高一语文故都的秋
高一语文必修 上册(新教材)第七单元《故都的秋》知识点清单
高一语文必修上册(新教材)第七单元第七单元《故都的秋》知识点清单14 故都的秋一、重点剖析1. “故都”就是北平，作者为什么不直接把标题写成“北平的秋”?答案：作者之所以不用“北平”而用“故都”入题，是因为“故都”更能体现散文的抒情性。
“故”给人以历史悠久之感，也蕴含着怀念之情；“故都”含有深切的眷念之意，也体现了深厚的文化底蕴；“秋”确定了描写的内容。
“故都”与“秋”结合在一起，暗含着一种人文景观与自然景观相融合的境界。
以此为题，明确而深沉。
2. “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”是文章的“文眼”，其在语言表达上有何特点?在文章中有什么作用?答案：(1)特点：①运用了排比手法，文气顺畅；②先用了两个单音节词“清”“静”，又以一个双音节词“悲凉”结尾，有抑扬顿挫的声韵之美。
(2)作用：概括全文意旨，奠定全文感情基调，总领下文。
作者借写故都的秋的“清”“静”“悲凉”来表现自己因迷惑、抑郁、失望而徘徊的忧思与落寞之情；或者说，正因为作者有这样的心情，才感到故都的秋特别地来得“清”“静”“悲凉”。
3. 为什么作者对“陶然亭的芦花”等著名风景的描写只是点到即止，却着力描写家家户户到处可见的秋景?答案这是由作者当时的思想感情决定的。
作者所处的社会环境在他的内心投下了忧郁和凄凉的阴影，他追求“清”“静”，内心笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为如此，作者对“陶然亭的芦花”等著名风景的描写只是点到即止，而选择了最能表现自己内心感受的家家户户到处可见的秋景来着力描写。
在作者笔下，萧索的秋意与落寞的秋情是统一的。
4. 为了体现故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，作者精心描绘了五个画面，请给每个画面拟一个小标题。
在这五个画面中，作者是如何突出故都的秋的特点的?请结合课文内容简要分析。
5. “简直像是家家户户都养在家里的家虫”可否改为“简直像是每一户的家虫”?答案：不能。
“家家户户”运用叠字，不仅使文章具有韵律美，还说明秋蝉分布广泛、数量众多；“养在家里”则进一步拉近了秋蝉与家之间的距离，给人一种亲近感；“家里”既呼应了前面的“家家户户”，又照应了后面的“家虫”。
高一语文《故都的秋》优秀教案
高一语文《故都的秋》优秀教案教学目标：1.理解文章的主题思想和情感表达。
2.分析文章的写作特色和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：1.文章的主题思想和情感表达。
2.文章的写作特色和修辞手法。
教学难点：1.如何引导学生深入理解文章内涵。
2.如何培养学生对散文的审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的散文知识，如散文的特点、写作手法等。
2.介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》的背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《故都的秋》，感知文章内容。
2.学生分享阅读感受，讨论文章的主题思想和情感表达。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想a.分析文章开头“故都的秋，是最让人怀念的秋”这句话的含义。
b.讲解文章中关于故都的秋的描绘，引导学生理解作者对故都的眷恋之情。
2.分析文章的写作特色a.讲解文章的语言特点，如生动、形象、富有感染力等。
b.分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.指导学生进行段落分析a.引导学生分析文章的结构，如总分总、总分等。
b.分析文章的段落层次，如开头、结尾、等。
四、课堂讨论1.讨论文章的情感表达a.引导学生从文章中找出表达作者情感的句子或段落。
b.讨论作者的情感表达对读者的感染力。
2.讨论文章的写作特色a.引导学生从文章中找出具有写作特色的句子或段落。
b.讨论文章的写作特色对文章主题思想的表达作用。
五、课堂小结六、作业布置1.根据课堂讲解，整理笔记，加深对文章的理解。
2.结合自己的阅读体验，写一篇关于《故都的秋》的读后感。
七、课后拓展1.阅读郁达夫的其他散文作品，比较其风格与《故都的秋》的异同。
2.搜集关于故都的秋的相关资料，了解故都的历史文化背景。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方法，使学生深入理解了《故都的秋》的主题思想和情感表达，分析了文章的写作特色和修辞手法。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
高一语文故都的秋的知识点
高一语文故都的秋的知识点一、秋天的概述秋季是一年四季中的重要季节之一，也是自然界变幻最为明显、变化最为迅速的季节。
对于故都而言，秋天更是一道美丽而深邃的风景线。
本文将为大家介绍高一语文中关于故都的秋的相关知识点。
二、秋天的象征意义秋天是丰收的季节，代表着收获与成果。
在中国文化中，秋天寓意着团圆和感恩，同时也蕴含了离别与思念。
许多文人墨客将秋天描绘成了一幅幅富有情感的画卷，故都中的秋天更是别具一格。
三、故都秋天的景色1. 梧桐树：故都地区梧桐树是秋季的代表景物之一。
梧桐树的叶子在秋天会变得金黄，远远看去，整条大街仿佛披上了一层金色的华服，给人一种温暖而庄重的感觉。
2. 故都历史建筑：秋天是游览故都历史建筑的绝佳季节。
古老的建筑与秋季的自然景色相辉映，既有历史的厚重感，又有秋季的独特韵味，形成了一种恢弘而古朴的美感。
3. 秋天的天空：秋天的天空通常是湛蓝的，气候干燥，很少有云朵，使得整个故都的景色显得明亮而清澈。
四、故都的秋天文学作品在故都的秋天，许多文人都以秋季为题材创作了许多优秀的文学作品。
其中最著名的当属苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些作品以优美的词句描绘了故都的秋天，让人仿佛能够亲身感受到秋风乍起、秋叶飘零的情景。
五、故都秋天的传统活动1. 重阳登高：每年的重阳节，故都的人们会登高远眺，以迎接秋天的到来。
登高不仅可以欣赏到秋天的美景，还可以增加身体的锻炼和乐趣，也是人们享受秋天的一种方式。
2. 赏月祭月：在中秋节这一天，故都的人们会一家人或者亲友相聚，赏月并举行祭月仪式。
人们会欣赏到圆圆的中秋明月，品尝着月饼，共度一个团圆的夜晚。
六、故都秋天的传统美食1. 蟹黄包子：故都地区的秋季以蟹黄包子最为有名。
包子的馅料以鲜嫩的蟹黄为主，搭配其他秋季的食材，口感鲜美，让人回味无穷。
2. 栗子糕：栗子糕是故都的秋季传统糕点之一。
糯米和新鲜的栗子一起蒸煮而成，口感软糯，香甜可口，寓意着丰收和团圆。
人教版高一语文《故都的秋》鉴赏
高一语文《故都的秋》鉴赏1.注重从主观感受上来展示北平秋的特色景物是客观的，但客观之景反映到人的意念上来，便带有一定的主观性。
在郁达夫的笔下主观和客观交相辉映，相得益彰。
例如，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，是故都秋的特色，是作者着力表现的客观景物，但也是故都北平的秋在作家意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
主观和客观在这里得到了和谐的统一。
具有这种感情色彩的语句，《故都的秋》中，还有很多：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
”“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产……”如果说用“细腻”来形容“灰土上留下来的”“扫帚的丝纹”还是客观之景，那“清闲”“落寞”则完全是从景中生发出来的主观的、意念上的感受了。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融进了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情上也蒙上了一层淡淡的秋意。
作者在评论古人悲秋时写道：“有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
“郁达夫用他的情感绘画出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。
读者可在对秋色、秋味，秋的意境和秋的姿态的体味中，感受作品的美。
这是一般人难以企及的。
2.诗化的语言。
这主要表现在韵律感和音乐美先看作品对秋雨的描写：“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。
一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了……”再看对槐树的描写：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
高一语文.故都的秋
1、在北平即使不出去吧……感觉到十分的秋 意。 提问：从这里你看到了作者怎样的“主观色 彩”？
• 惬意、沉醉（一种文化人幽静恬适的审美心理） • 孤单（隐士之风，对社会的洁身自好，对秋光秋 花的孤芳自赏）
2、像花又不像花的那一种……极柔软的感觉。 提问：从这幅落蕊图中，你品味出作者怎样 的从哪个方面写故都的 秋？请用一字概括。（声、形、色、 味！）
2.读第1、2自然段，作者分别哪些字来 概括北国之秋和南国之秋的特征。
北国之秋：清、静、悲凉 南国之秋：慢、润、淡
作者运用对比的手法来表现对故都之秋 的依恋之情。
故都的秋在哪里呢？ 思考题：
提问：你认为郁达夫在文中是颂秋 还是悲秋？
• 文中的秋景中融入了作家情的眷恋， 对故都秋的向往；而作家的主观情感 中又有秋的落寞，而且全文的基调是 忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者 对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
《故都的秋》说课稿7篇
《故都的秋》说课稿7篇《故都的秋》说课稿1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
人教版语文高一必修二第2课 关于我父亲的故都的秋
关于我父亲的《故都的秋》郁飞《故都的秋》写于五十多年前的1934年，选入中学语文课本总也有五十年上下了。
一代代的青少年大约都是从这篇写景文字接触郁达夫其人的吧。
1934年7月杭州酷热，父亲和母亲便带了才六七岁的我上青岛去住了一个月，随后又去当时的故都北平。
在他后来发表的《故都日记》里，8月16日的最后一段是：“接《人间世》社快信，王佘杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定于明日来坐索。
”17日的头一句又是：“晨起，为王佘杞写了两千个字，题名：‘故都的秋’。
”可见还是编者的函索坐索逼出来的急就章。
急就之章能写得这样隽永而有情致，就不能不靠平日的功夫，即细致的观察和深入的体会了。
从起头一段往下看，写秋意，秋季的院落，写槐树，秋蝉，秋雨，写果树，写悠闲的北平市民对答的神态，若非平日的观察体会深深印在脑际，是决然写不出这样看似信手招来的行之流水般的文字来的。
写此文的头一天，8月16日，日记的开头便说：“今天是双星节，但天上布满了灰云。
晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的新秋。
”可见他随时随地都在体验环境。
第二天早晨他提笔就写《故都的秋》，同前一天清晨的感触怕是不无关系的吧。
这种功夫或者也就是鲁迅先生要求于有志写作者的头一条吧：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”(《答北斗杂志社问》)要活得有意义而不浑浑噩噩地过一辈子，是不是人人都应以此为修养目标之一呢?其次，若没有对故都北平的挚爱，也不会写出这样的文字。
父亲一生短短的49年中从未在北平久住，但是在此文的姐妹篇《北平的四季》(1936年)中吐露了对古都的感情：“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京我住在那里的时候，当然还是北京的典丽堂皇，幽闲清妙。
……“北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好地。
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《沉沦》自传体小说 《郁达夫》（华夏出版社，1997年版）
《郁达夫文集》（三联出版社，1991年 版）
【联悟读写】
学习本文“以情驭景，以景显情”的写 法，描述一下你心中的秋味。(400字以上)
石器时代私服 石器时代私服
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旧石器时代在考古学上是以使用打制石器为标志的人类文化发展阶段，是石器时代的早期阶段。 金不在意的笑了笑“没事，你在烦恼什么吗？” 伊诺讶异地瞪大了一下眼睛，瞬及恢复常态“没什么”。 金继续开口“其实，我有时候也有很多烦心事，想不通为何总是有那样或这样的烦恼，想不通我们为何总是要活得如此辛苦。”他口气悠远的 看向了不知名的远方。 伊诺看向他“想不到金你也会有那么多烦恼？” 金回应道“是呀，每个人都有每个人的生存艰辛所在呀！” 伊诺淡淡的笑“那金你要怎么化解那些莫名的辛苦呢？” 金抬头看看伊诺目不转睛地看过的星空然后开口“其实，也没有想要怎样去化解，你看，那些星星不是也一直都挂在天上的么！”他继续开口 “伊诺、你摸下自己的心” 伊诺不解的伸手覆在心脏的位置上，然后感受着它强有力的跳动，金开口“其实啊，那些星星跟我们心脏一样，它一直都是在哪里的呀，星星 会有被乌云掩盖的时候，我们的心脏在跳动的时候也总会伴随它应有的艰辛呀！” 伊诺似懂非懂的看向金，金淡淡的开口“那些艰辛就如同你的心跳、你的生命一样！” 伊诺忽的被那样一句话怔的不由自主地落下泪来，金却早已起身说了句“时间也不早了，你也早点去休息！”便消失在夜色中。 伊诺回到伊舒的病房，她走到伊舒的跟前，伸手覆上伊舒的胸口，听着伊舒那扑通扑通的心跳声，忽然再度落下泪来！ 那如同她自己生命一般重要的伊舒，他的心脏也还在跳动着呀！
教 学 环 节
初读—整体感知 细读—设疑讨论
精读—鉴赏品味
【对比鉴赏】
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。夕阳 西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归 来。小园香径独徘徊。（晏殊）
[点评] 自然之秋-----人生之秋 纵才高八斗，也“有志不得骋”，不得不 从上海退隐到杭州，人生短暂，而坐看年华付 水流，是何等苦闷，何等的寂寞！
1.学习并掌握抒情散文的写作特点； 2.学习以情驭景、以景显情的表现手法。
3. 体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
教 学 环 节
初读—整体感知 细读—设疑讨论
精读—鉴赏品味
混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 喇叭 驯鸽 落蕊 扫帚 细腻 潜意识 平平仄仄 歧韵 悲啼 萧索 橄榄 颓废 廿四桥鲈鱼
教 学 环 节
。
故都的秋天，只有悲凉之美
作家的内心，偏爱悲凉之美
郁达夫3岁丧父，家中生活艰难。7岁入私 塾。家中有藏书4万卷，有着丰厚的古典文学的 基础。青年时代，随长兄赴日留学，十年客居 日本，期间饱受屈辱和歧视。1921年，与郭沫 若、成仿吾等发起成立创造社。作为一位多才 的作家，他的小说、散文、诗词都很有成就， 形成了自然畅达和热情坦荡的风格。郁达夫性 情沉静，有些忧郁的气质。在文学上，他提倡 “静的文学”，主张“文学作品，都是作者的 自叙传。”所以，他的作品体现着极强的“主 观色彩”。
而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休， 却道天凉好个秋。 —— 辛弃疾 [点评]天气转凉了， 一年剩下的光阴就不 多了，言外之意，人到中年，剩下的光阴也 不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道 就出来了。
《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、 秋声，清、静、悲凉；秋味，悠远，孤独、寥落； 深沉的秋思，充溢在胸襟。
朗读3—11自然段，请思考：
问题一：文中的景物可概括为几幅图景？用最简洁的语
言概括。
明确：小院清晨、槐树落蕊、秋蝉啼唱、闲话秋雨、 秋果奇景。 问题二：这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？
明确：有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿 微黄等，还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。这些色切 景语皆情语”，选取这样的色彩表明作者内心的冷 清、孤独。
初读—整体感知 细读—设疑讨论
精读—鉴赏品味
1.你认为作者从哪个方面总写秋的？请用一个字概括 。
[整体感知]
明确：色、声、实 、味。
2.作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？ [筛选信息] 明确：清、静、悲凉。 慢、润、淡。[味的具体内容] 3．作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋图， 请从自然景物入手简要概括。[概括要点] 明确： 花、槐、蝉、果---可视、可触、可闻---形 清、静、悲凉------字里行间充沛之情---神
郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗 日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色 恐怖的原因，作者从上海移居杭州， 1936年2月， 离开杭州赴福州，这段时间里，他思想苦闷，创作 枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时 间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再 次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的 中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所， 颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写 心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个 人生的感悟。