2016年度南京师范大学过程性考核示范课程立项名单

南京师范大学人事处-南京师范大学公共管理学院

关于进行二○一五年年度考核的通知

各学院、各部门：

为做好二○一五年年度考核工作，现将有关事宜通知如下：

一、考核对象

全校在职教职员工。

二、考核原则

1.综合考核：各单位采取定性定量相结合的考核方法，加强对教职工综合表现的整体评价。

2.自主考核：各单位制定考核实施细则，成立考核领导小组，以个人工作业绩为基础，充分发挥党政联席会议、教授委员会、教职工代表大会的作用，实行自主考核。

3.动态考核：既要考虑到教师教学科研工作情况，也要有利于激励教师的整体发展，尤其要注重教师在工作过程中的创新。

4.整体考核：学校继续采用对学院进行岗位绩效整体考核的方式，整体考核本单位教职工的工作绩效。

三、考核依据

本年度考核贯彻改革精神，以《南京师范大学教职工年度考核办法》为基本依据，各考核单位根据学校统一部署、自行考核。日程安排见附件。

四、考核等级和办法

年度考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。优秀等级应优先推荐业绩突出的教职工。各考核单位处级干部得优的比例不得超过本单位得优总数的50%，并不得超过本单位处级干部总数的50%。

学校按各考核单位参加考核人数15%的比例下达优秀指标。各考核工作小组要高度重视本单位教职工的年度考核工作，充分发挥自身在考核工作中的自主权，加强对考核工作的领导，积极解决考核中的突出问题。考核以岗位聘任所规定的工作职责和任务为标准，科学合理地评价教职工的年度工作业绩。教学科研人员的年度业绩考核，应考虑到遵循学科特点和科研规律，以及发挥教师个性特长，人尽其才。各学院对教师个体的年度考核要充分考虑对人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新中的引导作用。通过考核，激发本单位教职工的工作主动性和积极性,提高工作成效和潜能,营造团结合作、积极和

南京师范大学过程性考核毕博平台支持方案(建议)

南京师范大学过程性考核毕博平台支持方案（建议）

1.说明

过程性考试是目前南京师范大学正在开展的重要教学改革工作，通过对学生考核的方式进行变革，将传统的总结性考核转变为过程性的考核，以加强学生的思考力、判断力、沟通力和批判力思维方式的培养，从而达到提升教学质量的目的。

在信息化时代以前，过程性考核的工作量使得其实施困难重重，实际上难以实现，信息化技术的发展为实施过程性考核提供了可能。在现有毕博网络教学平台上开展相关课程的建设工作成为南京师范大学进行过程性考核教改工作的重要组成部分。

2.过程性考核的网络课程建设

2.1概述

毕博平台对过程性考核课程的支持是通过网络课程建设实现的。过程性考核相较于传统教学考核增加的内容包括：平时作业、综合性大作业、阶段性测验、课堂专题讨论、团队作业、教学实践活动等等，这些内容在传统教学中都是存在的，但是由于收集工作量大，一般较少参与到学生最后的成绩评定中。这些教学活动不计入成绩评估，一方面不利于学生成绩评估的公正性，另一方面反过来也影响学生参加这些教学活动的积极性。

这些活动中有些活动可以直接在毕博网络课程中实施，有些活动虽然不需要在平台上开展，但成果展示、记录和成绩评估可以在毕博网络课程中进行。

2.2课程框架

过程性考核的课程由任课教师负责，由任课教师根据需要，按教学班组织实施，建议配备助教帮助主讲教师完成部分教学任务。

课程的架构建议按照教学单元组织，单元涵盖的知识内容由任课教师根据需要确定，应与相关教学大纲相配合。知识内容建议参照一般的网络教学课程。

考核性内容包括阶段性考核和专项考核，阶段性考核指基于教学单元的考核；专项考核指专门任务的考核，针对跨度较大的教学活动、以及综合大作业或期末考试等。学生的所有考核数据最后经由课程的成绩中心汇总为学生的最终考核成绩。网上成绩部分按一定比例计入总成绩中。

南京师范大学精品课程

申报表

推荐单位南师大电气与自动化工程学院

课程名称《电气控制与可编程控制器技术》课程层次本科

所属一级学科名称电气工程

所属二级学科名称电气工程及其自动化

课程负责人王　恩　荣

申报日期2006年5月10日

南京师范大学

二ΟΟ六年五月十日

填写要求

、、请严格按表中要求如实填写各项。

、、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡

有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

2

1. 课程负责人[1]情况

姓名王恩荣性别男出生年月1962.12

最终学历研究生职称教授电话************

学位工学博士职务院长传真************

所在院系电气与自动化

工程学院电气工程系E-mail***************.cn

1-1

基本

信息

通信地址（邮编）南京市板仓街78号，210042，南京

1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1、讲授的主要课程

（1）“电子技术”（含数字和模拟）：专业必修课，6学时/周，3届，150人。

《过程性考核——研究现状及分析》

xx年9月，为了进一步深化教育教学改革，引导学生自主学习，提高课程学习要求，建设良好教风、学风和考风，我们学校开始实施已改革好的《深圳大学本科课程考核规定》。该规定全面规范了考核方式、期末考试、提高型附加题、平时成绩、成绩评定、考试纪律等课程考核各环节。此外，该规定强调对教学过程的管理。为了丰富课程考核的内容和形式，引导学生重视平时学习，过程性考核规定，课程平时成绩的要求应该包括除考勤外的个人作业、团队作业、随堂测验、课堂讨论、课外阅读报告、课程设计、实践实验、调查报告、期中考试等要素。

过程性考核对于我们学校来说是一个新的有意义的改革。根据文献阅读和其他学校的实施结果，过程性考核可以提高课程的教学质量，培养学生的学习能力以及提高学生的协作能力、表达能力、沟通能力等综合素质。可是，大多数的文献和期刊对于过程性考核实施过程中出现的问题都没有多大地提及与研究。在过程性考核的实施过程中，它的成功有赖于老师和学生的有机参与，如果该考核脱离老师或学生，那么该过程性考核就只能成为无稽之谈。因此，为了促进我们老师和学生对学校的过程性考核方案的理解以及促进其实施，我们小组通过文献、期刊阅读以及通过针对大三不同专业学生的“过程性考核对学生学习态度的影响”所做的问卷调查，对过程性考核所出现的问题进行了分析与研究。

第二篇：研究性学习过程关于《艾滋病预防知识》的研究性学习

的学习过程

一，研究目的

1、让中学生对艾滋病有正确的认识。

2、给感染者以良好的照顾减少发病率和病死率。

3、预防艾滋病毒感染的发生。

【教学创新大赛】《无机化学》教学创新成果报告

深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践

摘要

基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。

引言

《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。

一、课程概况

《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。《无机化学》课程内容包含

东南大学教务处

校机教〔2016〕66号

关于公布2016年度校级通选课程立项建设项目年度检查结果的通知

各院（系）、各有关单位、各课程负责人：

根据《东南大学关于设置通识教育选修课程的实施意见》（校机教〔2013〕69号）和《关于对立项通选课进行年度检查的通知》（校机教〔2016〕35号）文件的要求，教务处组织专家对2009年、2010年、2013年经学校批准立项建设的通选课程开展了一个多月的检查和评估。

依据项目年度检查要求，结合专家听课，参考学生评教

—１—

等，经专家组评议、学校审核，共有148门次立项建设的通选课程通过年度检查，其中有21门次以“优秀”通过（见附件1）；26门通过2013年度检查后就一直未开课，经与院（系）教师商定，专家审议，予以停开（见附件2）；部分教师由于多种原因，致使课程自2013年立项起一直未予开设或建设成效不明显，经研究决定，1门通选课暂缓通过、6门通选课程予以撤销立项（见附件3）。

对于2013年立项建设通过年度检查的课程，教务处将按项目认定书中的经费资助额度下拨第二期建设经费；对于以“优秀”通过的21门次通选课程，学校将追加1万元/门次建设经费予以支持；对于自愿申请停开的课程，如果想申请复开课，需要重新参加下一轮通选课立项评审；对于撤销立项的通识课程，项目主持人原则上两年内不得再次申报学校组织的各级各类教育教学改革建设项目。

希望院（系）重视课程建设与检查验收工作，及时通知撤销立项的课程负责人，并在院（系）通报情况。已通过检查验收的课程负责人应认真总结课程建设情况及实施效果，进一步厘清下一阶段课程建设计划，以保证我校高品质通选课程建设目标的实现。

2016年度江苏省综合实践活动课程青年教师教学基本功大赛获奖名单

2016年度江苏省综合实践活动课程青年教师教学基本功大赛获奖名单附件:2016 年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛获奖名单初中综合实践活动一等奖(8 人) 顾婷泰州中学附属初级中学卢燕苏州市立达中学陈翔盐城建湖上冈实验初级中学万众徐州市第二十二中学张淑娴南通市洋口初中汤景晨江苏省淮阴中学万兴乔兴化市安丰初级中学胡敏连云港市海州实验中学二等奖(8 人) 戴艳常州溧阳市燕山中学薛俊杰吴江区盛泽第二中学蔡虹镇江市第一外国语学校马秀龄盐城景山中学陈文萃常州市金坛区华罗庚实验学校张燕淮安区曙光双语学校华佳无锡市硕放中学谢晋南京扬子第一中学三等奖(10 人) 吴玉峰无锡市塔影中学王日艳连云港市柘汪中学姚娜宿迁市泗洪县泗州学校骆红艳南师附中宿迁分校李梦雅南师附中仙林初级中学梁爽扬中市第一中学任丽君南通市通州区金郊初级中学刘敏扬州竹西中学卢婷扬州头桥中学韩梅玲徐州市睢宁县苏塘中学高中历史一等奖(8 人)

章文静江苏省镇江第一中学徐芸芸江苏省海州高级中学刘瑜江苏省天一中学袁珺江苏省前黄高级中学黄飞常熟市浒浦高级中学徐茂祥盐城中学王起义江苏省海头高级中学曾义青南京市宁海中学二等奖(8 人) 吕金林高淳淳辉高级中学顾丽君苏州市第三中学周晶如皋市第一中学蒋莉萍溧阳市光华高级中学王茹兰江苏省兴化中学解莉萍江苏省大港中学王江江苏省宜兴一中秦洪虹江苏省仪征中学三等奖(10 人) 吉卫伟江苏省栟茶高级中学张齐胜泗阳中学姜波沭阳如东中学罗传成徐州铜山区棠张中学陈一丁江苏省扬州中学顿姗姗徐州市铜山中学王涛泰州市田家炳实验中学黄爱娟东台市安丰中学刘群江苏省清江中学李永淮安市淮海中学高中政治一等奖(8 人) 张珩常州市第二中学许丽江苏省淮阴中学陈文娟江苏省溧阳中学包彩娥无锡江阴第一中学陈莉江苏省宜兴中学杨洋阳镇江丹阳市第五中学沈雁南江苏省泰州中学成洁江苏省南通第一中学二等奖(8 人) 宋薇连云港新海高级中学杨璐南京大学附属中学方翔扬州大学附属中学

2016年江苏省教育科学研究成果奖获奖成果名单(教育研究类)

无锡市侨谊幼儿园邳州市运平路小学新沂市第一中学常州市天宁区东青幼儿园常州市清潭中学常州市武进区星河小学
无锡市教育局徐州市教育局徐州市教育局常州市教育局常州市教育局常州市教育局苏州市教育局
江苏省南通中学如东县马塘中学江苏省启东实验小学
南通市教育局南通市教育局南通市教育局
南通苏通科技产业园区实验南通市教育局小学南通特殊教育中心连云港市新海实验中学东海县白塔高级中学灌南县初级中学淮安市外国语实验小学江苏省淮安中学南通市教育局连云港市教育局连云港市教育局连云港市教育局淮安市教育局淮安市教育局
现代职教体系“中高等教育衔接” 课程体系的研究—以计算机白凤娥、熊宝清、臧海娟、王志华、缪朝江苏理工学院东专业为例江苏省新一轮高职教育实训基地建设研究王虹、何万一、李振陆、薛茂云、王钧铭南京铁道职业技术学院南京信息职业技术学院江苏建康职业学院无锡职业技术学院徐州工业职业技术学院常州工程职业技术学院
教育研究类
第 3 页，共 12 页
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
the relationship between academic self-efficacy and academic刘阳阳南京大学 related boredom:maoa gene as a moderator 基于“三维支撑”的建筑动画复合型人才培养模式的探索与实高祥生、甄兰平、许佳佳、张庆、潘秋思东南大学成贤学院践中国水利高等教育100年从国家战略高度审视我国外语教育的若干问题姚纬明、谈小龙、朱宏亮、李枫、胡明王银泉河海大学南京农业大学南京师范大学南京师范大学南京师范大学南京中医药大学金陵科技学院江南大学江南大学江南大学江苏师范大学江苏师范大学

南师大简介

南京师范大学作为中国师范教育的南方发祥地，已经发展成为保持着鲜明教师教育特色的综合性大学。在学科综合化的背景下，根据国家建立开放灵活的现代教师教育体系的要求，顺应教师专业化发展的客观趋势，南京师范大学建立了专门的教师教育学院，以统筹校内外各种教师教育资源，相对独立地开展本科和研究生等不同层次专业化教师人才培养、在职教师培训、教师教育国际交流及教师教育研究等活动，弘扬学校百年教师教育的办学特色和优势，打造在国内有影响的高水平职前教师培养基地、基础教育师资培训基地及教师教育理论研究基地。

根据基础教育对教师质量的要求，南京师范大学积极推进教师教育人才培养模式改革。目前教师教育学院承担着全校师范生教师专业化培养任务，自2005级起全面实施教师教育本科新课程建设计划，对在校2007级、2008级、2009级师范生进行“2.5+1.5”培养模式改革试验，积极探索新的人才培养模式，努力为基础教育培养优质师资。“十一五”期间注册进入教师教育课程学习的本科生达4000人左右。2010年起，教师教育学院通过教师教育资源的有效整合和各学科专业的优势互补，对汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）、历史学（师范）、思想政治教育（师范）、计算机科学与技术（师范）、物理学（师范）、化学（师范）、生物科学（师范）、地理科学（师范）等10个教师教育类专业实行由教师教育学院招生和管理，教师教育学院和各相关专业学院共同培养、学科专业与教师教育双向强化的培养模式和机制。音乐、美术、体育、教育技术等师范专业教师专业化培养工作由教师教育学院统筹安排。符合教师资格申请及毕业条件者由教师教育学院统一办理教师资格认证及就业派遣等手续，学习成绩优异者可免试推荐攻读校内外硕士研究生或报考全国统招研究生。

2016年南京师范大学硕士研究生入学考试《心理学》真题及详解

2016年南京师范大学硕士研究生入学考试

《心理学》真题

(总分：100.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：25，分数：50.00)

1.对动机和情绪的探讨通常是作为( )的研究对象。

A.个体心理√

B.个体行为

C.个体意识

D.社会心理

【解析】个体心理包括心理过程、个性心理，心理过程包括认知、情绪和情感、意志过程，个性心理分为个性倾向性(如动机、兴趣、爱好、世界观)和个性心理特征(如能力、气质、性格)。

2.在最近这些年才开始应用于心理学研究中的技术是( )。

A.生物反馈

B.心理测验

C.脑成像技术√

D.计算机模拟

【解析】生物反馈、心理测验、计算机技术都较早地应用于心理学的研究中。近年来，随着技术的进步，学者们开始使用脑成像技术研究心理学问题，例如fMRI、ERP、MEG、PET、NIR。

3.在脑干的上方、大脑两半球的下部，有两个鸡蛋形状的神经核团，它被称为( )。

A.丘脑√

B.延脑

C.小脑

D.下丘脑

【解析】在脑干的上方、大脑两半球的下部，有两个鸡蛋形的神经核团，叫丘脑。延脑在脊髓上方，背侧覆盖着小脑，是一个狭长的结构，和有机体的基本生命活动有密切关系，支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，又叫"生命中枢"。小脑在脑干背面，分左右两半球，主要作用是协助大脑维持身体的平衡与协调活动。下丘脑是丘脑正下方的一个更小的组织，丘脑和下丘脑共同组成间脑。

4.我们知觉到飞速开来的火车与近前的树木在做方向相反的运动，这是一种( )现象。

A.动景运动

B.诱发运动

C.自主运动

D.运动后效√

【解析】运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝着相反的方向运动。例如，注视瀑布后再看田野，会感到田野在向上升。动景运动又叫Phi运动、最佳运动，指当两个刺激物按照一定的时间、空间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，如电影、电视。诱发运动，是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，例如，浮云的运动使我们感到好像月亮在动。自主运动是指在没有月光的夜晚，仰望天空时，有时会发现一个细小而发亮的东西在天空游动，如暗室中点燃的熏香。

我校再获2门国家精品课程和1门国家双语教学示范课程立项

甄一～信
总之，学校特色的形成过程是一个历史的筛选、淀过程， “ 积也是一个承前启后、旧布新的过程。废 ”
是动态的和可持续发展的。
参考文献 Hale Waihona Puke Baidu
［］陈至立．１在中外大学校长论坛开幕式上的致辞［］国家高级教育行政学院学报，０２（）１．Ｊ．２０，：．５３［］２刘献君．站在战略高度总结和创建办学特色［］Ｊ．中国高等教育，０６（）３－．２ｏ，２：３３５
化培养，并树立了节能环保意识，提高了知识综合应用能力。《生物工程设备》课程以科研促教学，出工程特色，突为培养精英型工程化人才打好基础，了良好的效果。《取得信号与系统》用“ 采循序渐进渗透法 ” 进行双语教学，营建双积极
语氛围，有效促进了学生专业知识、外语水平及能力素质的全面发展。
钱佩忠：大学办学特色基本问题探究
际情况找准学校富有生命力的特质，据此特征采取相应措施，根形成自己的“ 色理论或构想 ” 指导学特，校办学特色沿着正确的方向发展。经过前两个阶段，学校办学实践中的某个层次或某些要素上的特色将日益显露，学校整体办学特色也初显端倪；三阶段要继续发扬优势，第在巩固某个侧面、某个层次建设成果的基础上，有效的规章制度加速内化，学校蕴含的独特办学特质潜在地影响每一个校园个体、用使学校活动的各环节，最终成为一种稳定的品质。

考试基本理论

突出考查学生的数学学习个性特征——使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相应发展。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
考试命题的基本过程
1. 明确考查目的 2. 确立考查指标和内容 3. 编制试题与组合试卷 4. 制定评分标准。
⑶ 先前已经扣分的部分，不应当影响后续结果的正误和得分； ⑷ 赋分体系应当是开放的，对于没有预计到的方法，即使其无法引到正确的结果上，只要能够合理反映考查要素，就应当赋分。
组卷
命题之前的试卷整体设计和命题之后的试卷拼组可以简称为“组卷”工作——对整个试卷的总体构思，它们包括：确立主要的考查指标、考核内容的主要领域；构思试卷的主要结构，包括题型结构、难度结构、分数结构；设计供考生经历的主要数学活动，等等。 C:\Documents and Settings\IBM\桌面\新疆讲座-1\考试资料\测试资料集\组卷.doc
4. 制定评分标准
制定评分标准主要包括提供答案和赋分准则。由于书面考试在反映学生的数学学习状况时，主要依赖学生在考试中所获得的分值，因此，赋分准则极为重要。
在此，需要关注以下几个方面：
⑴ 赋分点宜粗不宜细，以利于尊重学生思维多样化； ⑵ 赋分重心应与考查要点一致，以实现试题的效度。

江苏省2016年度高等教育科学研究成果奖评选结果公示

单位
申报人刘朝武陈中朱守信曹如军于贵霞周萍李佳敏傅伟/蒋道霞刘家秀/许国莹/ 刘超周衍安陈方辉高峰田阳杨斌
成果名称
刊物&出版社
奖项三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖
社会排斥理论视野下高等学校贫困生社会支持与社会适应中国矿业大学出版社研究理工科大学生创新实践能力培养的路径探究加州大学伯克利分校学术评议会的组织运行研究大学利益相关者的民意表达：背景、表征与应对策略《建筑工程计量与计价》课程信息化教学改革研究《教育理论与实践》高校教育管理教育研究与实验教育现代化
电子工业出版社中国海洋大学出版社
三等奖三等奖三等奖三等奖三等奖
3-34 江苏食品药品职业技术学院王彬 2-38 江苏医药职业学院 3-90 江阴职业技术学院张玉红/许红/冯蓉钱红张燕/王爱侠/张海涛/王智钢/曾岳/桂文明
以“任务单”为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构中国护理管理建与实施彰显高职院校文化特色培育“现代班组长”型人才职教论坛
第 5 页，共 10 页
编号
单位戚湧
申报人
成果名称创业网络位置属性对企业创新绩效的影响民办本科向应用型本科转型的策略中国高校教师思想政治教育有效性的路径选择通识教育融入理工院校拔尖人才培养的路径我国大学英语教育困境的生态解析和对策思考虚拟现实技术在导游实训课程中的应用效果研究高等学校教师本科教学质量评价标准与评价指标构建大学生创业意愿的影响因素研究新媒体语境中多元化艺术人才培育的职业教育思维美国本科层次中学科学师资培养的五种典型模式小学全科教师的内涵辨析与培养策略高校财务管理人才培养策略全纳教育视域下我国高校创新创业教育研究基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究第 6 页，共 10 页

南京师范大学2016年教育科学学院推免生名单

006教育科学学院040101教育学原理蔡晓宇006教育科学学院040101教育学原理韩小凡006教育科学学院040101教育学原理李春慧006教育科学学院040101教育学原理李月006教育科学学院040101教育学原理王静006教育科学学院040101教育学原理许珍珍006教育科学学院040101教育学原理张倩兮006教育科学学院040102课程与教学论程晓芹006教育科学学院040102课程与教学论李萝婷006教育科学学院040102课程与教学论张梦瑶006教育科学学院040104比较教育学胡锦婷006教育科学学院040104比较教育学李程远006教育科学学院040105学前教育学陈佳欢006教育科学学院040105学前教育学韩志辉006教育科学学院040105学前教育学贾昊宇006教育科学学院040105学前教育学刘海荣006教育科学学院040105学前教育学马慧006教育科学学院040105学前教育学马钰雯006教育科学学院040105学前教育学任丽晓006教育科学学院040105学前教育学苏寅珊006教育科学学院040105学前教育学吴奕云006教育科学学院040105学前教育学校欣玮006教育科学学院040105学前教育学易翔006教育科学学院040105学前教育学於金滟006教育科学学院040105学前教育学于明鑫006教育科学学院040105学前教育学张泽西006教育科学学院040105学前教育学朱钰颖006教育科学学院040106高等教育学曾赛阳006教育科学学院040106高等教育学彭巧巧006教育科学学院040107成人教育学朱伟红006教育科学学院040108职业技术教育学吴美桦006教育科学学院0401J2教育领导与管理陆婉燚006教育科学学院0401Z1德育学崔雯茜006教育科学学院0401Z1德育学丁梦006教育科学学院0401Z1德育学贺雅婷

旅游管理专业(专科)实践考核安排

南师大2011年(下)自学考试主考专业

论文、实践性环节考核安排

（请考生点击相关条款仔细阅读）

一、汉语言文学专业本科毕业论文考核安排 ---1

二、英语专业本科毕业论文考核安排 ---3

三、新闻学专业本科毕业论文考核安排 ---5

四、秘书学专业本科毕业论文考核安排 ---7

五、心理健康教育专业本科毕业论文考核安排 ---9

六、旅游管理专业本科毕业论文考核安排 ---12

七、体育教育专业本科毕业论文考核安排 ---14

八、英语专业（本科、专科）实践性考核安排 ---16

九、秘书专业（专科）综合实践考核安排 ---18

十、旅游管理专业（专科）实践考核安排 ---20 十一、体育教育专业（本科）实践考核安排---22

考核安排中的相关表格见附件

汉语言文学专业本科毕业论文考核安排

一、报考条件

1．所有课程的考试已全部及格者方可报名参加该专业的毕业论文指导、答辩。

对有课程尚未及格但已经报名参加2011年7月增考的考生，也可申请参加论文指导，如增考后全部课程合格，方可参加本次论文答辩（考生在答辩报到时，须出示打印好的有本人成绩的网页或当地考办打印的成绩证明）；如增考课程未通过，则不得参加本次论文答辩，且论文指导、答辩费不退。请参加增考的考生申请毕业论文时慎重考虑。

2．考生须持有《本科报考资格审批表》或者专科毕业证书。

普通(或成人)高校应届毕业生，可凭学校教务处的应届毕业证明原件申请论文指导，但在论文答辩报到时必须提供毕业证书原件，否则不得参加本次论文答辩，且论文指导、答辩费不退。

友情提醒：论文成绩有效期一年。

南京师范大学继续教育管理处(继续教育学院)机关作风建设自查自评报告

精品管理，优质服务

——继续教育管理处（继续教育学院）机关作风建设自查自评报告

机关作风建设，是我校深入贯彻落实十七大精神，实践科学发展观，进一步提高学校机关各项效能，促进和谐校园建设，实现全校各项事业稳定发展的有力保证。因此，我处一直高度重视机关作风建设，每年都列入全处（院）重点工作。历年来，在校党委、校行政的正确领导和悉心关怀下，在各学院及有关职能部门的积极配合和大力支持下，乐于奉献、勇于创新、对继续教育事业充满热诚、对学校未来满怀憧憬的全处职工以党的十七大会议精神、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以学习、遵守、执行、维护党章为动力，以建设“学习型、创新型、服务型”机关为目标，紧密围绕学校中心任务，结合我处工作实际，切实抓好机关作风建设。以此为契机，我处全体员工在思想上牢固树立起“十项意识”，即对党和国家无私的奉献意识；对学校和本处工作负责到底的责任意识；服从学校大局，抓大放小的全局意识；全处团结协作，上下步调一致，工作分工不分家的和谐意识；不断优化业务能力，提升管理水平，增强工作责任心的前进意识；建章立制，谨遵章法，依法行政的法治意识；对院系和师生热情服务，人本关怀的服务意识；更新知识，拓展视野的学习意识；对招生、考试、阅卷、档案管理等重大工作的保密意识；对继续教育和高校管理的研究意识。在这种思想引领下，我处全体员工团结协作，勤勉奋进，开拓创新，按照学校整体工作安排和要求，立足我处年度工作计划，较好的完成了上级领导部门交办的各项工作以及我处的年度工作计划，同时也使我处的机关作风建设得以健康、有序、可持续发展，为学校改革发展稳定各项任务奉献出最大的智慧和力量。