八年级语文上册 17 记承天寺夜游教学案 苏教版
《记承天寺夜游》优秀教案设计3篇
《记承天寺夜游》优秀教案设计1学习目标：1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。
2、体会作者特殊的心境。
教学设想：（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。
2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。
（2）教法学法：1、注重诵读教学。
使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学。
充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
（3）课时安排：一课时（4）准备教具：录音机、投影仪教学流程：一、导语设计，走近苏轼宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。
哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。
他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。
但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。
承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。
现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）二、展示学习目标（投影）三、整体感知课文，疏通文章内容（一）朗读课文，读准字音。
1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。
2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。
3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。
4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。
（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。
1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。
2、划出疑难字词，准备交流。
3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。
4、学生当堂笔译。
四、走进苏轼的`内心世界，体会作者特殊的心境出示投影：1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。
”你认为这句话写出了作者怎样的心境？2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？a学生思考、讨论，解决疑难。
第17课《记承天寺夜游》教案(苏教版初二上)doc初中语文
第17课《记承天寺夜游》教案（苏教版初二上）doc初中语文教学目标：1、读通文意。
2、领会心境。
3、赏析美景。
教学重难点：1、赏析月景的特点及写法。
2、领会作者复杂的心境。
教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。
媒体设计：运算机课件教学步骤：一、设置情形导入课文。
播放一组月色图让大伙儿观赏。
导语：人们常讲：〝月色如画〞，在摄影家、画家眼中如此，在散文大伙儿的笔下也毫不逊色。
今天我们就来学习一篇古代散文«记承天寺夜游»观赏一下散文大伙儿苏轼笔下的月色图。
二、简介作者。
请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展现苏轼的生平，让学生摘要做笔记。
三、读熟课文。
自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑咨询那么向老师提出，多媒体展现重点词句，让学生当堂巩固。
然后熟读课文〔可按以下步骤进行：个不朗读——学生评讲——再听范读——一起朗读〕四、读明白课文。
1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎明白得，有疑咨询可同桌交流，也可提出大伙儿一起讨论解决。
2、请一个同学用现代语言表述文章大意。
五、读课文，观赏月景。
1、这篇散文写了一件什么情况，一句话概括。
2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。
〔多媒体展现〝赏月图〞〕3、这一句要紧写了哪些景物？4、这些景物差不多上客观实景吗，体会〝藻荇交横〞的妙处。
5、讨论如将〝水中藻荇交横，盖竹柏影也〞改为〝竹柏影如水中藻荇交横〞，表达成效一样吗？6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。
7、有感情的朗读此句，当堂背诵。
六、感悟作者复杂的心境。
1、王国维讲：〝一切景语皆情语〞，苏轼与张怀民闲逛在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速扫瞄全文，找出文章中能表达他现在心境的一个字。
并结合文章中的词句加以品析。
2、作者什么缘故会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？〔多媒体出示文章的写作背景〕3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的〝闲官〞，按照常理，遇到如此的打击，他的心情应该如何呢？4、但他却表现得那样的潇洒、安闲，可见其是一个如何样的人？5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？6、朗读最后一句话，读出感叹万千的语气，体会作者复杂的情感。
记承天寺夜游苏教版八年级 教案教学设计
记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计「篇一」邹辉涛【教学目标】1. 熟读并背诵全文。
2. 学习本文写景抒情的语言。
3. 感悟作者的人生态度，理解作者的`心境。
【教学重难点】学习本文写景抒情的语言。
【教学过程】一、导入播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。
导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。
二、整体把握1、悟读--把握文章内容（1）初读，扫清字词障碍。
（2）再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。
2、译读--疏通文意（1）自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。
（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。
三、研读赏析1、学生自读课文，小组讨论以下问题：（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？（2）作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？（3）文中有哪些句子表达了作者的情感？（4）最后一句流露出作者怎样的情感？2、交流对以上问题的看法，再读课文。
四、探究学习1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。
（1）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。
请试着从文中找出相关的词句加以体会。
（2）文中“何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义？2、学生再读课文，争取背诵文章。
五、拓展延伸1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。
作者邮箱：记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计「篇二」教学目标：1．朗读并背诵课文，正确译讲全文。
2．欣赏景物描写的句子.理解作者微妙的思想感情。
教学重点：背诵课文；理解作者的思想感情。
教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。
教学课时：1课时教学流程：一．导入、板书课题。
八年级语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版
记承天寺夜游1教学目标1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
2学情分析八年级学生对文言文并不陌生，尤其像本文这样浅显易懂的文章，翻译不成问题，因此教学的重点应放在挖掘教材主题、揣摩作者写作本文是的心境上。
3重点难点1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
4教学过程活动1【导入】记承天寺夜游自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。
今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。
活动2【讲授】记承天寺夜游新授课程（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。
2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。
3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。
4、齐读课文（二）再读课文，深入感受1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。
生交流师组织：当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。
看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？生交流师组织：“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。
（衬托月色的美妙）如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。
生交流师组织：张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。
“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。
八年级语文上册第四单元17记承天寺夜游教案新版苏教版
十七记承天寺夜游基本目标：1、掌握重要文言实词如“念、寝、步、寻、互”和文言虚词如“但、耳、遂、盖、也”等。
2、重视诵读，在读的过程中把握文意。
3、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
提升目标：提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：1、熟读成诵，读出文章韵味。
2、掌握文中重点字词句的含义。
教学难点：理解“闲人”的含义，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学时数：一课时教学过程：一、默一默：给加点字注音。
乐．者（）寝．（）藻荇．．（）（）少．闲人（）二、读一读：1．、教师情感范读文章，学生倾听，听清字音和句读，初步感知全文，进入文本意境。
2．学生初读课文，读准字音，读出古文味道。
用自己喜欢的方式通读全文，结合课文下注释，读准字音，读出节奏，读后组内交流读法，然后在班上汇报。
“念”、“盖”、“但”这三个字略拖长，读出古文的韵味。
预设：1.对于易读破的句子，划好节奏：念/无与为乐者；遂/至承天寺示一些重要词语，帮助学生理解文句。
月色入户．，欣然．．，庭下如积水空明．．，盖．竹．．步于中庭，水中藻荇交横．．起行，念无与乐．者，相与柏影也，但少闲人．．如吾两人者耳念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3．精读课文，感受作者复杂的感情。
揣摩下列句子，应该读出作者什么样的思想感情。
解衣欲睡（1）月色入户，欣然起行。
（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
预设：扣住心里变化的过程，有心理情感起伏，推广到学生作文摇曳生姿。
（1）见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
（2）含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。
八年级语文上册《记承天寺夜游》教学案苏教版[修改版]
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第一篇：八年级语文上册《记承天寺夜游》教学案苏教版《记承天寺夜游》教学简案教学设计思想：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。
寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。
引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。
让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响，构建平中见奇、奇中求实，呈现和谐深厚、具有跌宕之美的语文课堂。
教学目标：1.熟练朗读课文，读出文章韵味。
2.掌握重点字词，了解写作背景。
3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。
教学重点：在朗读中体味写景妙处，领悟作者情怀。
教学难点：理解“闲”字的深刻内涵。
教学过程：一、导入走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句？（播放配乐图片欣赏）一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。
）二、作者介绍三、朗读课文1．正音。
2．自由朗读课文，进行朗读指导。
3．聆听课文朗读，了解文章停顿。
4．齐读课文。
(通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)四、疏通文意1．借助文中注释，圈划疑难字词，翻译课文。
2．小组合作，讨论解决疑难问题。
3．译句小检测。
（课堂上以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。
这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。
最后通过考查的方式巩固学生的自学成果。
八年级语文上册(17.记承天寺夜游)教案 苏教版 教案
课题：17. 记承天寺夜游【教学目标】1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
（重点）2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
（重点）3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。
（难点）【知识链接】1．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
2．有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪，仍然乐观，旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
【教学过程】一、导入激趣二、预习点评三、感知引领（一）、结合书下注释，解释下面加点的字词。
翻译课文，注意翻译文言文方法。
1. 欣然起行2. 念无与为乐3. 遂至承天寺4. 怀民亦未寝5. 相与步于中庭。
6. 庭下如积水空明7. 水中藻荇交横 8. 盖竹柏影也9. 但少闲人如吾两人者耳（二）、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，如有不能解决的问题，留待全班交流解答。
（三）、请学生结合已知字词意思翻译全文，教师点拨纠正。
四、赏读指路1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）4．文中哪些句子表达了作者的情感？5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？五、提升助推月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。
初二语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版
初二语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版教学目标1、朗读并背诵课文，积存文言实词、虚词2、品味优美语言，明白得作品意境，体会作者丰富微妙的情感教学重点1、感受作品优美的意境，体会作者的情感2、背诵默写课文课时安排一课时教学过程导入新课乌台诗案”是宋代一起有名的文字狱，主犯确实是大名鼎鼎的文学家苏轼。
因为莫须有的罪名，他在监狱里呆了130天，差点丢了性命。
之后，苏轼以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，来到了黄州。
他不明白，现在此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。
黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮美对话。
当代学者余秋雨曾说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。
到底苏轼在黄州的生活是如何样的？今天，我们就一起来赏析苏轼的《记承天寺夜游》。
（板书课题、作者）作者简介、写作背景1．作者简介。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫漂亮，气概不凡；他的词境域高远，开启宋词豪爽一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大伙儿”之一，他不仅创作数量专门大，而且以气概纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己专门的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州差不多有四年了。
元丰二年七月，历史上闻名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。
八月，将他逮捕入狱。
过长时刻的审问折磨，他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也确实是说做着有职无权的闲官。
在这种情形下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了精妙的描画，真实的记录了他当时生活的一个片段。
分析课文第一板块：读课文一读字正腔圆。
借助工具书、利用注释，读准下列字词读音：寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏bǎi二读通顺流畅。
八年级语文上册 第17课《记承天寺夜游》教案设计 苏教版
《记承天寺夜游》教学目标1、反复诵读，形成语感。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情重点难点1、重点：结合课文理解文中重点词义和句义。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学时数：一教时教学过程一、明确学习目标1、我们今天学习苏轼的随笔式的散文《记承天寺夜游》2、请学生说说从一篇文言文中应学习积累哪些知识。
二、学点知识1、了解作者：苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。
2、写此文的境况：元丰二年（1079）苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。
四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。
官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。
元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。
3、字、词、文义、句子翻译（1）范读（师范读、生范读）；朗读：个别读（评价朗读），齐读，情感读（读准字音，读准句子停顿，连贯流畅，注意重读词，读出文章感情）。
（2）应掌握的实词虚词（质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨）：★解释下列加点的词在句中的意思：月色入户（窗户、门）念无与为乐者（思考、想到）水中藻、荇交横（交错纵横）怀民亦未寝（睡）遂至承天寺寻张怀民（于是、就）（到）相与步于中庭（共同、一起）但少闲人如两人者耳（只是）欣然起行（高兴的样子）（高兴地）庭下如积水空明（清澈、透明）盖竹柏影也（原来）（3）再读：特别关注刚才掌握的词语（4）互相帮助，讲讲文意，理解文意。
三、练练能力1、试试句子翻译：（1）念无与为乐者译文：想到没有可以交谈取乐的人。
八年级语文上册 17《记承天寺夜游》教案 苏教版
《记承天寺夜游》备课内容执教人备课【课题】《记承天寺夜游》【教学目标】1．积累常见文言实词：念、寝、步等；积累常见文言虚词：但、耳、遂等。
2．学习寓情于景的写法。
3．领略作者笔下的月色之美，感受作者旷达的胸怀，培养学生良好的个性。
【重点难点】1．学习寓情于景的写法。
2．理解作者复杂微妙的心境。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日课型：一）创设情境，导入新课1．板书课题：指名一学生用正楷字在黑板上书写作家、作品名称。
2．师生对话：①提起苏轼大家一定不会陌生吧！你了解他的哪些情况呢?②还记得他的著名的中秋词吗？③今天，我们学习苏轼的另一篇描写美妙月色的小品文——《记承天寺夜游》。
（二）交流预习，展示成果1．走近苏轼苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
宋仁宗嘉祐二年（1057）进士。
入仕后，正值王安石变法，因和王安石政见不合，难容于朝；自请外任，在杭州、密州等地任地方官达八年之久。
因作诗有讪谤朝廷意，被御史弹劾下狱。
出狱后，贬至黄州任团练副使。
神宗病逝后，反对变法的一派当权，苏轼被召还朝，受重用连续升官。
但他对司马光尽废新法也不赞成，因此再次出知杭州、颖州、扬州等地。
哲宗新政后，新派再次抬头，保守派尽遭贬斥，苏轼被谪至儋州，后遇赦北还，途中病逝于常州。
苏轼是北宋文坛上的领袖人物之一，他多才多艺，在文学艺术的各个领域都取得了极高的成就。
他的散文议论深刻，叙事中饱含抒情，行文如流水，写景生动，是唐宋八大家之一。
他的诗歌取材广泛，立意新颖，笔力雄健，别具风貌。
他的词境界阔大、风格豪放，开创了不拘音律、以诗为词的豪放词风。
此外，在书法、绘画诸多方面，也都有极深的造诣。
有《苏东坡集》。
2.追溯背景宋神宗时，苏轼因对新法持有不同意见，而招致政敌的弹劾，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。
这就是历史上著名的“乌台诗案”。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
苏教初中语文八上《17记承天寺夜游》word教案 (6)
《记承天寺夜游》一、教学目标：1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
二、重点、难点：重点：理解文中重点字词的翻译，积累文言知识；难点：感受作者的特殊心境，领悟和学习作者的人生态度；三、教学过程：（一）那一轮明月古往今来，月亮始终受到文人的青睐。
一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。
说说带有“月”的古诗名句并分析“月”的内涵。
(二)那一轮黄州明月1、诵读课文（1）PPT出示课文内容，请生自由诵读，要求读准字音，读准停顿；（2）请1-2位同学诵读，同学就读音及停顿方面作评价；<预设>：读音：解（jiě）乐（lè）寝（qǐn）荇（xìng）柏（bǎi）停顿：念/无与乐者；相与/步于中庭；庭下/如/积水空明但/少闲人/如吾两人者耳（3）全班齐读2、译读课文（小组合作学习）（1）请生对照课下注释自已翻译全文；（2）小组为单位交流自己的翻译内容，记录组内疑问；（3）全班就课文翻译提问质疑，学生回答或者教师回答。
3、品读感情学生活动：找出文中表露作者情感的句子，分析并揣摩作者情感的变化，以批注的形式写下自己的理解。
例：我在“欣然起行”一句中“欣然”一词体现了苏轼因月色入户而迅即产生的喜悦之情。
一个“行”字更说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈！教师小结：解衣欲睡（平静苦闷）—欣然起行（欣喜）—念无与乐者（失落）—怀民亦未寝（喜悦）—欣赏美景（赞叹）活动：师生共读全文，读出情感。
4、赏黄州月色庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
作者用生动传神的语言为我们呈现一个清幽宁静的月夜，手法高妙，请你结合内容说说它的妙处。
——1）运用隐喻，生动形象地写出了月光的清澈透明和美丽的竹柏倒影；2）利用人们的错觉，营造了一个水月莫辨的神秘境界；3）动静结合，积水空明给人一种静谧之感；藻荇交横则具有水草摇曳的动态美感，静中有动，愈见其静；4）正面描写和侧面描写相结合，创造出一个冰清玉洁的世界；5）文中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光，真可谓“不着一字，尽得风流”。
八年级语文上册 第17课《记承天寺夜游》教案 苏教版
十七记承天寺夜游教学目标1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义。
3.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点难点1.朗读成诵，积累文言词语，理解文章内容。
2.体会作者特殊的心境，培养学生正确的人生价值观。
教具：多媒体课件或小黑板。
课时安排：一课时教学过程一、目标导学1．导入新课：人生在世，不可能鲜花总相伴、掌声总相随，总会遇到挫折和坎坷，我们如何面对困难和厄运呢？苏东坡而为我们做出了解答，他被贬黄州，交友断绝，门庭冷落，却能自我解脱，怡然处之。
让我们一起随着苏东坡去承天寺夜游，领略月夜美景，感悟作者情怀。
（板书课题：记承天寺夜游）2．出示学习目标。
二、自主学习（一）自学提纲：1.初读课文，读准字音，看准字形，注意停顿。
藻荇遂寝念/无欲为乐者但/少闲人如吾两人者耳遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也2.走进课文，疏通文意：（1）再读课文，要求：大声朗读，读得正确、通畅；读出停顿、语调、语气；读出短文表达的作者的特殊心境。
（2）疏通文意，比谁说的准：自己对照页下注释，查阅工具书，疏通文意，理解课文内容。
3.作者为什么在初冬的夜里走出户外？4．作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞手法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点?5.文中哪些句子表达了作者的情感?（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。
1．重在自读，注意字音、字形、停顿。
2．（1）重在读的通畅，读出作者的特殊心境。
（2）先自解文意，然后小组讨论释疑，班内交流。
3．交流、明确：（可结合作者当时写作此文的背景情况）一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
（写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。
长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。
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十七记承天寺夜游
苏轼
【三维目标】
知识与能力
了解有关作者的文学常识。
重点词、句的理解与翻译。
过程与方法
理解课文大意、学习抓住特征描写景物的方法、学习古人写景抒情的方法。
情感、态度与价值观
体会文中蕴含的思想感情
【教学重难点】
识记实词、背诵。
体会文中蕴含的思想感情
【教学法】自主、合作、探究
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
2.作者链接
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。
苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。
曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。
【合作·探究·展示】
一、整体感知文段
1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2．请一位同学范读，大家评价。
3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词
4、用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。
二、合作探究（分小组讨论）
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。
原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？
不好。
改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
三、说出有关描写月亮的诗句
教师预设答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白
2、海上升明月，天涯共此时。
——张九龄
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
——李白
4、但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
6、明月松间照，清泉石上流。
——王维
7、举杯望明月，对钦成三人。
——李白
译文：
元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。
哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。
板书设计
叙事──寻伴夜游
闲人
记承天寺夜游写景──庭院月色失意苦闷
旷达乐观
抒情──月下感叹
【反馈检测】
一、填空
本文选自《》作者，字号是朝的。
他与父亲，弟弟合称为“三苏”，都被列入“”之列。
二、解释下列加点的词语
1 、念．无与乐者
2 、相与
．．步于中庭
3 、庭下如．积水空明
4 、但．少闲人如吾两人耳
5 、遂至．承天寺
6 、欣然
．．起行 7 、怀民亦未寝．
三、翻译下列句子。
1 、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2 、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
3 、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
4 、怀民亦未寝，相与步于中庭。
5 、月色入户，欣然起行
6 、元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡。