植物的激素调节第三课时

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生物：第3章《植物的激素调节章末归纳总结》课件(新人教版必修3)

细胞分裂素
主要存在进主要从根行细胞分裂部经木质部运到地的部位上部分
种类乙烯
主要产生部位
分布作用部位) (作用部位)
传导方向促进作用细胞扩大，细胞扩大，果实成熟，果实成熟，器官脱落
功能抑制作用生长素的转运，茎和根的生长
高等植物各器官都能产不被转运生乙烯，生乙烯，但主要产生和分布于分生组织、分布于分生组织、种子萌发、萌发、花刚凋谢和果实成熟时根、茎、叶、果实和种子 (生活条件不适宜时或生长终止时产生)
(1)植物体内除了上述四种激素外， (1)植物体内除了上述四种激素外，还有乙烯，其作用是促进植物体内除了上述四种激素外植物果实的成熟。植物果实的成熟。 (2)比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量， (2)比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量，同时从细胞学基础来分析植物的生长，析植物的生长，说明生长素和赤霉素主要通过促进细胞的伸长而促进生长，而促进生长。促进生长，细胞分裂素主要通过促进细胞的分裂而促进生长。 (3)分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素， (3)分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素，科学家通过进一步分析研究可知：脱落酸能抑制核酸、科学家通过进一步分析研究可知：脱落酸能抑制核酸、蛋白质的合成并提高核酸酶活性，从而促进核酸的降解，使叶片衰老，并提高核酸酶活性，从而促进核酸的降解，使叶片衰老，而细胞分裂素则抑制叶绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。素则抑制叶绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。所以在生产中可利用细胞分裂素作保鲜剂。中可利用细胞分裂素作保鲜剂。请你设计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。延缓叶片衰老的作用。实验原理：叶绿素逐渐丧失是叶片衰老最明显的特点， ①实验原理：叶绿素逐渐丧失是叶片衰老最明显的特点，离体叶片用细胞分裂素来处理很快就会出现衰老的特点，很快就会出现衰老的特点，因此可通过离体的叶片，离体的叶片，记录叶片由绿变黄所需的时间来证明。来证明。

人教版教学课件必修三稳态与环境第 3 章植物的激素调节课件

一．材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等二．方法、步骤与结果：㈠制备琼脂块
㈡取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块
㈢取步骤㈡下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧
㈣取一段胚芽鞘中间部分，上面放空白琼脂
块，下面放含IAA的琼脂块
㈤取步骤㈣上面琼脂块（b）的一部分放在
①顶端优势；②根的向重力性生长
知识简介：顶端优势 ①概念:是指植物的顶芽优先生长，而侧芽的生长受到抑制的现象。 ②原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累。
在侧芽部位，使侧芽部位生长受到抑制
如何去除顶端优势？去掉顶芽，使侧芽生长素。
浓度降低，侧芽所受抑制作用就会解除
如: 棉花打顶摘心，茶树摘心、葡萄的。
单侧光照射
切去胚芽鞘尖端尖端用锡箔小帽
尖端下部用锡箔罩住Ｄ
Ａ
Ｂ
罩住Ｃ
思考练习：
如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片）。
A
B
C
D
E
F
答：A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘向光源弯曲生长 C图胚芽鞘背光源弯曲生长 D图胚芽鞘不弯曲不生长 E图胚芽鞘直立生长 F图胚芽鞘向光源弯曲生长
、
2.细胞分裂素存在于正在进行分裂的部位，主要作用是促进细胞分裂和组织分化。乙烯存在于植物体的多种组织中，特别是在成熟
的果实中含量较多主要作用是促进果实的成熟
。
总结植物激素的概念: 在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。
抑制了生长，请你设计一个实验支持或反对

3-3.3 生物必修3课堂教学课件—其他植物激素

激动素的保绿作用及对物质运输的影响
几天后
离体叶片
乙烯
——乙烯的分布、生物合成：分布：各种组织器官都有，正在成熟的果实最多。
生物合成：由蛋氨酸（甲硫氨酸）开始的，…… 种子萌发、果实成熟、器官衰老时和植物受到各种伤害产生更多的乙烯。
——乙烯的生理作用促进作用：
1、促进细胞扩大 2、促进果实的成熟： 3、促进器官的脱落和衰老
赤霉素类
赤霉素生理作用及应用
（一）促进作用：雄花形成、单性结实、植物开花、叶片扩大、抽苔、茎延长、侧枝生长、种子发芽、果实生长。（二）赤霉素在生产中的作用
——促进麦芽糖化：促进α淀粉酶的活性
β
大麦种子发芽时诱发酶的释放和糖类的移动
GA
原有GA释放
——促进营养生长促进茎的伸长
植物生长调节剂
• 三、生长延缓剂：
– 抑制植物亚顶端分生组织的生长调节剂。 – 特点： • 抑制茎尖伸长区细胞伸长，使节间缩短、植株矮小紧凑，但株型不变。 • 不影响叶片和生殖器官的发育。 • 抑制效应可被外施GA逆转。都是内源GA生物合成的抑制剂。 – 例如：矮壮素、比久、多效唑等。
植物激素间的相互作用
比值大，诱导芽的分化比值小，诱导根的分化
比值适中，只生长，不分化
3、解除顶端优势，促进侧芽生长 4、促进种子发芽和果实生长 ——抑制作用：侧根形成、叶片衰老与脱落
生长素和细胞分裂素对根芽分化的影响
生长素细胞分裂素
烟草髓愈伤组织
Hale Waihona Puke ——延迟衰老不同浓度的CTK处理
CTK处理对照
大豆
小麦离体叶段
植物生长调节剂

高三生物“生命活动的调节”专题复习：第3讲植物的激素调节

10．植物生长发育的调控，是由基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。激素的产生与分布是基因表达调控的结果，也受到环境因素的影响。(选择性必修 1 P108 正文)
[真题易错·辨析清] 1．判断下列有关生长素(IAA)的叙述的正误 (1)顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长。(2021·全国甲卷)(√) (2)在促进根、茎两种器官生长时，茎是对生长素更敏感的器官。 (2021·全国甲卷)(×) (3)插条浸泡在低浓度NAA溶液中，野生型比生长素受体活性减弱的株系更易生根。(2021·河北卷)(√) (4)用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊，可获得无子番茄。(2020·山东卷)(√) (5)IAA先极性运输到尖端下部再横向运输。(2019·江苏卷)(×) (6)生长素在细胞内可由色氨酸合成。(2019·浙江卷)(√)
4．生长素在植物体内起作用的方式和动物体内激素起作用的方式基本相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节细胞生命活动的信息。(选择性必修 1P93 正文)
5．生长素首先与细胞内某种蛋白质——生长素受体特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导特定基因的表达，从而产生效应。生长素在细胞水平上发挥作用是在器官水平上发挥作用的基础。(选择性必修 1 P93 小字、旁栏思考)
8．在植物体内，决定器官生长、发育的，往往不是某种激素的绝对含量，而是不同激素的相对含量。例如，黄瓜茎端的脱落酸与赤霉素的比值较高，有利于分化形成雌花，比值较低则有利于分化形成雄花。(选择性必修 1 P98 正文)
9．小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨，种子就容易在穗上发芽，其原因是脱落酸能促进种子休眠从而抑制发芽，持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解，这些种子就解除了休眠；另外大雨天气又为穗上的种子提供了萌发所需要的水分，因此种子会萌发。(选择性必修 1 P99 拓展应用 1)

必修三第三章植物的激素调节

必修三第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现一、植物激素：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著调节作用的微量物质。

二、生长素发现：生长素是在研究植物向光性的过程中最早发现的一种植物激素。

1. 达尔文的实验1880年英国（1）课题内容：观察光照对胚芽鞘生长的影响。

（2）实验材料：金丝雀鷊（添加草字头）草（单子叶草本植物）胚。

（3）试验过程：单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长。

（4）实验结论：植物具有向光性。

2．1910年，詹森的实验证明，胚芽鞘顶端产生的物质可以通过琼脂片传递给下部。

3、1914年，拜耳的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

4. 温特的实验1928年荷兰（1）课题内容：考察是否是胚芽鞘合成的化学物质产生的影响。

（2）实验材料：胚芽鞘、琼脂（3）试验过程：①正实验：切下胚芽鞘（新鲜具有活力的）放在琼脂上（放置几小时，将琼脂分成小块）取琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面一侧（观察）胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长②对照实验：没有接触过胚芽鞘的琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面一侧既不生长，也不弯曲（4）实验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

胚芽鞘具有向光性是由于这些化学物质分布不均匀造成的。

5. 郭葛的实验1934年荷兰（1）课题内容：寻找胚芽鞘产生的，促进植物生长的物质，并测定其结构和功能。

（2）实验结果：分离出促进植物生长的物质，并测定其化学结构是吲哚乙酸。

（3）命名：因为这种物质具有促进植物生长的功能，因此将其定名为生长素。

注意：生长素呈酸性，其合成需要有氮元素。

三、生长素的产生、分布、运输：1. 生长素的产生部位：（1）生长素的主要产生部位：叶原基、嫩叶、发育中的种子是生长素的主要产生部位。

（2）成熟的叶片、根尖也能产生少量的生长素。

2. 生长素的分布部位：在高等植物中分布广泛。

人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》

人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思想利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。

二、教材分析本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。

而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。

本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。

三、学情分析1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。

2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。

3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。

四、教学目标根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。

2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。

高中生物第3章植物的激素调节人教版必修三

第3章植物的激素调节一、植物生命活动调节的基本形式：激素调节1、植物的向性运动（1）概念：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动。

（2）外界刺激：光照、重力、温度、湿度、化学物质、各种射线等。

（3）原因：与生长素的调节有关（4）类型①向光性：茎的向光性、根的背光性②向地性：根的向地性③背地性：茎的背地性④向水性：根对水的感受部位是根尖，有向水源生长的趋势，表现为向水性。

⑤向肥性：根的向肥性。

当植物生长在一侧肥力充足，另一侧肥力不充足的条件下，肥力充足一侧的根生长的将明显发达，从而说明根的生长具有向肥性。

⑥向触性：植物器官在接触到固体而产生方向性的反应。

这个方向性的反应是因生长改变所造成，例如豆科的卷须接触柱子后会产生缠绕反应。

牵牛花花的茎和黄瓜卷须的前端接触到支架，就向接触的方向卷曲，边卷曲、边生长。

2、植物的感性运动（1）概念：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。

作用机理较为复杂，但是发生感性运动的器官多半具有腹、背两面对称的结构。

（2）类型感性运动一般分为感夜性、感震性和感触性等，但各自的作用机理却有所不同。

①感夜性：主要是由昼夜光暗变化引起的。

蒲公英的花序、睡莲的花瓣、合欢的小叶等昼开夜合；而烟草、紫茉莉、月见草等植物的花则相反是夜开昼合。

②感温性：温度变化而引起的，如郁金香从冷处移到暖处3min～5min就可开放。

③感震性：含羞草的感震运动是由于其复叶的叶柄基部叶褥细胞的膨压变化引起的。

④感触性二、生长素的发现过程1、达尔文的实验：过程：早在1880年达尔文父子进行向光性实验时，首次发现植物幼苗尖端的胚芽鞘在单方向的光照下向光弯曲生长，但如果把尖端切除或用黑罩遮住光线，即使单向照光，幼苗也不会向光弯曲。

他们当时因此而推测：当胚芽鞘受到单侧光照射时，在顶端可能产生一种物质传递到下部，引起苗的向光性弯曲。

2、詹森的实验：过程：设置两个实验组：A组：将胚芽鞘顶端切掉，用单侧光照射，观察胚芽鞘的生长情况。

高中生物第三章《植物的激素调节》知识点总结新人教版必修3

《第三章植物的激素调节》知识点总结1、在胚芽鞘中：A感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部C产生生长素的部位在胚芽鞘尖端2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：①横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输②纵向运输（极性运输）从形态学上端运到下端，不能倒运③胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

生长素（温特琼脂实验）：吲哚乙酸（IAA）3、植物激素(赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯)：由植物体内产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎 > 芽 > 根6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长7、生长素的应用：无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长去除顶端优势就是去除顶芽用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根麦田除草是高浓度抑制杂草生长合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高；促进种子萌发、果实的成熟。

合成部位：根冠、萎焉的叶片脱落酸分布：将要脱落的组织和器官中含量较多主要作用：抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落合成部位：根尖主要作用：促进细胞的分裂合成部位：植物体各个部位脱落酸与细胞分裂素互相抵消，相互抑制主要作用：促进果实的成熟。

第5章植物生命活动的调节第3节植物生长调节剂的应用

第5章植物生命活动的调节第3节植物生长调节剂的应用课程标准素养要求举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其调节剂在生产上得到了广泛应用。

1.生命观念：比较区分植物激素和植物生长调节剂的区别及联系。

2．社会责任：如何科学理性评述实施植物生长调节剂，搜集一些植物生长调节剂的使用说明书，以了解有关信息。

一、植物生长调节剂的类型和作用[提醒]植物生长调节剂可能会因为植物体内没有相应的分解酶而持续作用，对食用者的身体健康造成影响。

二、植物生长调节剂的施用1．选择植物生长调节剂应考虑的因素(1)根据实际情况，选择恰当的植物生长调节剂。

(2)综合考虑施用目的、效果和毒性，调节剂残留、价格和施用是否方便等因素。

(3)对于某种植物生长调节剂来说，施用浓度、时间、部位以及施用时植物的生理状态和气候条件等，都会影响施用效果。

2．探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度3．尝试利用乙烯利催熟水果(1)乙烯利的性质①是液体。

②当溶液pH＜3.5时，比较稳定。

(2)乙烯利的作用①对水果具有催熟作用。

②进一步诱导水果自身产生乙烯，加速水果成熟。

(1)植物生长调节剂的分子结构和生理效应与植物激素一定类似。

()(2)赤霉素能诱导大麦种子在不发芽的情况下产生α淀粉酶。

()(3)膨大素会使果实加快吸水，个头变大，促进体积增大。

()(4)植物生长调节剂能促进或阻止开花，诱导或控制果实脱落。

()(5)植物激素乙烯利对水果有催熟作用。

()答案：(1)×(2)√(3)×(4)√(5)×知识点一植物生长调节剂1．植物激素与植物生长调节剂的比较类别植物激素植物生长调节剂项目来源植物一定部位产生人工化学合成生理作用对植物生长发育进行调节作用后去向被相应的酶分解失活残留在植物体内继续发挥作用作用效果短暂，只发挥一次作用持久稳定实例乙烯、生长素、细胞分裂素、赤霉素和脱落酸乙烯利、生长素类调节剂、青鲜素、膨大素2.植物生长调节剂的应用[温馨提示]植物激素、植物生长调节剂和生长素类调节剂的图解1．下列有关植物生长调节剂的叙述，不正确的是()A．NAA、矮壮素等的分子结构和生理效应与植物激素类似B．青鲜素能抑制马铃薯、大蒜等发芽C．生长素类调节剂可控制植株高度、形状等D．膨大剂是人工合成的，能促进西瓜、草莓的成熟答案：A2．下列关于植物生长调节剂应用的叙述，错误的是()A．用GA(赤霉素类)打破莴苣、土豆和人参种子的休眠B．用NAA(生长素类调节剂)促进黄杨、葡萄枝条的生根C．番茄开花后，喷洒一定浓度的乙烯利溶液，可促进子房发育成果实D．啤酒生产中，利用赤霉素处理大麦，可降低成本且不会影响啤酒品质解析：选C。

人教版高中生物必修三第3章植物的激素调节 3.2《生长素的生理作用

课时作业
(2)根的向地性：根的向地性形成原理，如右图。重力→生长素分布不均(向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低即C＞A)→生长不均(根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快)→根的向地性。
生物必修3
第3章植物的激素调节
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课时作业
并非所有事例均能体现生长素作用的两重性
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第3章植物的激素调节
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课时作业
A．当生长素浓度为10－9 mol·L－1时，抑制根的生长 B．若解除顶端优势，应确保侧芽的生长素浓度低于10－6 mol·L－1 C．低浓度生长素促进根、芽的生长，高浓度生长素则促进茎的生长 D ．根向地生长的原因是其远地侧生长素浓度高于 10 － 8 mol·L－1
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第3章植物的激素调节
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课时作业
图示分析： ①通过以上A、B、C三组实验可以说明选材时应用芽或幼叶较多的插条比较容易成活。 ②通过A、C、D三组实验可以说明，幼芽可以产生生长素促进扦插枝条生根。 ③扦插时去除成熟叶片的作用：降低蒸腾作用，保持内部水分的平衡。
顶端优势和根的向地性都体现了生长素作用的两重性，但茎的向光性和背地性却只体现了生长素促进植物生长的作用，无非是促进的强弱不同而已，不能体现生长素作用的两重性。
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第3章植物的激素调节
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课时作业

高中生物必修三第三章植物激素调节知识点

第三章植物激素调节植物激素:由植物体内合成的（内生性），能从产生部位运输到作用部位（可移动性），对植物体的生长发育有显著的调节作用的微量有机物（微量高效性），统称为植物激素。

一、生长素的发现：达尔文实验：证明单侧光照射能使胚芽鞘尖端产生某种影响，在传递到下部伸长区时，造成背光面比向光面生长快。

鲍森.詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂块传递到下部。

拜耳实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分不均匀造成的温特实验：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

郭葛首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（生长素）注意：1、胚芽鞘：尖端产生生长素（有无光都产生），在胚芽鞘的基部起作用；感光部位是胚芽鞘尖端，能够横向运输的也是胚芽鞘尖端；2、琼脂块有吸收、运输生长素的作用；4、生长素的成分是吲哚乙酸；单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成5、向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，背光侧比向光侧生长快。

二、生长素的产生、分布和运输1 产生：主要在幼芽、嫩叶、发育的种子（色氨酸→生长素），成熟叶片、根尖等处产生量极少。

2 分布：各器官均有分布，但相对集中分布在生长旺盛的部分。

如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、发育中的种子和果实等处。

3 运输(1)极性运输：从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，极性运输是细胞的主动运输。

(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行。

(3)横向运输：在单侧光的作用下，生长素在尖端可以横向运输即从向光一侧向背光一侧运输生长素在尖端既进行极性运输，又进行横向运输；而尖端以下只进行极性运输三、生长素的生理作用：（1）两重性：1 低浓度促进生长，高浓度抑制生长，过高甚至杀死植物；既可促进生长也可抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽，既能防止落花落果也能疏花疏果。

_新教材高中生物第5章植物生命活动的调节第3节植物生长调节剂的应用学案新人教版选择性必修

植物生长调节剂的应用新课程标准核心素养1.举例说明植物生长调节剂的类型以及它们在生产中的作用。

2．评述植物生长调节剂的应用，认同使用植物生长调节剂应合理合法的观点。

3．探索植物生长调节剂的应用，尝试运用预实验方法开展探究。

1.生命观念——比较植物激素和植物生长调节剂的异同点。

2．科学探究——探索植物生长调节剂的应用。

3．社会责任——关注植物生长调节剂的优点及不合理施用带来的危害。

知识点(一)| 植物生长调节剂的类型和作用1．概念：由人工合成的，对植物的生长、发育有调节作用的化学物质，称为植物生长调节剂。

2．优点：植物生长调节剂具有原料广泛、容易合成、效果稳定等优点。

3．分类(1)一类分子结构和生理效应与植物激素类似，如吲哚丁酸。

(2)另一类分子结构与植物激素完全不同，但具有与植物激素类似的生理效应，如α萘乙酸(NAA)、矮壮素等。

4．应用(1)对于提高作物产量、改善产品品质等，都起到很好的作用。

①它能延长或终止种子、芽及块茎的休眠；②调节花的雌雄比例；③促进或阻止开花，诱导或控制果实脱落；④控制植株高度、形状等。

(2)施用植物生长调节剂还能减轻人工劳动。

5．负面影响(1)植物生长调节剂使用不当，则可能影响作物产量和产品品质。

(2)过量使用植物生长调节剂，还可能对人体健康和环境带来不利影响。

(1)植物生长调节剂都是人工合成的，作用效果稳定(√)(2)植物生长调节剂是分子结构和生理效应与植物激素类似的物质(×)(3)植物生长调节剂都能提高作物产量、改善产品品质(×)(4)生长素类似物2,4D属于植物生长调节剂(√)(5)α萘乙酸的分子结构和植物激素类似(×)(6)使用一定浓度的膨大素能加快草莓的生长、发育和成熟(√)(7)施用植物生长调节剂可调节花的雌雄比例(√)1．(生命观念)葡萄植株里有自身合成的植物激素，为什么还要施用人工合成的植物激素类物质呢？提示：植物激素含量少，植物生长调节剂容易合成，原料广泛，效果稳定等。

人教版生物高二上册其他植物激素说课稿模板(第三单元)

人教版生物高二上册其他植物激素说课稿模板（第三
单元）
高中阶段对于学生们来说也是十分重要的一个时期，对每个学生来说尤为重要，下文为大家准备了人教版生物高二上册其他植物激素说课稿模板，供大家参考。

尊敬的各位评委、老师们，大家好!
我是来自山东省诸城第一中学的高中生物老师李炳华，我今天说课的题目是新人教版生物必修三第三章《植物生命活动的调节》。

我的研说流程将从说课标、说教材、说建议三大板块九个方面进行。

一、说课标。

分为课程目标和内容标准。

1.1 内容标准
《植物的激素调节》揭示的是植物体激素调节的原理和应用知识，《课程标准》中对这部分的具体要求如下：
能
? 概述植物生长素的发现和作用。

高二生物第三章植物的激素调节教学案

班级：姓名：课题第三章植物的激素调节课型复习课课时 1教学目标1.概述植物生长素的发现和作用。

2.列举其他植物激素。

3.尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。

教学重难点重点：生长素的生理作用。

难点：顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

教学准备导学案、课本教学法设计讲授法教学过程与内容设计补充及反思✂预习检测：1.由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光弯曲的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.将燕麦胚芽甲（顶端套上锡箔小帽）和乙（自然状态）均置于单侧光下，一段时间后甲直立生长，乙弯向光源生长。

这一实验结果表明（）A．感受光刺激的部位是胚芽尖端B．生长素能促进植物生长C．胚芽尖端能产生某种促进生长的物质D．植物的生长具有向光性3.匈牙利学者帕尔（A.Paal）在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长。

这个实验主要证实（）A．顶端能产生某种影响物B．合成影响物不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．使背光一侧“影响物”分布多4．如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲5.在置于暗室中的燕麦胚芽鞘尖端,套上一个不透光的锡纸小帽,然后从右侧照光,结果胚芽鞘将A.向左弯曲生长B.向右弯曲生长C.向前方弯曲生长D.直立生长不弯曲✂课堂导学：6.将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分见右图。

必修3第三章植物的激素调节

生长素的确认
二、生长素的产生、运输、分布和作用生长素的产生、运输、
1.产生： 1.产生：生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶产生和发育的种子，由色氨酸经过一系列反应转变而成。而成。胚芽鞘、幼叶、幼根中:生长素只能从胚芽鞘、芽、幼叶、幼根中生长素只能从形态学上端运输到下端，而不能反过来 2. 运输运输，此称为极性运输，是细胞的主动运输，运输在成熟组织中：在成熟组织中：生长素可以通过韧皮部进行非极性运输 3.分布各器官均有分布，分布： 3.分布：各器官均有分布，但相对集中地分布于的部分；老根（幼根（生长旺盛的部分；老根（叶）＜幼根（叶）；伸长区；侧芽（＞、= 分生区＜伸长区；顶芽＜侧芽（填＞、=、＜）。
（8）图③⑥⑧对比分析表明：该物质分布不均，是胚芽鞘 ③⑥⑧对比分析表明：________________________ 对比分析表明该物质分布不均，弯曲生长的根本原因，弯曲生长的根本原因，而单侧光照仅仅是影响该物质分布 ___________________________________________________ 不均的原因 ________________________。 ________________________。 ③⑨⑩对比分析表明感受光刺激的部位是胚芽鞘对比分析表明：感受光刺激的部位是（9）图③⑨⑩对比分析表明：________________________ 尖端，尖端，发生弯曲的部位在尖端下部 _______________________________________________。 _______________________________________________。
乙烯（乙烯（唯一植物体的各个气体类激素）气体类激素）部位

3-3其他植物激素

针对训练
• 早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这样可以减少种子中的哪一种激素？（C ） A.赤霉素 B.乙烯 C.脱落酸 D.细胞分裂素
例2：植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中，主要由下列哪些激素共同起作用： D ①萘乙酸 ②生长素 ③ 2 ， 4 一D ④细胞分裂素 ⑤乙烯 A．①②⑤ B．②③④ C． ②③⑤ D．②④⑤
D、独立调节叶绿素降解的生理过程
树叶、果实脱落主要与什么激素有关？
脱落酸的发现
1961年，W.C.刘和H.R.卡恩斯从成熟棉铃里分离出一种能使叶柄脱落加速的物质结晶，称为“脱落素Ⅰ。 1963年大熊等从棉花幼铃中分离出另一种加速脱落的物质结晶，叫做脱落素Ⅱ。同年伊格斯和韦尔林从欧亚槭叶子里分离出一种抑制物质，能使生长中的幼苗和芽休眠，他们命名为休眠素。 1965年韦尔林等比较研究休眠素和脱落素Ⅱ的化学性质后，证明两者是同一物质，统一命名为脱落酸。
生长素和细胞分裂素都可以诱导植物组织分化；
脱落酸和乙烯都可促进果实成熟。
拮抗作用：赤霉素和脱落酸对种子萌发过程分别是促进和抑制作用；
生长素和脱落酸在植物生长方面分别是促进和抑制作用。
小结：主要的植物激素种类和作用植物激素 1.生长素 2.赤霉素 3.细胞分裂素合成部位主要作用
幼嫩的芽、叶和促进生长、促进扦插枝条生根、发育中的种子促进果实发育、防止落花落果未成熟的种子、幼根和幼芽主要是根尖促进细胞伸长，促进种子萌发和果实发育促进细胞分裂，诱导分化抑制细胞分裂和种子萌发，促进叶、果实衰老和脱落
资料分析
（教材P55） ----乙烯利
----赤霉素类
制啤酒过程---赤霉素类

植物激素调节教学设计

高二生物植物的激素调节教学设计设计思想：1、设计主线以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。

在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。

2、课时计划：采用互动式教学模式，用三课时完成。

以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论；练习，提出假说、设计实验求证假说；第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。

第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法；第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。

第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。

3、重难点分析重点：（1）生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。

（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。

通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

（3）植物激素间的相互作用。

人教版高中生物(新课标)必修3课后反思：第3章植物的激素调节第3节其他植物激素

第三章植物激素调节
第3节其他植物激素
备课人：寿光市第五中学张雪萍
一、课堂情况
1、师生交流充分,互动性强，全体学生的积极性都能充分得到表现。

2、导语联系上节课学习到的知识，进行前后知识的链接。

通过“问题探讨”让学生了解成熟的水果可以释放乙烯催熟。

3、学生对其他植物激素的合成部位和作用能够进行图表的转化。

4、利用多媒体中的图片材料给与学生直观的印象。

5、课堂气氛和谐民主、轻松愉快，能满足学生的好奇心.学生在得到尊重的同时树立了自信心，打开了思索之门。

二、整节课中学生之间老师和学生之间的互动很多，但仍然有欠缺。

由于本节课的知识点较少、又容易理解,联系生产实际紧密，比较适合进行探究活动。

如果重新上这节课,我会提前布置学生做“探究植物生长调节剂在生产、生活上的应用”收集资料的准备。

这样联系生产实际紧密的探究活动，学生参与的积极性高，同时学生更容易掌握本节课的内容。

第三节其他植物激素

第三章
植物的激素调节
第三节其他植物激素
一、问题探讨
阅读课本p53问题探讨，回答其中问题： “红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”（宋·苏轼《格物粗谈·果品》）。这种“气” 究竟是什么呢？人们一直不明白。到20 世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其它果实的成熟。
二、其他植物激素的种类和作用
主要的植物激素有五类:生长素（IAA）、赤霉素（GA）、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、乙烯（ETH）它们都是些简单的小分子有机化合物，但它们的生理效应却非常复杂、多样。例如从影响细胞的分裂、伸长、分化到影响植物发芽、生根、开花、结实、性别的决定、休眠和脱落等。所以，植物激素对植物的生长发育有重要的调节控制作用。
1、乙烯在植物体内能发挥什么作用？乙烯至少能起促进果实成熟的作用。植物激素：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生他植物激素的种类和作用
赤霉素的发现过程：
1926年，水稻感染了赤霉菌植物疯长恶苗病将赤霉菌培养基的滤液喷洒到健康水稻幼苗上不感染赤霉菌，却有恶苗病的症状 1935年，科学家从培养基滤液中分离出——赤霉素（GA）。
五、演练&提升
4、下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是（ A ） A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
5、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物？以及应当选用生长素类似物的浓度是( D ) A、单子叶植物、双子叶植物；a点浓度 B、双子叶植物、单子叶植物；b点浓度 C、单子叶植物、双子叶植物；b点浓度 D、双子叶植物、单子叶植物；c点浓度

植物的激素调节第三课时

生物：第3章《植物的激素调节 章末归纳总结》课件(新人教版必修3)

人教版教学课件必修三 稳态与环境 第 3 章 植物的激素调节 课件

3-3.3 生物必修3课堂教学课件—其他植物激素

高三生物“生命活动的调节”专题复习：第3讲 植物的激素调节

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第5章 植物生命活动的调节 第3节 植物生长调节剂的应用

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