在高一历史教学中培养学生问题意识和提问能力的研究

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谈培养学生的问题意识与提问能力

起和整张挂图的效果一样。
左边的腔及血管中流动的都是动脉血，心脏右边及血管中流
动的都是静脉血，这样只要掌握心脏的各个腔及血管与心脏
的相对位置，就可以知道其中流动血液的类型。化难为简，
重新树立起学习的信心。再例如，在介绍反射弧的结构时，
若按照感受器一传人神经一神经中枢一传出神经一效应器
进行了初步的尝试。
一
习惯随年级增长而越发明显。要打破这一成规，必须帮助
学生克服来自学习心理和学习能力方面的两个暂时性障碍：
其一，教师是权威，问题都是教师来问；其二，没有问题”不 “ ，
知该问什么。
、
唤醒学生原初的“ 问欲” 提
（）一落实教师角色定位转换，为学生创设提问空问
之间的物质交换，然后讲淋巴的形成，这样讲解使学生能掌
握知识结构，了解思维过程，提高识图能力和理解能力。在生物教学中，意图的合理利用，培养学生识图能注在
在学生面前的，不能很好体现发生的顺序、过程，前面所例如
讲的血液循环示意图，要用挂图的话，则整个循环图都展现出来。所以，我做成分层的幻灯片，第一层介绍心脏的结构
群棼鞋 § ＃
求知欲望外显为乐于提问的具体表现形式。是学生主动参与学习活动、自主探究的必要条件之一，也是培养学生创新素质的重要条件之一。因此，会课上重视唤醒学生原初在社
的“ 提问欲” 必需的。是
问是儿童的天性使然，童对事物有着强烈的好奇心与求是儿知欲的具体表现。然而，堂学习中，在课大多数问题都是由教师来精心设计、教学流程中比较恰当的时候提出的，在这样做使教学过程完整、流畅，教学逻辑性强，学生回答问题表

教学过程中如何培养学生提问能力的研究

教学过程中如何培养学生提问能力的研究摘要：本文通过总结教学过程中发现的学生不会，不愿和不敢提出问题的现状，阐述了教师如何在教学过程提高学生提问能力的方法、措施及在实际教学中教师应扮演的角色等。

在实际教学过程中做到有效地培养学生的思维能力，进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。

提高课堂的教学效率，和培养学生发现问题，解决问题的能力。

关键词：提问能力培养爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。

”新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程，即利用教学资源，建立教学情景，通过师生之间、生生之间的交流与合作学习，理解知识，发现知识，并通过有意义建构形成自己的知识结构从而获得新知。

对于学生提出问题的培养的研究，很多教师，专家都做了研究[1-6]。

本文主要阐述了学生提出问题能力的现状，以及教师在教学过程中如何培养学生的提出问题的一些方法和见解。

一、关于学生提问的现状及分析问题来源于好奇心，当我们每个人一来到这个世界上，就以一双好奇的眼睛注视着身边发生的一切，有了语言表达能力后，更有了“十万个为什么”，而在教学中有的老师往往以“你以后会知道的”、“你哪来这么多为什么”来敷衍，导致这些好奇心很难得到满足。

如果不加以正确引导，随着年龄的增大，这种提出问题的能力就渐渐地被扼杀了，慢慢地就不敢提出问题了，这不能不说是中国教育的败笔。

我们的学生不敢提出问题的原因，除了早期家庭教育对提问能力的扼杀外，更多的学生不敢大胆质疑课本、参考书和教师提出的问题。

有些学生刚产生疑问，因感到自己根本无法解决，不去考虑就把问题扼杀在摇篮之中；有些学生怕提出的问题浅显无深度，因担心被其他同学或教师耻笑而不敢提。

高一历史《封建制度》优秀教学案例

4.对比现代社会的制度，让学生认识到封建制度的历史局限性，以及它在历史发展中的地位和作用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个封建制度的关键词，如土地制度、等级制度等，进行深入探讨。
2.小组成员通过查找资料、分析问题，总结出该关键词在封建制度中的作用和影响。
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，形成个性化的学习策略。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，既要关注知识的掌握程度，也要关注学生的思维品质、团队合作能力等方面。
3.定期组织学生互评，培养他们的批判性思维和客观评导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生动的历史故事来激发学生的兴趣，为学习封建制度做好铺垫。
故事背景：战国时期，一个名叫孟尝君的贵族，他拥有大量的土地和奴隶。有一天，孟尝君遇到了一个贫困潦倒的农民，他主动给予农民一些土地和种子，使其摆脱贫困。这个故事反映了战国时期封建土地制度的特点。
接着，我会提出问题：“为什么孟尝君可以拥有这么多土地和奴隶？这与我们今天要学习的封建制度有什么关系？”通过这个问题，引导学生进入新课的学习。
结合人教版高中历史教材的内容，本案例将重点探讨封建土地制度、封建等级制度以及封建宗法制度三个方面。通过比较、分析、归纳等方法，使学生了解封建制度在我国历史发展中的重要作用，以及它对现代社会的影响。在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而提高历史学科的素养。
本教学案例遵循实用性原则，紧密联系课本内容，以人性化的语言阐述封建制度的内涵，旨在让高一学生在掌握历史知识的同时，培养他们的思辨能力和人文素养。
4.使学生能够运用所学知识，对现实社会中的某些现象进行思考，从而提高历史知识的实际运用能力。

培养学生问题意识的探索和实践

文献标识码：Ａ
文章编号：１７－９９（０８０（）１００６３７５２０）６ｃ一００－２
３
１激发提问兴趣，让学生乐于问
３交给学生问法，让侣，让学生在探究中问
教学中，师要创设情境，激学生的教刺培养学生的问题意识，除必须培养学心理需求，调动学生的兴趣，学生的兴趣生积极主动提问的精神外，在课堂上还要使指向明确、稳定，为提升学生的提问能力循循善诱，指导和点拔学生质疑问难的方积蓄动力。法及途经，以达到 “ 人以渔 ”的目的。只授例１：某商店某时间以每件６元的价有这样，生才会由 “ 于提问 ” 发展为０学勤格卖出两件衣服，中一件盈利２％，其５另一 “ 于提问 ” 善。件亏损２，５％卖这两件衣服总的是盈利还３１猜想是提问的导火索，学生在猜想中问．让是亏损，或是不盈不亏。教师要引导学生积极地对教材中 “ 猜我抓住学生的兴趣指向，出示题目后想型” 例题、习题进行探索、交流和反思，就问：“ 同学们，们在买衣服时，你是希望鼓励他们大胆地猜想，进行合情的推理。并商家盈利还是亏本？” 学生不假思索地答在活动中提升他们提出问题的能力。道：“ 当然希望商家亏损了，因为只有商家例２：三角形ＰＱＲ是三角形ＡＢ经过Ｃ亏损，们才会少出钱！我见学生的兴趣某种变换后得到的图形，别写出．Ａ与我 ” 分点被调动起来了，不失时机地切入了正题，点Ｐ就、点Ｂ点Ｑ，ｃ与点Ｒ的坐标，观察点并建立方程模型解决实际问题。于是我又问它们之间的关系。如果三角形ＡＢＣ中任一道：“ 们有什么方法来计算出商家卖这点Ｍ的坐标为（Ｙ）那么它的对应点Ｎ的我Ｘ，，两件衣服总的是盈还亏呢？” 由于学生刚坐标是什么？刚学习了建立方程解决实际问题这方面的对于本题三组对应点的坐标，学生通知识，作回顾，生就答道：“ 以用建过数网格，能正确地写出，稍学可都但对应点之间立方程的方法来求解！这样，把生括中 ” 就的关系却问答不清。为此，及时地引导我的实际问题与建立方程模型的知识联系起学生测量０Ａ与ＯＰ、ＯＢ与０Ｑ，０Ｃ与０Ｒ来了。在此基础上，再次提出了诸如：既的长度，察每组的两条线段是否在一条我观然是用建立方程的方法来求解，那么本题直线上？启发学生发现问题，出问题。提中有哪些相等关系呢？如何设未知数建立学生亲身经历了观察和操作的过程，方程？商家在卖这两件衣服中总的盈利还不断地提出不同的猜想。有人说：“ 于对对是亏等问题。不断地引导学生思考。提出应两点的坐标来说，横坐标和纵坐标都互问题、解决问题。在我的引导下，师生共同为相反数，两对应点的位置来说，点分就两完成了解题过程：设盈利２５％的那件衣服别在一、三象限。有人说：“ 组中的对 ” 各的进价为Ｘ元，的商品利润是０２Ｘ元，应两点到坐标原点的距离相等，但两点分它．５根据进价与利润的和等于售价，列得方程别在一、三象限。还有人说： “ 果把Ａ ” 如Ｘ＋０．５＝６解得ｘ＝４。同理，设点、Ｂ点、ｃ点绕坐标原点旋转１０。，２ｘ０，８可８就另一件衣服的进价为Ｙ元，它的商品利润能得到Ｐ点、Ｑ点和Ｒ点。 ” 是０２ｙ元，．５根据题意得方程ｙ０．５＝一２ｙ为了揭示题目中蕴含的数学规律，我６解得ｙ＝８。则两件衣服的进价为４又问：“ ０，０８同学们，们能从这些猜想中，你得＋８０＝１８。而两件衣服的售价为６到什么结论？”学生经过共同探究，出了２元０＋得６＝１０元，见商家在卖这两件衣服中０２可结论：各组中的两点成中心对称，而成中亏损８元。求出答案后学生十分高兴：“ 我心对称的两点的横、纵坐标都互为相反数们进价为８０元的那件衣服划算！ ”在兴趣（教师解释成中心对称的两点的特征）。但的驱动下，学生亲身经历了提出问题、解猜想有待于证明、修正、改进甚至否定，其决问题，提出问题，解决问题，至弄真实性必须接受实践的检验，于是，我又再再直清底细的过程，体验到了提出数学问题和问：“ 于这些猜想，们有什么方法来验对你解决数学问题的乐趣，在潜移默化中接受证它们的正确性呢？” 经过学生的反复探了提出问题的训练和熏陶。索，用自己测量所得的数据和已有的数学知识验证了自己的猜想。由于弄清了两点２优化课堂结构，让学生勤于问之间的关系，就为求Ｍ点的对应点Ｎ点这我们必须根据课堂容量的大小、内容的坐标拓展了思路。学生先用数网格的方的难易、学生的知识水平以及学科的性质法求出了Ｍ点的坐标为（，）再经过猜想、３２，和类型等优化课堂结构，尽可能做到少讲，验证，很快求出了Ｎ点的坐标为（３一），２。学生经历了猜想、提出问题和解决问精讲，留给学生发现问题、提出问题的时间和空间，使之勤思考、勤讨论、勤质疑。题的过程，体验到了猜想引发提问，直至解决问题的乐趣。

高一历史必修一教案范例5篇

高一历史必修一教案范例5篇高一历史必修一教案1知识与能力目标：(1)简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。

(2)了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。

培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。

过程与方法目标：通过分析教材提供的图表掌握20世纪70年代我国在外交方面打开新局面的原因及三大重大外交成就之间的相互关系。

情感态度与价值观目标通过对中国恢复在联合国的合法席位中美关系正常化中日关系的改善，说明中国国际地位提高并积极参与到国际事务中来。

一恢复在联合国的合法席位1.原因(1)新中国成立后，中华民国丧失了代表中国人民的任何法律与事实的根据。

(2)20世纪70年代中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。

(3)国际：广大发展中国家在国际事务中成为一支举足轻重的力量。

2.过程1971年10月，第26届联合国大会恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法权利，并立即把台湾的代表从联合国及其一切机构中驱逐出去。

3.意义(1)它是美国孤立中国政策的破产，是中国外交的重大胜利。

(2)进一步提高了中国的国际地位，也更有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。

2 中美关系正常化的进程1中美关系缓和的原因(1)从美国方面看，是美国孤立中国政策的失败以及美苏争霸中美国处于劣势，不得不调整对华政策。

(2)从中国方面看，为了解决台湾问题，解决中美之间的长期争端，为了遏制苏联，必须改善同美国的关系。

基于共同的利益，中美双方急需改善两国关系。

2.过程(1)1971年7月美国总统特使总统国家安全事务助理基辛格秘密访华，为尼克松总统访华做准备。

(2)1972年2月尼克松访华，签署《中美联合公报》(3)1978年中美签署《中美建交公报》(4)1979年中美正式建交(5)1979年初，邓小平副总理访问美国，这是中国领导人对美国的第一次访问。

它揭开了中美关系的全面发展阶段。

思考：结合20世纪70年代的国际形势分析中美关系走上正常化的原因，试析始终左右着两国关系的两个基本的因素是什么?提示：国际形势：二战后形成的两极格局到了20世纪70年代发生了重大变化，这些变化直接影响到中美关系的发展。

第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上(3)

《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计一、教学背景分析一、教学背景分析1. 教材分析：《辽宋夏金元的经济、社会与文化》是统编版高中历史必修上册第三单元的内容，主要讲述了辽宋夏金元时期的经济、社会和文化发展状况。

这一时期是中国历史上的重要时期，是中国古代文明的重要组成部分。

本课内容包括农业、手工业、商业、社会生活、科技、文学艺术等方面，展现了这一时期经济、社会和文化的丰富多彩。

2. 学情分析：高中生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于辽宋夏金元时期的历史了解还不够深入。

因此，在教学中需要注重培养学生的历史思维能力和时空观念，引导学生通过史料实证和历史解释，深入理解这一时期的历史背景和文化内涵。

同时，也要注重培养学生的家国情怀和文化自信，让学生认识到中国古代文明的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。

二、核心素养三、教学重点难点四、教学方法1. 教材分析本课是必修上册第三单元的第 11 课，主要讲述了辽宋夏金元时期的经济与社会发展状况。

教材内容包括了农业、手工业、商业、经济重心南移、社会的变化等方面，展现了这一时期经济与社会的多元面貌。

本课内容丰富，涉及到的历史时期较长，需要教师在教学中引导学生理清历史发展的线索，把握重要的历史事件和历史现象。

2. 学情分析本课的授课对象是高中生，他们已经具备了一定的历史知识和思维能力。

在教学中，教师可以通过启发式教学、问题探究等方式，引导学生深入思考历史问题，提高他们的历史思维能力和学科素养。

同时，教师还应注重培养学生的时空观念和家国情怀，让他们认识到历史是一个连续的过程，了解历史与现实的联系，增强历史学习的现实意义。

二、核心素养1. 唯物史观：通过学习辽宋夏金元时期的经济、社会和文化，培养学生的唯物史观，了解历史发展的规律和趋势。

2. 史料实证：通过对历史文献、考古资料等史料的分析，培养学生的史料实证意识，提高历史学习的可信度。

3. 时空观念：通过对辽宋夏金元时期历史事件的时空定位，培养学生的时空观念，了解历史事件的发展演变。

人教版高一上册历史课本-教学文档

人教版高一上册历史课本-教学文档一、课程概述本教学文档是针对人教版高一上册历史课本而编写的教学指导，旨在帮助教师更好地开展历史教学。

本教材主要内容涵盖了从中国古代历史到近代历史的重要事件和人物，包括经典的传统文化和近代历史上的重大变革。

通过研究这门课程，学生将深入了解中国历史的发展脉络，提高历史素养和文化自觉。

二、教学目标1. 了解中国历史的重要事件和人物，掌握历史发展的基本脉络；2. 培养学生对传统文化和历史变革的兴趣，提高历史素养和文化自觉；3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；4. 培养学生的阅读理解和写作能力。

三、教学内容与安排本教学文档按照历史课本的章节内容进行安排，每个章节包含了教学目标、教学重点、教学方法和研究评价方法。

教师可以根据具体情况，灵活调整教学内容和安排。

1. 第一章：中国古代史教学目标：了解中国古代历史的基本概念和世界观，认识世界各文明在中国历史中的地位和作用。

教学重点：- 中国古代史的基本编年和重要朝代；- 中国古代文化的传承和发展。

教学方法：讲授、问答、讨论、小组合作研究。

研究评价方法：课堂讨论、小组合作研究报告、作业。

2. 第二章：中国近代史教学目标：了解中国近代史的主要事件和人物，理解中国近代史的演进和变革。

教学重点：- 中国近代史的重要事件和人物；- 中国近代史的社会变革和思潮。

教学方法：讲授、讨论、辩论、观影。

研究评价方法：课堂讨论、辩论赛、电影评论。

四、教学资源1. 人教版高一上册历史课本及配套教辅资料；2. 多媒体教学设备；3. 网络资源：历史资料、图片、视频等；4. 图书馆和博物馆等实地考察资源。

五、教学评价教学评价是教学的重要环节，旨在检查学生对历史知识的掌握程度和思维能力的提高。

教师可以采用以下评价方法：1. 课堂讨论和提问：检查学生对研究内容的理解和思考能力；2. 个人或小组项目报告：培养学生的学术研究和撰写能力；3. 作业和考试：检验学生对研究内容的掌握程度和应用能力；4. 实地考察和观影：拓展学生的历史视野和感知能力。

高一历史评课记录

高一历史评课记录日期：[日期]参与人员：[参与人员姓名]课题：[课题名称]课时：[课时数量]课堂实施情况- 本次课堂实施了多种教学方法，包括讲授、讨论、小组合作等。

学生积极参与，并表现出较高的研究兴趣和主动性。

- 教师针对课堂内容进行了清晰的讲解，结合图表、图片等辅助工具，帮助学生理解历史事件和概念。

同时，教师鼓励学生提问和发表自己的观点，促进了课堂互动与讨论。

学生表现- 学生在本节课中表现出主动研究的态度，他们积极参与课堂讨论，提出问题，并且互相分享彼此的观点。

- 学生对历史知识的理解能力有所提升，能够通过分析历史事件的背景和相关因素，对历史事件进行准确的理解和解读。

- 学生在小组合作中展现出良好的团队合作精神，相互协助，共同解决问题。

教学效果评价- 本节课教学效果较好，学生对历史知识有了更深刻的理解。

他们在课堂中积极思考、提问，并且能够运用所学知识进行分析和解释。

同时，在小组合作中培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。

- 课堂氛围活跃，学生参与度高，教学内容与学生实际生活经验结合紧密，有助于激发学生的研究兴趣和独立思考能力。

- 需要进一步关注部分学生的研究困难和理解问题，采取个别辅导措施，以确保每个学生都能充分理解课堂内容。

改进意见- 进一步提高教学内容的连贯性和层次性，以帮助学生更好地理解历史事件的发展和演变。

- 丰富教学方法，引入多媒体资源，例如视频、音频等，提升学生的研究兴趣和参与度。

- 加强对学生个体差异的关注，根据学生的实际情况采取个别化的辅导措施，确保每个学生都能够充分理解和掌握课堂内容。

- 鼓励学生进行更多的课外拓展，例如阅读相关历史书籍、参观博物馆等，以加深对历史知识的理解和应用。

总结- 本节课历史评课记录显示，教学效果较好，学生表现出了积极的研究态度和较高的研究兴趣。

教师的教学方法和组织能力得到了肯定，但仍需关注部分学生的研究困难和理解问题。

通过综合评估，提出了相关的改进意见，以进一步提高教学质量和学生的历史素养水平。

高中历史课堂教学中学生提问意识的现状及其解决策略

只有认识到学生不愿主动提问的原因，对学生提问能
学生提问能力不足的制约。很多学生除了遇到不能解决的习题时，他们几乎不会在学习中主动发现问题。有些
同学在遇到困惑时，也不知道该怎样表达自己的疑问。他们不会提出问题。
二、怎样才能让学生愿意主动提问－，
越预先设定的目标。第三，教师要开展富有实效的课后学习。学生提出的有些问题无法在课堂上展开讨论，教师要在课外时间和学
【作者简介】徐倩（１９８２一），女，江苏吴江人，苏州市吴江区松陵高级中学，中学二级教师。
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１４５・
会，他们的质疑精神和探究意识将得到保护和激发。第四，教师要对学生的提问进行正确点评。学生提出的问题难免存在不足，因此教师要给出具有诊断性的点评，然后通过引导，使学生的问题表达能准确到位。对主动
提问的同学，教师要从所提问题的质量、积极主动的精神
不会我自己似乎不会发现问题提问我有问题不知如何表达，怕词不迭意
３５％２９％
想、敢问、敢说。第二，教师要营造动态开放的课堂氛围。教师备课时
预设的教学流程在实施过程中要灵活机动的纳入学生不可预知的提问，让师生之间碰撞出更多的的智慧火花，超
期在被动状态中学习，学生自然养成依赖心理，不想主动
提问。
法进行了尝试，感到作为一种手段，学生提问可以和教师提问相辅相成，相得益彰。但是在尝试的初期笔者觉得困

高一历史(人教版)必修2第二单元第7课《第一次工业革命》教学设计

2.学生回答问题，教师总结：这些图片和视频展示了第一次工业革命时期的情景。接下来，我们将深入学习这个重大历史事件，了解它对人类社会的深远影响。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要回顾工业革命的定义、背景及起止时间，为学生搭建知识框架。
2.详细讲解第一次工业革命的主要发明和创新，如珍妮机、蒸汽机车、纺织机械等，并分析这些发明和创新对生产力的提升作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：第一次工业革命的主要发明和创新、生产方式变革、资本主义制度确立及其影响。
2.难点：理解工业革命背后的社会经济变革原因，掌握工业革命对国际格局的影响，以及工业革命对后世的意义。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示工业革命时期的图片、视频等资源，让学生直观地感受工业革命的氛围，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课关于第一次工业革命的学习成果，提高学生的历史素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于第一次工业革命的小论文，要求不少于800字。论文内容需包括工业革命的背景、主要发明和创新、生产方式变革、资本主义制度确立及其影响等方面。
2.收集工业革命时期的图片、文献等资料，制作一份手抄报，展示工业革命的历史场景和重要成果。要求手抄报内容丰富、设计美观，体现学生对工业革命的理解。
2.对于难点内容，设计以下教学策略：
（1）引导学生分析工业革命背后的社会经济变革原因，如市场需求、劳动力供给、技术进步等。
（2）通过比较工业革命前后的国际格局变化，使学生认识到工业革命对世界的影响。
（3）运用历史唯物主义观点，评述工业革命对后世的意义，如生产力发展、社会制度变革等。
3.在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、思考、讨论，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

高一历史组教研活动总结

一、活动背景为了提高我校高一历史教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校高一历史组于2022年10月20日开展了主题为“深化历史教学，提升学生核心素养”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，促进教师之间的交流与学习，提升历史教学的整体质量。

二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由备课组长组织，全体高一历史教师参与。

备课过程中，教师们共同分析了高一历史教材的特点，明确了教学目标，制定了详细的教学计划。

同时，针对教材中的重点、难点问题，教师们进行了深入研讨，提出了切实可行的教学策略。

2. 教学研讨在集体备课的基础上，各备课组进行了教学研讨。

教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学心得和经验。

以下是部分研讨内容：（1）课堂导入的重要性：教师们一致认为，课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节。

因此，在教学中要注重课堂导入的设计，以生动有趣的方式引入新课。

（2）史料教学法的运用：教师们表示，史料教学法在历史教学中具有重要作用。

通过引导学生分析、解读史料，可以培养学生的问题意识、批判性思维和史料实证能力。

（3）教学方法的创新：教师们探讨了多种教学方法的创新，如小组合作学习、翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 经验分享在活动过程中，部分教师分享了他们在教学中的成功经验。

以下是部分经验分享内容：（1）课堂氛围的营造：教师们强调，要注重课堂氛围的营造，通过幽默风趣的语言、生动形象的事例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）学生评价体系的建立：教师们提出，要建立科学合理的评价体系，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。

（3）家校合作的加强：教师们认为，家校合作对于学生成长具有重要意义。

要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和生活。

三、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过本次活动，教师们对高一历史教材有了更深入的了解，教学方法和策略得到了丰富和拓展，教学水平得到了提高。

人教版高一历史必修一第1课夏商周政治制度教学设计

4.布置课后作业，让学生结合所学内容，撰写一篇关于夏商周政治制度的小论文，培养学生的写作能力和批判性思维。
五、作业布置
为了巩固学生对夏商周政治制度的学习，提高学生的历史素养和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结夏商周政治制度的基本特点及其演变规律，并撰写一篇600字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
2.提问：“夏商周三个朝代的政治制度有哪些特点？这些政治制度对当时的社会发展产生了哪些影响？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.导入新课：“今天我们将学习夏商周政治制度，了解这些制度的基本特点、演变规律及其对古代社会的影响。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解夏商周政治制度的基本特点，如世袭制、分封制、宗法制等，结合教材内容，详细阐述这些制度的内涵及其相互关系。
4.案例分析，提升能力：结合具体历史案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的历史思维和批判性思维，提升分析问题的能力。
5.总结反馈，巩固提高：在课堂总结环节，教师对学生的学习情况进行反馈，强调本节课的重点内容，巩固学生的知识点，提高学习效果。
（教学设想具体实施）
1.导入新课：通过图片、故事等方式，引导学生关注夏商周政治制度，为新课学习打下基础。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏商周政治制度的基本内容，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作：将学生分成小组，针对夏商周政治制度的基本特点、演变规律及其影响进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.交流分享：各小组代表进行汇报，全班同学共同交流、分享学习心得，互相学习，共同提高。
5.案例分析：结合具体案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的历史思维和分析能力。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。

如何培养学生的问题意识和提问能力

摘要：造良好的学习氛围，消除学生的心理障碍，培养学生的问题意识，使学生敢于提问，会提问，才能培养学生的创新意识和创新精神。创关键词：问题意识；敢于提问；提问能力
培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。在我国，学生的问题意识比较薄弱，善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题，上课时能独立主动提出问题的潜在意识，远
学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
、
激发学生的质疑兴趣，培养 பைடு நூலகம்题意识
在现代教学中，注意培养学生质疑问难的习惯是培养学生良好
的学习品质之一。课堂上要使学生乐于提问，教师要善于创设疑惑情景，培养学生质疑的兴趣。创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。例如，在引入新课时，出示课件新 “ 兔赛跑 ” ：森林中在龟开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长４Ｏ米的正
的周长？”学生由自言自语很快过渡到 “ 问”声不绝。这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。另外，还要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在
问中学。比如在讲 “ 被３整除的数的特征 ” 时，教师可以引导学能生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被３整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被３整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。

高一历史导学案

高一历史导学案高一历史导学案通常是为了帮助学生在学习历史课程时更好地理解和掌握知识点，培养他们的历史思维和分析能力。

以下是一个关于高一历史导学案的示例，内容涉及中国古代史的部分：导学案：高一历史第一单元 - 中国古代史概述一、导入主题引入：引导学生思考：什么是历史？为什么要学习历史？提出本单元主题：“中国古代史概述”目标明确：了解中国古代史的整体发展脉络。

掌握主要历史时期的特点和重要事件。

培养历史思维和分析能力。

二、知识概述时间线：制作中国古代史的时间线，标出重要的朝代和事件。

关键朝代概述：商、周、秦、汉、唐、宋等主要朝代的兴衰特点。

三、重要事件夏商西周时期：了解夏、商、西周的历史演变。

掌握商朝的特点和西周的封建制度。

战国时期和秦始皇统一：理解战国时期的分裂和秦始皇的统一。

分析秦始皇统一的手段和影响。

汉唐时期：了解汉代的光荣时期和唐代的开放繁荣。

掌握丝绸之路的重要性。

四、能力培养历史地图：通过历史地图，学生能够标出不同朝代的疆域和重要城市。

文献分析：引导学生阅读古代文献，理解当时社会风貌和人们的生活。

五、课外拓展历史博物馆参观：带领学生参观本地或在线历史博物馆，加深对历史的实地感受。

历史人物传记：推荐一些重要历史人物的传记，让学生通过阅读深入了解历史人物的思想和成就。

六、总结与反思知识总结：学生总结本节课所学知识，形成概括性的认识。

反思提问：提出问题引导学生思考：历史的重要性是什么？我们如何理解历史？这个导学案的目的是通过系统的学习帮助学生建立对中国古代史的整体认知，培养他们的历史思维和分析能力。

老师可以根据学生的实际情况调整内容和教学方法。

培养学生问题意识提高学生提问能力

展学习知识面．激发学生的求知欲．
教学手段巧妙，趣，有从网上精选的教学演示实
验，投影到银幕上，清晰，图像步骤清楚，操作方便，具有可重复性，克服了以前演示实验能见度低的弊端，
大提高了演示实验的直观效果，学生在一饱眼福的同
意识” 培养学生的“ ，提问能力” 使学生养成 “ 动思，主
考、善于提问” 良好习惯，的这不仅能提高学习成效，
而且对创新人才的培养尤显重要．
一
亮度？实验后， ” 学生惊奇了：时Ａ灯明显比Ｂ灯并联亮的，串联时怎么Ａ灯只一点点亮，Ｂ灯却比Ａ灯亮
身临其境的感觉．这些教学情境是教师用语言描述难以创设的．
验，每次实验前，学生们都有跃跃欲试的心情，实验做
时表现出愉悦的情趣和学习的激情，教师应多安排学
生实验，可能让学生重复做重点实验，尽给学生更多
的学习乐趣体验．使学生在实验操作的乐趣中培养观
探究问题——解决问题” 的学习过程中，激发兴趣，使
学生始终保持主动学习状态，其潜能得到开发．使创设问题情境应考虑学生现有的水平、活环境、生兴趣爱好．根据笔者多年的教学实践认为可从以下几方面
人手：１联系生活实际。设问题情境．创
教学中，系学生的生活经验，联围绕教学内容设计扣人心弦的问题情境，使学生产生悬念，急于探究．例如：在学习机械能时，以骑自行车上下坡设问，为什么上坡前要加紧踩几下？下坡时，脚没踩车却越来越

高一历史教师的新学期教学计划

高一历史教师的新学期教学计划高一历史教师的新学期教学计划新学期又开始了，为使今后的工作能更顺利的开展，特制定此工作计划，请领导多多批评指导。

一、教材分析高一上学期学习历史必修ⅰ“政治文明历程”，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。

政治活动是人类社会生活的重要组成部分。

它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。

了解中外历史上重要政治制度、重大事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。

二、学生现状分析今年任教高一六、七、八、九四个的历史教学工作。

通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。

三、本学期教学目标1.知识与能力目标：通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；2.过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的.角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；3.情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

四、工作措施1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平就是要将课标要求的基础知识记忆牢固，理解准确。

要注意研究在复习中怎样把注重基础知识的学习和专题问题、热点问题联系起来；要研究怎样整合教材，怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，怎样整合选修模块与必修模块之间的联系；要研究采取哪些方式方法才能让学生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来，达到记忆牢固，理解准确，运用灵活。

2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施：（1）研究怎样实施问题意识教学，即怎样在复习教学中渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列。

第十单元改革开放和社会主义现代化建设新时期教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上

（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组关于改革开放和社会主义现代化建设新时期的选择题、简答题和论述题，涵盖本节课的重点知识点。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改，共同讨论答案，提高问题解决能力。
4.教师针对学生练习中出现的问题，进行针对性讲解，巩固知识点。
（五）总结归纳（500字）
2.设计一道关于改革开放和社会主义现代化建设新时期的论述题，要求学生运用所学知识，结合历史事件、政策、成就等方面进行论述，培养他们的历史思维和分析能力。
3.鼓励学生开展课外研究性学习，选择一个与改革开放和社会主义现代化建设新时期相关的课题，进行深入调查研究，撰写一篇研究报告，字数不少于1000字。
4.布置一份关于改革开放和社会主义现代化建设新时期的专题手抄报，要求学生充分发挥创意，将所学知识以图文并茂的形式展现出来，提高学生的动手能力和审美素养。
第十单元改革开放和社会主义现代化建设新时期教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解我国改革开放的历程、主要政策及其对经济发展、社会进步和人民生活的影响。
2.理解社会主义现代化建设的内涵、目标、战略部署及其在不同历史阶段的特点。
3.掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等。
6.创设课后实践任务，如撰写历史小论文、制作专题手抄报等，巩固课堂所学，培养学生的动手能力和创新精神。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，鼓励学生自我评价、互相评价，提高评价的全面性和客观性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）

高一历史必修一教案

高一历史必修一教案一、教学目标1.了解历史的概念和历史研究的方法；2.掌握古代文明的发展和演变；3.理解人类社会的发展和变革；4.培养学生的历史意识和历史思维能力。

二、教学内容1. 历史的概念和历史研究的方法1.1 历史的概念1.2 历史研究的方法2. 古代文明的发展和演变2.1 旧石器时代2.2 新石器时代2.3 文明的起源2.4 古代文明的发展和演变3. 人类社会的发展和变革3.1 农业革命3.2 城市文明的兴起3.3 工业革命3.4 科技革命4. 历史意识和历史思维能力4.1 历史意识的培养4.2 历史思维能力的培养三、教学方法1.讲授法：通过讲解历史的概念、历史研究的方法、古代文明的发展和演变、人类社会的发展和变革等内容，让学生了解历史的基本知识和历史研究的方法。

2.互动式教学法：通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史意识和历史思维能力。

3.视听教学法：通过播放历史纪录片、历史动画等视听资料，让学生更加直观地了解历史的发展和演变。

四、教学重点和难点1. 教学重点1.1 历史的概念和历史研究的方法1.2 古代文明的发展和演变1.3 人类社会的发展和变革2. 教学难点2.1 古代文明的发展和演变2.2 人类社会的发展和变革五、教学评价1.课堂表现评价：包括学生的听讲、提问、讨论、小组活动等表现。

2.作业评价：包括学生的课后作业、阅读笔记等表现。

3.考试评价：包括学生的期中考试、期末考试等表现。

六、教学资源1.教材：《高中历史必修一》2.视听资料：历史纪录片、历史动画等3.网络资源：历史学术网站、历史博物馆网站等七、教学反思本节课的教学目标是让学生了解历史的概念和历史研究的方法，掌握古代文明的发展和演变，理解人类社会的发展和变革，培养学生的历史意识和历史思维能力。

在教学过程中，我采用了讲授法、互动式教学法和视听教学法等多种教学方法，让学生更加直观地了解历史的发展和演变。

历史教学中学生提问能力的培养

形象直观地思考问题的好习惯。（在教材表述中找问题。时一）问、点、物是组成历史事件、史现象的三要素，讲历史地人历在事件、历史人物或历史观点时，引导学生提出问题。比如对历史事件，引导学生提出下列问题：的性质是什么？它有什么突可它出的特点？它发生的原因是什么？它的影响如何？它给我们哪些启示？教科书中现成的插图、格也是课程资源的重要组成表部分，涵着丰富的历史内涵，师可以通过指导学生观察插蕴教图，导学生从插图中发现问题，活思维。如《务运动》节引激洋一中有 “ 南制造总局 ” 幅插图，师可以帮助学生发现问题，江这教从图中看出该企业的大门蕴涵着封建性很强的内容，一座封是建衙门式的军事企业，而引导学生联系洋务运动为什么没有从使中国富强起来？有利于达到活跃思维的良好效果。（）学二在习反思中找问题。历史情境是十分复杂的，许多问题貌似相有同，实质大有区别，其因此反思的意义在于可以使感性的认识得到升华，使事物内在的本质的东西展现出来。在历史教学中，
传道是终极目标，由此可见“ 惑，惑 ” 有解的重要性。学生学习的境界和层次若以问题为中心，可分为三个层次：惑、惑、惑。也就是说，生学习的素质首先表现在三无有不学个方面，能不能提出问题、出问题的数量和质量、理问题即提处