第3课评课稿件
3MyFriends评课稿
评课稿我有幸听了李老师的一节英语课Unit 3 My Friends，受益匪浅。
首先，我谈一谈李老师这节课的亮点。
第一，教具的选择十分实用、形象。
例如，教学单词photo时利用了教室墙壁上的photo，利用多媒体教学时图片选取了班级学生的生活照和流行卡通，贴近生活，十分生动。
第二，在整个教学过程中都贯彻了学生评价，即加分制度，符合新课改要求。
第三，家庭作业设计是寻人启事，趣味性强。
其次，我谈一谈我的个人评议意见。
第一，在教学某些有难度的单词时我个人建议反复操练多次，并强调发音时的难点。
例如，在导入中My Friends李老师仅带读了一遍，我个人建议反复操练多次，并强调ds的发音。
第二，在加分过程中，我个人认为加分制度可以进一步规范化，例如，在一个学生展示过程中，李老师一般加2分，但给一个学生加5分，当时很多学生发出了“喔”的惊叹，我认为对于同一个问题，加分分值悬殊过于大了。
第三，我个人认为课堂语言应该规范化。
例如，李老师在加分时说的是中文，我个人认为在英语课堂可以在这个环节直接使用英语，符合课堂语言的规范化。
最后，在听课结束后的评课中，我听取了各位老师们的意见和建议，在此进行总结。
第一，课堂中的整体设计合理，但某些过渡环节不够流畅，甚至过于牵强，值得改进。
第二，教具的使用可以更加形象，例如，先呈现自己身边的大范围的人物，比如明星姚明等，再呈现自己身边的小范围的人物，比如学生等。
第三，导学案的合理使用，例如可以有选择性的使用。
第四，应该不断加强教师的自身训练，例如语音、课堂用语的规范化等，值得一提的是，这一点是对我们所有教师的要求。
这节课的亮点十分值得我学习，同时，每一个意见和建议也是我在今后的小学英语教学中值得注意的警钟。
以上是我本次的评课稿。
《乡愁》评课稿(部编版人教社九年级语文上册第3课)
与诗歌对话——《乡愁》评课稿《乡愁》是一篇祖国、盼望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个详细的物象，把绵绵的乡愁、无穷的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借“距离”表现出来，倾吐了诗人对祖国一致的激烈梦想。
王老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提升学生的语文修养，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。
讲堂开放而有活力。
详细表现以下第一、以读为主，以读促思朗诵是培育和提升学生语感的重要手段，也是领悟课文潜伏内涵的重要门路。
王老师在这堂课中创建了多种门路地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的成效。
同时又经过学生动人的朗诵，教师动人的导语，以情动情，以声传情，创建了浓重的感情气氛，整堂课的教课，学生一直沉醉在对乡愁的感悟之中。
这堂课的设计思路：听读：感觉—朗诵：理解—演读：想象—比读：发现—创读：创建。
新课标要求在阅读教课中要尊敬学生独到的感情体验，而诗歌又是最富感情的语言。
所以，在以上四个环节中一直贯衣着一条红线———情。
这首诗的“情”就重在“乡愁” 上。
整个教课中教师的角色是一名参加者、指引者、学习者。
阅读过程是师生共同感悟提升的过程。
在这一过程中，王老师鼓舞学生各抒己见、说实话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的感情体验融为一体。
第二、办理勤学生、教师、作者三者之间的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的指引者和组织者，所以，王老师贯串在讲堂中的一条主线就是让学生去阅读去品尝。
在听读时，她让学生闭上眼睛，专心去听诗，用简短的文字说感觉；在朗诵时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的感情世界，把诗歌的语言变为学生自己的心声。
并且阅读本是一种创建性的劳动，很多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。
所以，不论是教师仍是学生，都不该当把逢迎看作尊敬，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿《桂花雨》说课稿一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
五、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
三年级英语下第三课PartB评课稿
三年级英语下第三课PartB评课稿1、小学课堂中，学生知识的获得是通过自己思考和领悟获取的，而不是老师给予的。
上课过程中，我用英语发出一句指令后，学生看起来一脸迷茫，这时我没有进一步引导，以帮助学生理解，相反是直接用中文解释指令，而且为了让学生更好地理解，我在进行游戏、互动环节时直接使用中文解释游戏规则。
这样上课，学生看起来很容易理解教师的用意，但是学得英语的方式是直接获得的，是满堂灌式的，而不是通过自己思考和领悟获得的。
这样学习很容易遗忘知识，而且难以真正理解，所以是不可取的。
2、教师在课堂上应该是组织者、把控者，学生在课堂上发散思维是好事，但教师应该及时把学生拉回课堂。
这节课上，因为学生的活跃，我几次出现被学生牵着走的情况，场面有些不受控，使得课堂纪律过于松散。
课后英语科组评课时给我提了许多建议，可以很好地解决这个问题，例如采取加分制，或者表扬某一名守纪律守规则的学生以使其他学生向其看齐，或者说“one,two,three,eyesonme”等指令语让学生安静下来等，这些方法都可以控制场面，让学生继续跟着自己的步子走。
3、学生只有在输入足够多的知识后，才能有所输出。
这次上课，我设置的'练习环节较少，且因为时间关系，最后Practice环节的时间很短，且参与其中的并不是全班学生，造成学生练习少，句型不能巩固，在输出环节不能流利读出句子。
实际上，练习是在输入的基础上进行的，如果输入得不够多，就无所谓练习。
4、教学目标一定要完成，但实际课堂不一定要完全吻合教案。
在这节课的猜动物环节，学生没有作出我预想的答案，所以我开始有些不自信。
但其实这时完全可以自信地用婉转的方式绕回课堂正轨中，并不需要因为课堂流程没有符合教案设想而慌张。
只要教学目标能达成，课堂总是灵活的。
第一次试课，尽管不理想，但是让我看到了自己的不足，也学习了许多方法，我会更加谦虚学习，向大家讨教。
最后，谢谢大家对我的帮助。
【三年级英语下第三课PartB评课稿】。
lesson3myteacherandmystudent评课稿
Lesson3 My Teacher and My Student 评课稿在今天的课程中，我们共同学习了Lesson3 My Teacher and My Student。
通过这一课的学习，学生们深入了解了老师和学生的角色与关系，以及如何在教育环境中建立良好的师生关系。
现在，我将从多个方面对本课进行评课。
1. 教学目标明确本课的教学目标非常明确，即让学生认识到老师和学生的角色与责任，以及如何建立积极的师生关系。
在整个教学过程中，教师始终围绕这一目标展开教学活动，确保学生能够深入理解这一主题。
2. 教学内容充实本课的教学内容非常充实，涵盖了老师和学生的职责、如何建立互信关系、如何解决师生间的矛盾等方面。
教师通过讲解、案例分析、小组讨论等多种方式，使学生全面了解师生关系的各个方面。
3. 教学方法新颖教师采用了多种新颖的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
特别是在角色扮演环节，学生们通过模拟老师和学生的互动，更加深入地理解了彼此的角色和需求。
4. 教学态度认真在教学过程中，教师始终保持着认真的教学态度。
她耐心地引导学生思考、讨论，对于学生的疑问和困惑，也给予了充分的解答和指导。
这种认真的教学态度确保了学生的学习效果。
5. 课堂氛围融洽本课的课堂氛围非常融洽，师生关系和谐。
教师与学生之间的互动频繁，学生们积极参与讨论，互相学习、互相帮助。
这种良好的课堂氛围有助于提高学生的学习效率和学习效果。
总之，本课的教学目标明确、内容充实、方法新颖、态度认真、氛围融洽。
在教学过程中，教师充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情，提高了学生的参与度。
因此，这是一堂非常成功的课程。
六年级上册第3课古诗词三首之宿建德江评课稿听课记录教学反思
六年级上册第3课古诗词三首之宿建德江评课稿听课记录教学反思教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
《中华祖先的传说》评课稿
图文并茂，生动有趣——《第3课中华祖先的传说》评课稿授课老师：邱晓佳授课科目：历史授课课题：《中华祖先的传说》授课时间：20xx年9月15日评课老师：方如莲本周二上午第四节，邱老师在702班上了一节历史公开课，课题为《中华祖先的传说》。
邱老师在新课程标准的指导下，结合学生实际学情，精心设计教案，并充分利用多媒体教学辅助工具，认真组织教学活动，基本达到预期学习目标。
下面我将简单谈谈自己的感想：一、教学设计本课的教学设计新颖活泼、结构紧密完整，将三维立体目标构建于整个教学过程中。
刚开始一首《龙的传人》歌曲导入课堂，形式新颖，活跃了课堂气氛。
进而出示了5个学习目标，让学生大声朗读，并在后面的教学中一次次回扣到学习目标，贯穿整节课。
自学研讨进行课前预习填空、小组讨论并请学生讲述大禹治水的传说，培养了学生的自学能力，逻辑思维能力和表达能力。
二、教学形式邱老师选择了恰当的教学形式和有效的教学活动。
刚刚接触历史这一新科目的七年级学生很难理解和想象关于远古传说时代中华文明起源的基本概况，而上古史则更难理解。
针对这一特殊情况，邱老师借助多媒体进行教学，将声音、图片、文字、表格、关系图等信息贯穿于教学中，帮助学生更好地理解知识点，既活跃了课堂的现场氛围，又激发了学生的学习兴趣，使得学生在轻松的学习中掌握知识。
三、教学过程1、突显重点、突破难点。
邱老师通过图片和文字信息着重强调黄帝与炎帝距今时间、身份和活动区域；禅让制的含义及存在时期。
对比“传说”与“史实”两个概念，从而培养学生的辩证思维；通过学生动手查字典找出生字的读音，锻炼学生的动手能力。
2、发挥学生的主体作用。
在教学过程中，邱老师引导学生进行分组讨论，用自己的语言来讲述“大禹治水”的传说，培养学生学习的主动性，充分调动学生参与教学活动的积极性，使课堂氛围变得活跃起来。
邱老师并对大禹“三过家门而不入”的细节进行纠正，构造学生对知识的科学性理解。
3、练习得当。
课前的预习填空，使得学生对本节课将要学习的知识有一个大概了解，锻炼了学生在课本找出重点知识点的能力，为本节课的学习打下基础。
lesson3myteacherandmystudent评课稿
lesson3myteacherandmystudent评课稿【原创实用版】目录1.引言2.评课目的和意义3.课程优点3.1 教学内容和方法3.2 教师与学生的互动3.3 学生的学习成果4.课程建议和改进5.结论正文【引言】随着教育改革的不断深入，教学质量的提高成为了教育工作的重中之重。
评课作为教学质量监控的重要手段之一，对于促进教师教学水平的提升和学生学习成果的提高具有重要意义。
本文将对lesson3myteacherandmystudent 这一课程进行评课，以期发现课程的优点和不足，提出改进建议。
【评课目的和意义】评课旨在对课程的教学内容、教学方法、教学组织等方面进行全面评估，以发现课程的优点和不足，为教师提供参考意见，促进教学质量的提高。
通过对 lesson3myteacherandmystudent 课程的评课，希望能够为教师提供有益的教学反馈，进一步提高课程质量和学生的学习兴趣。
【课程优点】【3.1 教学内容和方法】本课程的教学内容紧密结合课程目标，既有理论知识的讲解，又有实践操作的训练，使学生能够全面掌握所学内容。
在教学方法上，教师采用了讲授、讨论、案例分析等多种形式，提高了学生的学习兴趣和参与度。
【3.2 教师与学生的互动】在本课程中，教师与学生之间的互动较为充分。
教师能够关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
此外，教师还通过布置课后作业，引导学生深入思考和巩固所学知识。
【3.3 学生的学习成果】通过本课程的学习，学生能够较好地掌握所学知识，并在实际操作中运用所学知识解决问题。
学生的学习成果表明，本课程在提高学生的理论水平和实践能力方面取得了较好的效果。
【课程建议和改进】虽然本课程在教学内容、方法和学生学习成果方面取得了较好的成绩，但仍存在一些需要改进的地方。
建议教师在今后的教学中，进一步加强课程的实践性，增加实际案例分析，提高学生的实践操作能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学辅导。
人教版音乐三年级下册第三课《顽皮的杜鹃》观评课记录
人教版音乐三年级下册第三课《顽皮的杜鹃》观评课记录观评课记录李老师：听了闫老师上的音乐课《顽皮的杜鹃》,似乎这是我很久都没有的听课感觉了！看着学生一个个欢唱的歌声,真的觉得教室是一个多么快乐的殿堂！回过头来看看,我发现这与老师的设计紧密相连,在处理很难很枯糙的乐理知识顿音时,设计了一个很好的环节，用对比法唱“咕咕”,让学生自己去听辨两种演唱方法的区别。
在每听一遍的时候都能熟悉一个新乐理知识，学生也自然的熟悉了曲调,然后跟着音乐唱曲,教学中的师生接龙唱,再加上钢琴的伴奏,环节紧凑,学生的兴趣也越来越高------学生们自然而然地投入全部了情感,全身心的感受着音乐。
再看看教者教学过程驾驭课堂的轻松自如,我想起了成语“艺高人胆大”。
相信教师每堂课都是这么教的,也都是这么轻松自如的进行课堂教学的.学生上这样的课是多么的幸福。
马老师：教师个人基本功扎实,伴奏、范唱都很妥贴优美.教师通过聆听,比较等方法让学生感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用.通过化繁就简而化腐朽为神奇,她巧妙地将所有的技术性难点都飘过,只为塑造杜鹃的活泼可爱,让歌曲的演唱更吸引人！用手势演唱“5 3”是全课最有创意的亮点,“5 3”节奏在学生手中不断地被重复,整堂课,分明感受到孩子们自然真实的情感被激活,被释放,课堂精彩分呈,优美怡人!不愧是专业音乐老师！《顽皮的杜鹃》教学反思《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩要的情景，充满童趣。
歌曲为 4/4拍、大调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。
第一乐句曲调在主和弦“135”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声，呼应似的穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。
第三乐句完全重复了第二乐句。
时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩要的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。
北师大版八年级生物植物的主要类群第三课时评课稿
北师大版八年级生物植物的主要类群第三课时评课稿这位老师上的是北师大版八年级生物课《植物的主要类群》的内容。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、教学设计思路清晰这位老师老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，教学思路的层次、脉络清晰，教师采用思维导因的形式帮学生梳理知识点，层层递进。
二、教学目标明确能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧！三、教学过程严谨知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。
课堂教学时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，学生学习效率高。
四、课堂教学效果显著教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
学生们通过复习课，对原有的知识点理解和掌握更近了一步。
有效的利用课堂的45 分钟，学生学得轻松偷快，积板性高，当堂问题当堂解决，学生负抯合理。
五、教学方法得当1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“—支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
六、教师基本功扎实教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
六年级上册的第三课《我是中国公民》评课稿
六年级上册的第三课《我是中国公民》评课稿多效手段促进教学，调动感触升华情感------《我是中国公民》评课稿今天听了青年教师胡老师执教的六年级上册的第三课《公民意味着什么》的第三课时《我是中国公民》，感受到年轻的教师带着青春的气息，颇具亲和力的语言，调控着课堂的节奏，把学生带入情境中，激发学生的民族自豪感，具体体现在以下方面：1、一节好的课能看出老师和学生在课前下了很大的功夫。
学生对让中国公民自豪的事情的搜集，老师对各种资料的搜集，精心设计课件是一节好的道法课的基础，使枯燥的文字变得可观、可看、可想、可回味的一堂生动的课。
2、作为中国公民的骄傲、自豪感这条情感线是贯穿本节课的一个主旋律。
教师以两段视频《战狼2》《海外遇险》为铺垫，认识作为公民无论何时何地都有一个强大的祖国奠定本课的情感基调。
接着从不同事件及数据分析中带领着学生由表及里去感悟中国在科技、文化、经济各方面腾飞，激发学生认识到中国公民的骄傲。
3、课程的设计体现了道德与法治这门学科的特点，具有开放性，书本只是学生学习的一个载体，教师设计的三个活动（1）小组交流展示收集到的中国骄傲，结合小组汇报，既培养了学生搜集资料的能力，又让学生在展示活动中感受作为国人的骄傲。
（2）行为辨析：国外游客的行为对错。
结合学生的生活经验，让学生参与解决生活中的问题。
（3）学生集体诵读宣誓词，使学生的情感得到升华，激发学生作为中国公民深深的自豪感。
这些活动的开展，填补了文本的空白，使学生的情感，为祖国的自豪感由外露而得到内化。
4、六年级的《道德与法治》讲“法”的知识点比较多，“道”的教育渗透的少，而这节课老师能够借助我是小公民让学生思考作为新时代的小公民，我们能为祖国做些什么？对学生进行爱国主义教育，体现了本次研讨活动的主题。
建议：通过胡老师执教的这节课，再次对《道德与法治》这门学科的课时划分有了明确的认识，本课的活动园里涉及到护照的重要信息，及海外涉险应急呼叫中心电话12308教师可通过知识链接让学生有一定的了解，使这节课呈现一个完整的课堂。
鲁科五四学制2011课标版四年级上册《Lesson3GuoYangisrunning》评课稿
鲁科五四学制2011课标版四年级上册《Lesson3GuoYangisrunning》评课稿引言本篇评课稿是针对鲁科五四学制2011课标版四年级上册第三课《Lesson3GuoYangisrunning》的评价。
本文将对该课时的内容、教学目标、教学过程和教学评价进行详细分析和评述，以帮助教师更好地进行教学设计和改进。
一、课时概述本课时是四年级上册的第三课，主题为《Lesson3GuoYangisrunning》。
本课旨在通过描述郭阳跑步的过程，培养学生运动的兴趣，训练学生阅读和理解日常生活中的简短叙述文本，同时学会运用正确的语音语调朗读文本。
本课时总计约45分钟，包含了导入、教学过程和课堂结束等环节。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.提高学生的阅读理解能力，学会从叙述文本中获取信息；2.培养学生对运动的兴趣和积极参与运动的态度；3.锻炼学生的口语表达能力，能够流利、准确地朗读课文；4.培养学生注意力和观察力，提高集中注意力的能力；5.培养学生团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作活动，促进学生之间的相互合作与交流。
三、教学过程3.1 导入（约5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过以下方法导入课堂：1.师生互动：教师可以与学生进行简短对话，询问学生对跑步的了解，引发学生的思考和猜测。
2.音频播放：播放一段有关跑步的音频，让学生通过声音感受到跑步的乐趣。
3.2 阅读课文（约15分钟）在阅读课文的过程中，教师可以采用以下方法进行引导：1.教师朗读：教师可以流利、准确地朗读课文，给学生展示正确的语音语调。
2.学生朗读：让学生逐句跟读课文，学生可以分组进行轮流朗读，提高口语表达能力。
3.图文配对：给每个学生发放一份含有课文中关键句子的小卡片，让学生在听读的过程中进行配对，加深对文本的理解。
3.3 课文理解（约10分钟）通过以下活动帮助学生理解课文内容：1.问题回答：教师提出一些与课文内容相关的问题，学生可以个别回答或分组讨论，加深对课文的理解。
小学五年级英语上册第四单元第三课时语音评课材料
巧门引导，趣昧操练pep人教版五年级上册第四单元第三课时的评课材料----- 杨占东各位老师、各位专家大家好好！我评的是王老师讲的pep人教版五年级上册第四单元第三课时，这是一节语音课，也是新教材的新课型，内容单调且枯燥无味，对小学生认知水平来说特难不好掌握的，小学生记忆特点是以机械记忆为主，下面让我回顾一下王老师这节课是如何处理的。
本节课能够把握教材，设定导学目标，以活动为主线，让学生参与活动，在活动中感知语言，练习语言，最后达到熟练地运用本节课的知识，根据学生的认知规律，把抽象的内容情景化，采用情境教学法，游戏法和任务型教学法，让学生猜一猜、议一议，听一听，读一读，不断地操练oo的发音，能够渗透“生本理念”，熟练地运用媒体资源为教学服务，通过教师的语言和手势激励小组合作学习，愉快的学习，发展学生的能力，同时还特别注重培养小老师，让他们起到了传帮带的作用，让他们在活动中感受到快乐，体验成功，从这节课中我认为突出亮点有以下几个方面:一、整合教学资源，突出一个“趣”字。
课前字母组合读音、课本跟读对话、操练oo读音的两个游戏，最后拓展中oo单词拼写动画，都把oo发音引入、操练、运用情境化，真实有趣地学习知识，体现了乐中学，学中乐，激发学生的学习热情。
二、注重传授方法，突出一个“导”字。
课前让学生感知字母组合的读音，根据读音拼写单词；在教学课本词汇时，不是教而是引导，在困难时点拨；在总结oo发音时让小组中优秀同学领读，小组讨论得出结论，在此基础上老师又总结oo 发音顺口留，不仅增强了学生的记忆，还记住特殊发音单词，在活动中学生自己在品味，所得的知识在大脑中印象是比较深刻的。
三、重视语音教学，突出一个“练”字。
语音的发音规律只有在练中体会，该读长的一定要读长，该读短的就不能读长，一定要读出该字母组合的读音才行，在呈现新词老师引导练习，在小组中优秀学生教练，在游戏中有趣地拼写练习，在运用中进行判断练习，通过听找出oo发音的单词，通过听写出oo发音的单词，通过比较发现oo单词读音相同还是不同，通过回顾说出oo 发长音的单词及oo发短音的单词，这样不断实践，体会加深对oo发音的记忆和巩固。
lesson3myteacherandmystudent评课稿
lesson3myteacherandmystudent评课稿尊敬的领导、教师、同事们：大家好！我今天给大家分享一下我对第三课《我的老师和我的学生》的评课稿。
通过观察课堂，我对这节课给予了肯定，并从教师的教学方法和学生的学习状态两个角度进行评价。
一、教师的教学方法在这节课中，老师采用了多种教学方法，让学生能够在互动中积极学习。
首先，老师运用了PPT和多媒体教学，通过图片和视频的展示，生动形象地向学生介绍了课文中的故事情节和生词。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解。
其次，老师设计了小组讨论的环节，让学生们能够在小组中交流自己的观点和想法。
这种方式能够促进学生之间的互动，培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，老师还充分利用了教材中的练习题，让学生进行个人或小组的练习。
这样能够巩固知识，帮助学生更好地掌握课堂内容。
总的来说，老师在这节课中运用了多种教学方法，使得教学过程更加生动有趣，学生们也在积极参与中提高了自己的学习效果。
二、学生的学习状态学生在这节课中表现得非常积极和专注。
首先，学生们认真听课，并根据老师的要求做好记录。
他们用笔记本记录下重点内容，对于新生词和难句，他们也积极地标出来，以便之后进行学习。
其次，学生们在小组讨论环节中展示出了积极的参与精神。
他们互相倾听，进行思考，并积极表达自己的观点。
这种积极的学习氛围使得小组讨论成果丰富，各种观点得到了很好的交流和碰撞。
最后，在练习环节中，学生们能够主动思考，积极争取解答问题。
他们之间相互鼓励，相互帮助，一起进步。
学生们的积极学习状态证明了他们对这节课的关注和重视，同时也体现了老师良好的教学方法所带来的积极影响。
综上所述，这节课中，老师的教学方法得当，学生们的学习状态积极，课堂氛围活跃。
通过这节课的观察和评价，我相信在今后的教学中，老师会更加努力，进一步提高自己的教学水平，学生们也会更加用心学习，取得更好的成绩。
谢谢大家！。
七年级语文下册 第一单元 第3课《丑小鸭》观评记录 新人教版
丑小鸭一、说课：《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。
由于本课是自读课文，所以安排一个课时的时间。
这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
而课文《丑小鸭》记录了一只丑小鸭面对排挤、嘲笑和打击，但它矢志不渝地坚持自己对美的追求，最终成为一只美丽的白天鹅。
其中，丑小鸭的艰难曲折的人生经历和顽强执着的精神，值得我们学习。
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
结合本课自身的特点，我制定了以下三个教学目标：1.积累词语，理清文章线索，把握文章的主要内容。
2.了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力。
3.深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
理解丑小鸭是安徒生自身形象的写照。
我把教学重点定为通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇及丑小鸭面对坎坷所采取的态度，领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点定为1.揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2.理解丑小鸭形象对自己的启示。
课堂上为落实教学目标我主要采取小组合作探究和全班展示交流的学习方式，学生的参与度很高。
课堂进行顺利。
但是在课堂实施过程中，我发现同学们对丑小鸭的形象理解还是停留在表面，不能深刻地感悟。
展示是还存在个别人的语言霸权，成了个别人独立展示的舞台，如何提高全体同学参与的积极性，提高课堂效率，希望各位同仁帮助我。
二、各级部代表评课七级部优点：1.目标清晰，定位准确。
2.学案设计科学合理，有很好地导向性。
3.小组合作参与度高。
建议：应该加大读得分量，课堂上学生的读书声少，但这是语言学习，提高学生语文素养的关键环节。
八级部优点：1.小组合作学生表达的积极性和准确性有所提高。
2.教师面向全体学生，师生之间的对话平等和谐。
建议：小组合作再进一步科学高效。
部编版小学语文上册第三课《口耳目》评课稿及教学反思
部编版小学语文上册第三课《口耳目》评课稿及教学反思《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课,文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
在执教本课时，对教材进行了较为透彻的分析，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法.整节课,训练有序,效果显著,值得大家学习。
一、趣字当头，乐中求知兴趣是最好的老师。
一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣，因此调动各种感官，如看、听、读、演等活动能有效激发兴趣。
一开课，就用游戏的方式吸引学生注意，“打招呼”、“认识新朋友”、“变一变”等游戏活动，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生的学习兴趣。
如，学习“日”字时，老师示范一个大大的太阳，讲“日”字的由来，让学生理解“日”会发光发热等，生动有趣。
二、顺应儿童，适时激励情是课堂的灵魂。
一节好课需要老师用心灵去感染心灵，用眼神传递亲情，用语言去创设氛围，用激情激起学生学习的热情。
这种激情的释放需要教师的真情自然流露。
如：在学生读完后，及时评价：“你真棒！读的真准确!”“你坐得那么端正,听得好认真啊!”等,教师的评价到位、及时、语言朴实自然,深得学生。
三、方法多样，勇于创新一年级的学生记得快、忘的快。
根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥的识字方法换成找朋友、贴花、画画、比赛等形式，方法多样，勇于创新，既教给孩子知识，也教给了孩子方法，值得我们学习。
四、习惯培养，口诀强化课堂上，好多对话，如：谁的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；谁的眼睛看老师——我的眼睛看老师；小手——举起来；谁的耳朵注意听——我的耳朵注意听；头正背直脚放平——一寸一拳一尺远；心平气和——态度认真（写字）。
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第3课《华夏之祖》评课稿
本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。
关于这一课，杨老师在新的课程理念指导下，利用新教材特点，精心设计教案，结合学生实际，认真组织教学。
从上课的效果看，基本实现了预期目标，我以为和过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点：首先，这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。
这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。
就本课而言，“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。
通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的，炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。
以此增强学生的民族“认同感”。
同时，又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献，尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。
以此不断增强学生的民族“自豪感”，激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的“责任感”。
对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终，并不断加强、层层推进，在朗诵孙中山的材料中将这样的情感体验推进到了最高峰。
这条“情感线”是本课的“魂”之所在。
其次，本课的教学设计环节简明，自然流畅，将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中，紧密生成。
从导入新课，到教授新课中的“学生讲述传说”、“学生再现传说”、“学生评价历史人物”，再到师生一起课堂小结，到最后的尾声升华课文，以“情感态度价值观”为“魂”
贯穿教学始终，落实识记与理解目标，又在教学过程中运用组织学生分组讨论、探究合作、历史情景再现、启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，较好地实现了对学生能力和方法的培养。
再次，本课较好地发挥了学生的主体作用，具有一定的开放性。
在教学过程中，教师由单纯的知识传授者转变为学生探究发现的引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者，学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究发现学习，教师在教学过程中的主导作用和学生在学习、发展方面的主体作用都得到了较好的发挥。
教学中展开了经常性的、良性的师生互动，调动了学生参与教学活动的积极性、主动性，营造了一种开放的课堂氛围。
第四，本课较好地实现了信息技术与历史教学的有效整合。
新课导入时播放的《中国人》，渲染了课堂的现场氛围，营造了本课的情感基调；讲述完华夏族的形成之后播放的“华夏儿女对黄帝陵的祭拜”，不仅增强了学生对中华人文始祖的敬仰感恩之情和民族认同感，也使学生认识到国家统一、认祖归根是炎黄子孙的共同心愿。
让学生收集“尧舜禹的资料”培养学生自主学习的能力。
本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。
值得一提的是，之所以有比较好的效果是与我课前学习历史课程标准，体会新教材的特点，联系学生的实际，精心设计教学过程分不开的。
根据历史课程标准和新教材的特点，杨老师把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。
考虑到初一学生的知识基础、认知水平和接受能力。
我将“华夏族的形成”作为重点，让学生认识到华夏族的形成是一个动态的过程。
同时，将“禅让制”的含义和特征作为难点，使学生感受到中华政治文明的起源。
为了更好地实现教学目标，课前布置学生收集有关炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，准备上课的时候讲述出来和老师同学交流分享。
同时，各历史学习小组准备关于尧舜禅让的历史情景剧。
而老师不仅要指导学生收集相关资料，也在多方面地收集相关素材，完善教学构思和制作多媒体课件。
最终，形成了这样的教学设计：
课前播放歌曲《中国人》，由歌词导入。
一、炎帝和黄帝的传说（从古代地图上明确地理范围）
1、炎帝和黄帝的功绩（学生讲故事，教师归纳）
2、部落战争的传说（学生看书，教师归纳）
3、华夏族的形成（教师出示示意图）
播放：“华夏儿女对黄帝陵的祭拜”的图片，学生回答祭拜先祖的意义，教师升华。
二、禅让的传说
学生表演：尧舜禅让的历史情景剧。
教师引导学生揭示禅让制的实质。
三、治水的传说
学生讲述大禹治水的故事。
学生讨论回答：从治水的传说中所窥见的历史信息和从大禹身上所体现的中华民族祖先的优秀品质。
课堂小结：师生共同完成。
心得与疑问：给学生留白，自由发言。
在教学过程的设计中，其中，对于初一学生来说，理解“禅让”是一个难点。
如何选择适当的形式开展有价值的教学活动，化难为易，是本课教学设计的一个重点。
杨老师选择了以学生讲述尧舜禹的故事，老师在此基础上总结来突破这一难点。
学生经过课前的准备，课堂上当能比较形象地展现“尧舜禅让”的历史情景。
这一情景又能生成生动直观的“素材”，教师结合课文，以这个“素材”设问，然后，开展师生之间、生生之间的讨论和交流，通过分析，归纳，以突破和化解本课的难点。
还有值得一提的是心得与疑问部分:
课堂的教学过程是师生互动的过程，在成功的课堂教学中，学生是处于主体地位的，“心得与疑问”这一环节，让学生回顾本课的学习，审视和总结自己在课堂中的所感所获和所思所惑。
同时也是教师第一时间获得教学反馈并同学生进行平等对话的自由天地。
在这一课里，教学过程中隐秘又明显地呈现了一个重要问题，这就是：古史传说与史实的区别和联系。
说这个问题隐秘是因为教师并没有明确提出，意在期待学生能通过学习去主动发现；说这个问题明显是因为贯穿于教学内容的始终：从“讲述的传说”中看炎帝黄帝的功绩和了解华夏族的形成；从“再现的传说”中理解禅让的含义和特征；从“观看的传说”中感受大禹身上所体现的中华民族先祖的精神品质。
这整个过程都无疑明显地呈
现出了古史传说与史实的区别和联系。
在“心得与疑问”这一环节里面，要使这个重要的隐含的问题“亮”出来，若有学生主动提出来，固然可喜。
若没有学生提出来，则教师可以作为对话中的一员提出来与学生共同探讨。
“台上三分钟，台下十年功”，通过这节课，可以看出杨老师在课下，是一个善于钻研的老师。
但是由于杨老师教学经验的不足，功底还不够扎实，所以在教学中也反应出了相关的问题，比如说：
1、教学机智有待进一步加强。
例如：上课前叫学生将自己收集整理的资料拿出来时，并未逐一检查。
上课时，有名学生在讲述尧舜禹的故事时，老师没有及时的做出更正和强调。
在课堂中学生的发言，老师的点评还不够到位。
2、语言表达的生动丰富性不够。
在本课的讲述中，老师的形体语言、表情不够丰富，虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补，但是在以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。
3、对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。
上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而老师并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。