小学生问题意识和提问能力培养

“小学生问题意识和提问能力的培养”阶段研究工作报告成都理工大学附小课题组“小学生问题意识和提问能力的培养”这一课题是我校总课题“开放式课堂教学活动的研究”下的一子课题，是课题组全体老师对学生实施问卷调查分析和认真研究讨论后，结合我校实际，从课堂教学存在的具体问题中提炼出来的课题。

课题小、操作性强、切合我校实际。

下面就把该课题从2003 年5 月总课题开题以来的工作进行回顾、总结和反思。

一、研究工作概述1、立背景课题，抓小课题。

学校总课题组自2002 年9 月成立以来就一直致力于“开放式课堂教学活动的研究”这一课题研究方案的制定、修改完善和开题论证工作。

随着研究的逐步深入，课题组老师发现学校总课题太大，难以把握、难于操作、难于出成果。

2003年7月，课题组集体研讨会经过大家激烈的碰撞后决定：将总课题定为背景课题，抓小课题，抓突破口，深入课堂搞研究，课题组合力研究本校实际问题——小学生问题意识和提问能力的培养。

方向一定，利用暑假休息时间,大家分头查找资料，重新研究并制定子课题研究方案。

2003 年9 月一开学，课题组就召开多次会议修改完善子课题研究方案和研究计划，并逐步在课堂教学中进行落实。

2、发挥校园网优势，对实验班学生实施网上问卷调查。

背靠成都理工大学，我校兴建了富有自身特色的校园网，网址：. 2003年9 月，课题组老师充分发挥校园网优势，由计算机朱磊老师负责在校园网上制作了“小学生问题意识调查”的问卷。

实验班学生利用计算机课时间由计算机朱磊老师和该班实验老师引导，学生自主进入校园网进行网上答题。

课题组老师根据实验班学生问卷调查结果进行分析，并撰写问卷调查报告，然后再根据问卷调查结果和本班学生实际确定个人研究主方向，并写出“个人科研计划（2003年9月——2004年7月）”。

这项工作已于10 月初结束，课题组实验教师都已完成问卷调查报告和个人科研计划。

3、以科研为契机，抓教学质量的提高。

在课题组研讨会上，校领导明确提出：搞科研要真抓实干，以科研为契机，深入课堂搞研究，通过改革促进师生共同发展，提高教学质量。

可以说“质量”是科研的灵魂。

因此，为确保教学质量，我们制定并实施了课堂教学改革措施：（1）教科室不定期地组织课题组老师随堂听课。

看老师和学生在新课程理念和课题精神的指导下，其行为是否发生了变化，有什么变化，效果如何。

听课后及时组织评课，谈变化、谈进步、谈问题、谈改进措施。

本学期的目标是对课题组每位老师的随堂听课次数不少于2 次。

同时，加强对学生作业批改情况的检查，并作好记录。

（2）变“教案”为“教学设计” ，改进备课本的书写格式。

我们所说的教学设计呈现出如下几个鲜明的特征。

①它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。

②它不是外在于教师精神生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

③它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。

它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。

改革后的教学设计大致的流程有：教学内容简介、教学三维目标、教学重难点分析、教学材料、教学过程（表格）、教学板书、教学案例反思、个案基本情况等八项。

教学目标要落实课程三维目标的有效融合，要体现出新课程理念和培养学生“问题意识和提问能力”的课题研究精神。

教学过程分为教学环节、教师行为、学生活动和设计理念等四栏。

教师行为要体现教师作为组织者、引导者、参与者和课程的开发者与创造者的理念。

学生活动体现“做中学”的理念，要关注学生的生活，关注学生已有的知识和经验，关注学生的情感反应，关注学生的差异，关注学生的学习方式。

关注每一个学生的发展和感受，对学生实施激励性评价。

设计意图要写明各环节的教学目的和采用的教学理念。

教学案例反思和个案基本情况课后及时总结。

（3）变“听课” 为“看课”，改进听课笔记本的书写格式。

上课、听课和评课是前后紧密相连的三个环节，听课为评课找依据，评课对上课师生行为进行分析，并提出指导意见和具体的改进措施。

我们的改革是变“听课”为“看课” ，为评课记录实实在在的依据。

“看”并不仅仅是用眼睛观察，还得动耳、动脑、动手。

“看”是动用放大镜观察教师和学生的每一个细小的课堂行为，如实验、语言表达、活动、小组讨论、游戏、评价等。

“动耳听”是听教师和学生、学生与学生说些什么。

“动脑想”是想每一个环节的活动所蕴涵的教育理念是否落实，落实得怎么样，还存在什么问题。

动笔记就记看到和听到的。

这样，老师在评课时就能有理有据地评价师生的行为效果，并能提出有建设性的改进措施。

4、加强个案和教学案例的研究与反思。

个案研究是教育研究常用的一种研究方法。

是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。

研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。

个人是对班级一个或少数几个优生或差生进行个案分析。

我校的校本课题是“激发学生问题意识，提高学生提问能力” ，研究对象是学生，课题小，可操作性强，适宜对班级个人进行个案研究。

个案研究有自己独特的研究方法，如追踪法、追因法、临床法和产品分析法等，同时，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，还必须结合教育观察、教育调查、教育实验和教育测量等多种研究方法。

为了便于操作，我校课题首先选定用“追因法”，同时结合观察法、问卷调查法等进行研究。

为此，教科室为每位老师复印了一份“个案研究法概述”的资料，并组织老师集体学习个案和教学案例的意义、作用、研究步骤、书写格式等关键性知识。

要求每位老师在每一节课的教学设计后面留一空页为个案和教学案例的研究与反思留下空间。

这样既便于老师课后及时反思与总结，又便于为后期总结工作和论文的撰写收集最重要的依据性资料。

5、加强校本科研培训，提高学习质量。

校本科研离不开校本科研培训，校外的专家讲座、各学科的专题培训都是“面”上的指导，解决不了教学中存在的许多实际问题，而校本培训就能针对教学研究和课堂教学中存在的具体实际问题进行深入细致的研究，从“点”上提出具体的改进措施，从而实现治根治本的目的。

本学期，教科室针对研究和教学中存在的具体问题组织了两次校本培训。

第一次是2003 年10 月针对个案研究组织老师共同学习“小学校本科研如何实施追因法进行个案研究”；第二次是2003 年11 月组织全校老师共同交流学习“新课堂如何落实课标新理念”。

6、协同教导处搞好教学常规工作。

教学和科研都以“质量” 为核心，从不同的方向为教学质量服务。

科研、改革必须以课堂教学为中心，密切配合教导处开展的一系列教学常规工作，同时还要从科研的视角突出教学的特色。

课题组老师的备课本、听课本、学习笔记既要接受教导处的检查，又要落实课题研究精神。

课题组老师参加教导处组织的校级献课既要符合教导处提出的要求，又要符合课题组提出的改革要求。

让科研为教学插上腾飞的翅膀，让师生在改革中共成长。

7、加强科研管理，让科研工作日趋规范。

在科研工作中，教科室不断完善研究、学习、管理机制，使教育科研工作驶入了稳定健康发展的轨道。

2002年9月成立了教育科研领导小组，由校长或业务副校长任组长，下设教科室，具体负责科研工作，制定各项规章制度，建立规范约束机制，完善激励促进机制。

从教师的业务培训到科研的研究过程以及成果的形成推广，都加以规范和约束，从物质到荣誉等方面给予奖励和促进，将教育科研纳入年终督导评估。

校长带头参与课题研究，学校每学期给每位实验教师出资购买学习资料，并大量征订或购买教育杂志，为老师研究和学习提供条件。

目前，我校已形成了总课题与子课题相结合、长期与短期、集体与个人相结合的课题网络，课题研究紧密结合教育教学实际。

8、加强教学常规工作的检查和期末的总结工作。

2004年1 月初，教科室检查了实验教师的备课本、听课本和学习进修笔记。

10 位老师的备课本的书写格式是“叙述式” ，两位老师的备课本是“叙述式”和“表格式”相结合。

5 位老师的听课本是“概要提纲式” ，7 位老师的听课本采用了新格式。

1位老师的备课本和听课本因特殊原因都没有检查。

所有实验老师的学习进修笔记内容都较充实。

实验教师在期末紧张的复习阶段利用课余时间反思总结本学期研究工作的得与失，认真撰写教学论文、教学案例、个案研究报告和科研总结，并于2004年1月13日前交教科室。

课题组组长对各位老师的研究成果进行认真细致的质量评估。

二、本学期落实到课堂中的研究措施：1、建立平等、民主、和谐的师生关系和团结友爱、平等互助的生生关系，使学生在民主、和谐的课堂教学氛围中有“敢问”的意识和行为。

措施有：①师用亲切的笑容、和蔼的态度、鼓励性的语言、赞许的目光等鼓励学生；对于学生的过失，多鼓励、多引导、少批评；对待落后的学生多温和、有耐心、少暴躁；对说错的学生多鼓励、少训斥，及时肯定。

②多关注不善于发言的学生，多鼓励、多引导，培养他们的兴趣和信心，并做好这些学生的个案跟踪记录。

③欣赏孩子的问题，耐心倾听学生的问题，及时对学生提出的问题进行激励性的评价，保护他们的好奇心。

④要求学生尊重每一位同学的发言、认真倾听，不要无理取闹或取笑；听后要做补充或修正发言的要有礼貌，会用“我对某某某的发言有补充（或有意见），我想,, ”这样的语言。

2、关注学生的学习过程，对学生实施激励性评价，激发学生学习数学的兴趣和持久的信心，使学生对数学问题随时都充满兴趣。

这学期，低段教师用颜色鲜艳的吹塑纸制作了用于激励性评价的红五星、智慧桃、开心果、小笑脸等小卡片，跟踪记录每一个学生每一堂课的表现，及时用红五星、智慧桃、开心果、小笑脸等看得见的东西对学生进行鼓励和激励。

课堂上，学生提出一个问题、回答对一个问题、发言很精彩、发言有进步、从不发言的发了言、评价他人有理有节、专心倾听他人发言等等情况，老师们都会用学生感兴趣的看得见的小卡片激励学生、记录学生的成功。

从目前学生学习数学的情况来看，学习热情和兴趣都很高，成就感很强。

经常有学生主动向老师汇报他得了多少个红五星、多少个小笑脸、多少个智慧桃。

3、教师“善问”，引导学生思维和活动，并以问引问。

人人都有好问的天性、好奇的心理，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍需培养。

一年级学生提问是在模仿教师提问的角度和技巧。

因此，一堂课，老师要精心设计自己的问题，做到善问和巧问，给学生做好榜样。

一年级数学课“统计—最喜欢的水果”一课，老师一共抛出了7 个问题引导学生有目的、有系统的深入思考和有序的活动。