一朵小花ppt

1831年，普希金与冈察罗娃结婚。在迁居彼得堡的岁月里，他写成《普加乔夫起义史》和关 于普加乔夫起义的长篇小说《上尉的女儿》、以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》和中 篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》。1833年，普希金回到彼得堡。
1834年，法国波旁王朝的亡命者乔治·丹特斯男爵来到彼得堡，他迷恋冈察罗娃，为了维护 自己的荣誉，普希金于1837年2月8日与丹特斯进行决斗，身受重伤，10日逝世。当时报上刊载 这一噩耗时说：“俄罗斯诗歌的太阳陨落了。”
现在这片叶子和诗人笔下的小花一样，已经枯萎， 逝去了生命。但它在我的心里，却永远舒展着碧绿着， 只是随着时间的流逝它被藏得越来越深┅ ┅
❖ （5）学生再自由朗读诗歌，读后谈谈诗 人由这朵“夹在书里被遗忘的小花”， 想到了什么？
❖ 参考:
它开的时间地点,以及摘下并把它放在书 里的人,摘下并把它放在书里的原因,摘下 并把它夹在书里的人的情况.
（3）教师配乐范读。
（4）学生自由朗读之后，再配乐朗诵。感知 诗作的内容，就初读感受展开交流。
❖ 教师谈初读感受，给学生营造一个回忆、想象的氛围：
读着这首小诗，我想起了我的学生时代。我也曾 经因孤独的散步而捡回一片落了的叶子，那叶子还油 绿的呢。我将它揣在口袋里，带回了家，夹到了日记 本里。为了纪念一些逝去的日子┅ ┅
普希金受到法国家庭教师的管教，8岁时就开始用法文写作，后随伯父去彼得堡，进入为贵 族子弟新办的皇村学校。在这里，他结识了一些后来成为十二月党人的禁卫军军官，特别是对他 一生的思想有过很大影响的恰达耶夫。他从拉季舍夫和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自 由思想。从此，踏上为心中的自由而奋斗的求索历程。
附普希金肖像
❖ 2.课堂教学
（1）导入：路边的小草，星空下的一棵 树的影子,黎明时分渐亮渐亮的天空,你默
然相对,会悟出文学、哲学的真谛.虽然只
是一朵枯萎的小花,诗人普希金默然相对, 给我们打开了时空的界限,把我们带上了回
忆、沉思之路.
❖ （2）交流查阅资料的结果，大致了解普希 金的生平创作及《一朵小花》这首诗的创作 背景。
1825年12月，十二月党人起义失败。次年九月，新沙皇尼古拉一世赦免了普希金。普希金回 到莫斯科，但仍受到宪警的监视。他和流放的十二月党人仍有密切的思想联系。
1830年，普希金与当时被公认为莫斯科第一美人的冈察罗娃订婚，接着，9月去接受父亲在 波尔金诺村的领地，在波尔金诺村羁留三个月，这三个月是他的创作高潮期，文学史上称为“波 尔金诺的秋天”，完成了《叶甫盖尼·奥涅金》，写出了《别尔金小说集》，以及其他叙事诗和童 话诗、抒情诗。
不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 人若软弱就是自己最大的敌人。 人若勇敢就是自己最好的朋友。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 游手好闲会使人心智生锈。 每一件事都要用多方面的角度来看它。 有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
一朵小花
普希金
高中新课程培训 案例设计
郑霞
2008/7/18
一 、教学目标及重点
（1）引导学生朗诵，在诵读中体会诗人在作品 中所流露出的思念、柔情和感伤。
（2）在诵读、感悟的基础上，培养学生的想象 力和审美力。
二、教学过程
❖ 1.课前预习 （1）诵读这首诗。 （2）学生查阅普希金的相关资料，了解其生平和创作。 （3）利用网络平台设一个主题帖。
❖ 三、 拓展阅读
课外阅读抒情诗《致恰达耶夫》《致大 海》《假如生活欺骗你》，体会普希金诗作 中充满诗性的、自由的、轻灵和最切合于生 命的朴实的表达 。
❖ 四、交流共享
将自己喜欢的外国诗歌或外国诗歌 中的名句上传至相关栏目，交流欣赏。
五、在音乐中欣赏小花的图片，感 受大自然的美。
在默对这些小花时，体悟一下诗的 真谛。
Байду номын сангаас
❖ （8）配乐。学生再次自由朗读这首诗， 进一步体会诗作所蕴含的情感。
❖ 参考：
这三个词看似普通，却能带给读者无尽的想象空 间。仿佛将读者带入到一个个活生生的情境之中， 从而更加真切的体会到那相逢的柔情蜜意、离别的 刻骨铭心、独自漫步的孤寂。
❖ （9）组织学生在网络平台上浏览“一朵小花 的故事”的主题帖及跟帖。遴选优秀的帖子， 在课堂上展示交流讨论。
*小花的故事——每个人的心中都有一朵小花 它深藏于记忆深处 有时忽然间想起 一个久远的春天里 曾经绽放的笑靥 和故人的消息
快把它找出来，记录下只属于你的小花故事吧！
❖ 附录：普希金生平简介
1799年6月6日，普希金诞生在莫斯科一个贵族地主家庭，父亲当过近卫军军官，母亲是“彼 得大帝的黑奴”汉尼拔的孙女。他拥有一个有利于朝文学方面发展的家庭氛围，其伯父是一位诗 人，当时的很多作家都与他常有来往。童年时，热爱民间文学和诗歌，从保姆那里学到丰富的人 民语言。
1817年，从皇村学校毕业的普希金到外交部任职，两年后，加入与十二月党人的秘密组织 “幸福同盟”有联系的文学社团“绿灯社”。“十二月党人”，因在1825年12月（俄历）发动反 对沙皇的武装起义得名。
普希金在中学时代就开始进行创作。他后来的代表作《自由颂》、《致恰达耶夫》，抒发了 歌颂自由、向往自由的思想感情，再加上他抨击沙皇的讽刺诗，使沙皇政府对这位年轻的诗人充 满了憎恶和恐惧之情。亚历山大一世决定把他流放到西伯利亚，后以调动职务为名流放南俄。
❖ （6）找出第三节中表达诗人情绪的关键 词。
❖ 参考：
“柔情的相逢” 、“伤心的离别”“、 孤独中的漫步”
❖ （7）再次朗读诗歌。试将“柔情的” 、 “伤心的”“、孤独中”这三个词组删去， 然后体会与原诗表达效果之间的差别。
❖ 参考：
删去“柔情的” 、“伤心的”“、孤独中” 这三个词组之后，这节诗只是在平静的猜想， 回答上一节诗所提出的问题。保留这三个词， 读者一下子就能体会到诗人字里行间流露出的 真挚感情。