小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
优化小学英语口语教学的途径与方法6篇
优化小学英语口语教学的途径与方法6篇第1篇示例：优化小学英语口语教学的途径与方法随着社会的发展，英语已经成为全球通用的语言之一，小学生的英语口语教学显得尤为重要。
提高小学生的英语口语水平，不仅需要老师的指导和辅导，还需要学校和社会的支持。
下面将从教学途径和方法两个方面，简要介绍优化小学英语口语教学的途径与方法。
一、教学途径1. 创设良好的语言环境小学生的学习是在学校中进行的，学校通过创设良好的语言环境是很重要的。
可以在校园内悬挂英语口语学习的标语、图片或海报，让学生在校园中就能感受到英语的学习氛围。
学校可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生接触英语口语的机会，促进口语水平的提高。
2. 利用多媒体教学手段现在的小学生对于多媒体的接受能力非常强，教师可以利用多媒体教学手段进行口语教学。
播放英语口语视频、音频，让学生模仿其中的语音和语调，提高他们的发音和语调。
也可以利用多媒体教学软件进行口语练习，给学生提供更多的练习机会。
3. 开展英语口语角色扮演活动角色扮演是小学生喜闻乐见的活动之一，教师可以利用角色扮演的形式进行英语口语教学。
教师可以设计一些日常场景，让学生分角色进行对话，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，提高他们的口语交际能力。
二、教学方法1. 注重口语输入小学生学习英语口语，首先要有足够的口语输入。
教师需要为学生提供大量的英语口语材料，比如英语口语视频、音频等，让学生在接受英语口语输入的也能提高他们的口语模仿能力。
2. 循序渐进，由浅入深口语教学不能急功近利，要循序渐进，由浅入深。
在口语教学的过程中，教师先从日常用语和简单的对话开始，让学生逐步适应英语口语的表达方式。
随着学生口语水平的提高，教师再逐渐引入更复杂的口语内容，激发学生的学习兴趣。
3. 多样化的口语练习口语练习要多样化，比如学生可以和同学一起进行角色扮演、情景对话、口头描述等活动，增加学生的口语练习机会。
教师也可以设计一些有趣的口语游戏，让学生在游戏中提高口语表达能力。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
小学英语对话教学“五步法”
小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。
第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1.唱歌法热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2.TPR法热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
3.游戏法热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
第二步：呈现――引入新知1.情境导入。
小学四年级对话教案
小学四年级对话教案教学目标：1. 学会运用所学的英语知识进行对话交流；2. 能够准确地运用日常对话中常用的问候语和礼貌用语；3. 培养学生的听说能力和团队合作意识。
教学内容：本节课主要以日常对话为主，包括问候、介绍和简单的问答。
教学内容如下：第一节：问候1. 教师出示图片卡片，例如有一张图上写着 "Hello!"，另一张图上写着 "Good morning!"，并发出对应的问候语音频；2. 学生模仿教师的语音，回答对应的问候语；3. 教师和学生进行一对一的互动练习，鼓励学生用正确的语音和表情进行问候。
第二节：自我介绍1. 教师示范自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等方面；2. 学生分组，自行准备一段自我介绍，并在小组内相互进行交流；3. 鼓励学生积极展示自己的自我介绍，培养自信心。
第三节：问答1. 教师示范简单的问答对话，例如 "What's your favorite color?"、"Do you like sports?" 等；2. 学生分组进行问答对话练习，每组选择一种问题进行对话；3. 各组轮流展示他们的对话，鼓励学生用英语进行简短的问答。
教学步骤：1. 教师引入新课，向学生介绍本节课的教学内容和目标；2. 教师进行清晰而简明的语音示范，引导学生正确发音；3. 学生跟读示范，逐步达到正确发音的要求；4. 学生分组进行对话练习，并在教师的指导下进行互动；5. 教师进行巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误；6. 所有小组展示对话，教师进行点评和表扬；7. 结束课堂，进行总结并布置下节课作业。
教学辅助材料：1. 图片卡片；2. 小组分组名单。
拓展活动：1. 让学生编写自己的对话，并与其他小组进行对话交流；2. 增加复杂度，引导学生进行更长对话的训练；3. 配置情景，让学生进行角色扮演对话。
教学评估：教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生在对话练习中的口语表现；2. 学生能否准确回答问答对话中的问题；3. 学生在自我介绍中的展示和表达能力。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法步骤：1.导入：教师可以通过引入一幅图片、一个视频或一段音频来吸引学生的兴趣，并激发学生对话的需求。
2.输入：教师通过教材或多媒体展示英语对话，引导学生听、读对话，理解对话内容和语言表达方式。
3.解释：教师解释对话中的重要词汇、句型和语法，帮助学生更好地理解对话的意思和结构。
4.模仿：教师以角色扮演的方式展示对话，让学生模仿教师的语音、语调和表情，帮助他们掌握对话的语音语调和语言表达。
5.练习：通过单人、小组或全班形式的练习，让学生进行口头对话练习。
教师可以设计多种练习形式，如问答、填空、配对等，以巩固对话内容。
6.创作：教师鼓励学生根据对话的框架自由创作新的对话内容。
学生可以根据自己的经验和想象力，脚色扮演并编写对话。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学的对话内容和语言表达方式，拓展学生对话的应用范围。
8.评价：教师通过评价学生的口头表达水平，给予积极的反馈和建议，鼓励学生积极参与对话练习并不断提高。
方法：1.角色扮演：教师可以以故事的形式为学生塑造角色，并引导学生扮演不同的角色进行对话，增加对话的趣味性和真实感。
2.彩色卡片：教师可以为每个学生准备一套彩色卡片，每个卡片上写有对话中的一个词语或句子，学生按照教师的指示组成对话，培养学生听说能力。
3.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体软件、视频和音频等教具，让学生通过视听方式理解对话内容和语言表达，提升学生的学习兴趣和专注度。
4.小组合作学习：将学生分为小组进行对话练习，学生之间互相讨论和协作，培养学生交流合作的能力，并互相纠正口语错误。
5.游戏化教学：将对话教学与游戏相结合，设计语言游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏过程中进行对话练习，激发学生参与的积极性。
在对话教学中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的练习和游戏，激发学生的兴趣和自信心，让他们在活跃的语言环境中更好地掌握英语对话技巧。
小学五年级英语日常交际对话教案
小学五年级英语日常交际对话教案一、教学目标：1. 学习掌握日常交际对话中常用的英语表达方式。
2. 提高学生的口语表达能力，培养他们运用英语进行日常生活交流的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成对话任务。
二、教学准备：1. 教师准备助教卡片，上面写有不同的交际情境，如问候、自我介绍、道谢等。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学过程：Step 1: 导入1. 教师与学生互相问候，引入本节课的主题。
2. 教师展示助教卡片，让学生猜测上面写的是什么内容。
Step 2: 学习对话表达方式1. 教师通过示范对话的方式，引导学生学习常用的英语对话表达方式。
2. 教师与学生一起练习对话，重点训练学生的语音和语调。
Step 3: 分组练习1. 教师将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成。
2. 教师发放任务卡片，上面写有对话任务要求。
3. 学生根据任务卡片上的要求，合作完成对话任务。
4. 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
Step 4: 对话展示1. 每个小组选出一对学生，进行对话展示。
2. 整个班级合作评价对话展示，给予建议和肯定。
Step 5: 总结归纳1. 教师与学生一起总结本节课学到的对话表达方式。
2. 教师对学生的表现给予肯定和激励。
四、巩固练习：1. 学生完成教师布置的对话练习作业。
2. 学生找一个伙伴进行对话练习，互相提问和回答。
五、课堂反思：本节课通过分组练习和对话展示的方式，激发了学生的参与积极性，提高了学生的口语表达能力。
同学们对日常交际对话的表达方式有了更好的掌握，并且学会了与他人合作解决问题。
同时，通过学生之间的互动，培养了他们的团队合作意识和交流技巧。
在之后的教学中，我们将继续加强对话的练习，帮助学生更好地运用英语进行日常生活交流。
小学英语教案：简单对话和日常问候
小学英语教案：简单对话和日常问候一、教案背景本教案适用于小学英语初级阶段，重点教授简单的英语对话和日常问候。
通过交流与互动，培养学生英语口语表达能力。
二、教学目标1.学会基本的日常问候用语，如问好、自我介绍等。
2.能够运用所学对话模式进行实际场景中的对话交流。
3.培养学生的听说能力，并提高他们的口头表达能力。
三、教学内容1. 日常问候用语•Good morning! (早上好!)•Good afternoon! (下午好!)•Good evening! (晚上好!)•How are you? (你好吗?)•I'm fine, thank you. (我很好，谢谢。
)•What's your name? (你叫什么名字?)•My name is [name]. (我叫[name]。
)2. 对话示范对话一： A: Good morning, Mike! B: Good morning, Lisa! A: How are you? B: I'm fine, thank you. And you? A: I'm great!对话二： A: Hi! What's your name? B: My name is Sam. A: Nice to meet you, Sam. B: Nice to meet you too.3. 实践活动•角色扮演：让学生分成小组，模拟真实场景中的对话，如在商店购物、在学校问好等。
•对话创作：鼓励学生运用所学句式和词汇创作自己的对话，并与同伴分享。
四、教学步骤1.导入教学内容，引导学生了解日常问候的重要性，并展示常见的问候语句。
2.教师演示对话示范，让学生跟读并理解对话的含义和语境。
3.学生进行角色扮演或小组交流活动，并根据教师提供的场景发挥对话交流能力。
4.学生利用所学句式和词汇创作自己的对话，并与同伴分享。
5.教师总结本节课所学内容，并布置下节课预习任务。
小学英语对话教学的五个环节
小学英语对话教学的五个环节一、热身环节热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
二、呈现环节1.情境导入。
针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2.整体感知。
每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。
3. 句型操练。
在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Letrsquo;s do、chant 等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Letrsquo;s do 。
如老师执教What is she doing？一课，可以采用两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping 这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，老师执教My Friends，需要描述人物特征，所以热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
所以说这种做法非常不可取。
小学英语对话阅读教学设计
小学英语对话阅读教学设计一、引言英语对话是学习英语的重要组成部分，对于小学生而言，通过对话的学习可以提高他们的口语表达能力和语言交流能力。
本文将设计一节小学英语对话阅读教学，旨在帮助学生提高阅读理解的能力和英语交流能力。
二、教学目标1. 学生能够通过阅读对话内容，理解对话的意义和主题。
2. 学生能够通过对话的模仿和练习，提高英语口语表达能力。
3. 学生能够运用所学知识，创造自己的对话内容。
三、教学内容1. 对话阅读：选择适合小学生的英语对话，包括日常生活对话、学校情境对话等。
可以从简单的对话开始，慢慢增加难度。
2. 语音语调练习：鼓励学生模仿对话中的语音语调，提高口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力练习，帮助学生理解对话内容，提高听力理解能力。
4. 角色扮演：分组让学生扮演对话中的角色，模仿对话内容进行表演，增加学生对对话的理解和运用能力。
5. 创作对话：让学生自己创作对话，可以根据日常生活情境或课堂教学内容进行创作，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一段简单的对话，引发学生兴趣，激发学习英语对话的热情。
2. 对话阅读：教师给学生分发对话材料，让学生阅读对话内容，理解对话的意义和主题。
3. 听力训练：播放对话的录音，让学生跟读对话，并进行听力理解练习。
4. 语音语调练习：教师引导学生模仿对话中的语音语调，进行口语练习，纠正发音错误。
5. 角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个对话进行角色扮演表演，鼓励学生用英语进行交流。
6. 创作对话：教师提供一些话题，让学生自由创作对话内容，并进行展示和互动交流。
五、教学评价1. 对话理解评价：通过对学生对对话的理解程度进行评价，可以进行口头提问或书面评价。
2. 口语表达评价：评价学生在角色扮演和创作对话中的口语表达情况，包括发音准确性、语法正确性、流利度等。
3. 创造力评价：评价学生创作对话的内容是否有逻辑性、丰富性和创意性。
六、教学扩展1. 对话演讲比赛：组织学生进行对话演讲比赛，鼓励学生展示英语口语表达的能力。
小学英语对话教学的方法
小学英语对话教学的方法小学英语对话教学的方法取不同的引导方法，在实践中笔者提出如下的几种教学方法：一、改编对话，使“长”对话变“短”：有些篇幅比较长的对话，语言点就象一把散落的金子，老师要把它们“捡”起来，就必须分析、提炼，把长长的对话改编成短小的“CoreDialogue（核心对话）”。
把对话中出现的重点语言点有机的组合起来，去掉学生已经掌握的旧的语言点，形成一篇新的对话。
甚至还能表演这个对话。
而且经过这样的处理,重、难点更突出，老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。
二、交换对话同伴：有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。
如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不在是在背诵对话了三、图片提示，复述对话有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，低年级的孩子还不是太容易记住。
老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。
图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。
只要练习多几次，这几幅简单的`图画就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的。
四、“逐渐消失的对话”“TheMissingDialogue”对于一些包含的句型比较多，故事性比较强，而且篇幅又不是太长的对话比较适用。
老师可以课前把这篇对话抄在小黑板上，解析重、难点后，朗读小黑板所抄写的对话几次，然后逐次檫掉一些语言点，让学生根据剩下的语句说出全文。
经过这样的训练，学生一边在动脑筋回忆被老师檫掉的语言点，一边在朗读对话，再不是那种“水过鸭背”、“人云亦云”式的朗读，而是动脑动口的训练。
经过三、五轮的回忆、朗诵，对话已经变得熟练。
很多新语言点再也不拗口了。
五、梳理内容，绘画图表有些对话虽然很长，但是始终围绕中心人物或事件展开。
有了图表的提示，学生轻而易举地说出圣诞节的活动。
小学三年级课教案日常对话与听力训练
小学三年级课教案日常对话与听力训练一、教学目标1. 通过日常对话，学习基本的问候、介绍和询问身体状况等交流方式。
2. 听力训练，培养学生对于日常对话的理解和应答能力。
3. 启发学生主动进行日常对话，增强口语表达能力。
二、教学重点1. 学习日常对话中的常用表达和句式。
2. 提高学生对于听力材料的理解能力。
三、教学准备1. 教学Slides/PPT。
2. 日常对话的示范录音。
四、教学过程Step 1: 导入（5分钟）老师朗读或播放录音，学生跟读或尽量模仿正确的语音和语调。
Step 2: 学习日常对话（15分钟）1. 老师呈现日常对话的幻灯片，教授学生基本的问候和介绍方式，例如：A: 你好！B: 你好！A: 我叫小明，你叫什么名字？B: 我叫小红。
2. 老师与学生进行互动对话演示，引导学生积极参与。
Step 3: 听力训练（15分钟）1. 老师播放示范录音，学生尽量理解对话内容。
2. 老师再次播放录音，学生跟读对话中的句子。
3. 老师提问学生有关对话的问题，鼓励学生回答。
Step 4: 操练日常对话（15分钟）1. 学生分成小组，进行日常对话练习。
2. 老师巡视指导，帮助学生纠正语音和语法错误。
Step 5: 听力训练（15分钟）1. 老师播放新的录音，学生听并理解对话内容。
2. 老师提问学生相关问题，鼓励学生进行回答。
Step 6: 操练日常对话（15分钟）1. 学生继续在小组中进行对话练习，增强口语能力。
2. 老师再次巡视指导，纠正学生常见错误。
Step 7: 结束（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生继续练习日常对话，并留下相关练习作业。
五、教学评估1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度和句子表达正确率。
2. 学生之间的对话操练互相评价，及时纠正错误。
六、教学延伸1. 学生可自行编写日常对话，进行自由表达。
2. 学生可互换角色，在组内进行对话练习。
七、教学反思本节课通过结合对话学习和听力训练，帮助学生学会日常对话中常用的问候和介绍方式，培养学生对于日常对话的听力和应答能力。
如何进行小学英语对话内容的教学
、
话 内 容 清楚 地 呈 现 出来 。 （ 二） 角 色表 演 法 ： 如果 对话 中有 数个 角 色 ， 教 师可 提前 和 班 里 的 优 生 准 备 ．课 上 一 起 表 演 引 出 本 课 Ｌ ｅｔ ’ Ｓ ｔ ａ ｌ ｋ 的重 点 语 句 。如 ： 笔 者 在 教授 科 普 版 第 八 册 第 三课 “ Ｉ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｃ ｏ ｌ ｄｔ ｏ ｍ ｏ ｒ － ｒ ｏ ｗ ？” 时． 课 下 和 班 里 的一 位 优 生 提 前 进 行 了 角 色 表 演 ， 我 们
力， 教 师 一 定 要采 用 不 同 的操 练 方 法 ， 充分利用 教学资 源， 采 取听 、 做、 说、 唱、 玩、 演 的方 式 ， 鼓励 学生积极参 与大胆表述 。 教 学 中做 到 精 讲 多 练 ． 以练 为 主 ， 每 节 课 要 把 一 半 的时 间用 于 操练 。 操 练 的 目的是 熟 悉 牢 记并 活用 所 学 语 言 材 料 ， 操 练 组 织 的好 不 好 是 课 堂 教 学 成 功 与 否 的关 键 。 因此 ． 教 师要 努 力 提 高 组 织 操 练 的艺 术 技 巧 ， 力争做 到用最短时间取得最大 收效， 下 面谈 谈 对 话 的 操 练 方 法 。 （ 一） 在 歌 曲 中操 练 对 话 。小 学 生 的记 忆 特 点 是 形 象 记 忆 和 情 绪 记 忆 要 先 于 词 语 逻 辑 记 忆 ．所 以歌 曲教 学 是 非 常 受 欢 迎的 ， 不 少英 语 学 习 内 容 可 以 用 歌词 形 式 表 达 。 对 话 教 学 也 不 例外 ， 把 对话 编进 歌 曲 。 有 助 于激 发 兴 趣 和 分 散 难 点 。例 如科 教 版 第 八册 第 十课 对话 内容 的主 要句 型是 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ
小学英语三级口语对话教学设计
小学英语三级口语对话教学设计教学目标：1.学会运用简单的日常用语进行基本的口语对话。
2.能够进行简单的自我介绍和问候。
3.学会询问和提供个人信息，如姓名、年龄、家庭成员等。
4.学会询问和回答常见的问题，如问时间、天气等。
5.能够模仿并理解简单的对话，培养自信和合作能力。
教学准备：图片、单词卡片、角色扮演卡片、录音机等。
教学过程：1.热身活动：教师可播放一段简单的英语歌曲，引导学生一起唱歌，热身课程。
2.导入新课：3.对话学习：教师出示一张去邮局的图片，引导学生理解并模仿以下对话：A: Excuse me, where is the post office, please?B: It's on Maple Street. Just go straight and turn left at the second traffic light.A: Thank you!教师可以用图片和实际动作辅助教学，让学生模仿对话，分角色进行练习。
4.语言拓展：教师分发单词卡片，每个卡片上都有一个常见问题，学生互相问答，例如：- What's your name?- My name is Sarah.- How old are you?- I'm eight years old.- Where do you live?- I live in Beijing, China.- How many people are there in your family?- There are four people in my family.- What's your favorite color?- My favorite color is blue.5.角色扮演：教师分发角色扮演卡片，每个卡片上都有一个角色和相应的对话。
学生按照卡片上的角色，模仿对话进行表演。
教师可以给予一定的提示和指导。
6.对话练习：教师出示一些日常场景的图片，如在超市、在学校、在医院等，并提供相应的对话情境，学生根据图片进行配对对话练习。
小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学英语新课程标准指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等方式，发挥学生的听、说、读和写等语言技能。
我们现在所学的牛津英语教材以对话为主，非常重视培养学生的口语交际能力和用英语做事情的能力。
因此，作为小学英语老师，我们应该更加重视对话教学方式的研究。
那么，我们日常的教学中，该如何去做呢？笔者在教学实践中尝试了很多种方法，认为从以下几个方面入手，会有更好的效果。
一、了解文本，呈现对话在现在的英语教学中，特别强调整体呈现。
让学生在文本中学习单词，学习对话，这样可以避免教学中见树不见林的现象，因此我们要鼓励学生主动参与到整体教学中来，并注重培养他们的综合语言运用能力。
科研成果也表明：只有当学生认识到语言的整体时，他们才能认识到语言的本质与内涵。
例如：我在教6a on the farm时，在两个班上安排了不同的教学内容和方法，发现其效果显然不同。
两个班都是安排2课时完成，在3班时，第一课时上6个单词两幅图，第二课时上6个单词两幅图。
在5班时，第一课时先教单词，然后多媒体整体呈现课文，大致了解课文内容。
第二课时在整体了解课文内容的同时，教学各组对话，最后整体操练，两者相比，选用后一种方法教学的学生对话时显得有条理，有内容。
因此，对话教学不能是为了学好一组对话就教一组对话，应该实实在在地体现语言的本质和内涵。
二、以旧引新，呈现对话我们的牛津英语教材中的对话，基本上以单元为整体，在中低年级a部分中多数都是以对话为主，每个单元之间都会有一些联系。
因此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。
例如：在教6a unit2 a部分时，我先通过free talk来拉近与学生的距离。
t：good morning，boys and girls. nice to meet you. how are you？然后用unit1 中所学的句型来引入今天的话题。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究小学英语对话教学是英语教学中的一个重要环节，对培养学生的口语表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语对话教学的目标、方法和策略，以及教师在教学过程中应该注意的问题。
一、小学英语对话教学的目标小学英语对话教学的目标主要有两个方面：1. 培养学生的听说能力。
通过对话教学，可以帮助学生提高对英语的听力理解能力，培养学生的口语表达能力。
2. 培养学生的交际能力。
英语对话教学不仅仅是一种语言技能的训练，更是培养学生的交际能力和合作精神的过程。
二、小学英语对话教学的方法和策略1. 任务型教学法。
对话教学应该以任务为驱动，让学生在实际交流的语境中学习英语对话，将学习目标和学习任务紧密联系起来。
2. 情景教学法。
通过设置情景，让学生在真实的语言环境中进行对话练习，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习法。
小组合作学习是小学英语对话教学的一种重要策略，可以培养学生的交际能力和合作精神。
4. 游戏化教学法。
通过游戏的形式进行对话教学，能够增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
三、教师在对话教学中应注意的问题1. 创设情境。
教师在对话教学中应该注重创设贴近学生实际生活的情境，让学生更容易理解和运用所学的对话。
2. 鼓励学生参与。
教师应该鼓励学生积极参与对话练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
3. 注重口语训练。
英语对话教学的重点在于培养学生的口语表达能力，教师应该注重口语训练，多设计口语练习活动。
4. 运用多媒体教具。
教师可以运用多媒体教具，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解对话内容。
小学英语对话教学是培养学生的听说能力和交际能力的有效途径，教师在对话教学中应该注重创设情境，鼓励学生参与，注重口语训练，运用多媒体教具等策略，帮助学生更好地掌握对话技巧和提高英语交际能力。
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跨越式教学下英语对话教学存在问题和解决方法初探新疆生产建设兵团第二师28团梨华中学张慧【摘要】绝大多教师都对小学英语的跨越式教学理念有了较深入的理解，对以交际为中心、包括“教师引导的师生对话”、“邻座学生俩俩对话”和“扩展听读”等三个环节的英语跨越式教学模式的实施也有较熟练的掌握。
但仍有教师对英语跨越式教学理念的认识、理解还较肤浅，对英语跨越式教学模式的实施还不到位。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手. 那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松呢？【关键词】跨越式；对话教学；存在问题；解决方法；“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。
“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语课堂中对话操练存在着一些问题，不能很好的实施。
小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
也正是跨越式发展的英语教学模式——“言语交际为中心教学模式”（简称“交际型教学模式”）。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
本人在平时课堂教学中按照跨越式教学模式摸索出一套比较比较适合自己的有效的步骤和方法。
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式：1．唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
可以用本课的song 或chant等，要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
2、TPR热身。
这种听听做做学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
Pep教材的let’s do和let ‘s chant比较多，很好的热身活动。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在复习五年级动词的词组，边说边做，如sweep,sweep,sweep the floor等等，就可以运用此种形式热身，效果较好。
3．Free talk热身---复习说。
Free talk也是跨越式教学模式中第一个说---复习说。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
如在复习三年级上册问好的单词：Hello! Hi! How are you? I’m fine, thank you !Nice to meet you! What’s your name? My name is…等运用此种形式热身，效果很好。
再没有跨越式教学模式前，没有好好的运用，只是在课前对上节课知识提问，我认为复习说环节很重要也很有必要，用好了，学生的口语提高了很多，关键学生兴趣也提高了。
4、游戏热身。
好的开头奠定了一节好课。
抓住学生心理喜好非常关键。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
二、呈现环节（即情景引入、新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。
以下介绍几种方式：1、实物呈现。
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
例如：三年级下册 Unit9 How many are there? Unit6 What are these?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。
2、形象呈现。
在教学中，对于很难用实物表达的会话可以用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。
如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员等。
例如在教学三年级下册Unit5 Who’s she?五年级上册Unit10 Will there be a roller coaster?等课中的对话部分就可以用形象呈现法来呈现会话。
3、简笔画呈现。
简笔画呈现对话，简单、快捷、高效。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，而且可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。
如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
例如：在教学五年级上册Unit5 It’s cold in winter的会话部分就可以用简笔画来呈现四季的变化，让学生更好地了解四季气候的特点。
4、肢体语言呈现。
在人体交往过程中，肢体语言也是一种很好的形式，肢体语言呈现主要指教师通过丰富的表情、形象的动作和易于变化的声音来呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。
如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。
四年级上册学习Unit4 What are you doing? 等会话部分就可以用此法来呈现，让学生更清楚明白，便于理解会话内容。
5、情景呈现。
会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。
在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。
例如：在学习my family时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生用英语介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉，有话可说。
三、操练环节（即机械操练、意义操练部分）经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
在跨越式教学模式下也就是我们的教师引导的师生对话”、“邻座学生俩俩对话”。
教师要给学生搭好语言支架，做到有效，面向全体学生，减小两级分化。
【存在问题一】重操练结果、轻操练过程。
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。
在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。
这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。
下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、机械操练机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
2意义操练、意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
例如：在学完了询问价钱的对话后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil. How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.从而培养学生的实际语言运用能力。
3 在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。
因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。
例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。
我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。