推荐精品语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《搭石》教案分析
精编鲁教版三年级下册语文《搭石》教案范例【三篇】
鲁教版三年级下册语文《搭石》教案【三篇】篇一1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。
教学重点：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点：学习作者仔细观察，生动描写的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入——感知美1、教师激情导入同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。
二、朗读课文——体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。
（生读文，找句子）三、品读体味——欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
01）这句话描写了什么人来走搭石？02）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）03）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读04）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。
《搭石》精品教案带反思及作业设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《搭石》2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。
（3）学会本课的生字词，会用“协调、相互”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对搭石的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生团结协作、相互帮助的美好品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。
（3）学会本课的生字词。
2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的自然景观和民俗风情。
（2）体会作者抒发的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的自然景观。
（2）出示课题：《搭石》2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文描绘的景色。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生结合生活实际，讨论课文中描绘的搭石场景。
（2）小组代表发言，教师点评并指导。
4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，引导学生理解搭石的来历和特点。
（2）分析作者用词造句的巧妙，体会文章表达的情感。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
五、作业设计1. 回家后，让学生向家人分享课文《搭石》的内容，感受作者的情感。
2. 以“我眼中的搭石”为主题，让学生写一篇练笔文章。
3. 制作手抄报，展示对课文内容的理解和感悟。
六、教学反思在本节课中，我注意到大部分学生对课文内容的理解较为顺利，但在体会作者情感方面存在一定难度。
在今后的教学中，我应更加关注学生情感的引导，通过设置情景、提问等方式，帮助学生深入体会作者的情感。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《搭石》优质课教案2 (1)
《搭石》教案教学目标一、知识与技能认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
三、情感态度和价值观学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学方法从整体到部分再回归到整体来学习文本。
课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1. 同学们，你们都知道哪些桥？2.同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。
这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题。
4.齐读课题。
二、新课学习1.整体感知，初识搭石。
（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。
（2）检查字词。
出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。
（分行指名读，最后齐读。
）（3）指导写生字。
“衡、序”。
①先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。
“序”字最后一笔不要加撇。
②教师范写。
③学生练习写两个。
④教师巡视指导。
（4）了解什么是搭石。
①指名说什么是搭石。
可以用课文中的句子。
②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（指名说）③师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。
可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
（5）齐读。
2.围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。
这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。
三年级语文下册第七单元26搭石教案3鲁教版
《搭石》(一)教学目标:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)重点,难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的.教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。
1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。
2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方。
3、通过上节课的学习我们知道了什么叫搭石？谁来说一说汇报交流（出示句子）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：“挽”是什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）收工就必须——赶集就必须——访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
过渡：普普通通的搭石在作者眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。
（出示句子）（搭石，构成了家乡的一道风景。
）二、精读品味美1、自由读2-4自然段，看看课文围绕这句话写了那些画面？汇报交流板书摆搭石走搭石2、用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句再想一想那是一幅怎样的画面。
3、交流摆搭石的句子（1）出示句子自由读句子说说你从中体会到了什么？从哪些词中体会到的？他当时可能想到什么呢？（完成练习）过渡:老人这种为他人着想的高尚品质让我们体会到了家乡人的人性美，所以说构成了家乡的一道风景。
齐读句子4、交流走搭石的句子（1）“每当上工、下工，……给人画一般的美感。
”自由读句子说说你从中体会到了什么？从哪些词中体会到的？“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序？搭石本身就是天然石块，踩上去难免会活动，人们必须一个紧跟一个做才能保持平衡。
《搭石》教案带反思及作业设计
一、教案基本信息教案名称：《搭石》精品教案带反思及作业设计课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，引导学生理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、赞美家乡的美好情感，增强对传统文化的认识。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
教学难点：1. 理解搭石的意义，体会搭石的精神内涵。
2. 学会与他人合作，提高团队协作能力。
二、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 教师总结：引出课文《搭石》，告诉学生本文作者也是一位热爱家乡的人。
2. 学习课文a. 自读课文：学生自读课文，感受课文内容。
b. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读。
c. 理解课文：学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义。
3. 品悟课文a. 学生分享对搭石的理解。
b. 教师引导学生体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
4. 拓展延伸a. 学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 学生尝试用课文中的句子结构，写一写自己家乡的美景。
5. 作业设计a. 家庭作业：熟读课文，掌握生字词。
b. 拓展作业：以“我心中的家乡”为主题，进行绘画或写作创作。
三、教学反思本节课通过谈话导入，引导学生谈论自己家乡的特色和美景，激发学生学习兴趣。
在学习课文的过程中，让学生自读、讲解生字词，培养学生自主学习的能力。
在品悟课文环节，学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
在拓展延伸环节，学生谈论自己家乡的特色和美景，增强对传统文化的认识。
作业设计丰富多样，既巩固了课文内容，又提高了学生的创造力。
但在教学过程中，对于搭石精神内涵的讲解还不够深入，下次教学时可以适当增加相关内容，以使学生更好地理解搭石的意义。
《搭石》语文教案(通用
《搭石》语文教案(通用一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会搭石的寓意。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、交流合作等方式，分析课文，感悟生活中的美好。
3. 情感态度价值观：激发学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会搭石的寓意。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：请学生分享在生活中帮助别人或得到别人帮助的经历，引出互帮互助的重要性。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？体现了哪些美好品质？3. 课堂讲解（1）学习生字词，理解课文（2）分析课文结构，体会搭石的寓意（3）讲解实践情景，引导学生发现生活中的美好4. 例题讲解以课文为例，讲解如何通过具体事物表达情感。
5. 随堂练习学生分小组讨论，分享生活中体现互帮互助的美好事物，进行课堂展示。
七、板书设计1. 中心思想：搭石——互帮互助，美好品质2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：八、作业设计1. 作业题目：以“生活中的美好”为主题，写一篇短文，描述你观察到或经历过的互帮互助的事情。
2. 答案：略九、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活，发现更多美好事物，进行课堂分享。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读与情感引导2. 教学目标的具体化与实现3. 教学难点与重点的突出处理4. 教学过程的实践情景引入与互动性5. 作业设计的针对性与拓展性详细补充和说明：一、教学内容的详细解读与情感引导《搭石》这篇课文不仅讲述了搭石的故事，还蕴含着互帮互助、团结协作的深刻内涵。
在教学过程中，教师应详细解读课文中的关键词汇和句子，如“搭石”的意义、“人们的心互相连着”的寓意等。
《搭石》的教学教案设计
《搭石》的教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《搭石》的内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）理解人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析作者的写作手法和表达情感的方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物情感。
（2）学会通过课文内容，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
三、教学准备：1. 课文《搭石》的文本和多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆起上次学习的课文内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。
2. 课文朗读与理解：（1）分组朗读课文，感受课文的韵律和情感。
（2）引导学生理解课文内容，解释生字词的含义。
3. 小组合作学习：（1）将学生分成小组，每组选择一个自然段进行合作学习。
（2）小组成员共同分析自然段的写作手法和表达情感的方式。
五、作业布置：1. 根据课文内容，写一篇关于人与自然和谐共生的短文。
2. 回家后，与家长一起讨论课文中所描绘的自然景观和人物情感。
六、教学内容：1. 课文《搭石》的深入分析：（1）通过朗读，进一步理解课文中的描写手法和情感表达。
（2）分析课文中的象征意义，如搭石的意义、人与人之间的关系等。
2. 生字词学习：（1）复习上节课所学的生字词。
（2）通过游戏等方式，巩固生字词的学习。
七、小组合作学习：1. 小组成员分享各自分析的自然段的写作手法和表达情感的方式。
（1）每个小组成员依次分享自己的分析结果。
（2）其他小组成员倾听并给予评价和建议。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《搭石》：教材分析(精品)
《搭石》教材分析
《搭石》是鲁教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。
这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
作为学习该教学内容的三年级学生来讲，已经有两年多的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
1。
三年级下语文教案-26搭石_鲁教版
三年级下语文教案-26搭石_鲁教版【教学目标】１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，查找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，发觉美，感受美。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
３、学习作者认真观看、生动描写的方法，培养留心观看、用心感受的适应。
【教学重点】明白得课文，体会搭石包蕴的美。
【教学难点】学习作者的认真观看、生动描写的方法。
【课前预备】1、多媒体课件。
教学过程：情境导入，揭示课题。
同学们那个小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地点。
（放音乐）那儿有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底，潺潺流淌的小溪。
然而作者每每回忆起家乡，觉得最美的依旧家乡的搭石。
这节课让我们再次走入21课去感受那平凡而漂亮的搭石。
板书课题，学生书空。
（生齐读课题）整体感知，初识搭石。
出示自读提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想想什么是搭石？搭石给你留下了如何样的印象？（课件出示句子）（1）、假如没有搭石，家乡的人们如何过小溪？“挽”是什么意思？（卷起来的意思.）(2)、那么确实是说，假如小溪没有搭石，人们出工就必须（）;人们收工就必须（）；人们赶集就必须（）；人们访友就必须（）；一句话人们来来往往都必须（）；一次次的脱鞋挽裤多不方便啊！我们再来读读什么是搭石。
（3）、搭石给你留下了如何样的印象？课文第二自然段有一句写搭石专门美的句子，找一找。
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）三、围绕风景，自主寻美。
过渡：想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们找找那片专门的风景，那儿有看得见的风景美，也有看不见的心灵美。
默读2-4自然段，文中那些语句表现了家乡的风景美，哪些语句表现了乡亲们的心灵美。
请同学们分别画出有关语句或段落，并在头脑中想象画面，在书中空白处写上感受。
3、我这是第一次走搭石，真担忧会掉进水里，不明白哪位好心的同学教教我如何走搭石，用一句最通俗易明白的话来告诉我。
《搭石》教学设计与反思
教学设计与反思——鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《搭石》创新整合点《搭石》一文语言质朴，但字里行间去透出淳朴美好的情感。
借助白板，通过生动的画面、音乐的渲染让学生去感悟这份情感、这份美；引导学生展开合理想象，体会乡亲们的美好品德；联系生活实际，感受身边的美，去感悟人间真情。
教材分析《搭石》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组的一篇精读课文。
这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
让读者从中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
学情分析中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，在学习方法上也有了一定的积淀，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
通过第一课时的学习，学生们已经解决了本课字词知识，也了解了什么是搭石，第二课时将引导学生通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计、创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
教学目标知识与技能目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
过程与方法目标:学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观目标:感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
教学过程1、复习课文，导入新课师：（出示情境图）上节课，咱们一起来到了刘章爷爷的家乡，一起欣赏了刘爷爷家乡的搭石。
什么是搭石？(请学生回答)师：这节课，就让我们一起跟随家乡的人们去走一走搭石。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握搭石的基本技巧和安全性知识。
培养学生团队合作和相互协助的能力。
提高学生对自然界的认识和保护意识。
1.2 教学内容搭石的基本概念和种类。
搭石的技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点搭石的基本技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
2.2 教学难点搭石的技巧和步骤的掌握。
搭石的安全规则的应用。
对自然界中石头的分布和保护意义的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法实践教学法：通过实际操作搭石，让学生掌握技巧和步骤。
案例教学法：通过分析自然界中的石头案例，让学生了解石头的分布和保护意义。
小组合作教学法：通过团队合作搭石，培养学生的协作能力和团队合作精神。
3.2 教学手段投影片：展示搭石的基本技巧和步骤。
实物模型：展示自然界中的石头分布和保护意义。
小组讨论：让学生在小组内讨论搭石的技巧和安全规则。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备搭石的材料和工具。
准备自然界中的石头案例。
4.2 教学过程引入搭石的概念和意义。
演示搭石的基本技巧和步骤。
学生实际操作搭石，教师指导。
分析自然界中的石头案例，了解石头的分布和保护意义。
学生进行小组合作搭石，教师巡回指导。
总结搭石的技巧和安全规则。
4.3 教学反思教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否清晰地讲解了搭石的技巧和步骤，是否有效地引导学生理解和应用安全规则。
第五章：作业设计5.1 作业目的巩固学生对搭石的技巧和安全规则的理解。
培养学生对自然界中石头的分布和保护意义的认识。
5.2 作业内容学生分组进行搭石的实际操作，记录搭石的过程和体会。
5.3 作业要求搭石的实际操作要符合安全规则，注重团队合作。
分析报告要求有明确的案例描述，对石头的分布和保护意义进行深入分析。
第六章：教学评价6.1 评价目的评估学生对搭石技巧和步骤的掌握程度。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《搭石》：教学设计分析(精品)
《搭石》教学设计与分析教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢？4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美1、（课件：打开“读一读”）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
（用自己喜欢的方式自由读3分钟）2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开“讨论与交流”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划) （2分）（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
”(师范读)2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美或心灵美) （板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。
小学语文_搭石教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：1.认识5个生字，会写13个字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然”等。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。
2. 学会从平凡的事物中发现美。
三、教学过程：（一）引出美：导言：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
这节课就让我们用能够发现美的眼睛，去品味一篇描述一个小山村生活场景的美文。
板书：26. 搭石请大家齐读课题：26.搭石（二）检查生字词同学们上节课已经做了自我预习，现在检查生字的认识情况。
（三）铺垫美：当你第一时间读到“搭石”这个题目时，你想的是什么？什么是搭石现在你解决了没有？谁来说说：什么是“搭石”?生1：“搭石”就是在水中摆上石头，使人们过河方便。
生2：我是这样理解搭石的：作者的家乡有一条小溪，每当秋季天气变凉水位猛涨的时候，人们就在水中摆上石头，让大家踏过，这就是搭石。
（四）感知美：1.我想“搭石”太平凡了，写它什么呢？作者刘章会选择哪些生活的场景去写呢，写它有何用呢，有人能告诉我吗？（机动）如果学生回答困难，就让学生快速浏览课文解决这个问题。
学生回答，整理板书：摆搭石整搭石走搭石让搭石过搭石2.与搭石有关的故事可真不少。
搭石，构成了家乡的一道风景。
同学们，还不赶快拿起你的笔，去细细的读读课文，勾画一下你认为的重点语句，体会这其中美。
把你感悟到的美词美句，表现出的美的品质与小组内交流分享一下。
把课文给你留下深刻印象的地方，读出来跟大家分享一下（班级交流）。
（五）交流勾画的句子，欣赏“美”。
1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
三年级下语文教案-搭石_鲁教版
三年级下语文教案-搭石_鲁教版《搭石》一、设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
二、设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
三、学习目标：1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2、积累文中喜欢的句子。
3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
四、设计流程：课前铺垫：出示作者刘章的简介，自读，你从中了解了什么？<一>、激情导入——感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师深情地引入：这个小山村就是刘章的家乡，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的（一）第一自然段——乡村秋景1、指名朗读第一自然段。
要求：仔细听，并结合课文插图，看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图。
在书上划出你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
（二）自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
第2自然段——摆搭石的老人；第3自然段——行人走搭石；第4自然段——理所当然的事（溪边让路、背老人过溪）。
2、用自己喜欢的方式来选择地读一读。
读一读课文中的美文。
说一说自己的感悟。
画一画文中的美景。
演一演文中的情景。
3、学生自主学习，教师巡视指导。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读“搭、走”等10个生词，理解词语的意思。
2. 学生能够理解课文中描绘的场景，体会作者所要表达的思想感情。
3. 学生能够有感情地朗读课文，并能进行表演。
过程与方法：1. 学生通过自读、交流等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学生通过观察图片，发挥想象，理解“协调有序”的意思。
3. 学生通过合作学习，学会互相谦让、互相帮助。
情感态度与价值观：1. 学生了解搭石的技巧，感受大自然的美好。
2. 学生体会作者对搭石的怀念，对乡村生活的喜爱。
3. 学生学会与人相处，互相谦让、互相帮助。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
三、教学难点理解“协调有序”的意思，学会与人相处，互相谦让、互相帮助。
四、教学过程1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们平时和朋友一起玩的时候，有没有互相帮助、互相谦让的情况呢？b. 教师板书课题，学生齐读课题。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意读准字音，找出新词。
b. 教师讲解生词，学生跟读。
c. 教师引导学生理解课文内容，学生交流讨论。
d. 教师播放课文录音，学生跟读。
3. 理解课文：a. 教师引导学生观察图片，发挥想象，理解“协调有序”的意思。
b. 学生交流讨论，体会作者所表达的思想感情。
4. 朗读课文：a. 学生有感情地朗读课文，注意语音语调的把握。
b. 教师引导学生进行表演，增强对课文的理解。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，学生复述。
b. 学生分享学习收获，互相鼓励。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。
2. 观察生活中与人相处的场景，体会互相谦让、互相帮助的美好。
3. 写一写你对乡村生活的喜爱，以及对搭石的回忆。
教学反思：在本节课中，学生通过自读、交流等方式，基本能够理解课文内容，体会到作者所表达的思想感情。
在朗读课文方面，学生能够有感情地朗读，并能进行表演。
语文教案：《搭石》教学设计
《搭石》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会借助上下文和生活经验理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情。
（2）培养学生的感恩之心，珍惜亲情和友谊。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 感受作者对家乡的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文《搭石》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《搭石》，让学生齐读课题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师辅导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文重点句子和词语：（1）教师引导学生分析课文中的重点句子和词语。
（2）学生通过小组合作，讨论并理解重点句子和词语的意思。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对家乡的热爱之情。
（2）学生分享自己的感恩之心，珍惜亲情和友谊。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 布置作业：（1）正确朗读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于家乡的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考教学方法是否适合学生，是否达到了教学目标，以及是否需要改进教学策略。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，是否能正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生学习生字词的情况，是否能灵活运用到实际情景中。
3. 学生对课文重点句子和词语的理解程度。
4. 学生对家乡的热爱之情，是否能感受到作者的情感表达。
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《搭石》教学设计与分析教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢？4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美1、（课件：打开“读一读”）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
（用自己喜欢的方式自由读3分钟）2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开“讨论与交流”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划) （2分）（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
”(师范读)2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。
师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）（二）“走搭石”句子（第3自然段）1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。
出示：“每当上工……给人画一般的美感。
”2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。
(齐读“一行人”)3、体会“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。
谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。
是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。
(板书) 4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。
（齐读）（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里的人……理所当然的事”①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。
从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。
（板书:谦让美）②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。
2、学第二句（敬老美的句子）①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。
你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：敬老（板书:敬老美）师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。
（四）最后一段1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。
你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：打开“体会语句” ）自由朗读第五自然段，体会文意。
（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！四、寻找美1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。
作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。
你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。
让我们一起寻找身边的美吧。
（课件：打开“发现美”）2、指名说说身边这样平凡事物中的美。
3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。
五、分享美同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧！你看他们……（课件：打开“分享美”）只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！板书：景人奉献美搭石和谐美谦让美美美敬老美“分享美”中介绍: 洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。
他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。
是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。
由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了14年。
非典：2003年．中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。
这真是一场没有硝烟的战争呀。
教学设计分析《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。
结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”展开交流和讨论。
因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。
让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三以“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。
让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢？教学，永远是一项充满遗憾的艺术。
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：我的语言再自然些，这样课堂会更生动。
作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。
在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。