地理课《中国的水资源》评课稿3
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第3节《中国的水资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的水资源【教学目标】1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；2．培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】1．水资源的时空分布特点2．解决水资源时空分布不均的途径。
【教学难点】水资源的时空分布特点。
【教学方法】自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结【教学过程】一、创设情境，导入新课1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。
就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。
）2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（属于可更新资源。
因为水是可以不断循环和更新的。
）大家知道水资源对人类十分重要，那我国的水资源总量如何？分布如何？为什么有些地区每年都会出现大规模的干旱现象？我们今天就来学习我国水资源的特点。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：地区分布悬殊1．自主学习学生阅读教材图文资料及“活动”，解决以下问题：（1）我国水资源现状如何？（2）我国水资源在地区分布上有何特点？（3）我国南方、北方、西北地区的水土资源配合有何特点？（4）按照水资源总量的分布，全国可分哪几个水量带？（4）读图3-17，完成“活动1”、“活动2”2．小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________3．合作探究：探究问题：阅读“阅读材料‘干渴’的都市”，完成探究问题。
教师点拨：引导学生认识导致“干渴”的原因，既有现实（降水少等）有关，又与人们的利用（污染、浪费等）有关，认识到原因，在考虑对策。
小学地理最优秀评课稿
小学地理最优秀评课稿引言这是一份小学地理课的评课稿，旨在分享一堂最优秀的地理课教学案例。
通过本次评课，我们将深入探讨如何激发学生对地理知识的兴趣，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
本节课的主题是“中国地形和水资源”。
课程设计1. 课堂导入为了激发学生对地理知识的兴趣，我在课堂导入环节设计了一幅图画，展示中国的地形图和主要河流。
我引导学生观察、分析并讨论中国的地形特点，引起他们的好奇心和思考。
2. 研究目标在本节课中，学生将学会：- 描述中国的地理特征和地形类型；- 理解中国水资源的分布状况；- 意识到水资源对生活的重要性。
3. 教学内容我将向学生介绍中国的地形类型，包括山地、平原、高原和盆地，并结合具体地理图示进行详细解释。
随后，我将呈现中国主要河流的地理位置和流经的地区，并帮助学生理解水资源的分布状况。
4. 教学方法为了提高学生的参与度，我将采用多种教学方法，如讲解、展示地理图示、小组合作讨论和问题解答。
通过多角度的研究方式，我将激发学生的兴趣，并促使他们思考、交流和合作。
5. 研究实践为了巩固学生对地理知识的理解，我将安排学生进行小组活动。
每个小组将根据自己的研究，设计一张中国地形图，并标注出重要的山脉、平原和河流。
通过实践操作，学生将更好地理解和掌握相关知识。
6. 总结与展望在本节课的总结环节，我将回顾课堂内容，并让学生分享他们的研究心得和体会。
同时，我也会鼓励学生为保护水资源提出自己的建议和想法。
最后，我会展望未来的研究内容，激发学生对地理研究的兴趣和探索欲望。
结论通过本节课的设计与实施，我成功地激发了学生对地理知识的兴趣，并帮助他们深入了解了中国的地形和水资源。
学生们积极参与，融入小组合作，取得了良好的学习效果。
通过思考和实践，他们不仅巩固了地理知识，更培养了观察、分析和解决问题的能力。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第3节《中国的水资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的水资源主备教师审核教师授课周次授课时间课题第三章中国的自然资源第三节中国的水资源课型新授课教学目标1.使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2.使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。
3.使学生知道我国水能资源在世界上的地位知道我国水能资源的利用和分布状况。
教学重点1.我国水资源的分布。
2.淡水资源利用中存在的问题。
3.解决淡水资源危机的有效途径。
教学难点帮助学生树立对淡水资源危机的意识培养学生在生活中做节水、护水的模范。
教学方法与手段读图分析法、自学指导法教学准备地图册、地球仪、多媒体课时1课时教学流程二次备课（标、增、改、删、调）一、导入新课阅读“非洲东部干旱”和“缺水的华北”材料后讨论此材料说明了什么问题。
小结：水资源短缺已成为世界各国人民普遍关心的问题。
二、讲授新课一）、水资源的重要意义1.从对比中认识水的重要性拿粮食和水比，哪一个与人体的关系最密切?2.我们已经知道了水资源的重要意义，但是水资源储存在哪里又有哪些形式呢?地球上海洋和陆地之间的水是怎样循环的?小结：海洋上的水受热蒸发形成水汽上升到空中然后被气流输送到大陆上空，在一定的条件下，以降水的形式落到地面上，然后形成地表径流和地下径流，最终再回到海洋里。
这就形成了地球水的循环。
3.继续看“地球上水的循环和水的存在形式”图。
思考地球上的水绝大部分分布在哪里?如果船舶在海洋上遇难漂流到荒岛上的人首先要寻找什么？为什么?总结：地球上的水绝大部分分布在海洋里约占96﹪。
漂流到荒岛上的人首先要寻找淡水。
我们通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。
在淡水资源中冰川储存的水量最多。
它们主要分布在地球的南、北两极和高山、高原地区。
但目前能够利一）.1.粮食固然重要，但水与人体的关系最为密切。
因为人体的70﹪都是水。
人们常用3个“5”来做比方人可以5个星期不吃东西却不能5天不进上点水也不能5分钟不吸空气。
从而说明如果没有水人类就无法生存。
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第三节中国的水资源一．课程标准认识我国水资源的时空分布规律，学会分析针对水资源时空分布而采取的措施。
二．重点、难点水资源的时空分布规律、解决水资源时空分布不均而采取的措施。
三．教法讨论分析（水资源的时空分布规律、解决措施）、阅读讨论（我国的调水方案、解决的困难）四．过程【教师】：展示水的图片今天我们学习中国的水资源，首先，请看屏幕关于世界水资源状况的资料展示资料【学生】：观看【教师】：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。
展示世界水资源人均和总量图从图上我们可以得到什么结论？【学生】：我国是一个缺水严重的国家，水危机逼近中国。
【教师】：展示中国水资源供需现状图请同学们读图说出中国水资源的空间分布规律【学生】：东多西少，南多北少【教师】：展示南北方水、土地、人口的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因？【学生】：小组讨论黄淮海流域用水最为紧张。
该区域耕地比重大，且人口稠密，工业发达，需水量大，而水资源总量较少，水土资源配合不协调，用水十分紧张。
【教师】：针对我国水资源空间分布不均的特点，应当采取哪些措施？【学生】：自由回答【教师】：中国水资源地区分布不均衡，有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。
展示引黄济青的图同学们知道咱们青岛喝的水是从哪儿来的吗？【学生】：自由回答【教师】：展示引黄济青的相关文字资料【教师】：展示南水北调示意图西线方案是从长江上游的通天河、雅砻江、大渡河引水入黄河，以解决西北地区的缺水问题。
中线方案由汉江上游的丹江口水库引水，跨长江、淮河、黄河、海河四大流域，经郑州、石家庄等城市一直流向北京、天津。
东线方案是从长江下游扬州附近抽引长江水，沿着京杭运河北上，在山东西部穿过黄河，进入河北再抵达天津。
【教师】：5~9月东部地区主要雨带图和长江径流量季节变化请同学们小组合作，讨论中国水资源的时间分配特点【学生】：小组合作中国水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少的特点。
初中地理_《中国的水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《中国的水资源》教学设计【新课标要求】《地理课程标准》对本节内容的基本要求：“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
“兴建水利工程”所对应的课程标准内容是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”。
“节约用水”可以看作是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
的教学延伸。
【教材分析】本节教材主要讲述了“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。
在“时空分布不均”部分，结合“中国径流带分布”、“中国主要河流年径流量”2幅图，教材正文阐述了我国水资源时空分布不均的特点，及其对于社会经济发展的影响。
为了引导学生掌握好我国水资源的分布规律，“活动”要求结合我国气候和河流知识，解释水资源时空分布不均的原因，并要求将径流带与地形区结合起来，以便于学生对径流带进行空间定位。
在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要介绍了“引黄济青”、“引大入秦”工程，采用“阅读”的形式，详细介绍了“南水北调”工程。
在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约用水的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。
“活动”部分设计了3个各有侧重的探究性任务，以引导学生认识节约用水的重要性，确立合理利用水资源和保护水资源的意识，并学会分析水资源短缺的原因及其缓解对策的方法。
【学习目标】1、了解水资源的有效性及我国水资源的现状2、掌握我国水资源的时空分布特征、原因、影响，并能找出我国解决水资源问题的对策。
3、通过本节课的学习，使我们树立惜水、节水意识，感受节约用水的重要性，为保护、合理利用水资源尽自己微薄之力。
【学习重难点】重点：我国水资源的时空分布特征难点：我国水资源的时空分布原因【学习过程】一、课前自主学习：阅读教材完成。
1、我国水资源时空分布，在地区上具有的特点，在时间分配上具有和的特点。
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》说课稿
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》这一节内容，主要介绍了我国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的知识。
教材通过大量的图表和案例，让学生了解我国水资源的现状和存在的问题，从而培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于水资源的概念和重要性有一定的认识。
但他们对我国水资源的分布、利用和保护等方面的知识了解还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和加深。
此外，学生对于环保意识和可持续发展观念的培养也具有重要意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解我国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，树立可持续发展观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的知识。
2.教学难点：理解我国水资源的地区分布不均衡，以及如何合理利用和保护水资源。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学辅助手段，生动形象地展示我国水资源的现状和特点，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国水资源的分布图，引导学生关注我国水资源的地区差异，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国水资源的基本特点，为学生提供自主学习的机会。
3.合作探讨：分组讨论如何合理利用和保护水资源，培养学生合作交流的能力。
4.案例分析：分析我国水资源利用和保护的成功案例，引导学生从中汲取经验，提高学生的实践能力。
5.知识拓展：介绍国际上水资源利用和保护的先进理念和技术，拓宽学生的视野。
八年级地理《中国的水资源》说课稿
八年级地理《中国的水资源》说课稿八年级地理《中国的水资源》说课稿一,教材分析本节内容是八年级地理第三章"中国的自然资源"中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间分配不均和节约每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲述中国的水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注重于知识的实际应用.《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.二,教学目标知识目标:1,水资源的概念2,我国水资源在空间和时间分布上的特点3,我国解决水资源问题的措施能力目标:通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力,以达到教是为了不教的目的.情感态度价值观:1,在教学过程中充分结合家乡重庆的水资源实际状况,进行乡土教育,融合新课程中学习生活中的地理,学习身边的地理的理念;2,让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象,渗透节约资源,保护资源的教育,让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.教学重点:1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用"降水量分布图"进行推导,掌握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读"中国水资源供需现状"图进行认识;重点将黄,淮,海流域用水十分紧张,水土资源配合严重不协调的原因分析清楚.)2,兴建跨流域调水工程,(可阅读"中国跨流域调水工程图"从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).教学难点:水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大,学生可以通过观察"长江和黄河段的径流量逐月变化图"来认识,但是年际的变化周期长,学生难以理解,学生在学习时可利用"北京的径流量变化柱状图"来引导学生认识).三,说教法和学法:根据以上教材分析,为促进学生地理学习能力的发展,运用多媒体教学手段辅助教学.1,发挥地理课的特色,充分利用"中国地形图""中国降水量分布图""中国水资源供需状况图""长江和黄河段的径流量逐月变化图""我国南水北调工程示意图""中国主要水电站分布图",(都以多媒体方式程现)引导学生读图分析的出结论;2,运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征,让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法;3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程4,联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响.四,说教学过程【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.【教师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今天我们就一起来学习中国的水资源.从广义上说水资源包括了地球上所有的水体,但我们今天要学的水资源是狭义的水资源,那就是陆地上的淡水,主要包括了冰川,河川径流,淡水湖泊水,浅层地下水四个部分,【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种水主要用于哪些方面介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简单又复杂的问题"中国缺水吗"请同学们说说自己的观点.(边说边归纳出"总量多,人均少""地区分布不均""时间分配不均"的特点并板书)【读图思考】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少(南多北少,东多西少)【读图巩固练习】同学们一起看几个具体的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布情况的了解(边读图边填表) 对应的地区缺水带少水带过渡带多水带丰水带【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:【提问】(展示年降水分布图)让学生运用学过的知识告诉大家我国水资源为什么南多北少,东多西少【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不均匀的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展示我国水资源的时间分配状况.【读图】让学生读"长江武汉段径流量变化图"和"黄河花园口段径流量变化图"1,比较一下这两幅图有什么相同之处(得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)2,为什么会有这种特点呢教师提示让同学们回忆出(我国降水在时间分配上就具有夏秋多,冬春少的特点)【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的.,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢【读图】"北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图"让同学们读图告诉老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点(学生得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际变化大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年)【转折】通过这样的学习同学们已经找出了我国水资源的特点,(提问)水资源在时间和空间上分配的这些状况会严重影响人民的生产和生活,大家能通过你在生活中的体验想一想都会产生哪些不利影响吗(进行展示:教师在学生的回答中进行归纳:如旱涝灾害,用水紧张,生活不便,经济损失等等)【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧张的地区在哪里吗读"我国人均水资源分布状况图"并提出问题:这里并不是我国降水量最少的地区,那为什么会用水紧张呢老师提供一段有关"缺水的华北""干渴的都市"的资料和"水污染,浪费水"的图片及资料.老师引导:同学们根据提供给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的原因有哪些(出示可能原因)教师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.【师转折性讲解】(展示)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严重干涸,很多地方人民生活饮水十分困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在1997年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失2000亿元,农业损失1500亿元,据预测我国人口在未来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严重的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些办法来一一对应地解决这些问题.【活动】将学生分为三个小组分别就解决"地区分布不均""时间分配不均""污染浪费严重"的办法进行讨论,组长记录,最后分组发言.讨论完后老师提示:我也想了一些办法,可是我不小心把它的顺序搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)【转折】这些措施中很多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有许多大型的水电站,我们一起来了解一下:【读图】"中国主要水电站分布图"【填表】所在河流所属省区龙羊峡水电站刘家峡水电站小浪底水电站葛洲坝水电站二滩水电站【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了许多工作【读图】"中国跨流域调水工程图"教师简介"引滦入津""引滦入唐""引黄济青"等工程学生看教材上的有关"南水北调工程"的阅读材料完成"南水北调工程"的填空题(略)【教师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题"重庆会缺水吗"从而引导出对身边的地理学习.【活动】将学生分成三个小组,让每个小组充分讨论(如果认为会——为什么;如果认为不会——为什么),组长把意见收集起来交流发言.【之后电脑显示图片】事实上,重庆现在正在遭遇坐拥两江却喊渴的尴尬,影响重庆缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪费性缺水",由于缺乏保护水资源的意识,现在重庆主城区有很多工厂将工业废水直接排入两江,有很多市民和餐厅餐馆将生活垃圾和动植物油排入两江,更有甚者,两江上的大量船舶更是活生生地将两江当作了"马桶",据环保部门监测,现在两江水质中的重金属,有机污染物,悬浮物全部超标,这些污染物不仅导致生物死亡,还严重影响了人类健康,这样的两江水大家敢直接喝吗面对这样的两江水你还能说咱们重庆不缺水吗【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为"污染性缺水"和"浪费性缺水"仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.那我们该怎么办呢(学生思考得出结论并展示:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染) 【教师小结】如果不珍惜水资源,人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪,如果不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展示).最后,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节约每一滴水,保护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激昂旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)五,教学板书我的教学板书遵循了:概括性,规范性,及时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采用了"偏正型"中的"张翼型";在板书内容构成形式上采用了"强调式板书";在内容设计上运用了"内容再现法";力求达到美观,大方,实用技术的效果.。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第3节《中国的水资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的水资源●教学目标【知识与技能】1、了解我国水资源在空间和时间上的分布特点；理解水资源地区和时间分布不均对我国的影响。
2、知道我国解决水资源时空分布不均的措施。
3、了解我国水资源的供需状况。
4、了解缓解缺水问题的有效途径。
知道解决北京缺水的措施。
5、了解南水北调工程的三种调水方案。
6、知道我国的水能蕴藏量居世界第一位；了解大型的水电站的分布特点。
提高学生读图、析图的能力。
【过程与方法】1、发挥地理课的特色，充分利用“中国水资源供需状况图”“长江和黄河段的径流量变化图”“我国南水北调工程示意图”“中国主要水电站分布图”，引导学生读图分析的出结论；2、运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法；3、运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程4、联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响。
【情感态度价值观】1、在教学过程中充分结合家乡的水资源实际状况，进行乡土教育，融合新课程中学习生活中的地理、学习身边的地理的理念；2、让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。
●教学重点、难点【重点】我国水资源在地区和季节分配上的分布特点。
结合身边实际理解我国为缓解缺水问题采取的措施。
【难点】我国水资源年际变化大的特点。
●教法与学法【教法】展示法：漫画导入，让学生认识到水资源与人们的生产和生活关系密切。
从而调动学生学习中国水资源的兴趣。
读图分析法：图文结合，让学生理解中国水资源的时空分布特点。
【学法】读图法：读“中国水资源的供需状况图”，结合降水的地区分布规律，理解水资源的地区分布规律是“东多西少，南多北少”；读“长江武汉段流量变化图”、“黄河花园口段流量变化图”，结合降水的时间分布规律，理解水资源的时间分配特点是夏秋多，冬春少；读“滁州市1960年1月～1999年12月的降水曲线图”，理解水资源在时间分配上具有年际变化大的特点。
初中地理_水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《水资源》教学设计一、教材分析：《中国的水资源》是鲁教版初中地理教材七年级上册第三章的第三节。
本节教材包括“时空分布不均”、“合理利用和保护水资源”两部分内容，知识结构如下：二、教学目标1.利用地图和资料归纳出我国水资源的时间、空间分布不均及解决措施。
（教学重点）2.联系人口、经济、气候状况分析华北地区缺水的原因和南水北调的三条路线的优缺点。
3.增强合理利用和保护水资源的意识。
（教学重点）三、教学方法：1.读图分析法：解决教学重点和难点2.问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维3.合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。
四、学法1.尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。
2.辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。
探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性，指导学生掌握识图、辨图、用图的方法。
五：教学过程：第一环节：由太湖美视频导入。
问：太湖美不美？生：“美”。
师：美在哪？生：景色美生态环境好“太湖水”。
师同学们说的很好，美就美在太湖水，因为有水才使太湖美如仙境，美好的生活离不开水，今天我们学习水资源。
第二环节：展示学习目标。
第三个环节：水资源是宝贵的。
结合视频资料说明，生命离不开水，生活离不开水，农业离不开谁，工业离不开水，说明水资源非常宝贵。
它是生命的源泉，农业的命脉工业的血液。
第四个环节：认识水资源的分布展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例只有全球水资源0.0075 %，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。
第五个环节：中国水资源现状，通过具体数字说明我国水资源非常短缺，水资源短缺的原因是什么？水资源短缺原因（一）时间分布不均，夏秋多冬春少(主要受夏季风影响）水资源短缺原因（二）空间分布不均，东多西少，南多北少（受海陆影响），加之南北方水土配合欠佳使水资源短缺，水资源分布不均旱涝灾害明显，旱灾更加严重，结合图片说明旱灾威胁人民的生产和生活。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第3节《中国的水资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的水资源【学习目标】知识与技能：1、掌握我国水资源的地区分布规律及其形成原因。
2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3、解决水资源不足和时空分布不均的主要途径。
过程与方法：通过多种手段（文字说明、图表、数据）等来理解我国水资源的主要特点、分布规律和水资源应用中需注意的问题。
情感态度价值观:树立节约用水，保护水资源的意识，养成生活中节约用水的好习惯。
【重点、难点】重点：水资源的时空分布特点及解决水资源时空分布不均的途径。
难点：我国水资源的现状及解决对策之间的内在联系【教学方法】以学促教、达标过关。
【教具使用】多媒体课件《我国水资源供需现状图》、、《南水北调输水路线示意图》、漫画《水污染》、【教学过程】一、自主学习1、我国水资源的基本国情是总量，人均占有量。
2、我国降水量的地区分布规律：从__________________向_______________________减少。
3、我国水资源地区分布特点东西_______,南北________。
5、我国的降水主要集中在至月。
6、我国水资源在时间分配上具有、____________和的特点。
7、解决水资源空间分布不均的主要途径是。
8、南水北调工程是将的水调入缺水的、地区。
9、南水北调工程的西线方案是从的河、河、河引水入黄河，以解决地区的缺水问题。
中线方案由水库引水，调入缺水的地区。
东线方案沿运河调入缺水的地区。
10、跨流域调水除南水北调工程外，还有、等工程。
11、解决水资源季节分配不均的主要途径有等。
12、缓解缺水问题的根本途径是_________，____________________________________________________________________________ __。
二、探究展示对策13、中国水资源空间分布_______________________________________________对策14、中国水资源时间分配________________________________________________15、 运河东线：长江______游， ________________________ 水库 中线：长江______游 ____________________西线：长江______游 ____________________16、我国华北地区缺水的原因：解决华北缺水的对策：三、提升反馈17. 我国水资源的地区分布___________，__________，解决水资源地区分布不均的途径是兴建______________工程。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第3节《中国的水资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的水资源本学期总第课时本单元第课时授课日期课题第二节水资源和水能资源课型新授教学目标1、我国水资源的空间和时间分布特点。
2、三个主要的跨流域调水工程。
3、我国水能蕴藏量4、解决我国水资源不足的途径和措施5、节约用水的现实意义重点难点我国水资源的时空分布特点解决我国水资源不足的途径和措施教具投影仪、大背投教法讲述、读图、多媒体辅助教学教学过程步骤教师活动学生活动时间一二导入新课：播放反映湿润地区和干旱地区的地面景观的图像资料，从播放的资料中，对比湿润地区和干旱地区的地面景观有何差异，造成这种差异的原因是什么？讲授新课：1、展示课本图6、1的投影图。
2、设问：我们生活和生产用水来自哪些水体？其中的哪两种水体的供水量最大3、设问：水有什么用途？哪个部门用水量最大？4、归纳学生的回答内容，小结。
学生回答：湿润地区和干旱地区的地面景观最明显的差异表现为植被类型的不同，也表现为地面植被的繁茂程度的差异。
河流水和湖泊水水是生命之源农业和工业的用水量最大530步骤教师活动学生活动时间5、我国水资源的空间分布有什么规律？为什么会有如此分布？6、我国水土资源配合状况如何？是配合一致呢还是配合欠佳？7、水资源在时间上分布有什么特点？原因如何？小结：由于种种原因，目前我国在水资源的利用上还存在着不少的问题，面对如此的现状，我们应该做些什么？东南多，西北少主要受气候因素的影响，东部降水多，西部降水少我国耕地南少北多，而水资源南多北少，水土资源配合欠佳的状况进一步加剧了我国北方地区缺水的程度时间分配不均匀，夏秋多，冬春少水污染和水浪费加重了水危机的程度。
10板书设计：教后记：在知识传授上，注意教给学生对生活有用的地理知识，如针对学生生活中经常遇到的不的困惑，去追根究源，引出我国水资源空间、时间分布不均及在水资源利用中出现的浪费，污染。
教学反思在授课过程中充分凸显学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。
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第二节中国的土地资源中国的水资源【教学目标】1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。
2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
【教学重难点】重点：1．水资源的时空分布特点。
2．解决水资源时空分布不均的途径。
难点：水资源的时空分布特点。
【教学过程】导入新课[提问]1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。
就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。
）2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（属于可更新资源。
因为水是可以不断循环和更新的。
）大家知道水资源对人类十分重要，我们今天就来学习我国水资源的特点。
一、我国水资源的利用[读图练习]指导学生读课本“水的供给”图，回答问题：（1）我们在日常生产、生活中都有哪些地方需要水？哪个部门用水量最大？（工、农业和生活用水，其中农业用水最多，约占全国用水量的80%）（2）我国都有哪些淡水资源？其中以哪种水资源最重要？（河、淡水湖泊水、地下水、冰川积雪融水等等，其中河流水和淡水湖泊水占80%）二、我国水资源的时空分布及其影响[读图练习]读“我国河流径流量分布图”（展示投影片）回答下列问题：（1）我国径流量大的河流有哪几条？（长江、珠江、黑龙江）（2）比较我国内外流区河流径流量有什么明显的差别？（内流区径流量比外流区小得多）（3）在外流区中，若以秦岭—淮河一线为界，其南、北河流的径流量有何不同？（北少、南多）（4）根据以上的分析，说明我国水资源在地区的分布方面有什么规律？（内少外多，北少南多）[教师归纳]通过分析我们了解到，我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。
南方河流径流量大，水资源丰富。
建国以来，我国华北地区大力发展农田水利建设，粮食普遍增产，用水量也随之大增。
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第三节中国的水资源教学目标:1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。
2．通过学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高学生的地理分析能力。
3．使学生认识到水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
重点难点重点1．水资源时空分布的规律。
2．解决水资源时空分布不均的途径。
3．节约用水。
难点水资源时空分布的不均。
教学设计:一、创设情境，导入新知引入：前面我们学习了土地资源，它能够提供人们所必需的粮食。
生活中，粮食和水都是人们不可缺少的，那谁对人的生命更重要些呢？(水)人们常常用三个五来对比，人可以五个星期不吃粮食，但不可以五天不喝水，也不可以五个小时不呼吸空气，所以水是生命之源。
二、自主合作，感受新知“预习导学”。
三、师生互动，理解新知中国的水资源讲述：地球上的水96%分布在海洋中，97%的淡水资源以冰川形式储存着，所以人们能够直接利用的水资源很少。
想想：中国的水资源有何特点呢？(中国拥有28000亿立方米的水资源，居世界第五位，但中国也拥有世界上最多的人口，所以总的特点是：总量丰富，人均很少) 1．水资源空间分布不均读图3－20“中国径流带分布”图，提问：①水资源分布较少的地区是哪些？(西北地区最少，其次为北方地区)②水资源分布较多的地区是哪些呢？(东南沿海最多，其次为南方)总结：水资源空间分布规律——南多北少，东多西少。
想想：什么原因呢？(和降水分布规律有关)活动：依据图填表，将题目中所给的地区填入相应的五个水资源空间分布带中：缺水带，少水带，平水带，多水带，丰水带。
我们所在地属于什么带？对人们的生活生产有何影响？(多水带)承转：如果从人口多少，工农业发达程度和耕地面积大小来分析，哪个地区用水最为紧张呢？(华北平原地区)讲述：北京是全国最为干渴的都市，人均仅仅为全国的1/7，世界的4%，大部分靠密云水库的水和地下水取水，不仅北京缺水，整个华北都处于缺水状态，北方4亿人口有1/3的用水不足，河水、地下水的使用率达到全国最高，而过度开采地下水会给城市建设带来严重隐患，全国缺水城市达到了200多个，江南水乡也面临着缺水的尴尬境地，拥有水都之称的上海只能向江苏省借水喝。
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第三节中国的水资源教材分析：了解水资源是有限的，我国水资源的特点及解决水资源时空分布不均采取的措施，是义务教育阶段学生必须具备的基础知识，而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理的基本理念。
本节教材主题包括三方面内容：时空分布不均、兴建水利工程、节约用水。
教材从学生的实际出发，少了死记硬背的东西，注重于知识的实际应用，培养学生的地理学习技能，培养学生珍爱自然资源的观念，教师应引导和组织学生联系生活实际及所学的知识进行探究性学习。
本节课与中国的气候、中国的河流等知识联系紧密，之前学生已经系统学过，但老师应在关键知识点利用学生已有的知识进行点拨，为学生八年级下册学习中国区域地理打下基础。
本节教材所对应的课程标准内容有两点：(1)运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响；(2)结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
在“时空分布不均”部分，突出水资源的时空分布特点。
我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分配上，季节变化和年际变化大；在空间分布上，地区分布极不均衡。
水资源的时空分布不均，导致我国水旱灾害频繁：同一时间，此地旱彼地涝；同一地区，此时旱彼时涝。
在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要介绍了“引黄济青”和“引大入秦”工程；采用“阅读”的形式，详细介绍了“南水北调”工程。
因应“课标”的要求，在讲述兴建水库时，教材没有展开阐述。
为了强化“课标”要求，引导学生认识我国跨流域调水的必要性，教材设计了一组相关“活动”。
在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约用水的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。
“活动”部分设计了三个各有侧重的探究任务，以引导学生认识节约用水的重要性，确立合理利用水资源和保护水资源的意识，并学会分析水资源短缺原因及其缓解对策的方法。
地理课《中国的水资源》评课稿3
地理课《中国的水资源》评课稿一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从教学程序上分析1、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
2、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
三、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
导学案的应用和熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，视频插入为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
四、从教师教学基本功上分析1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。
语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【课标要求】1．运用资料说出我国水资源时空分布的特点及对其社会经济发展的影响。
2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
【教学目标】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．联系已学气候和河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
3．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
4．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学重、难点】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
3．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学内容分析】本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”。
“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特点，地区分布呈现“南多北少，东多西少。
”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。
”的特点。
这一小节是介绍中国水资源的基本概况。
“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措施，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库。
学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上。
“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。
这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
”这条标准的延续。
本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读图是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。
【教学活动过程】[创设情境导入新课]一、盼水播放一组图片，体现盼水的急迫心情，引出课题并通过设问“我国水资源分布在哪里呢？”引出第一个部分内容“寻水”。
3.3 中国的水资源 教案 2021-2022学年湘教版地理八年级上册
《中国的水资源》教学设计一、前期分析1、教材分析本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上册）第三章第三节，所需课时为1课时。
教材从我国水资源的时空分布特点、解决时空分布不均的途径和节约用水等三个方面对我国水资源进行了分析与说明。
水资源并不是指世界水体的全部，而是指我们人类所能利用的淡水资源，并且能够直接利用的淡水资源所占比重又是少之又少。
在一定的时间和空间内由于自然或人为的原因，水资源不仅有限还有可能枯竭。
与传统教材结构不同,本节教材在讲述中国的水资源时，更重于资源本身，而将与之相应的水利工程作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，因此重点更为突出，省去了大量需死记硬背的东西，更注重于知识的实际应用。
2、教学任务分析本节课的主要目的使学生了解水资源的有限性及我国水资源的现状，理解我国水资源的分布特点、原因及影响，了解我国水资源现状的相应对策，了解节约用水、保护水资源的重要性。
3、学情分析八年级学生处于特殊的年龄阶段，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与实际生活结合起来，借助图像、视频，以图激趣，加深学生对新课的印象，使课堂教学过程自然流畅，培养学生的观察、想象和思维能力。
并引导学生从现实生活实际出发，了解地理知识与我们实际生活的联系，学习对生活有用的地理知识，从而培养学生学习地理的积极性和主动性。
二、教学目标1、知识和技能：（1）、掌握我国水资源的地区分布规律，并掌握解决水资源的地区分布不均所采取的应对措施，了解南水北调工程。
(2)、了解我国水资源时间分配特点及其形成原因并掌握解决水资源时间分配不均所采取的应对措施。
（3）了解节约用水、保护水资源的重要性。
2、过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，讨论分析地理知识，培养学生分析、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：联系生活实际能说出我国水资源在利用中存在的问题,培养节约用水、科学用水的意识及良好习惯。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【教学过程】教师：课件展示图片教师注意引导，地球上的水是丰富的，但我们通常所说的水资源是地球上的淡水资源，首先，请看屏幕关于淡水水资源状况的资料，理解狭义的水资源的概念，并且感悟地球上淡水资源的有限性。
学生：观看思考。
教师：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。
从图上我们可以得到什么结论？学生：地球上水资源紧张一、水资源空间分布特点教师过渡：那我国的水资源分布具有什么特点呢？1.教师出示图片：中国径流量分布图。
指导学生读图，找出我国水资源空间分布特点。
学生：读图，总结归纳。
教师：板书：水资源空间分布不均衡，东多西少，南多北少。
2.教师：展示南北方和黄淮海流域水、土地的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因是什么？学生：相互交流，自由回答。
3．中国水资源地区分布不均衡你会想出什么解决措施？学生：有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。
教师：板书：措施---跨流域调水。
过渡：中国跨流域调水工程中最著名的也是调水路线最长的工程是南水北调工程。
星同学们阅读材料和地图，找出①南水北调工程的“南水”指的是哪儿的水？“北”指的是哪些地区？②南水北调工程都有哪些线路？分别是从长江流域的哪儿调水？调到哪些地区？③在已经通水的中线和东线方案中，有现成的输水渠道的是哪一个路线？利用什么输水？二、水资源的时间分布特点教师：过渡：水资源的空间分布是不均匀的，我国水资源的时间分配是否是均匀的呢？1.教师出示图片，引导学生分析图片，中国的水资源季节分配有什么特点？学生：夏秋多，冬春少，年际变化大教师：水资源时间分配特点容易带来什么问题？学生：旱涝灾害或者水旱灾害。
教师：针对时间分配不均，我们可以采取哪些措施？学生：兴修水库三、水资源时空分布均匀的原因1．教师出示图片，指导学生进行小组交流，完成学案导图。
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地理课《中国的水资源》评课稿
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从教学程序上分析
1、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
2、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
三、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
导学案的应用和熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，视频插入为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
四、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。
语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
总的来说，我会继续努力，向其他老师的优点学习。