试卷讲评课也应写教案新部编本备好课

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校试卷讲评课也应写教案备好课重庆市北碚教师进修学院孙霞试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正学生存在共性错误、弥补教学遗漏、帮助学生牢记掌握知识和提高能力的一种课型。

有的放矢地进行试卷评析，可查出教与学的“病症”，以便“对症下药、妙手回春”；也可以总结教与学的成功经验。

这对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。

但是，作为教研员的我，到学校听到的试卷讲评课教学普遍存在授课者对学生所做的题目，从头到尾无一遗漏的讲了一遍，机械地采用逐题对答案、改正错误和老师包讲，就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓、目标不明确、重点不突出等现象，以致学生感到：会做了的老师还在喋喋不休地讲；不会做的老师讲不透，讲了也不会；会了变了就不会，不能举一反三，后继学习泛力，结果费时费力，效果不佳。

其根本原因在于：教师们对试卷讲评课几乎都没有写过教案备课，甚至许多年青教师压根都没听说过试卷讲评课也是要写教案备课的。

备好课是上好课的前提，试卷讲评课与新授课、复习课教学一样，必须写教案备好课。

那么，一堂试卷讲评课应怎样写教案备好课呢？本文以一份高三半期考试测试卷为例来谈谈如何写教案备好试卷讲评课。

一、备教学目标1.知识目标的设定应侧重于知识的掌握和灵活应用：一是通过回归教材，进一步梳理知识，查漏补缺，解决学生答题过程中遗忘或未掌握的知识以及教师在新课教学中未讲透或疏忽的知识；二是对相关知识进行拓展延伸，使学生能透过试卷领略题目背后的典型案例、时政热点以及知识之间的纵横联系，达到举一反三、融会贯通。

2.能力目标的设定应明确知晓目前全国高考政治《考纲》对考生提出的四项能力要求：一是获取和解读信息的能力；二是调动和运用知识的能力；三是描述和阐释事物的能力；四是论证和探讨问题的能力。

应侧重于阅读材料和审题能力、理论联系实际与材料印证理论能力、文字表达能力等的达成。

同时，能自我总结解题方法和规律，应试技巧和答题策略等。

3.情感态度价值观目标的设定既要挖掘试题本身的情感因素，又要在讲评过程中和讲评后以激励、纠错、自我反省等形式落实情感目标。

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

为此本节课的教学目标书写如下：【学习目标】1.知识目标；回归教材、梳理一、二单元知识，查漏补缺，解决疑难和遗忘的知识。

2.能力目标：通过讲评和探究，提高审题能力、语言组织能力，总结解题方法和规律，训练应试技巧和答题策略。

3.情感态度价值观目标：认识自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、备教学重难点1.教学重点应设定在试卷的要点和失分最大的题目上。

一是注重对基础知识的拓展延伸；二是突出日常新课教学的重点和关系后继学习的重点；三是与时政热点有密切关联的知识；四是强调由于细心程度、时间安排、书写及规范等非智力因素导致的过失性失分题；五是关注学生卷面上有独到见解的题型和创新型题型的讲解；等等。

2.教学难点的设定：一是学生答题过程中普遍存在的盲区、误区；二是在以往教学中已多次接触和矫正而学生仍然出错的知识；三是应试技巧、解题方法和答题策略的总结等。

为此本节课的教学重难点书写如下：【教学重难点】回归教材，梳理教材知识，查漏补缺，解决疑难和遗忘的知识。

二、备教学方法教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。

”这就是说，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，要让学生成为学习的主人，试卷讲评课也不能由教师包讲。

课堂主体是学生，充分发挥学生的主体地位，给学生创造一个展示自己的舞台，理应由学生通过自主订正和互助合作达成教与学的目标。

在课堂开始，教师一般要给学生5―8分钟的时间，让他们在规定的时间内对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。

个人解决不了的问题，按学生的位置每4人形成1个小组，交给其他同学一起讨论。

一句谚语说：交换1个苹果，两个人仍只有1个苹果，交换1种思想，两人便有2种思想。

各小组同学经过充分的思考、讨论甚至争辩，不仅解决了存在的大部分问题，而且进一步拓宽了知识面。

从而取得教师从头到尾的讲解无法达到的效果，还节约了时间，培养了学生的合作精神，激发了学生的问题意识，并且丰富了课堂内容，大幅度提高了课堂效率。

小组讨论后，仍然不能解决的问题，恰恰是教师在备课中认真准备，需要讲评的问题。

不仅包括重点、难点，而且还有知识疑点、迷惑点。

此时学生的注意力高度集中，期待着问题的解决。

在学生“山重水复疑无路”时，教师适时介入发挥主导作用，让学生达到“柳暗花明又一村”的效果。

教师在讲解时，切忌就题论题，一定要通过一道题的讲解总结题型，归纳方法，力求达到举一反三，触类旁通的目的。

为了纠正错误，弥补不足，巩固矫正效果，形成技能，教师要编写适量针对性训练题。

尽量让学生自主完成，教师在巡视过程中仍要注意搜集信息，发现问题，并给予学生必要的指导和帮助。

为此本节课的教学方法书写如下：【教学方法】自主订正和互助合作法、对应训练法三、备学情做准备备学情即把握学生对试卷的作答情况。

因此，课前的科学统计非常必要，一是统计出错率。

统计错误的选项或题目，出错率较低的题目或选项，教师要把出错学生的名字写在教师讲评用试卷的相应选项中，以便在讲评时提问具有针对性；出错率较高的题目或选项具有普遍性，暴露学生在知识或能力方面的不足，教师要把出错率写在讲评用试卷的相应位置中，作为本节课授课的重点。

二是要统计分数。

把全体学生的分数按10分一个标准分段，把较高段和较低段的人数进行比较，衡量出试题的区分度；然后计算出学生的平均成绩，再与总分相比，看看本次试卷的难度。

教师要把这些数据在讲课前告诉学生，使学生对本次试题有一个明确的认识，从而正视自己的成绩。

上课前及时发放试卷到学生手里，做好相应的上课准备。

为此本节课的学情和教学准备书写如下：【学情】试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。

（可设计为表格形式）【教学准备】试卷、PPT课件、多媒体四、备教学流程与教学内容1.导入要直接切入主题，简单明了。

【导入语】今天这节课，我们评讲半期考试试卷的单项选择题部分。

2.主要环节及内容【环节一】概述测试成绩首先用几分钟时间概述测试后的成绩情况。

对成绩好、进步快的学生提出表扬，特别是多表扬进步幅度大的中下生。

切忌责难、讥笑成绩差的学生，应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追。

【环节二】自主互助，纠正错误【环节三】教师讲解试题重点讲评若干问题。

讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，重视审题环节，加强思路分析，讲究对症下药”。

具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。

应将较多的时间用在错因分析、过程分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，不必面面俱到。

必要时请学生发言。

请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。

具体有：试卷错误让学生“改”；思维过程让学生“析”，思路、解法让学“讲”，变式题目让学生“练”。

评讲课上，教师决不能满堂灌，4、课堂小结环节：常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，试卷讲评课回顾与总结的重点是：考试的感受与体会；考试中解题的方法和保证解题正确率的方法；解答试题时所用的知识和思想方法，是怎样想到自己的解题思路的；通过试卷讲评课，发现了自己哪些不足，哪些优势？从解题和应试的角度，有什么新的启发？5、巩固、反馈环节：一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题。

讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息。

同时应要求学生课后完成如下工作：⑴在专用《错题集》上订正错题。

⑵整理一题多解，充分体会、内化。

⑶作出得失分统计分析，定出下次目标。

⑷完成教师布置的针对训练题。

⑸结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题。

总之，上好讲评课，要注意处理好教师的主导作用与学生主体作用的关系；注意学生学法指导，精选范例，突出重点；注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。

讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。

讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。

要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。

总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。

切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。

讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇．如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。

讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。

要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。

总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。

切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。