在课改中改进完善
教育改革中的课堂教学改进与评价
教育改革中的课堂教学改进与评价随着社会的发展和教育理念的变革，教育改革已成为教育界的热点话题。
在教育改革中，课堂教学的改进和评价是重要的方面。
本文将从课堂教学改进的几个方面来探讨教育改革中课堂教学的改进与评价。
一、教师的角色转变在教育改革中，课堂教学的改进需要教师的角色转变。
传统的教师角色主要是传授知识和传递信息，而现代教育改革要求教师更多地充当引导者和促进学生发展的角色。
教师应该激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合能力，帮助学生发现问题并解决问题。
二、多元化的教学方法在教育改革中，课堂教学的改进需要采用多元化的教学方法。
传统的教学方法主要是以教师为中心的一对多讲解，而现代教育改革强调学生的主体地位，要求采用以学生为中心的教学方法。
例如，启发式教学、合作学习、问题解决等教学方法，可以激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果。
三、创新的教学技术在教育改革中，课堂教学的改进需要应用创新的教学技术。
传统的教学技术主要是以黑板和课本为主要教学工具，而现代教育改革要求应用多媒体技术、网络技术等新技术来支持教学。
例如，利用多媒体演示课件、网络资源等，可以使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
四、评价的多样化在教育改革中，课堂教学的评价需要多样化。
传统的评价主要以笔试和考试为主，而现代教育改革强调全面评价学生的素质与能力。
因此，应采用多种方式对学生进行评价，例如，开展综合评价、小组评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。
总结起来，教育改革中的课堂教学改进与评价需要教师的角色转变、多元化的教学方法、创新的教学技术和评价的多样化。
这些改进措施旨在提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过教育改革中的课堂教学改进与评价，我们可以更好地适应社会的变革与发展，培养适应社会需求的有能力的人才。
教育改革对于提升整体国家素质和发展经济社会具有重要意义。
只有通过不断的教育改革，我们才能更好地满足人民群众对教育的期望，推动社会的持续进步和发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改是指对教育教学内容、方式、方法等进行改革和创新的过程。
然而，在课改过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
1. 教材内容不合理：当前教材内容过于注重知识的堆砌，缺乏实用性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法单一：传统的教学方法过于注重教师的讲授，忽视了学生的参与和互动，导致学生的学习效果不佳。
3. 评价体系不科学：现行的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养，造成了应试教育的问题。
二、解决方案针对上述问题，我们可以采取以下措施来解决课改存在的问题。
1. 教材内容优化：重新设计教材内容，注重知识与实践的结合，增加案例分析、实践操作等实践性环节，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组讨论、合作学习、项目制学习等，鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 综合评价体系：建立科学合理的评价体系，除了考试成绩外，还要考虑学生的综合素质和能力的培养，包括学生的实践能力、创新能力、沟通能力等方面的评价。
4. 教师培训与支持：加强对教师的培训和支持，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应课改的要求，并能够有效地运用新的教学方法和评价体系。
5. 学生参与与反馈：鼓励学生参与课改的过程，听取学生的意见和建议，及时调整和改进教学内容和方法，使课改更贴近学生的需求和实际情况。
6. 家校合作：加强家校合作，家长要积极参与学生的学习和成长过程，与学校共同关注学生的发展，共同解决学生在课改过程中遇到的问题。
三、总结课改是教育教学的必然趋势，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过优化教材内容、多元化教学方法、科学合理的评价体系、教师培训与支持、学生参与与反馈以及家校合作等措施，我们可以解决课改存在的问题，提高教育教学的质量，培养学生的综合素质和能力，推动教育的持续发展。
2024年课堂教学改进小结
2024年课堂教学改进小结一、引言2024年课堂教学改进是为了适应信息化时代的教学需求，提高学生学习效果和创新能力。
经过半年的实施，本文对改进的效果进行总结，以期对未来的课堂教学改进有所启示。
二、课堂教学改进的目标2024年课堂教学改进的目标是提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生的全面发展。
三、课堂教学改进的措施1.引入先进的教育技术设备2024年，学校投入大量资金，引进了一批先进的教育技术设备，如智能教室、虚拟现实设备和在线教育平台等。
这些设备为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学的方式和内容。
2.积极运用互联网资源学校鼓励教师运用互联网资源来辅助教学活动，如在线教学视频、网络课件和网络资源等。
教师可以通过在线平台和学生互动，共同探讨课堂内容，提高学生的思维能力和创新意识。
3.开展实践课程为了提高学生的实践能力，学校增设了一些实践课程，如实验课、课外实践活动和社会实践等。
通过实践课程的开展，学生能够真实地接触到相关领域的知识，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
4.培养学生的合作意识学校鼓励学生之间的互助互学，促进学生的合作意识和团队精神。
学校组织了一些小组活动和团队项目，让学生能够在合作中学习、互相帮助，并共同完成任务。
5.注重学生的综合素质培养学校开展了一系列培养学生综合素质的活动，如品德教育、创新教育和社会实践等。
学校注重培养学生的道德修养、创新精神和实践能力，以提高学生的综合素质和竞争力。
四、课堂教学改进的效果1.学生兴趣增加通过引入先进的教育技术设备和运用互联网资源，课堂教学的方式丰富多样，吸引了学生的兴趣。
学生更加主动参与到课堂活动中，积极思考和互动，使课堂变得更加生动和活跃。
2.学生主动性提高通过开设实践课程和培养学生的合作意识，学生的主动性得到了提高。
学生愿意主动参与到实践活动和团队项目中，勇于表达和分享自己的思考，并与他人合作解决问题。
课程改进工作情况总结
课程改进工作情况总结背景此文档总结了我们在过去一段时间内所进行的课程改进工作情况。
关键工作我们对以下几个方面进行了重点改进：1. 课程内容更新：我们通过与同行机构的合作，以及与相关领域的专业人士合作，不断更新课程内容，确保其与行业的最新发展保持同步。
课程内容更新：我们通过与同行机构的合作，以及与相关领域的专业人士合作，不断更新课程内容，确保其与行业的最新发展保持同步。
2. 教学方法改进：我们加强了多样化教学方法的应用，例如案例分析、小组讨论和实践项目等，以提高学生的主动参与和研究效果。
教学方法改进：我们加强了多样化教学方法的应用，例如案例分析、小组讨论和实践项目等，以提高学生的主动参与和学习效果。
3. 评估与反馈机制：我们建立了更有效的学生评估和反馈机制，以便及时了解学生的研究情况和需求，并根据反馈结果进行课程调整和改进。
评估与反馈机制：我们建立了更有效的学生评估和反馈机制，以便及时了解学生的学习情况和需求，并根据反馈结果进行课程调整和改进。
成果与效益经过这些改进工作，我们取得了一些显著的成果与效益：- 学生成绩提升：学生的课程成绩整体上有了明显提升，特别是在与实际案例应用相关的课程中，学生成绩的提升更为显著。
学生成绩提升：学生的课程成绩整体上有了明显提升，特别是在与实际案例应用相关的课程中，学生成绩的提升更为显著。
- 学生参与度增加：通过引入互动教学方法，学生的参与度显著增加，课堂氛围更加活跃，研究效果得到了进一步提升。
学生参与度增加：通过引入互动教学方法，学生的参与度显著增加，课堂氛围更加活跃，学习效果得到了进一步提升。
- 学生反馈改进：通过加强学生反馈机制，我们得到了更多有价值的反馈信息，并根据学生的需求和建议对课程进行了改进，使课程更符合学生的实际需求。
学生反馈改进：通过加强学生反馈机制，我们得到了更多有价值的反馈信息，并根据学生的需求和建议对课程进行了改进，使课程更符合学生的实际需求。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述在当前教育改革的背景下，课程改革是一个重要的议题。
然而，课程改革中存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
以下是一些常见的问题：1. 缺乏统一的课程标准：由于不同地区和学校的课程标准不一致，学生之间的知识体系存在差异，不利于学生之间的比较和交流。
2. 教材选择不合理：一些教材内容陈旧、过时，无法满足现代社会对学生的要求。
同时，教材的编写和选择过程中可能存在一些利益关系，导致教材质量下降。
3. 教学方法单一：传统的教学方法主要以教师为中心，缺乏学生参与和互动的机会。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和创造力，影响学生的学习效果。
4. 考试评价过重：当前的教育体制中，考试评价占据了重要地位。
这种以考试为导向的评价方式，容易导致教育过程中的功利化，忽视了学生全面发展的需求。
二、解决方案为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：1. 统一课程标准：制定统一的课程标准，确保各地区和学校的课程设置相对统一。
这样可以促进学生之间的比较和交流，提高教育质量。
2. 更新教材内容：及时更新教材内容，使其与时俱进。
同时，建立一个公正的教材审查机制，确保教材的质量和内容符合现代社会的需求。
3. 多元化教学方法：引入多种教学方法，例如小组讨论、实践操作、项目学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
4. 多元化评价方式：改革考试评价制度，采用多元化的评价方式，包括平时表现、项目作业、课堂参与等。
这样可以全面评价学生的学习能力和综合素质。
5. 增加教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助教师掌握新的教学方法和教育理念。
同时，加强教师的专业发展，提高他们的教育水平和教学能力。
6. 加强家校合作：建立良好的家校合作机制，使家长能够更好地了解孩子的学习情况，并与学校共同关注学生的全面发展。
7. 引入新技术：利用新技术，例如互联网、人工智能等，改进教学方式和教学资源的获取。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，随着教育改革的推进，课程改革成为教育领域的热点话题。
然而，课程改革过程中也面临着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教材内容不合理：部份教材内容过于繁琐，与学生实际需求脱节，缺乏实际应用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价体系不完善：传统的评价体系主要以考试为核心，注重知识记忆和应试能力，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
4. 师资力量不足：部份教师在课程改革方面缺乏相关培训和指导，无法及时适应新的教学理念和方法，影响了课程改革的实施效果。
二、解决方案针对上述问题，可以采取以下措施来解决：1. 优化教材内容：对现有教材进行精简和优化，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，增加与学生生活和社会实践相关的案例和实例，提高教材的实用性和吸引力。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组讨论、问题解决、实践操作等，鼓励学生积极参预课堂互动，提高学习的主动性和参预度。
同时，借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。
3. 建立综合评价体系：除了传统的考试评价外，还应注重学生的综合素质和创新能力的培养。
可以采用多种评价方式，如项目评估、作品展示、实践报告等，全面评价学生的学习成果和发展潜力。
4. 加强师资培训：为教师提供相关的培训和指导，使其熟悉新的教学理念和方法，提高教学水平。
可以组织教师培训班、开展教学观摩活动等，促进教师间的交流与合作，共同提高课程改革的实施效果。
三、总结课程改革是教育发展的重要方向，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过优化教材内容、多元化教学方法、建立综合评价体系和加强师资培训等措施，可以解决这些问题，提高课程改革的效果。
教育部门、学校和教师应共同努力，推动课程改革的顺利进行，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
年度课堂教学改进总结(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的基本形式，其改进与提升成为教育工作者永恒的追求。
在过去的一年里，我积极参与课堂教学改革，不断探索和实践，现将年度课堂教学改进总结如下：一、改进课堂教学目标1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。
2. 优化教学目标：结合学科特点和学生需求，将教学目标细化为知识目标、能力目标、情感目标等，提高教学目标的全面性和可操作性。
二、创新教学方法1. 多元化教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学形式，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生自主探究、合作学习的意识。
3. 项目式教学：将学科知识与学生生活实际相结合，引导学生解决实际问题，提高学生综合素养。
三、提升教学效果1. 重视课堂导入：精心设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣，为后续教学奠定基础。
2. 优化课堂提问：采用开放性、层次性、针对性强的提问，引导学生思考，提高课堂参与度。
3. 加强课堂评价：关注学生个体差异，采用多元化的评价方式，激发学生学习动力。
四、加强师生沟通1. 关注学生需求：深入了解学生，关注学生的情感、心理需求，营造和谐、温馨的课堂氛围。
2. 互动交流：鼓励学生提问、表达观点，与学生进行有效沟通，增进师生感情。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
五、反思与改进1. 定期反思：对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略。
2. 参加培训：积极参加各类教育教学培训，提升自身教育教学水平。
3. 案例学习：学习优秀教师的课堂教学案例，借鉴先进的教学经验，提高自身教学能力。
总之，在过去的一年里，我在课堂教学改进方面取得了一定的成绩，但仍存在诸多不足。
在新的一年里，我将继续努力，不断探索和实践，为提高课堂教学质量，培养更多优秀人才贡献自己的力量。
第2篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的主阵地，其改进与创新显得尤为重要。
中完善后的课改方案
聚焦课堂助课改以研促教谋发展----课堂改革工作方案（完善）我校课堂教学改革已近一年。
一年来，我们通过不断努力探索，大胆推进，已初步形成适合我校的课堂教学新模式。
2013年，我们将继续加大课堂教学改革的力度，继续完善“目标导引、互动探究、有效达标”的课改模式，为了进一步创新思路、促进工作，本学年将从以下各方面加强推进。
一、加强常规管理1、教案A、现状：同学科教师的教案没有达成一致。
B、改进：每节课同一学科的教师都要集体备课，在集体备课后形成的教案上针对本班的具体情况自行修改。
2、作业A、现状：各学科采用统一练习册。
B、改进：根据学生状况,采用分层次的作业布置、批改要求。
3、课堂教学A、现状：老师主导课堂。
B、改进：以学生为主体的课堂教学。
4、课后A、现状：学生自己做作业。
B、改进：教师利用课余时间对不同程度的学生选择不同的时间进行课后辅导。
二、继续依托校本培训，点面结合，营造课改氛围，领会课改精神。
1.开展对新课程的理念、课程目标、课程结构、课程的实施、课程的评价等专题性的学习研究活动，全面领会课改精神。
2.组织教师走出去，学习课改经验。
3.组织教师互相学习、交流。
4.有计划，有层次引导教师读书，夯实理论基础，为课改打好知识与理论基础。
三、聚集课堂教学，践行课改理念，完善课堂教学改革模式1. 开展各种形式的课堂教学研究活动，骨干教师能手的示范课，展示课，人人过关课，积极为教师搭建课改舞台。
2. 学校组建了“课改课堂诊断评课小组”，制定了听课、评课方案，定期召开“答疑解惑会”，共同探讨解决课改教学过程中出现的问题。
3. 加强备课组建设，通过伙伴互助听、评课：结合学科特点对课堂教学进行了分析、诊断，找出教学中的优势与不足，从相互提高的角度提出具体改进意见，切实对教师的教学改进有所帮助。
4. 加强新授课、复习课和探究课的教学管理和研究，开展不同形式的研讨课，不断提升教师的综合素质。
5. 邀请教研员进课堂指导、点评。
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在课改中改进完善——学校高效课改工作总结高效课改第二个学期就要结束了，一年来，在乡中心校的亲切关怀和全力指导下，我校也对课堂改革进行了大胆的尝试和探索，不论是从备课、讲课、还是授课的形式及对学生的评价形式上，都发生了翻天覆地的变化，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师"教"的方法在变化，学生"学"的方式也在变化。
为了以后使我们的工作做的更好，也为了让我们今后的教学工作少走弯路，在此，特把我们的总结如下，以供各位同行参考指正：一、领导高度重视，理念不断更新。
1.成立组织，健全制度。
通过课改实践，我们清楚地认识到，要搞好新课改，教师理念必须转变。
为此我们学区领导十分重视，在新课改开始之际，我校领导班子就已做了精心组织，把课改工作放在了全局工作的重要位臵。
在组织机构上，为了加强新课程实施工作的领导和管理，学校成立了新课程改革实施领导小组，负责组织协调高效课改实施的各项工作。
并结合学校实际情况，对新课程改革方案进行科学、合理规划，修订了新课程改革实施方案，建立健全了各种制度，如课改工作制度、集体备课制度、奖励制度等。
同时在全体教职工中进行了广泛的动员，真正形成了全体教职工“人人参与课改”的良好氛围。
2、深入学习，更新理念。
教师是课堂教学的具体组织者、实施者。
我们首先要做的就是转变教师的思想。
因此，我们首先组织了全体教师认真学习了乡中心校四次推进会上的领导讲话。
其次，我们积极向教师推荐优秀书目，并组织购买了一批具有指导意义的教育教学类新书，如《有效教学十讲》、《高效课堂22条》、《苏霍姆林斯基教学方法和艺术》、《小学教学》、《河南教育》等各种教育教学类刊物等，使每位教师手中至少有一种可借鉴和学习的读物。
通过学习，教师们联系自己的工作实际，撰写了多篇教改经验论文、教学设计、教学随笔和课堂反思等，提高了教师的专业素质，为全面推广新课程实验和向纵深推进新课程改革打下了坚实基础。
3、创造机会，开拓视野。
学校积极组织教师外出听课、观摩培训等。
“派出”、“请进”拓展了教师视野。
为了让教师了解各地、各校的课改经验，观摩到名师的课堂教学风采，我校在经费、人力方面给予大力支持，抓住各种机会，先后多次聘请市、区教研室的领导、专家，利用休息时间为我们进行理论讲座和实践指导，有外出学习的机会，我们从不放过。
据不完全统计，6年来，组织教师参加市内新课程学习、培训、观摩、研讨近200多人次。
在创造培训机会的同时，完善、健全“回训”制度，要求学校派出的教师外出学习后，不但要写出学习体会，还要做一节示范课。
做到一人学习，全体教师共同提高。
这些举措对教师理念的转变、教学行为的调整起到了巨大的作用。
同时学校以各种类型的比赛活动为载体，及时为教师们提供研讨、交流的平台，使得校园内每一位教师都在说课改，议课改，想课改，做课改，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推动了课改工作扎实、有序、高效的运行。
二、教学研讨，引领教师成长。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，课堂教学改革依然是课程改革的重头戏。
为加快教师课改理念的内化和实践的步伐，本着理论与实践相结合的培训原则，学校以课堂教学为突破口，开展多层面的课堂教学研究活动。
1.加强数学教研组建设，提升教学品位。
课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一堂课的堂教学之中。
为此我们加强了数学教研组建设，强化教学基础管理作为提高教师群体素质、推动课堂教学整体优化的重要手段。
在数学教研组建设方面，我们加强“四要”（要具体的数学学科、年级组活动计划；要在数学组、年级组组长负责下进行集体备课；组员在组内要有明确分工，形成工作合力；要有具体的数学学科和年级组活动记载）的同时，要落实“三课一评”、“一课三议”制度，促使同事间互相学习、互相帮助、取长补短、共同提高，数学组研讨时要确定主题，要选好一个课题，围绕课题推出一节研讨课，课后以研讨课为载体再围绕课题展开讨论交流。
强调课前精心设计，明确教学意图。
课中要把握生成性资源认真实施，课后要切合实际及时反思。
数学组长要组织听课教师找准执教者的“发展点”，做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议点。
结合教研活动，合理安排校内研讨课，发现优秀课及时展示，学校为教师搭建施展才能的平台，向区、市教科研部门多推荐优质课，为教师本人和学校多打造亮点。
2.鼓励实践，张扬个性。
课改实验，不但使教师成为教材知识传授的实施者，而且使教师在思想上和行动上成为课程的决策者。
六年来，我校积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以预约课、研究课、展示课、比赛课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。
除了让承担新课程教学的骨干教师带头上新课程的研讨课，发挥骨干教师在新课改的导向作用外，我校还开展了全体教师的校内教学展示活动，定期举行教师说课、讲课评比活动，教师基本功展示活动及课堂教学设计方案和练习设计评比等，引导教师人人积极、主动地参与到新课改实验中来。
六年来，学校还多次组织承担市级、区级教育教学展示活动，为广大一线教师展示各自的教育教学魅力搭建各种舞台。
李冬梅、刘永香、蔺秀艳、王玉芬、张清翠、赵艳双、张淑华、张英杰等教师代表学校曾参加区、市级课改研讨课、示范课近30余节，均获得听课的专家、老师的好评并留下了深刻印象，很好地展示了建设路小学教师的风采。
3.开展校本研讨，深化课堂改革。
学校始终围绕提高课堂教学效益这个中心，开展丰富多彩的教学研讨活动。
在校本教研活动中，努力解决在新课程改革中遇到的各种问题，营造良好的教研氛围，促进校本教研制度化，深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思。
而课堂教学反思中又加强课前和课中的反思。
实施“五个一”校本教研制度：每周做一次教后反思，每月写一篇教学随笔，每学期写一份教研总结或教研论文，每学期组织一次教研沙龙，每学期组织一次课堂教学研究交流。
抓好市、区级课题的实验，以课题带动科研。
课题组长负责，要定期举办交流会，集中时间进行学习，提高理论素养，促进教科研质量的提高。
三、新课改实验见成效。
1、课堂发生的变化（1）教师角色的变化经过六年的小学数学新课程学习、培训和实验，教师不仅认识新课程、了解新课程、理解新课标，而且新课标的教学理念在实践中逐步树立，绝大部分教师教学观念有了根本性的转变，并且将新的教学理念转变到课堂教学的行为上。
特别是教学行为和策略的转变，新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。
过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
总而言之、教师的角色变了，课堂上教师的话少了，学生的话多了，活动多了，讨论问题多了，对问题的解决多样化了。
不少教师课上，引导学生自己发现问题，同时让会解答的“小老师”帮助解决，这些都充分重视学生主体的做法，收到了较好的教学效果。
（2）学生学习方式的变化新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方式，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
在平时的教学中，多数教师注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
此外教师在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
（3）课堂气氛的变化我校从04年就承担了《数学创新教育中学生问题意识的培养》市级基金科研课题，我们欣喜地看到，教室们通过科研课题的研究，课堂气氛的变化。
我们的课堂始终处于民主、平等、和谐的状态，教室为学生提供发现问题、提出问题和解决问题的时间，大多数学生能比较主动地参与到数学学习中，课堂上学生算算、议议、写写、摆摆、画画的机会明显多了，学生真正成了课堂的主人。
在很多低段的数学课堂上，教师能让学生在看懂数学画的基础上，提出问题，要是能学生自己解决的，就让学生自己解决，孩子们的兴致很高。
中、高年级的课，不少教师能根据所学内容，采用创设情境、自学、小组合作、学生提问题、动手实践、自主探究等形式，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学的乐趣，一方面培养了学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力，另一方面又给学生提供了创造、发挥、展示数学才能的机会。
另外，我们在听课中，经常能听到教师这样的话语“能让我也来发表一下想法吗？”“你们对我的想法有不同意见吗？”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境。
所有这些，都有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。
2、教学评价的变化在课改实践中充分地认识到，只有建立一个多元化的促进学生发展的评价体系，才能体现教育的以人为本，才能给学生提供一个健康成长的空间。
在实验过程中我们认识到：改革评价方式不是简单地变换方法的问题，而是需要教师真正把学生放在心中，把促进学生的发展作为终极目标。
对学生进行评价，就要把评价作为每一个孩子进步的推动力，利用评价为学生以后的发展提供良方和指南。
所以在实施评价的过程中，我们以“激励、互动、多元、趣味”为原则，努力实现对学生的人文性评价。
（1）以激励为原则，让评价发挥真正的效能。
我们向教师提出评价的原则，并要求每一位教师在对学生实施评价的过程中淡化学生的缺点，多给学生鼓励少些批评；多些期待，晚些评价；多些灵活，少些统一；多一把尺子，少一些框框；多用放大镜，少使显微镜；不求每个学生都优秀，但求每个学生都发展。
用发展的眼光去看待和期待学生。
老师们在平时的工作中，创造性地开展评价，千方百计激励学生，不断促进他们的进步。
如“口算大王”的评选，“星级作业”设立，“班级智慧星”的评选等等，各种各样的评价激励措施，在很大程度上激发了学生的学习热情与兴趣。
（2）不惟教师的评价为终端评价，让评价多元。
对学生进行多元评价，是新课程改革极力倡导的一种评价形式。
多元化的评价有利于激发学生的上进心，促进学生全面发展。
我们除了平时利用多种形式对学生进行评价外，学期未对学生的评价也体现了评价的多元性，我们有精美的素质报告册，并配有教师真诚温馨的话语，使孩子们爱不释手。