浅谈语文教学中学生创新意识的培养
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新意识
造句 ， 写结合 ， 读 进行基本功 的训练 。 我认为 ， 时下盛行 的一些观 摩课研究课 活动 ， 坚持正 要 确 的导 向 ， 把课上得 真实 、 朴实 、 扎实 ， 为广大 教师做 出榜样 ， 而不 要搞得花样 繁多 、 华而不实 ， 带来 负面效应 。 再 是要正 确对待 阅读教学 中的练 习设计问题 。阅读教学 中的练 习随着 阅读教学 的深入 ， 大致 可分为理解性练 习 、 固性 练 习、 巩 运用 性练 习等等 。练习设计要优化 ， 要重视综合 胜、 灵活性与创造 性， 但必须建立在实用性 、 有效性 的基础上 ， 防止 和克服 以提 倡个性化 阅读 为名 ， 随意 安排 无明确 目的 、 明确要求 、 无 无实 际效果 的练 习。也不 能为培养创新精神 ， 好高骛远 ， 连必要 的 抄抄写写也废弃 了。像达 ・ 芬奇画蛋那样 ， 任何技能技巧 的学 习与掌握都是从 最基本的练 习开始 的 ， 而且打得越 牢固越深 厚 ， 展的潜力 越大抄抄 写写这 样的练 习 ， 发 也得 创设喜 闻乐 见 的学 习情 景 ， 把它搞得 富有情趣 。总 之 ， 小学 阶段 ， 在 严格 的字 词句篇 基本 功训 练 ， 是要天 天讲 月月讲年 年讲 的 ， 是学 习语 文永恒 的主题 ， 是有 识之士 反复强 调的 ， 不可有 所忽 切
一
、
培 养 学 生 的 阅读 能 力 和 习惯
阅读 理解 是 “ 过书 面言语 的感 知获得 意义 的思维 过 通 程 ” 《 育大 辞典 》 ， “ 集处 理信 息 、 识世 界 、 （教 ）是 搜 认 发展 思 维、 获得审美体验的重要途径” 《 （语文课程标准 》 。这是每一 ） 个阅读者 阅读所要达到 的 目的和必经 的过程 。简而言之 ，读 “ 懂 了” 阅读的任务就算完成 了。而阅读教学就不 同了 ， 它是为 培养学生 的阅读能力和 良好 的阅读 习惯 ， 为学生今后 的独立 阅读打基 础而进行 的 “ 与学相结合或 相统一 ”的活动 ， 教 是 “ 学生 、 教师 、 文本之间对话的” 过程 。阅读教学不仅要让学生 “ 懂” 读 课文 ， 而且要在此基础上学会阅读。也就是说 ， 阅读教 学不仅要 通过语言文字 的载 体理解 内容 ， 且要关注语 言文 而 字载体本身 的物质存在 。其 实 ， 所谓课文 （ 不同于一般意义上 的“ 章” 的意义就包 含着 内容 意义 和形式 意义 两个方 面 ， 文 ） 只要 内容意义而忽视形式 意义 ， 是不完全 的阅读教学 。两者 统一 得好 ， 教学 得法 ， 可 以达 到“ 是 落霞与 孤鹜齐 飞 ， 秋水 共 长天一色 ” 的诗性 境界的。多数情况下 ， 学还 是要 走一个来 教 回， 即让 学生从 语言 文字人 手理解 内容 ， 在理 解 内容 的基 础
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识作者：杨永丽来源：《小学生·教学实践》2013年第02期培养学生的创新能力是素质教育本质和发展趋势的体现，素质教育最终目的是造就创新型人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？怎样才能在语文学习中培养创新意识呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试：一、激发兴趣，唤起学生的创新思维兴趣是最好的老师，是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学生成长为创新人才的基础。
学生在兴趣的引领下，思维往往能够长时间沉浸在活跃之中，从而提高学习效率和学习质量。
在日常教学中，教师不仅要注意挖掘教学内容本身存在的内在乐趣，而且要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境来推动学生的求知欲，使其思维得到最大的发散，从而体验和感悟学习之美。
与此同时，教师还应该根据学生的心理特征和认知规律，利用教材和课堂资源开发学生的好奇心，吸引学生的注意，推动学习的进程。
二、鼓励大胆猜测，开启创新之门“质疑”是探求知识的起点，也是激发学生创新思维的一个前提条件，作为语文教师，在课堂教学时就要注意从“疑点”入手，深度挖掘教学资源中所蕴含的创新教育素材。
换言之，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，从而顺利地完成教学任务。
比如，对课文思想内容的分析，对个别词句的理解，就应当鼓励学生大胆地说出自己的想法，如遇到两种或几种不同的声音，则应让学生各抒己见，大胆质疑。
在传统的课堂教学中，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造性思维的发展，妨碍了学生的创新。
课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。
现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新。
三、转变观念，培养创新能力教师是教育活动的组织者和评估者，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性的教学原则。
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新意识
往 比听教 师讲 课 感兴 趣得 多 ，他 们在 实 验 中探索 知 识 的同 时 ，也激 发 了学 习兴 趣 ，几 乎所 有学 生在 上 课 时总 是盼 望教 师 早一 点做 实验 。我在 课 堂教 学 中精心 设 计实验 步 骤 ，并 增 强演示 的 趣味 性和 新 颖性 ，从 而 有效 刺激 学 生 感 官 ，增 强 学生 的注 意力 ，激 发 学生 的学 习热 情 。如 在讲 “ 大气 的 压强 ” 节 时 ，我 就利 用这 样 一个 实验 导 入 ：在一 只 较大 的试 管 中装 上水 ， 又将 只 口径 略 小的试 管 压入 大试 管 中后 倒 过来 ， 结果 小试 管不 但 未掉 下来 ， 反而 徐徐 上 升 ，如此 现象 妙 趣横 生 ，引 起 了学 生强 烈 的好奇 心 。教 师类 似 的实 验好 比魔 术 师在 台上 精 彩表 演 ，让 学生 目不暇 接 ，扣人 心 弦 ，引人 入 胜 ，课堂 教学 效果 明显得 到 了提高 。 ４ 师 情 丰富 ，激 励学 生 的学 习情 趣 教师 丰 富的情 感 就是 课 堂教 学语 言 艺术 的运 用 ，也 是优 秀 教师 必须 具
在语文教学中培养学生的创新意识
浅谈在语文教学中培养学生的创新意识摘要:小学语文教育不仅要培养学生的语文能力、发展学生的智力,还要培养学生爱科学、学科学、用科学、创科学的开拓精神,为发展创新才能扎下坚实的根基。
本文从启思激疑,鼓励尊重;建立民主平等的师生关系,营造宽松和谐的教学气氛两方面来谈谈培养学生的创新意识。
关键词:语文教学;培养;创新意识新时期的语文教育为学生未来的生存和发展奠定了基础。
语文教育是关系着人的发展的事业,因而小学语文教育不仅要培养学生的语文能力、发展学生的智力,为发展创新才能扎下坚实的根基。
创新意识的培养应依据学科性质、语言特点来进行,应挖掘教材内容,在学习语言文字的过程中激发学生的创新欲望,开掘学生的创新潜能,培养学生的创新精神、创新能力和创造人格。
下面谈谈在小学语文教学中培养学生创新意识的几点肤浅体会。
一、启思激疑,鼓励尊重为了启迪学生的悟性,培养学生的灵性,在教学中应鼓励学生独立思考,大胆质疑,充分科学地利用教材,引导学生以教材为中心,向四面八方扩散性思维,同时要尊重学生的见解,激发学生的兴趣,培养学生的创新意识。
1.激发学生主动参与,鼓励发表不同意见儿童的好奇心和对知识主动探索的精神是创造力发展的基础,在教学中,我总是精心设计课堂教学,最大限度地调动学生的积极性,使他们主动参与,大胆质疑,各抒己见。
如教学《称象》,我要求在课内预习时对课题、课文情节、字、词、句提出质疑,当学生对课题提出质疑时进而激励学生深入思考,提出更有价值的问题。
这时有的说:“还有其他的方法可以称出大象的重量吗?”有的说:“曹冲的办法真好,可是石头有大有小,要一块一块地称重量,如果附近没有石头,还要去搬运,太不方便了,有没有更省时省力的好办法呢?”……针对这类能发展学生创造性思维的问题,我抓住契机,鼓励学生积极动脑,交流自己独特见解。
一位学生说:曹操看见用曹冲的办法称出了大象的重量,十分得意,牵着曹冲的手回营寨去了,在路上他们碰巧经过粮仓,看到士兵正背着一袋袋米运进粮仓。
语文教学中培养学生的创新意识
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一
一
２ 一 ４
总之 ，在 语 文 教 学过 程 中 ，教师 要 重视 学 生创 新精 神 的培 养 ，要 能形 成有 利 于 发展 学 生创 新思 维 的教 学方 法 ，这 样 才 能 充分 发挥 学 生 的主 动 性和 创造 精 神 ，才 能
发 了创新意 识 ，培养 了创新 能力 。
２ 启 发 想 象 ， 开拓 创 新 之 路
力，已成为中学语文教学改革的当务之急和必然趋势 。那么 ，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实
践中 ，笔者主 要从 以下几 个方 面做 了些尝 试 。
１鼓励质疑 ，培育创 新萌芽
精 心选 择 一 些素 材 ，培 养 学 生创 造想 象 的 能力 。如 对有
创 造 的 大 敌 是 因循 守 旧 ， 迷 信 权 威 。 创 造 就 是 出 些 充满 诗 情 画意 的诗 文 ，就 可 让 学生 在读 诗 文 的基础 上 新 ， 出新 就是 要走 前 人 没走 过 的路 ，敢 于走 这 条路 的 前 充 分展 开 想象 ，画 一幅 能 够表 达 出 诗意 的 图画 ，让 学生 提 则 是 对 前 人创 造 中不 合 理 的成 分 的 怀 疑 和 否 定 。 因 通 过表 现 自己脑 海 中诗 的 画面 ，谋 求 一种 与 众不 同的理 此 ，语 文 教 学 中就 要 启 发 引导 学 生敢 于 提 出 独 到 的见 解 。鉴 于 学生 的 能力 水 平 问题 ，在 实 际教 学操 作 中 ，可 解 ， 不要 有什 么标 准 答 案 。只要 学 牛言 之 成 理 ， 自圆其 采 用小 组 合作 的 形式 ，这样 ，学 生在 和谐 、合 作 的气 氛 说 ，有 创 新价 值 ，哪 怕 只是 一点创 新 的火 花 ，教 师 都应 中 自主 学 习 ，各 抒 己见 ，培 养 创造 性 思 维 。例如 在教 学
谈小学语文教学中学生创新意识的培养
谈小学语文教学中学生创新意识的培养二十一世纪呼唤创造性的人才，如何有效地培养学生的创造意识，发展其创造能力，已成为教育工作者的重要研究课题。
每个智力正常的孩子都是带着丰富的想象力和和创造力来到人间的天使，但随着孩子慢慢长大成人，创新能力却开始下降。
其原因主要还是教育不当导致的，这真是值得我们教育工作者深思的问题。
所以，教师在课堂教学中应时刻关注学生的创新意识，改革旧的教学方法，采取新的教学策略，以培养学生的创新意识。
下面，笔者就小学语文课堂教学中学生创新意识的培养谈几点体会：一、营造民主平等的教学氛围，是孕育创新的良好基础心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
创新思维只有在自由自在的思维空间和充分放松的思维状态下，才能孕育诞生。
不难发现，低年级的学生在课堂的表现更为活跃，这不仅是因为他们拥有单纯活泼的童真，更是因为融洽的师生关系、老师们和蔼可亲的教态、儿童化的语言，令学生在课堂上感到放松；老师们根据学生的年龄特点和身心发展规律，在课堂上创设了一连串的活动串，让学生在轻松、活泼、自然、和谐的良好氛围中，开动脑筋，积极思维，寻找答案，勇于表达自己的观点。
可见，要培养学生的创新精神和创新能力，就必须极力为孩子们营造民主平等的教学氛围，创设宽松和谐的教学环境。
二、鼓励质疑问难，让活跃思维为创新注入源源动力“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。
”朱熹的这番话非常有理，“学贵有疑”，小疑有小进，大疑有大进。
对学生的质疑，教师的态度应该是鼓励、引导。
鼓励能使学生从不敢问到敢于问。
在语文教学中，我注意把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节。
我通常让学生对课题进行质疑，围绕他们想知道的问题，自读课文，通过读课文自主解决容易的问题，并通过讨论疑难，发表见解，解决在读中产生的新问题，让学生自己找出规律和解决方法。
如：教《蜜蜂引路》时，我先让学生读课题，然后质疑。
浅谈语文课堂教学中对学生创新意识的培养
Ｎｏ． ０４． ２ Ｏ１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ４期
浅 谈 语 文 课 堂教 学 中对 学 生创 新 意识 的培 养
吴 小 武
（ 龙Ｊ Ｉ １ 县通衢 中学 ， 广东
摘
河源
５ １ ７ ３ ７ ６ ）
要： 艾柯 卡 曾言 ： “ 不创 新 ， 就 死亡 ” 。在教 学 实践改革 中， 语文 教 师要 适 时 正确 引导 ， 不 断创 造条 件 培 养 学生 的创 新 能 力 ， 如
松 的氛 围 中很 好的导 人 了“ 假 如人 类也 有尾 巴” 这个 话题 ， 在学习 问： “ 原 来是精 英 部 队 ， 那精 英 是 具有 怎 样 的 品质 的人 ？叶 Ｘ 伟，
黔 了和了 解课文后， 让学生进行激情辩论： 人类有尾巴好还是没有 其实 你是 想问课 文 中的 铁 骑兵 有 什 么精 神 品 质？ 是 吗？ 真 是 不 童 友 尾巴 好？在学生高涨的学习氛围中， 教师可以引导学生进行想象 错 的问题 ！那你 还能 再提几 个问 题吗 ？ ” 经过 刚才 的笑声 ， 他 有 点
在 教 学 中激发 学生兴趣 ． 激活 学生创 新 思维 ； 狠 抓 学生 的质 疑 活动 ， 培 养创新 能力 ； 强调 基础 ， 扩展 学 生眼 界 。 关键词 ： 初 中语文 ； 教 学创 新 ； 培 养
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ４— ０ ０ １ ２一 Ｏ ｌ
．一
制 力 的迁移— —请 学生设 计一个 “ 理想 的 尾 巴” 设计 方 案 ： 既 然 尾
如何在语文教学中培养学生的创新意识
如何在语文教学中培养学生的创新意识作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
1..正确评估，激励创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。
有利于他们再度创新。
2.鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到’书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
试论语文教学中学生创新意识的培养
能提高学生 的分数 ． 使教者在考核 中立 于不败 之地 ． 但学生 的知识 面狭窄 ． 头脑僵化 ． 对创造
性思维 的培养也只能是“ 纸上谈兵 ” 了 二、 培养兴趣。 实现语文教文的兴趣 ． 逐步培养起创造性思维 三、 创设情景、 相机诱导 。 凸显学生学 习语
在训 练 中有 随意性 和割裂性 有的教师 对创
这样， 学生 的思维被调动 了起来 ， 长此下去 ， 就 会逐步提高学生的思 维能力 ． 至发展创造性 乃
思维。
造性思 维训练不 是运用教材相 机进行 ．而是 断断续 续 、 血来潮 ， 时更是 生搬硬 套 、 心 有 牵 强附会 所以 ． 如何在语文教学 中培养学生的
创新 意识 ．进行有 效的创造性 思维训练 这个
其次． 在课外 阅读 中培养 。培养学生 的语 文学习兴趣是 为 了逐步提 高学生 的创造性思 维能力 ． 但单 纯依靠课 堂教学是远远不 够的 ． 应指导学 生大量阅读课 外书籍 。古 人云 ：开 “
卷有益。” 所以 ， 学生读 的书多了 ， 的信息 大脑
一
讲民主 ． 是现代语文教学 的一大特征 讲 民主就要把学生 当作教育的主体 ． 在课堂教学
中． 注重激发学生的创造性思维。教师只是学 生 的学 习指导者 ． 习动机启动 人 ． 学 学生 活动
有一 个科学的认识 ．应对 学生进 行有效 的创 新意识培养 关键词 ： 创新 意识
创设情境 讲 究方法
同时 ． 在创造性思维 的训练 中必须强调教 师 的指导作用 。在实际教学 中 ． 师应依据学 教 生 的年龄 、 、 心理 知识和思想实 际相机诱导 ， 使 教师 的“ ” 训 与学生 的“ ” 练 有机结合起来 特别 是 当学生思 维受 阻时， 教师尤其要启 发、 引导 。 例如． 一次作 文教 学 中． 我要 求学生谈 谈砖 头 有哪些用处 ． 许多学生尽管谈 出了砖头 的不少
浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新意识
在小 学语 文教学 中往往要通过学 习某一激发点 ，才能引起学生 去思考 ，去质 疑。在不 断的思考 中体现学生的创新意识。例如 ，在
教学 《 苦柚 》 一 文中，抓住 老华侨所说的 “ 在世界 ｈ ，金钱可以买
到山珍海 味，可 以买到金银珠宝 ，就是买不到高 尚的灵魂啊 ！ ， ＇ 这一 名话。 学生通过反 复朗读课 文， 再分角色扮演， 在这过程 中就会激发学 生去思考 ， 就会悟 出原来高尚的灵魂就 是小姑娘诚实的美好 心灵 。从 而达到我们的教学 目的。再 如 ，在教学 《 美丽 的公鸡 》一文时 ，抓 住了 “ 看一个 人美不美 ，不 能光靠外表 ，而是要看到 内在的美”这
合实力和劲争力 。我们 自立于世界民族之林 就必须进行创新教育 。
创新教育是二十一世纪 的主旋律 ，是素质教育的突破 口。小学语文
课在小学教学中课时多 ， 是 各 门学 科 的 基础 ， 对 学 生 一 生 影 响很 大 。
因此 ，在小学语文教学活动 中必须至力于培养学生的创新精 神和创 造力 。让学生敢想敢说不断开拓进取。为此首先要 培养学生 的创新 意识 。但 ，如何在小学语文教学 中培养学生的创新 意识 呢？
戴
敏
金 时代 ，背诵课文会使他们终身受益 。在学生的背诵中也能培养学 生 的创新 意识 。但是如何培养呢？我认为主要是在学生的背诵过程 中发散 自己的思维 ，不断思考。例如 ，在教学 《 桂林 山水 》一文时 ， 有 的学生 只会循规蹈矩 ，背起来感到吃力。而有的学生抓住 了桂 林 的水清 、静 、绿 ；奇秀险 的特点来背诵 。背起来 比较轻松． 而且学 生 的脑海 中浮现 了一幅美丽 的桂林 山水 画． 从而激发学 生热爱祖 国大
一
好河 山的思想． 再如， 教学 《 董存瑞舍身炸 暗堡 》一文时， 有 的学生抓
浅谈语文教学中学生创新意识和创新能力的培养
生说 汤姆 ・ 索亚离家 出走是他 勇敢的表现 ，一个人长期处
于苦闷 、 痛苦 中， 不利于 他的健康成 长 ， 走 出家 门 ， 走 向野
外， 让 汤姆 ・ 索 亚在大 自然中得到 熏陶 ， 可 以让 汤姆 ・ 索亚
找到他所需要 的东西 。 也 有学 生认 为一个孩子离家 出走是
没有 责任 的表现 ， 做事太轻率 ， 这是应该杜绝发 生的 ， 不然 会让 家人 伤心 、痛苦 ……这多种多样 的说法 其实就是学 生在 自我认识 的基础 上 ，仁者见 仁智者 见智 的思 想 的闪
《 斜塔上 的实验》 中伽利 略不迷 信权 威 、敢于有 自己的思
想； 《 事物 的正确答案不 止一个》 明确告 诉学生 ， 热要有创 造性 思维 ， 努力把 自己培养 成一个 有创造性的人 。这些文
本， 能够让学生在认识领域有所突破 。 教师在教学过程 中，
补充一些材料 ， 诸 如《 中国人 的想象力 是如何 丧失 的》 、 现
兴趣” ， 生动精彩 的课堂教学能激发学生 的学 习兴趣 ， 并使
之在较短的时间 内思维活跃起来 。因为有兴 趣 ， 学生就会
力 。例如 ， 教学名著《 汤姆 ・ 索亚历 险记 》 时， 针对主人公汤
姆・ 索亚厌倦 学校生活 、 离家出走等行为 ， 我提出 了这样 的
产生积极的情绪 ， 为满 足好奇 心 ， 学生就要看 、 要听 、 要想 、 要问 ， 思维也被激活 。 因此教师在课前应精心设计教学 ， 应
２ ０ １ ４年第 ２期
・中学 生创新意识 和创新 能力 的培 养
河 南省 南 召县城 关镇 第一初 级 中学 黄 愈
语 文教学 在培养 学生创新意 识和创新 能力方 面具有
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识培养创新精神是实施素质教育的核心任务，培养和造就具有创新能力的高素质人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识呢？结合本人的实践谈三点体会。
一、转变教育观念，树立创新意识在新课改形势下，教学不再是教师的“独奏”，而应是师生的“合奏”，学生不再是消极接受知识的容器，而应是自主发展的主体。
陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德，能思考，会创造的人。
”这就要求教师要以人为本。
学生的可塑性是很强的，要想使学生成为学习的主人，教师就要充分尊重学生的主体意识，注意启发学生的判断能力，努力实现由“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
二、创设民主气氛，诱发创新意识创新是新课程倡导的一种目标，教学研究是创新的通道，课堂教学是创新的基地。
培养学生创新能力，主要可以从以下三个方面做起：1.鼓励创新精神，树立创新信心在个性张扬的课堂里，创新不是优生的专利，而是不同思维水平的学生的表达。
教师应引导学生独立思考，标新立异，多一些想象思维的空间，让学生进行发散思维和联想思维。
2.创设民主氛围，诱发创新意识陶行知说：“创造能发挥的条件是民主。
”民主是新型师生关系的具体表现。
要激发学生的创新意识，在教学时，教师就要放下架子，走下讲台，扮演“组织者、引导者、合作者”，俯下身子与学生做朋友，尽力为学生创设宽松、民主平等、和谐愉快的学习气氛，让每个学生都有参与的机会，鼓励学生各抒己见，大胆质疑，开阔学生的创新思维空间，激发不同层次水平学生的思维潜能。
3.大胆问难质疑，激发创新思维的火花常言道：“学起于思，思源于疑，大疑酝酿强思，强思赋予灵智。
”要培养学生的创新意识，重点是提高学生的质疑能力，破除从众心理，鼓励学生质疑求疑。
教师要在课堂上创设富有挑战性的疑难情境，造成学生认知的冲突或不协调，让学生产生解决问题的欲望，从而激发学生的创造动机。
在学习新课时，鼓励学生大胆质疑，引导学生对有价值的问题进行交流，自由释疑，尝试解答，激发学生创新思维的激情。
创新意识与语文教育——谈语文教学中对学生创新意识的培养
性 特长 ， 构建 “ 创新 教育体 系 ” 摒弃 “ ， 满堂灌 ” 的旧方 法 ， 至把 学 生 的思维 被调 动起来 了 ， 甚 活跃 了 ， 此下 去 ， 长 就会逐 步提 高学生
造陛 思维训练这个问题不能不引起从事语文教学工作者的高度重视 。
一
所以， 如何 在语 文教学 中培养学 生的创 新意识 、 进行 有效 的创 代化 的教学 手段 ， 以准 确生 动的语 言 ， 至应 具有话 剧 、 配 甚 相声演
尔奖金获得 者丁肇 中说过 “ 何科学研 究 ， 任 最重要 的是看对 于 自己 知识 经济社会将 是一个学 习 的社会 、 的社 会 、 的社会 。 所从事 的工作 有没 有兴 趣 ， 句话 说 ， 竞争 创造 换 也就 是有没 有事 业心 这不
、
解 放 思 想 ，实 现 语 文 教 学 观 点 的 现 代 化 。
知识经济要 求我们培 养的人 才具 有 自 能力 、 析能力 、 变能力 、 学 分 应 创新精 神 、 人格健 全 、 能够 自己主 宰 自己的人 。 否重视 创新 能力 是
能有丝 毫 的强迫 ， …… 比如 搞物 理实 验 ， 因为我 有兴趣 ， 可 以两 我 天两夜 ， 至三 天三夜 呆在 实验 室里 ， 甚 守在 仪器 旁 。 急切 地希望 我
学 习评估 和成果 判定 权也交 给学 生 ， 让学 生做 学习 的主人 。 但是 在 实 际教学 活动 中 ， 我们 往往 有一 种 “ 功近利 ”的传 统 观念 ， 是 急 这
练， 反而 走向 了极端 。
浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养
浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养摘要：一成不变的教学方式,不但会显得枯燥乏味,更重要的是会禁锢学生的思维。
在语文教学课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要激发学生独立探究学习的兴趣，培养学生创新意识。
关键词：小学生；语文教学；创新意识素质教育已成为当今教育改革的主要方向，而创新教育是素质教育的核心。
创新教育则要求更新教育观念，注重培养学生的创新意识，课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地，语文又是其他学科的工具、基础。
因此，在小学语文课堂教学中培养小学生学习的浓厚兴趣和创新意识，具有十分重要的意义。
1、运用多媒体工具，进行情境教学多年来，教师仅凭一支粉笔、一教科书、一块黑板，教师在上面讲、学生在下面听，形成一种传统。
但是这种课堂教学模式没有把教师、学生、媒体教学过程的三要素衔接起来，这样很容易把学生的思维空间局限在一个很小的范围之中。
因此，随着科学技术的发展，现代媒体技术被应用到课堂上来。
以现代教学理论为基础的多媒体教学既强调“双基”教学，更注重培养和发展学生的思维能力。
它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用电教的手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。
一方面来讲，学生对知识的理解在很大程度上依赖于以往的具体的经验、依赖于具体的物质形象。
另一方面，从人的思维发展方式来说，一直以来，人们更习惯于运用左脑来思维工作。
而运用现代多媒体教学，教师运用power point软件制作数学教学课件，教师一边用生动的语言讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点击出知识点，整堂课用图形、图像、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种感官。
图文并茂的教学使教学内容多样化、真实化和趣味化，从视、听、触等方面为学生提供较多的信息，为积极思考、踊跃参与课堂教学提供了条件。
学生在学习中可以把视与思相结合，采取开放式的学习模式，灵活自主地选择信息进行学习。
浅淡初中语文教学中学生创新意识的培养
浅淡初中语文教学中学生创新意识的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。
当前，创新已成为我国教育改革的主旋律，学生的创新意识和创新能力的培养，是目前学校教育改革的一项重要课题，是培养新型人才的一项重要举措。
语文教师作为知识的传授者和能力培养的引导者、教育者，对培养学生创新意识和创造能力负有可推卸的责任。
关键词：语文教学创新意识培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。
江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
当前，创新已成为我国教育改革的主旋律，学生的创新意识和创新能力的培养，是当前学校教育改革发展的一项重要课题，是培养新型人才的一项重要举措。
而创新教育其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥学生的的个性与特长，培养有健全人格的创新者。
在中学语文教学中要达到这一目标，并非一蹴而就的事，这需要每个教育者的深思和尝试，作为百科之母，智慧之源的语文教学，对培养学生的创新意识和创新能力，有着自己独特的优势和潜力，语文教师作为知识的传授者和能力培养的引导者、教育者，对培养学生创新意识和创造能力负有可推卸的责任。
那么，在语文教学中如何培养中学生的语文创新意识和创新能力，根据笔者的多年的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、更新陈旧的知识和教学观念有位教育家曾经说过：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
而现在，人们说：要给学生一杯水，教师要成为一条常流常清的小溪。
这说明：要培养学生的创新精神，首先要教师本身应具有创新精神和不断进取精神。
因为只有不断出新的教师，才能潜移默化地使学生出新。
其次，都要从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。
浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养
教学篇•经验交流阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位。
阅读是语文教学的桥梁和纽带，不仅沟通人与外部世界的联系，而且也沟通人与人之间的心灵，发展人的语言，训练表达与交流的能力；还有助于培养学生搜集、整理资料和处理信息的能力；还能培养人的创造思维能力和审美能力。
《义务教育语文课程标准》界定了阅读的核心目标是：首先要有独立阅读的能力，形成语感，最后实现创造性的阅读及培养学生的创造能力。
因此，作为基础学科的小学语文，也属于综合性学科范畴。
而小学阶段，阅读是语文教学的主要阵地，学生在阅读中开拓眼界，在阅读中提高语言应用能力。
因此，阅读是小学语文课堂教学中的有机组成部分。
那么如何开展行之有效的阅读活动，笔者结合长期教育教学实践中积累的丰富经验，谈谈自己浅显的看法。
一、激发学生兴趣，是培养学生创新意识的基础兴趣是情感的动力，是求知欲的源泉，学生有了阅读的兴趣，可增加学生持续阅读能力，为提高阅读能力提供了内在的条件。
因此，教学中教师不仅要授予学生知识，而且要激发学生爱学、会学的学习兴趣，激发学习的动机。
如果学生对阅读不感兴趣，那么全面提高语文素养，就成了空话。
要搞好阅读教学，激发学生的阅读兴趣是首要条件。
如，在教学《草原》时，上课伊始，我出示了草原的插图，让学生仔细观察插图，并结合自己的知识积累和生活经验，大胆猜测想象自己心目中的草原是什么样子的。
孩子们带着美好的憧憬从草原优美的插图中走出来。
孩子们纷纷举手，踊跃发言。
其中有位学生勾勒出一幅美丽的画卷：“蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的河水。
”又有位学生迫不及待地补充“洁白的羊群，奔驰的骏马。
”又有学生补充“热情好客的蒙古人，天籁般的歌声。
”“五颜六色的花儿竞相开放，有羞红脸含苞欲放的，有绽开笑脸怒放的，淡淡的清香弥漫了整个草原。
”“穿着彩虹般盛装的蒙古族健儿策马驰骋。
”学生寥寥数语却勾勒了一幅美丽的画卷，不需老师支离破碎的讲解，不需教师喋喋不休的诠释，在精美的插图中学生读懂了课文深刻的内涵。
语文教学中培养学生创新意识
浅谈语文教学中培养学生的创新意识摘要：语文新课程的实施，使得教学主阵地——课堂发生着明显的变化，新理念、新思想渐渐显示。
本文立足于教学实践，结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
以期引起广大同行的深思，具有一定的现实意义。
关键词：语文课堂教学创新精神创新意识创新能力批判求新精神创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。
列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果!可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。
诱发学生的创新意识胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。
学校教育也应该以教育学生为本。
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
唯命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好以下两点：1，教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，学生才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2，要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
语文教学中学生创新意识培养
浅谈语文教学中学生创新意识的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，没有创新，人类就会停滞不前。
科技的发展，核心在于创新，作为基础工具课的语文教学，具有发扬学生创新能力的独特优势，那么，如何在中学语文教学中发扬学生的创新能力和创新意识呢？我在教学中进行了一些有益的尝试。
一、鼓励发问培养创新意识创新意识来自质疑问难，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在语文教学中，教师应充分发挥启发诱导的作用，改变过去那种老式的填鸭式满堂灌的僵化教学法，运用新的教学方法，让学生多提问题，一个问题，要允许有多种理解，不要规定什么统一答案，扼杀学生的创新思维，只要学生有自己的看法，并言之有理，就应予以肯定和鼓励，比如，关于文章思想内容的理解，过去是一篇文章，其思想内容只有一个，新的课改标准已经不再提倡这种模式，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”,对文学作品的认识是不能整齐划一的，要启发学生各抒己见，敢于提出自己的见解。
例如《孔乙己》的主题，课本的课后提示和《教师教学用书》认为小说揭示了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，但学生们提出了质疑，孔乙己之所以落到这样的地步，难道没有他自身的因素吗？为什么他不转变观念，不去适应社会，难道其他没有考上的人也都像孔乙己那样，最后只能是死路一条吗？学会谋生，适应社会也是我们应从小说中获得的启示。
其次，从小说中对孔乙己下场的原因分析，人们对他的冷漠也是原因之一，我们应从中认识到，对于穷苦的弱势群体要予以同情，这样社会才能和谐美好，这样的理解，使《孔乙己》这篇文章有了充分的现实意义。
再如，《范进中举》中的胡屠户，课文中对胡屠户的定性是贪财如命、趋炎附势的小人，但在我的课堂上，最鼓励学生提出自己的看法。
有位同学提出了不同见解，他说胡屠户骂范进是可以理解的，不能由此就简单地说他是个小人，同学们也议论纷纷，说站在岳父的角度看胡屠户骂范进也是正常的，学生们议论很激烈，激发了学生的创新思维，起到了很好的教学效果。
在小学语文教学中培养学生的创新意识
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新意识1 保护儿童的好奇心，激发求知欲好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。
儿童的好奇心，是培养创新意识的基础。
有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，忽然有同学问：“老师，书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’，那么，它的尾巴到底什么时候不见了呢？”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料，看似天真的问题，却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。
遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间，因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程，不知不觉中慢慢脱落，又不能直白地向学生讲明其中的道理，因为如此虽回答了学生的问题，但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。
这位教师很善于引导学生，首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题，随后，面向全体学生：“同学们，小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢？让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪，一起来观察他们、研究他们，好不好？”“好！”一双双闪亮的眼睛更加明亮，一张张可爱的笑脸更加灿烂。
灵动的教学，不仅保护了孩子的好奇心，还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。
2 鼓励质疑问难，唤醒创新意识古人云：“学起于思，思源于疑。
”质疑是人类思维的精华。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。
”在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究文章思想内容的质疑，激发他们的求知欲。
如笔者在《田忌赛马》一课的教学中，当讲到在孙膑的帮助下，田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马，用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马，以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时，许多同学提出疑问：难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗？课堂生成的活力，需要教师的教学机智，在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问：“那么，齐威王此时会否调换马的顺序呢？”一石激起千层浪，大家你一言我一语，各抒己见。
浅谈在语文教学中培养学生的创新意识
、
进步 作 贡献 的兴 趣 和志 向 ，创 新 意识 不 能只 靠教 师 的讲 述来 启 发 ，在课 堂ｔ凄 注 意知行结合 ，营造兴 趣氛 围。精 讲 多练 ，激励 学生 的创造性 思维 ，培养能 ｝ ＝ 巧 干的 动手能力 ，鼓 励学 生进行小 发明 、小 创造 。如 在 教学 《 死 海不死 》一课 时 ，师 生共 同讨论北 海 不死 的原 因 ，从 中进行 科学 的分析 ，然后 要求学 生在课 后做一 些 有关 的浮力 试验 ，看 看水 中盐 分增多 后 ，浮力有 何变化 。 吐学 生 在课堂教 学 ｆ 展 示试验 的不 同结果 ，培养 学生 的创新意 识 ，激 发学生 的求 知欲和为寻求真理不思标新立异 的浓厚兴趣 。 二 、鼓 励质疑 ，培育创新萌芽 创 新 意识 来 自质 疑 “ 学 贵 知 疑 ，小 疑 则 小进 ，大 疑则 大 进 。” 只有 善于发 现 问题和提 出问题 的人才能产生 创新 的冲动 。 在语 文教学 中 ，教 师应 充分挖掘 教材所 蕴含 的创新 教育 素材 ，鼓 励 、启发 、诱 导学 生 多提问题 ，多质 疑 ，因为提 问是一个 人从 已 知伸 向末知 的心理 触角 ，是创新 意识 的具体 体现 。善于发 现问题 和提 出 问题 是一个 人具有 创造潜 力的重 要标 忐 。在 课堂教 学过程 中 ，教 师有 仅要做 到 ‘ 书道 、授 业、解惑 ’ ，更要 善于启 发学生 对一 些 问题 从不 同角度 去进行思 考 、质 疑，然后提 出不 同的 见解 和看 法 。比 语文 教学 中对课文 思想 内容的分析 ，就要启 发引导 学生 各抒 已见 ，敢 于提 出 白已的见解 ，不要 有什么 标准答 案 。只 要 言之成理 ， 自 网 其说 ，有创新 价值 的，哪 怕只是 一点创 新 的火 仡 ，教 师都应 该予以肯定 与表扬 ，以提高他们的创新积极性 。 例如 《 孔 乙 已 》的 主题 ，课夺 的 预 习提示 和 《 教师 教 学用 书 》都认 为小说 “ 揭示 了为封建科举 科举制 度所戕 害 的读 书人 的 病苦 ，是一 篇讨伐 封建科 举制度 和封建 文化 教育 的战 斗檄 文” 。 是 不 是一 定 要这 样 理解 才锋 对 呢？那 不一 定 ，其实 鲁迅 自已 只 说， 《 孔 乙已 》 “ 足在描 写一般 社会对 于苦 人的凉 薄 ”，定 尊于 说 ，别无 他议。 千千万 万的教师这 样教 ，亿 万的 学生这 样学 ， 再也 没有什 么创见 了 ，也 该说在封建 社会 ，爬上 去的知识 分子毕 竟 只是风毛麟 角 ，没有爬 上去 的是大 量 的，但 为什 么其他 人没有 成 为孔 乙 已呢？这仔 在着一 个 自身因素 的问题。孔 乙已 自身缺乏 适应社 会生 存的能 力 。学会 自下 而上 才是我的 灵魂 ，是 国家 兴 旺发 达的 竭 动 力。”索质教 育体 现了教育 的奉质和 发展趋 势 ，其核 心 内容 是培 养学 生的创新 能力 ，最终 日的足造就 创新型 人才。 当今世界 ，知 识 的更 新周期 缩短 ． ． 高新技 术发展迅 猛 ，国 力竞争 日趋激烈 ，各 国都急 需涌现 一批 又一批创新 型科技 人／ ｒ 。 因此 ，培 养学生 的创
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浅谈语文教学中学生创新意识的培养
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识的更新周期缩短。
高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
同时作为一项人文学科，语文教学更应该加强对于学生创新意识的培养。
关键词：初中语文创新意识培养策略
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
例如《范进中举》中的胡屠户，就有的同学说，胡屠户这个人，从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。
这时，又一伴同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。
此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看他是人什么！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下
去，而不能能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
三、启发想象，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。
古诗的特点是诗中有画。
一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。
然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。
不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。
让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
四、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。
有利于他们再度创新。
参考文献：
[1]崔宝山.浅谈初中语文创新教育《科学之友：上旬》2007 第2期
[2]郑素欢.初中语文阅读教学中培养学生创新意识的实践《教学月刊（中学版）》2009 第12期。