例题的图是一个小朋友在摆球。通过这个图一方面说明，为了把9凑成10，把第二个加数分成1和1，9先加上1得10，再算10加1得11。另一方面使学生通过自己动手操作来体会凑十的方法和过程。为此还在算式的下面注出凑十的过程，并在算式旁边注明9加几的思考方法，使学生进一步理解和掌握“凑十法”。

教科书第84页例2，为了巩固凑十的方法，这里要求学生用小棒和圆摆相加的过程，来加深对凑十法的理解，书中仍然给出了图示，但在计算时则要求学生自己把加数分成1和几并算出结果，这就比例1前进了一步。

例3只给出算式，让学生通过摆实物来算出结果；例4则要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好地掌握“凑十法”的计算过程，另一方面又可以培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也是有帮助的。

在教科书第84页的“做一做”中安排了两道巩固练习题。第1题，上下对照，以帮助学生进一步掌握“凑十法”。第2题是按顺序出的9加几的题目，使学生及时巩固。

人教版小学数学一年级上册第八单元《9加几》教学设计

《9加几》

教学背景分析

1.教材分析

“9加几”是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的起始内容。9加几是建立在0——20各数及相关计算的基础上；与9加几相关的计算有“10加几”和“十几加几”的口算。在认数和学习口算的过程中，学生已经初步感知了十进制位值的作用，建立了10个一与1个十的关系，“9加几”的教学是综合运用上述知识的过程。在学习了“9加几”之后学生在本单元中还将继续学习“8、7、6加几”、“5、4、3、2加几”和相应的“解决问题”，而在一年级下册中学生还将进行《20以内的退位减法》的学习，由此看来，从“9加几”的学习中总结学习规律，积累学习经验是后续学生主动探究，在反复认识中形成计算技能、发展推理能力的保证。

2.学情分析：

首先，从认数角度说，学生已经认识了“10”，并且能够熟练的把10分成两个部分，知道哪两个部分合并起来是10。学生还认识“11——20”各数，知道10个一是1个十，认识了计数单位“一（个）”“十”，数位“个位”“十位”，初步的建立了十进制值制思想。

其次，从口算的角度说，学生已经积累了一定的口算经验，能够熟练的进行“10以内加法”的计算，比较熟练的进行“10加几”和“十几加几”的不进位加法口算。

第三，从学习策略的角度说，学生能够比较熟练的进行学具的操作，在操作过程中能够结合动作进行语言的表述并进行简单的数学思考。

通过前期调查我也发现了一些问题，比如，有的学生在家长的指导下已经能够计算一些20以内的进位加法的试题了，担当老师提出：“能说说你是怎样想的？”问题时，学生只会说：“是妈妈（爸爸）教的。”老师进一步追问：“爸爸妈妈是怎么教的？”有些学生无语了，有些学生能说明一些过程，但语言表达存在障碍，仿佛想说的永远说不清楚……，有的学生能够清晰的表明一种方法，但对于：“还可以怎样想？”的问题，学生沉默了。

人教版小学数学一年上册《20以内的进位加法：9加几》说课稿(附反思、板书)课件

《20以内的进位加法：9加几》说课稿
人教版小学数学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》单元的课时《9加几》的课时内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
1、口算
6+9=
9+5=
7+9=
9+2=
2、看图列式计算。
板块三、课堂练习
9+9= 4+9=
3．填空（1）
（2）、计算9+4时，想9加（）等于10，再把4分成（）和（）。（3）、计算20以内进位加法可以用（），还可以用（）计算。（4）、9+8=（）
板块四、课堂总结今天我们学习的加法有什么特点？
四、说教学重难点
教学重点
掌握“凑十法”计算9加几的方法。
教学难点
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20 以内的进位加法。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。

人教版-数学-一年级上册-《9加几》教材分析