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马来西亚华文学校现代文校本教材小学六年级上册入选篇目之《母牛羚与河马）》（寓言，作者：谢尚江）

马来西亚华⽂学校现代⽂校本教材⼩学六年级上册⼊选篇⽬之《母⽜羚与河马）》（寓⾔，作者：谢尚江）母⽜羚与河马（寓⾔）谢尚江⼀天，在⾮洲⼴袤的⼤草原上，⼀只⼝渴难耐的母⽜羚跑到河边饮⽔。

她埋头⼀顿鲸吸⽜饮，酣畅淋漓之际忘却了河⾥隐藏的危机。

这时，潜伏在⽔底的⾮洲河中霸王——河马悄悄地靠近母⽜羚，突然咆哮着冲出⽔⾯，奋⼒⼀扑，两颌⼀下⼦咬住了母⽜羚的脖⼦，准备把她拉进河⾥，弄得⽔花四溅。

在这千钧⼀发的时刻，母⽜羚急中⽣智，拼尽全⼒道：“河马先⽣，您——您不能伤害我！您知道我——我是谁吗？” 河马顿时⼀愣，停⽌了撕扯。

母⽜羚接着说：“我是⽜羚，⼜名⾓——马，您是河——马，我们都有'马’字，说明我们有⾎缘关系啊！您怎么忍⼼——忍⼼对亲⼈下⼿呢？” 听罢，河马的⽬光变得温和了。

母⽜羚继续道：“您——您知道我⼤哥是谁吗？那就是⼤名⿍⿍的海——马。

据史学家研究表明，⼈类龙的形象就源⾃海马。

他可是那⽆边⽆际的⼤海的主宰，就像您主宰着这⽚河流。

” 话⾳刚落，河马缓缓松开了锋利的獠⽛，⼼⾥嘀咕着：“海马？主宰⼤海？那⾝躯该有多庞⼤呀！我这整⽚河流还不够放他⼀只腿吧……” 河马正想着，母⽜羚⼀溜烟⼉就不见了。

他在《鸭绿江》《名家名作》《少年⽂艺》《安徽⽂学》等⼤型省级纯⽂学期刊发表作品300多篇，50多次全国获奖，10余次受邀担任“⼩邹鲁杯”全国寓⾔作品⼤奖赛等各类全国性⽂学⼤赛评委；主编了全国⾸套寓⾔校本教材，主编的《名师教你同步作⽂》《作⽂三⼗六计》等读物50余册在各⼤新华书店及淘宝、京东、当当⽹等均有销售，并在全国书博会、温州市书博会、温州市童博会展出。

作品⼊选《中国百年⼉童⽂学名家代表作精选》《中国当代⼉童⽂学精品库》等，《会犁地的蜗⽜》⼊选中国教育部统编教材三年级上册语⽂作业本。

事迹多次被《光明⽇报》《浙江⽇报》《温州⽇报》、温州电视台等报道。

---------●主编纪⼴洋简介：选题策划的“⼼灵花园”系列丛书⼊选共青团中央、教育部、新闻出版总署评选的“百套全国青少年喜爱的优秀图书”；选题主编的“⼼灵物语”系列丛书辑⼊《全国⼤中专教学⽤书汇编》；策划主创的《⼈⽣の基本公式》⽂集在台湾出版后⼊选吉隆坡中华独⽴中学阅读计划推荐书籍，其中的篇⽬⼊编中国国家汉办、马来西亚汉⽂化中⼼联合编撰、马来西亚联营出版（马）有限公司出版的《标准华语》和国务院侨办委托编纂、暨南⼤学出版社出版的海外华⽂教材《中⽂》。

小学华文课程标准-MOE

其余20~30%的授课时间，学校可根据学生的情况，选用以下任何一个单元：
校本单元学校可根据各自的情况，采用以下任何一种处理方式：
• 采用部分深广单元教材，加强针对性教学。 • 利用核心单元教材，丰富教学活动。 • 自行设计教材，丰富学习内容。
深广单元那些能力既强又对华文感兴趣的学生，则学习高级华文深广单元。深广单元的教学应安排在核心单元教学之后。
• 能听懂简单的指示和问题
• 能听懂简单的交际话语
• 能听懂简单的新闻报道、广告等
• 能听懂简单的儿歌、儿童诗、儿童 • 能听懂适合程度的儿歌、儿童诗、 • 能听懂适合程度的成语故事、历
故事、儿童节目等
民间故事、寓言故事、儿童节目等史故事、童话故事、儿童节目、
电视剧等
• 能在聆听后理解并记住简短话语的 • 能在聆听后理解并记住话语的主要 • 能找出话语的隐含信息
核心单元
深广单元
教学重点 • 着重听说 • 着重识字 • 着重识字 • 着重听说 • 着重识字与写字 • 着重阅读 • 增加阅读量，拓宽阅读面 • 着重听说 • 着重识字与写字 • 着重阅读 • 增加阅读量，拓宽阅读面 • 着重写作
课程基础华文
华文
高级华文
定向阶段（小五至小六）
单元
教学重点
核心单元 • 着重听说
• 在教师的引导下，学会用陈 • 能用陈述、疑问、感叹、祈使的语述、疑问、感叹、祈使的语气气表达表达
• 能简单地表达自己的要求、感 • 能简单地叙述所见所闻
受
• 能就自己的生活说出感受
• 能清楚、具体地叙述所见所闻 • 能针对日常生活话题，提出自己的意
华文课程华文课程的单元组合与课时分配，图示如下：

华文与文化部门-MOE

自由作答
自由作答
题数分数/比重 5 10 / 10%
5 10 / 10% 7 14 / 14% 7 26 / 26% 24 60 / 60%
语文应用（A 组）
语文应用（B 组）
语文应用短文填空
•改正错字 •改正运用错误的词语
阅读理解（一）
•自由作答 •考查记忆、理解以及应用能力的问题较多 •包括两题对词语理解的考查，必须“结合上下文推断词语的意思”
看时事节目、多用华语交谈等。
(二)加强口家语长能可力（以占做总分些的什25％么）?
口语和朗读训练 -鼓励孩子讲正确的华语 -培养孩子说完整句子的好习惯 -鼓励他们用正确的词语，具体地描述图意和表达看法 -鼓励他们清楚和有感情地朗读文章
可上网练习课文朗读（华文、高级华文资源）
• .sg/xuele/slot/u107/index.html
命题作文
[题目]贪玩的结果 [参考提示]写作时，可以参考以下提示： •你在什么时候，什么地方因为贪玩而做错了一件事？ •这件事的经过是怎样的？ •这件事给你带来什么结果？ •你从这件事中学到了什么？
华文试卷二（A部分）
语文理解与应用
语文应用
10题20分
短文填空
6题12分
阅读理解一 7题14分
华文
小六会考格式
试卷考查项目分数比重
一写作
40 20%
二理解和语文 90 45% 应用
三口试
50 25%
听力理解 20 10%
华文试卷一
2选1 命题题目作文没有副题提供参考提示看图 5幅图+1空白格作文 8个参考词语
看图作文
？图：学生必须具体写出？图的内容，而不是写出第5幅图意和？图之间所产生的心理感受。这样的写法会导致内容降一级。

六年级书法2(华文版)

1、虚实得宜，结构才能匀称协调。书写时常常可以用一些办法来处理结构关系：疏密有差异，可以用“粗细”来缓和；大小不相称，可以用“轻重”来平衡。反过来也是一样的道理。书写时善于察形审势，因势布白，就能得其奥秘。
2、一般来说，字距疏松的地方、笔画轻的地方、笔画用墨比较淡的地方、比较枯的地方，容易产生“虚”的感觉；相反，字距紧密的地方、笔画重的地方、用墨浓的地方、用墨润的地方，在视觉上，会容易产生“实”的感觉。虚实处理，贯穿于书法的始终，没有虚实，没有矛盾，就如同没有矛盾冲突的戏剧一样，会让人感到乏味，让人提不起神来。字的结构需要虚实，章法，同样也要虚实。
学生自评标准：说说自己是否学会了笔画的写法，是否运用正确的书写姿势、执笔方法，是否掌握了正确的运笔方法，是否书写的工整、美观。
学生互评标准：引导学生说说谁的书写姿势、执笔方法正确，谁的运笔过程正确，谁写的工整美观，谁的书写环境整洁，谁的进步最大，提高审美能力。
教师点评标准：结合自评、互评，展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生进步大的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，表扬“双姿”正确、运笔规范的学生，改正学生写得不够好的地方。
请用硬笔尝试临摹“孰、故、歸（归）、瞩”四个字。最好多临几遍，行笔要稳健，不能快，以加深印象，学过的字要随时应用。
邓石如振兴篆书。
欣赏例字在原碑中的位置、对应上下左右字的呼应错落关系，对整幅作品的章法布局、行气布白、风格统一都十分重要。古人说：“一点成一字之规，一字乃终篇之准”，就是这个道理。
先将笔上的墨汁在砚台掭干净，然后分组进行书写用具的清洗，保持人与环境的清洁。
教学难点
正确、规范地书写例字，使写的字虚实得宜，匀称协调。
学情分析
课前准备
学生：硬笔书法纸。

深圳市华文高级中学简介

深圳市华文高级中学简介
学校定位：文化立校，特色鲜明；尊重差异，多元发展。

办学目标：让每一位学生都进步，让每一位教师都发展，让每一位家长都满意，科技特色教育凸显，办学质量稳步提升，为党育人，为国育才业绩卓越的区域高中品牌学校。

培养目标：理想信念坚定，家国情怀厚植，未来眼界开阔，科技素养润泽，学业成绩突进的优秀高中毕业生。

学校精神：追求卓越，永不满足
校训：文明育德，科技树人
校风：尊重，合作，诚信，责任
教风：以教正身，以教育智，以教育才，以教育人
学风：以学正身，以学增智，以学增才，以学报国
深圳市华文高级中学独特的办学特色，成绩提高“五大神器”：
01小班组合
38人,小班组合,让每个学生站C位。

02管理入微
管理模块划分细致，指定教师承包学生，班主任、导师全天候陪伴;明确学生一日行为规范，严格学生日常管理、注重学生自律意识;搭建家校合作平台，以人为本，实现教育成果的最大化。

03活动丰富
激情跑操、激情早读、激情宣誓、晚间新闻熏陶家国情怀，学校活动丰富多彩，激发学生主动学习热情，培养学生坚强、乐观、独立性格。

04课堂高效
国家课程校本化、校本课程特色化、学生作业周周清、月月清。

打破传统课堂教学模式，实现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的高效课堂教学模式。

05科学高效
教学校长洞悉新课标、新教材、新高考，多年浸润高三备考把握高考命题思路，高考指导独有心得。

华文版小学全册写字教案

安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核：执行人: 执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核: 执行人：执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人：执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核：执行人: 执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人: 执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人：执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人：执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核: 执行人: 执行时间:安平中心小学六年级上册写字课教案主备人：谭毅备课组审核：执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核: 执行人：执行时间：安平中心小学六年级上册写字课教案主备人: 谭毅备课组审核：执行人：执行时间:。

新加坡中小学华文课程标准与《国际中文教育中文水平等级标准》对比的意义与构想

国际汉语教学研究　2021年第1期（总第29期）新加坡中小学华文课程标准与《国际中文教育中文水平等级标准》对比的意义与构想陈琪新加坡科思达汉语水平考试中心一、新加坡中小学华文课程标准简介新加坡华文课程是新加坡中小学华族学生的必修课，很早就被纳入国民教育体系。

新加坡教育部定期邀请海内外专家研制系统和专业的华文课程标准，并且秉持与时俱进的理念，每10年进行一次大幅度的调整和更新。

新加坡中小学华文课程标准均登载在新加坡教育部网站上，《小学华文课程标准2015》和《中学华文课程标准2011》是公开发布的最新的课程标准。

我们预计中学华文课程标准将于2021年进行更新。

新加坡中小学华文课程的总目标主要分为三个部分，即语言能力、通用能力和人文素养。

总目标是以“语言能力”或“语言交际能力”为核心目标或主要目标的，而所谓的“通用能力”主要是指学生的创新能力和自主学习能力等，“人文素养”主要是指传承优秀的华族文化等内容。

新加坡的中小学华文课程标准是以语言能力等级为基础来建造课程体系的，其语言能力共分为7个等级。

长期以来，新加坡政府对新加坡中小学生的华文学习可谓是“用心良苦”，秉持着“华文学习一个不能少”的目标，因材施教，实施差异化教学。

新加坡教育部依照学生的学习能力在中小学设置了不同的平行课程：小学阶段有基础华文、华文和高级华文三种课程；中学阶段有基础华文、华文B（强调听说）、普通学术华文、快捷华文、高级华文（基本等同于第一语言能力的要求）五种课程。

每种课程有不同语言能力的要求。

新加坡中小学华文课程每个等级能力都有细致的听说读写语言技能的描述。

我们从中学口语能力的描述中可以看到：新加坡中小学华文课程能力标准中口语7级的能力是能够发表简短的演讲。

而《国际中文教育中文水平等级标准》8级标准中也提到了“能够进行演讲”。

表1 新加坡中小学华文各种课程掌握汉字数量一览表学校课程级别识读汉字/个书写汉字/个小学基础华文2级1200～1300700～750华文3级1600～17001000～1100高级华文3～4级1800～19001400～1500中学基础华文3～4级1500～16001000～1100华文B4级1600～17001100～1200普通学术华文5级2200～23001800～1900快捷华文6级2400～25002000～2100高级华文7级2700～28002700～280022陈琪　新加坡中小学华文课程标准与《国际中文教育中文水平等级标准》对比的意义与构想中小学华文课程标准中也明确列出了各种课程或者说各个能力等级所需掌握的汉字的数量（见表1）。

2023年笔记小学华文综合课程

PISMP副修（第3学期）华文笔记BCN3108 ：小学华语综合课程Pengajian Kurikulum Bahasa Cina Sekolah Rendah 目的：1.看看他国，想想我国。

2.解读课标。

3.贯彻课标。

4.比较新旧课标。

【看看他国，想想我国】1取自《义务教育语文课程标准》（2023年版）解读，68-110页。

变，但具体规定有一些变化。

（1）关于识字写字识字写字仍然是低段的教学重点，只是在本来的基础上对识字写字量减少了规定，而对写字质量提高了规定。

如低段识字规定的变化：原课标：结识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。

2023年版课标：结识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

显然，规定比本来减少了近200个汉字，这有助于减轻低年级学生识字的承担。

但2023年版课标在写字的习惯、美观等方面，均提高了规定。

如中高学段的写字，均增长了如下规定：“写字姿势对的，有良好的书写习惯”，高段还增长了“力求美观”的规定。

课标在“教学建议”中还提出天天的语文课要安排10分钟练字，做到随堂练、天天练。

可见，写字练字是修改课标强调的一个重点。

（2）关于阅读（略）（3）关于习作（略）（4）关于口语交际和综合性学习（略）【基本模式】大纲标准●提成课程大纲与课程说明。

●规定各项语文技能的预期学习成果。

●拟定各项听说读写的语文教学活动。

●针对教材范围、教学活动和教学法做一些建议。

●规定语文基础知识的学习范围。

●以综合教学的方式进行。

“小学标准课程”把教育的各个重要层面归纳为互补互利的六个领域：（一）交际综合运用语文技能，进行口头和书面的交际。

（二）精神、态度和价值观体会宗教、信仰、态度和道德价值并加以实践。

（三）人文掌握有关社区、国家和全球的社会与环境知识并加以实践。

（四）科学与工艺●掌握科学知识与技能，培养科学的态度。

●掌握教学知识与技能。

●掌握工艺知识与技能。

（五）体育与美育●发展体育与卫生，达致个人和谐。

新加坡华文教材《中学高级华文》简介

新加坡华文教材《中学高级华文》简介作者：张妍来源：《语文建设》2008年第07期众所周知，新加坡是一个以华人为主的国家（华人占全部人口的75%左右），虽然英文是其第一官方语言，但为了保存“中华文化的价值观”，新加坡政府希望通过华文教育将华人优秀的传统文化介绍给华人子弟。

依据新加坡教育部2002年颁发的《中学华文课程标准》与《中小学华文字表》，新加坡教育部课程规划与发展司编写了《中学高级华文》（教育出版社2004年版），这套教材除了落实《中学华文课程标准》规定的“加强学生听、说、读、写等方面的能力，并提高他们学习华文的兴趣；通过华文的学习，让学生进一步认识及吸收华族文化与传统价值观”两个总目标外，还在充分调动学生的观察、筛选、提炼、概括等语文能力的同时，注重对生活的挖掘和感悟，从而达到提高学生认知水平和丰富学生生活经验的目的。

本文将从以下五个方面简单介绍一下这套教材。

1.多元尊重，各民族文化并存新加坡教育政策最大的特点，首先是减少不同种族的歧异，加强种族的共同经验及认同，为新加坡服务，其次是提供知识、技能，最后才是增进各种族获取教育平等的机会。

新加坡目前没有一种为各民族普遍接受认同的文化，而是各民族文化并存共荣，因而其官方语言有四种，即英语、华语（普通话）、马来语、泰米尔语，新加坡的学校实行双语教学。

传统上，一般把以某一种语言为第一语文的学校划分为某一源流学校，比如以华文为第一语文的学校即为华文源流学校。

1987年，新加坡政府规定所有学校以英语为第一语文，并以英语为绝大多数科目的媒介语言，学生的母语作为必修和必考的第二语文。

以华族学生为例，只有成绩特别优秀的学生进入中学（四年制）后才可以将英文和华文作为第一语文，这套《中学高级华文》教材就是在这种背景下编写的。

我们能从教材中管窥新加坡华文教育尊重文化生态平衡的特点。

例如三年级上册第7课《东就是东，西就是西》，课后有这样一道练习题：“作者认为新加坡‘是个世界人种的博览会，东西文化的交汇点和环球物资的交易所’，试用文章中的具体事例来加以说明。

新加坡《小学华文》课文研究

新加坡《小学华文》课文研究本文旨在探讨新加坡《小学华文》课文的特色和价值，分析其如何在传承中华文化的基础上进行创新，以期为我国小学语文课文编写提供借鉴与启示。

新加坡《小学华文》课文以传承中华文化为重要使命，选用富有教育意义和代表性的内容，旨在引导学生了解中华文化的精髓和智慧。

同时，课文在内容组织上兼顾创新，注重激发学生的学习兴趣和思考能力。

课文通过呈现中华文化的多样性，充分展现了新加坡多文化背景下的华文教育特色。

例如，六年级下册的《中国的传统节日》一文，详细介绍了春节、清明节、端午节和中秋节等四个中国传统节日，但在内容上并非简单重复，而是突出了不同节日的特点。

课文还广泛涉及中国历史、地理、科学等多方面知识，以拓宽学生的知识视野。

在创新方面，《小学华文》课文将传统文化与现代生活相结合，为传统文化注入现代价值。

以四年级下册的《中国的茶文化》为例，文章在介绍中国茶文化的同时，引入了现代茶艺和茶道精神，使学生既了解了中国传统茶文化，又能体会其现实意义。

新加坡《小学华文》课文的编写注重以学生为本，通过设置情境、引入实践等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，课文内容紧密结合学生的实际生活，使学生在学习过程中易于理解和接受。

我国小学语文课文编写可借鉴新加坡《小学华文》课文的特色。

要注重传统文化的传承，选用具有代表性和教育意义的内容。

要创新，将传统文化与现代生活相结合，以激发学生的学习热情。

要注重以学生为本，从学生的角度出发，使课文内容更加贴近学生的实际生活和理解能力。

新加坡《小学华文》课文研究为我们提供了一个传承与创新相融合的典范。

未来，我国小学语文课文编写应在传承传统文化的基础上，积极探索创新之路，以培养具有国际视野、跨文化交流能力的优秀人才。

新加坡是一个多元文化的国家，华文教育在新加坡有着悠久的历史。

在新加坡的华文教育中，汉字教学具有举足轻重的地位。

特别是在《小学华文》基础阶段，汉字教学更是显得至关重要。

2018年华文六年级上册书法全册教案

2018年华文六年级上册书法全册教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学六年级书法教案第1课正奇相生学情分析:学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。

但是学生还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。

为进一步学习打下基础。

教学目标：1．了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。

3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。

教学重点：了解正奇相生的基础知识.教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。

教学准备：学生：硬笔书法纸。

教师：各种各样正奇相生的书法作品。

教学过程:一、教学导入同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。

今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。

二、知识介绍1、教师出示自学提纲：①、什么是正奇相生②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求?2、学生自读关于正奇相生内容的介绍．3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。

4、三、学习“我知道了”1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。

四、学习“我来找找”1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。

2、3、书法作品。

学生找一找主笔。

五、“我先试试”1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。

写几个硬笔字。

2、学生书写作品。

3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。

六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。

板书设计 : 第1课正奇相生主笔错落第2课虚实得宜教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这种类型的的字。

华文

华文教学（家长分享会）蒙福小学华文部10:30am 10:35am 10:50am 11:10am 11:30am 11:40am 12:00noonWelcome Address CL Syllabus & Assessment How to help your child learn Chinese Language better i-Flash Demo /知识报 Sharing by Parents Q&A End of session致欢迎词华文教学纲要与测试如何帮助孩子学习华文 i-Flash 示范／知识报家长分享问与答分享会结束2010年小学一、二年级（P1, P2）华文（CL）高级华文（HCL）新课本的体例New CL Curriculum for Primary SchoolsModular Approach导入单元以活动为主让学生掌握听说技能以及一些词汇核心单元阅读语文园地听听说说深广单元拓展阅读Bridging Module Activities-based Enable students to acquire oralaural skills, as well as learn some vocabulary Core Module Complementary Reading Language activities Listening and Speaking Enrichment Module Extended Reading Students are not expected to learn new characters单元教学模式Modular Approach (P1-P2)需要帮助的学生Students with little or no home CL exposure导入单元Bridging Module核心单元Core Module大部分的学生核心单元Majority of studentsCore Module校本课程School-based Curriculum有兴趣和能力的学生核心单元Students with interest and abilityCore Module深广单元Enrichment module2010年小学一年级（P1）华文考查与测试(CL Assessment)小一考查与测试(P1 Assessment)持续性测试Formative Assessment没有考试 No CAs & SAs持续性测试 (P1-FA)考查项目考查方式朗读短文Oral-Passage听写(Reading) 注：短文取自华文课本 (Note: Passage taken from textbook)朗读每周听写(CL Spelling – LCCL Spelling听力练习Weekly)听录音（听话选图+听力理解）Listening Comprehension语文练习(Choose the correct Picture + Comprehension)小测验(Note: ClassPractice PapersTests)(Marks recorded purely for feedback only)小一华文语文练习 (P1 - Class Tests)看图连拼音 Match Pinyin with Picture 看图圈拼音 Circle Pinyin (with given Picture) 看图选句子 Choose the correct sentence (with given Picture) 看词圈拼音 Circle Pinyin (with given Word) 辨字测验选字组词选词填空完成句子数笔画组词成句 Choose the correct word Choose the correct character to form wordsChoose the correct word to complete the given sentenceComplete the sentences Count the number of strokes Re-arrange sentences看图写句子 Sentence Construction (with given Picture) Comprehension 阅读理解2010年小学二年级（P2）华文/高级华文测试(CL / HCL Assessment)小二考查试卷(P2 Assessment Papers)持续性测试Formative Assessment测验CA Continual Assessment年终考试SASemestral Assessment小测验(Note: Class Tests)语文练习Practice Papers 听录音（听话选图+听力理解）LC (Choose the correct Picture + Comprehension)听力练习Listening Comprehension 注：内容摘取历届试题(Note:Question taken from Past Year Papers)每周听写(CL Spelling –Weekly)听写CL Spelling 考查方式考查项目持续性测试(P2-FA)(Marks recorded purely for feedback only)小二年终考试(P2-SA)10分Listening Comprehension 100分Total 口试(Oral)朗读短文Reading 看图说话Picture Description 语文理解与运用Language Use and Comprehension 看图写段(1个图+5个词语)（写出一个段落：普华30字以上高华40字以上）Paragraph Writing(with 1 picture & 5 helping words)=1 Paragraph•CL 30 words and above•HCL 40 words and above 20分试卷三(Paper 3)口试(Oral)听力(LC) 20min 60分试卷二(Paper 2)1h 20min 10分试卷一(Paper 1)35min小二华文考试(P2-SA)试卷一：看图写段(Paper 1: Paragraph Writing)（作答时间：35分钟）（分数：10分）5题10分Comprehension九、阅读理解2题4分B: Sentence Construction B:造句3题6分A: Sentence Construction (with given Picture)八、A:看图写句子Total Re-arrange sentences Complete sentences Close Passage Choose the correct words Choose the correct character to form words B: Fill in the correct word A: Choose the correct word Choose the correct Pinyin 5题5分三、选字组词5题5分四、词语选择5题5分五、短文填空5题5分六、完成句子605题5分七、组词成句2题2分B:填写词语3题3分二、A:辨字测验5题5分一、拼音选择小二华文测试(P2-CA & SA)试卷二：语文理解与运用(Paper 2: Language Use and Comprehension)（作答时间：1小时20分钟）（分数：60分）试卷二：语文理解与运用(Paper 2: Language Use and Comprehension)小学离校考试PSLE华文/基础华文/高级华文CL / FCL / HCL小六华文(P6 CHINESE)20分Listening Comprehension 200分总分：朗读短文Reading (20分)看图说话Picture Description (20分)会话Conversation (10分)语文理解与应用Language Use and Comprehension 作文Composition 50分试卷三(Paper 3)口试(Oral)听力理解(LC)30min 90分试卷二(Paper 2)1h 40min 40分试卷一(Paper 1)50min试卷一：作文Composition（分数：40分）（作答时间：50分钟）看图作文（按照图意写作）5个图加一个空图，以及8个词语With 6 pictures, the last picture will comprise of a question mark.命题作文（根据题目写作）One title with probing questions given小六会考(PSLE)华文试卷一(CL Paper 1)（作答时间：50分钟）（分数：40分）Total Comprehension 2 (written answers)Complete sentences (MCQ)Comprehension 1 (MCQ)Close Passage (MCQ)Language Use (MCQ) 7题14分三、阅读理解一5题10分四、完成对话13题34分五、阅读理解二906题12分二、短文填空10题20分一、语文应用小六会考(PSLE)华文试卷二：语文理解与运用(CL Paper 2: Language Use and Comprehension)（作答时间：1小时40分钟）（分数：90分）小六会考(PSLE)华文试卷二：语文理解与运用(CL Paper 2: Language Use and Comprehension)小六基础华文(P6 FOUNDATION CHINESE)30分听力Listening Comprehension 100分总分：朗读短文Reading (20分)看图说话Picture Description (30分)会话Conversation (10分)阅读理解Reading Comprehension (MCQ)试卷三(Paper 3)听力理解(LC)40min 60分试卷二(Paper 2)口试(Oral)10min 10分试卷一(Paper 1)30min小六会考(PSLE)基础华文试卷一：阅读理解(CL Paper 1: Reading Comprehension)小六高级华文(P6 HIGHER CHINESE)100分总分：语文理解与应用Language Use and Comprehension 作文（200字以上）Composition (200 words)60分试卷二(Paper 2)1h 20min 40分试卷一(Paper 1)50min•命题作文One title given•完成文章A short beginning paragraph given*字数须在200字以上试卷一：作文Composition （分数：40分）（作答时间：50分钟）如何帮助孩子学习华文How to help your child learn Chinese Language betterSpeak more Chinese at home Story books and enrichment materials Recommended websitesUse the language everyday! Let your child speak Chinese to at least 1 member at home Make it a habit ……Make it a habit to read Chinese storybooks and not just concentrate on English storybooks Can always start with books with 2 languages Can make use of 好朋友 for a startPlay games with your child using 字宝宝 Level 1: Listen and pick out the correct words （听） Level 2: Form words and sentences (说） Level 3：Memory Game (听说读） Level 4: Learn how to write (写）Spread out the characters Read out the characters Child pick out charactersAs they progress, you can increase the speed and read out more than 1 character at a time.Form words or sentences with the characters that they have picked out.Play the memory game：Child see the characters Cover up the characters Parents read out the characters Child pick characters based on their memory Child read the correct charactersChild see the characters Cover up the characters Ask child to write charactersYou can start with 2 to 3 characters a day and do a review at the end of each weekMake use of the oral pictures found in books and 好朋友 Teach them the basic words Example：公园，小孩，跑步，开心。

马来西亚华文教材中的《红楼梦》研析

A p r .2023V o l .43N o .2语文学刊J o u r n a l o fL a n g u a ge a n dL i t e r a t u r eS t u d i e s 2023年4月第43卷第2期[作者简介]乌日娜,马来西亚拉曼大学中华研究院在读博士生,研究方向:马来西亚华文教材;曾维龙,马来西亚拉曼大学助理教授,博士,研究方向:文艺学㊁华文教育㊂马来西亚华文教材中的‘红楼梦“研析ʻ乌日娜曾维龙(马来西亚拉曼大学,马来西亚 31900)[摘要] 自1924年‘刘姥姥“和‘林黛玉“两篇文章被编入‘新学制高级中学国语读本古白话文选“以来,‘红楼梦“篇目成为语文教材学习篇,已有近百年历史㊂‘红楼梦“是古典小说中一部举世瞩目的佳作,小说所蕴含的文学和美学价值,对学生审美鉴赏能力的培养有一定的启示作用㊂本文以探究为马来西亚两个时期的华文教材中的‘红楼梦“节选篇目情况㊁编排位置㊁编选方法㊁文字改动㊁助读系统㊁练习系统差异进行比较以及讨论,反思现行华文教材‘红楼梦“选编问题,为国际中文教材深入普及‘红楼梦“,提供参考㊂[关键词] 马来西亚; 华文教材; ‘红楼梦“[中图分类号]H 195.4 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2023)02-0109-09 d o i :10.3969/j.i s s n .1672-8610.2023.02.016一㊁前言自19世纪初期以来,南下的中国移民在马来西亚这片土地上落地生根,兴办华文教育,如今已经形成了从华文小学㊁华文独立中学到华文高等教育学府的完整华文教育体系[1]㊂华文教育既担负着为华裔子弟传授母语的任务,还担负着继承和弘扬中华文化的重任㊂马来西亚的教育体制分为两类:一类是马来西亚政府学校,称国民中学和国民小学㊁国民型华文小学和国民型淡米尔文小学㊂国民中学㊁国民小学㊁国民型华文小学均有自己的华文教材㊂另一类是由马来西亚华人民间团体创办,推行中等教育,以保持和发扬母语教育和文化,是马来西亚华侨华人独资兴建的一所民间学校独立中学㊂国民小学华语教材分为两个时期,母语班性质华语课程和附加语言性质华语课程㊂母语班性质华语课程共两套教材 1973年版‘华语“和1985年版‘华语“㊂附加语言性质华语课程共有四套‘华语“教材,分别是1997年版国小‘华语“㊁2003年版国小‘交际华语“㊁2007年版国小‘华语“㊁2015-2019年版的国小‘华语“㊂本文讨论2007年版国小‘华语“㊁2015-2019年版的国小‘华语“这两版教材㊂国民型华文小学共有四套华文教材,1969年出版的繁体字‘华语“教材㊁1983-1988年3M 制度下‘华文“㊁2003-2007年版的‘华文“㊁2015-2020年版的‘华文“㊂本文研究对象2003-2007年版的‘华文“和2015-2020年版的‘华文“教材㊂国民中学共经历了四套华文教材㊂国民901中学第一部华文教材,是1968年出版的‘新标准语文课本“,由吉隆坡文化供应社出版㊂第二部华语教材,遵照1986年的马来西亚教育部颁布的‘中学华文课程纲要“(K B S M )为依据编写了‘华文“(K B S M )教材,由文化供应有限公司出版,共五册,1987-1991年出版㊂国民中学第三部华文教材,根据2001年‘中学华文课程纲要“编制,于2002年至2004年出版,共六册㊂第四部国民中学‘华文“教材是在2016-2020年出版㊂本文讨论第三部㊁第四部国民中学‘华文“教材㊂独立中学‘华文“教材分为初中阶段㊁高中阶段㊂2022年,高中‘华文“教材经历三版㊂初中‘华文“教材经历了四版㊂1984年马来西亚出版‘华文“教材(第一套,第一册),供马来西亚华文独中试用,并在1991年陆续完成整套初中六册的教学㊁编纂高中六册㊂董教总课程局以1993年重新审定的‘马来西亚华文独中华文课程课纲“为依据,编有第二套初中语文教材‘华文“㊂1994-1996年初‘华文“开始试用㊂高中‘华文“教材于1996-1999年开始试用㊂2000年,‘课纲“重新修订,董教总全国独中工委会课程局于2004年为达成修订后‘课纲“之目的,基于对初中‘华文“教材教学实践结果的总结,第三套‘华文“教科书问世,旧华文教材逐渐被取代,到2006年更换完备㊂高中‘华文“教材于2011-2014年出版,也是目前现行独立中学‘华文“教材㊂现行董教总版初中‘华文“教材根据董教总华文独中工作委员会统一课程委员会于2016年拟订的‘马来西亚华文独中初中华文课程标准“编写,2019年秋季开始使用,到2022年6月‘华文“教材第一轮使用完毕㊂本文讨论第三版㊁第四版独立中学初中‘华文“教材,第二版㊁第三版独立中学高中‘华文“教材㊂二㊁入选篇目的基本情况两套国民小学‘华文“教材㊁两套国民型华文小学‘华文“教材㊁两套国民中学‘华文“教材㊁两套独立中学‘华文“教材,其中五套有‘红楼梦“篇目㊂本文重点讨论五套‘华文“教材中的‘红楼梦“篇目①,如表1所示㊂表1 教材中‘红楼梦“篇目基本信息概况学校年级出版年编写者出版社课文名称编排位置具体书页选编方式学习性质华文小学六年级2015孙秀青黄慧羚周锦聪T h eM a l a y a P r e s s S d n .B h d .‘刘姥姥进大观园“第19单元第1课145-147原文改写老师授课国民中学中三2004永乐多斯许友彬林臣顺红蜻蜓出版有限公司‘刘姥姥进大观园(节选)“第23课(不是单元体系)173-175原文节选老师授课国民中学中五2020曾俊萍郑奕标张宝云T h eM a l a ya P r e s s S d n .B h d .‘红楼梦“(第26回~第28回)第10单元好文欣赏216-222原文节录自己学习011续表1学校年级出版年编写者出版社课文名称编排位置具体书页选编方式学习性质独立中学高三下册1997董教总独中工委员会统一课程委员会马来西亚华校董事联合总会‘不肖种种大承笞挞“第4单元12课139-149原文节选老师授课独立中学高二上册2012董教总独中工委员会统一课程委员会马来西亚华校董事联合总会‘林黛玉进贾府“第4单元14课87-102原文节选老师授课‘刘姥姥进大观园“入选率最高,五篇课文中两篇选了相同内容㊂可是选择的年级不同,选编的方式不同㊂华文小学原文改写方式㊁国民中学原文节选方式㊂‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“同样以原文节选方式进入独立中学‘华文“教材㊂‘红楼梦“(第26回~第28回)原文节录方式进入国民中学华文教材,主要节录了宝黛爱情篇㊂在课文的学习方式方面,‘红楼梦“(第26回~第28回)课文是自学,其他四篇课文由老师授课㊂三㊁入选篇目改动原著文字情况考察本文借助A n t C o n c (3.41版本)语料库软件对华文小学‘刘姥姥进大观园“㊁国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“课文与‘红楼梦“原著②语言文字进行比较统计㊂本文发现五篇课文中原著语言文字改动幅度均不同㊂其中原著语言文字改动最多的是华文小学‘刘姥姥进大观园“‘不肖种种大承笞挞“两篇课文㊂然而‘红楼梦“(第26回~第28回)对原著语言文字没有任何改动㊂(一)‘刘姥姥进大观园“课文语言文字改动情况本文使用A n t C o n c (3.41版本)语料库软件统计了‘刘姥姥进大观园“课文,课文总字数1208字(不包含标题)与原著完全相同的字498字㊂课文总句38句与原著完全相同的句字仅17句,语言文字改动幅度较大㊂课文中保留了原著中的对话语言,大量改写了原著中陈述性语言㊁描写性语言㊂差异类型总结成表,如表2所示㊂表2 小学‘华文“教材‘刘姥姥进大观园“文字改编情况小学‘华文“类型出现句子总数(单位:句子)③改写句子总数(单位:句子)改动比例陈述语言介绍性陈述语言整合性陈述语言411410100%90.90%描写语言人物描写语言环境描写语言场面描写语言细节描写语言10242424140%100%100%50%人物语言人物名称人物对话语言没有改动184022.22%111从表2可以看出小学‘华文“教材人物名称㊁人物对话语言改编次数最少㊂陈述语言㊁描写语言方面改写很多,而且课文是原文改写方式进入教材的,教材编写者用自己的语言撰写了‘红楼梦“,本文不再进一步讨论㊂(二)‘刘姥姥进大观园(节选)“语言文字修改情况国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“课文有三处文字方面改动:(1)原著:贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边,拿着漱盂㊁麈尾㊁巾帕之物㊂(2)课文:贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边,拿着漱盂㊁尘尾㊁巾帕之物㊂(3)原著:惜春离了座位,拉着她奶母叫揉一揉肠子㊂(4)课文:惜春离了坐位,拉着她奶母叫揉一揉肠子㊂(5)原著:这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧怪俊的㊂我肏攮一个㊂(6)课文:这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧怪俊的㊂我操攮一个㊂麈尾改成了尘尾 ; 座位改成了坐位 ; 肏攮改成操攮㊂这三处文字修改符合华文教材要求,提升了语言的准确性,降低了学生理解课文的难度㊂(三)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“语言文字修改情况本文使用A n t C o n c (3.41版本)语料库软件统计了‘不肖种种大承笞挞“课文,课文总共150句,与原著完全相同57句,课文不包含标题共4732字,跟原著完全相同字数1342个㊂无论叙述语言㊁人物对话语言㊁描写语言,与原著语言相差很大,主要差异总结如表3所示㊂表3 ‘不肖种种大承笞挞“课文语言文字修改情况独立中学‘华文“类型出现句子总数(单位:句子)④改写句子总数(单位:句子)改动比例陈述语言引导性陈述语言介绍性陈述语言整合性陈述语言1234111513100%65.21%31.70%描写语言人物描写语言细节描写语言28715753.57%100%人物语言人物名称人物对话语言899245033.33%50.50% 据统计,‘不肖种种大承笞挞“课文中共有113处改动㊂其中语言文字改动109处,占97%,故事情节改动4处,占3%㊂语音文字方面:第一,词汇方面改动,此类改动最多,占43.61%㊂如:(7)原著:老爷跟前下的蛆㊂(8)课文:老爷跟前下的火㊂(9)原著:方退出了㊂(10)课文:方诺诺退出㊂(11)原著:自悔㊂(12)课文:自己不该㊂(13)原著:如何禁得起㊂(14)课文:如何当得起㊂(15)原著:大喝㊂(16)课文:大叫㊂第二,称呼语改动,此类改动占22.11%㊂课文:长府官,原文:长史官课文:母亲,原文:老太太课文:李纨㊁凤姐及迎探姊妹,原文:李宫裁㊁王熙凤与迎春姊妹课文:老先生,原文:王爷㊂第三,单音节词改成双音节词,这类改动211占17.3%㊂(17)课文:看见宝钗进来㊂(18)原著:见宝钗进来㊂(19)课文:偏偏又耳聋㊂(20)原著:偏生又聋㊂(21)课文:从此以后,再不打他了㊂(22)原著:此以后,再不打他了㊂第四,故事情节方面改动㊂(23)原著:自己夺过来,咬着牙狠命盖了三四十下㊂(24)课文:自己夺过板子来,狠命的又打了十几下㊂‘不肖种种大承笞挞“课文中词汇的改动最多㊂书面语表达改成了偏口语的表达,文言文表达改成了白话文表达,客观的称呼语表达改成了主观的称呼语表达㊂‘不肖种种大承笞挞“课文中故事情节的改动最少㊂在‘林黛玉进贾府“课文中,有两处语言文字修改㊂(25)原著:一时回来,再看已换了冠带㊂(26)课文:一时间回来,再看,以换了冠带㊂(27)原著:一双似泣非泣含露目㊂(28)课文:一双似喜非喜含情目㊂例(25)~(29)单音节改成双音节㊂(27) ~(28)文字方面修改㊂‘林黛玉进贾府“课文保留了原著的经典语言㊂作家创作文学作品,并不考虑自己的作品是否进教材的问题,而是以个人的创作习惯为出发点,遣词造句的过程以及在行文上形成的个人风格㊂教材编者把文学作品选为华文教材时,将以学生的需求为出发点,在尽可能保留作者风格的基础上相应对原著文章进行改动㊂国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘林黛玉进贾府“课文教材中改动效果优于原作,‘不肖种种大承笞挞“改动效果不太明显㊂四㊁入选篇目的辅助系统本文论述了入选篇目的辅助系统㊂辅助系统在华文教材中占有重要地位,对华文课程的学习起着至关重要的作用,能将教材内容教学化㊁有助于提升学生华文能力与华文素养㊁激发学习兴趣与学习动机㊁培养自学能力㊁突出编者意图㊁督促对课文进行有效诠释㊂辅助系统分为助读系统和练习系统㊂助读系统,陈菊先‘语文教育学“中指出:助读系统,又被称作导读系统导学材料 ,包括文字和图表两种形式,而本章探究的助读系统只涉及文字形式㊂助读系统是由单元说明㊁注解㊁思考与练习㊁课文学习提示等构成的帮助学生有效地进行自学的提示性的文字说明 [2]㊂练习系统,顾黄初在‘语文课程与语文教材“指出:按照一定的目标有计划地设计出一套练的方案或题目,便于练习巩固知识,顺利实现知能转化,提高语文素养,而依据语文课程与教学目标,有组织㊁有计划㊁有针对性地设计的各种思考与训练的内容体系[3]㊂本文讨论的范围为单元㊁课前㊁课中助读系统㊁课前与课后练习系统㊂(一)‘刘姥姥进大观园“课文的辅助系统华文小学‘刘姥姥进大观园“辅助系统有提示语和插图㊂练习系统是由课前2道题㊁课后6道题组成的㊂详细情况如表4所示㊂表4‘刘姥姥进大观园“辅助系统版本华文小学‘华文“提示语目录;课后读一读(列出需认识的汉字)课后写一写(列出需掌握的汉字)插图课文里插图注释无参考资料无练习题量课前2道+课后6道311续表4版本华文小学‘华文“练习结构课前2道题,听老师和学生讲解‘红楼梦“㊁各种论据来证明阅读古典经典重要性㊂课后题: 1.掌握课文里的多音字;2~4探究故事细节; 5.分析刘姥姥人物形象; 6.访问与刘姥姥年纪相仿的老人,写记叙文㊂练习题型记忆性练习⑤:1-识别理解性练习:课前2道题㊁课后练习2~5 应用性练习⑥:6-执行从表4可以看出,‘刘姥姥进大观园“课文练习系统丰富,有记忆性练习㊁理解性练习㊁应用性练习㊂这种练习系统编排适合于小学生思维发展㊂而助读系统只有目录㊁插图,没有注释与参考资料,这对于小学生理解‘红楼梦“概况㊁作家创作背景有一定的难度㊂(二)‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)课文辅助系统国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回),两篇课文学习方式已有了变化㊂‘刘姥姥进大观园(节选)“课文是由老师授课㊁‘红楼梦“(第26回~第28回)是自学㊂课文学习方式的变化,助读系统㊁练习系统同样有了变化㊂两篇课文的辅助系统情况如表5所示㊂表5 ‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)辅助系统课文名称‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)提示语目录目录;课后的悦读书房(整个小说故事概要,简单介绍‘红楼梦“成书过程㊁课文中故事概况)插图课文里插图课文里插图注释脚注(字词作出解释)旁注(解释课文出现人物关系)无参考资料无有练习题量课前学习目标3道题课后6个活动,共13道题没有练习题练习结构课前目标:刘姥姥对话改成记叙文,进行说明㊂活动一;理解课文内容㊂活动二:改写㊂活动三:华族陋习进行说明;活动四:练习楷体;增广活动: 华族陋习写说明文;附加活动, 改革华族陋习写议论文练习提醒理解性训练⑦:活动一(分析)应用性训练:课前目表;活动1㊁2㊁3㊁增广活动㊁附加活动(执行) ‘红楼梦“(第26回~第28回)课文学习方式的变化,导致课文的助读部分不够充分㊂(三)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“课文辅助系统独立中学‘华文“教材中‘不肖种种大承笞挞“课文助读系统有提示语㊁注释㊁参考资料㊁课后练习等,‘林黛玉进贾府“课文助读系统有提示语㊁插图㊁注释㊁课后练习题等㊂详细情况如表6所示㊂411表6‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“辅助系统课文名称‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“提示语学习提示(单元导读);课后作者介绍㊁目录㊁‘红楼梦“版本介绍;课后提示(介绍了课文部分的故事概况);学习提示(单元导语);目录课后作者介绍;课后提示(整本小说故事概要,课文中的故事概况,作者采用的艺术手法)插图无课前插图㊁课文里插图注释脚注(字词和课文出现人物作出适当解释)字词作出适当解释参考资料课文选文出处无练习题量课后3道题共7道课后练习与实践题练习结构3道题,探究课文重点内容(贾政打宝玉的原因㊁王夫人和贾母劝阻贾政毒打宝玉方法的不同,宝玉在贾府的地位)练习1~6探究课文故事细节(区分人物主次㊁贾府外景描写㊁王熙凤人物形象㊁不同人物眼睛描写㊁黛玉谦虚原因㊁黛玉肖像描写)练习7,总结课文采用的艺术手法㊂练习题型理解型训练:1~3题㊂第一道分析,第二道比较,第三道推断理解性练习:练习1~7㊂1-比较,2-说明,3-总结,4-分类,5-推断,6-说明,7-总结从表6可以看出,独立中学华文教材从‘不肖种种大承笞挞“到‘林黛玉进贾府“,助读系统有课前㊁课文里的插图,练习系统,之前的分析㊁比较㊁推断等理解性训练,改为比较㊁说明㊁总结㊁推断㊁分类等理解性训练㊂‘林黛玉进贾府“辅助系统更丰富㊂通过比较五篇课文的辅助系统,可以分析出五篇课文辅助系统上的特点,华文小学‘刘姥姥进大观园“练习系统题量㊁题型丰富,但几乎没有辅助系统内容㊂国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)比较,课文学习方式的变化导致‘红楼梦“(第26回~第28回)辅助系统内容很少㊂独立中学华文教材中‘不肖种种大承笞挞“与‘林黛玉进贾府“课文的比较,‘林黛玉进贾府“辅助系统更加丰富多彩㊂五㊁入选篇目问题与对策本研究以马来西亚两时期‘华文“教材中‘红楼梦“选篇为研究对象,对其进行统计,整理和分析㊂探讨了马来西亚华文教材中‘红楼梦“选篇的时代变迁㊂在篇目选择方面,‘红楼梦“选篇由单一向多样发展,更有经典篇目为编者所采用㊂就篇目学习性质,‘红楼梦“精选篇目,教读文本,逐步向教读和自读课文结合的方向发展,教材越来越重要了㊂就原著的文字改动而言,教材的编写者保留了原著文字㊂在篇目思想性层面,时代的进步促使人们的思想逐渐开放, 爱情这一主题也成了解读重点之一㊂然而目前‘华文“教材对‘红楼梦“篇目的选文㊁助读系统同样出现了一些问题㊂(一)小学华文教材选入‘红楼梦“篇目合理性为了探究小学华文教材‘红楼梦“篇目合理性,我们查找中国历年语文教材,‘红楼梦“选入小学语文教材的只有两套教材四篇课文,选入篇目片段相同,均是刘姥姥进大观园,教材使用时间是20世纪20㊁30年代㊂到目前2022年,‘红楼梦“小说没有再进入小学511语文教材㊂详细情况如表7所示㊂这四篇课文有大量的语言㊁文字简化与改写㊂‘红楼梦“进入小学语文教材,为了让学生理解小说故事情节㊁语言文字,教材编写者不得不对课文内容进行二次创作㊂这种二次创作对‘红楼梦“原文有一定的影响㊂‘红楼梦“小说本身文字表达㊁故事情节经典,二次创作很难保持小说的原汁原味㊂‘红楼梦“是一部艺术价值很高的小说,要求学生有一定鉴赏能力来消化和理解,所以‘红楼梦“篇目编排在小学华文教材需兼顾多重定位㊂表7小学语文教材中‘红楼梦“篇目基本情况时间教材名称篇目出版社1924‘新学制国语教科书“‘刘姥姥(一)“商务印书馆1924‘新学制国语教科书“‘刘姥姥(二)“商务印书馆1931‘基本教科书国语“‘刘姥姥(一)“商务印印书馆1931‘基本教科书国语“‘刘姥姥(二)“商务印印书馆(二)中学华文教材选择了过早的版本‘红楼梦“‘红楼梦“版本的选择方面㊂‘红楼梦“版本很多,‘华文“教材具有基础性㊁普遍性和权威性等特征,在版本选择上尤为重要㊂现行‘华文“教材编选‘红楼梦“时,选择了较早的本子㊂如:现行国民中学‘华文“教材中‘红楼梦“课文是1934年上海书局出版的‘红楼梦“㊂现行独立中学‘华文“教材中‘红楼梦“课文是1957年人民出版社出版的‘红楼梦“㊂现行‘华文“教材选择了较早的‘红楼梦“文本㊂新版‘红楼梦“除了小说文本的变动外,编写理念也有变化㊂作为华文教材的选文,应该选编最新版本的‘红楼梦“原著㊂(三)中学华文教材助读系统后四十回讨论现行中学‘华文“教材助读部分,均讨论了‘红楼梦“后四十回谁写的㊂现行‘华文“教材助读部分均采用高鹗续作㊂可是2008年版‘红楼梦“后四十回讨论,将程伟元㊁高鹗作为整理者,放弃了高鹗续作 [4]㊂有鉴于此,教材编写与文学教学中不宜继续采用高鹗续作㊂‘华文“教材编写时候,与时俱进,借鉴最新的红学研究成果㊂‘红楼梦“是中国古典小说艺术巅峰之作,红学研究发展到今天,已历经两个多世纪的历史,它的研究风格多样㊁视角多样㊂正是‘红楼梦“蕴藏着艺术价值㊁审美价值及优秀民族精神等财富,从而引起众多学者对其进行研究㊂不仅仅是文学界,在教育界亦受到极高的关注,给社会环境㊁汉语学习者带来了无穷的文化财富㊂‘红楼梦“篇目入选马来西亚华文教材,除了让广大学生对‘红楼梦“的整体阅读有浓厚的兴趣外,它还对马来西亚‘红楼梦“传播和马来西亚红学研究具有一定的价值和意义㊂当然,其更深层次价值是‘红楼梦“小说在海外传播,让更多海外华人阅读‘红楼梦“,让更多海外学者关注红学研究㊂ʌ注释ɔ①涉及五套‘华文“教材:孙秀青㊁黄慧羚㊁周锦聪,‘小学六年级华文课本“,T h e M a l a y sP r e s sS d n.B h d,2020年版;永乐多斯㊁许友彬㊁林臣顺,‘中三华文课本“,o d o n a t eP u b l i s h-i n g S d n,B h d,2004年版;曾俊萍㊁郑奕标㊁张宝云,‘中五华文课本“,T h eM a l a y sP r e s sS d n.B h d,2020年版;董教总全国华文独中工委会学务处课程局,‘高三下册华文“,马来西亚华校董事联合总会,1999年版;董教总全国华文独中工委会学务处课程局,‘高二上册华文“,马来西亚华校董事联合总会,2012年版㊂②涉及‘红楼梦“原著:曹雪芹㊁高鹗,‘红楼梦“,人民教育出版社,1982年版;曹雪芹著㊁无名氏续,‘红楼梦“,人民文学611出版社,2008年版;曹雪芹,‘红楼梦“,世界书局,1934年版;曹雪芹,‘红楼梦“(上),马来西亚联营出版有限公司,1991年版;曹雪芹,‘红楼梦“,台北黎明文化事业股份有限公司, 1984年版;曹雪芹撰㊁饶彬注,‘红楼梦“(上),台北三民书局印行,1999年版㊂③一整句中一部分是整合性陈述语言㊁一部分是人物对话语言,为了计算方便,此类情况算为两句话㊂④一整句中一部分是整合性陈述语言㊁一部分是人物对话语言,为了计算方便,此类情况算为两句话㊂⑤记忆性练习:一是识别,二是回忆㊂⑥应用性练习:一是执行,二是实施㊂⑦理解性训练种类可分为:解释㊁举例㊁分类㊁总结㊁推断㊁比较㊁说明七个过程㊂ʌ参考文献ɔ[1]张秀玲.马来西亚华文小学与华文小学师资培训[J].国外汉语教学动态,2012(1).[2]陈菊先.语文教育学[M].南京:江苏教育出版社,1996.[3]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京:社会科学文献出版社,2001.[4]曹雪芹,著.无名氏,续.红楼梦[M].北京:人民文学出版社,2008.[5]董教总全国华文独中工委会学务处课程局㊃高三下册华文[M].吉隆坡:马来西亚华校董事联合总会,1999.[6]董教总全国华文独中工委会学务处课程局㊃高二上册华文[M].吉隆坡:马来西亚华校董事联合总会,2012.[7]曹雪芹,高鹗.红楼梦[M].北京:人民教育出版社,1982.[8]曾俊萍,郑奕标,张宝云.中五华文课本[M].T h eM a l a y s P r e s sS d n.B h d,2020.[9]曹雪芹.红楼梦[M].吉隆坡:世界书局,1934.[10]曹雪芹.红楼梦:上[M].吉隆坡:马来西亚联营出版有限公司,1991.[11]曹雪芹.红楼梦[M].台北:黎明文化事业股份有限公司,1984.[12]曹雪芹,撰.饶彬,校订.红楼梦:上[M].台北:三民书局有限公司,1999.[13]孙秀青,黄慧羚,周锦聪.小学六年级华文课本[M]. T h eM a l a y sP r e s sS d n B h d,2020.[14]永乐多斯,许友彬,林臣顺.中三华文课本[M].o d o n a t e P u b l i s h i n g S d n,B h d,2004.S t u d y o n T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s o fM a l a y s i a nC h i n e s eT e x t B o o kW u r i n a C h o u W e nL o o n g(I n s t i t u t e o fC h i n e s eS t u d i e s,U n i v e r s i t iT u n k uA b d u lR a h m a n,M a l a y s i a,31900)A b s t r a c t:S i n c eG r a n n y L i ua n dD a i y uL i nw e r e i n c o r p o r a t e d i n t ot h es e l e c t i o no f a n c i e n tv e r n a c u l a r C h i n e s e t e x t s f o r r e a d i n g i n s e n i o rm i d d l e s c h o o l s o f t h e n e wa c a d e m i c s y s t e mi n1924,T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s h a s b e e naC h i n e s e t e x t b o o ks t u d y f o rn e a r l y ah u n d r e d y e a r s.T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s i s o n e o f t h e b e s tw o r k s i n c l a s s i c a l n o v e l s,w h i c hh a s b e e n s e l e c t e d i n c h i n e s e t e x t b o o k s f o r a l o n g t i m e.T h e l i t e r a r y a n da e s t h e t i cv a l u e sc o n t a i n e d i nt h en o v e l sh a v e g r e a te n l i g h t e n i n g e f f e c t so nt h ec u l t i v a t i o no f s t u d e n t s a e s t h e t i c a p p r e c i a t i o n.T h i s p a p e r c o m p a r e s a n dd i s c u s s e s t h e e x c e r p t s,a r r a n g e m e n t p o s i t i o n s, e d i t i n g m e t h o d s,t e x t u a l c h a n g e s,r e a d i n g-a i d s y s t e m s a n dd i f f e r e n c e s i n p r a c t i c e s y s t e m s i n t h e t w o p e-r i o d s o fM a n d a r i nt e x t b o o k s i n M a l a y s i a,r e f l e c t so nt h es e l e c t i o no f M a n d a r i nt e x t b o o k s,a n d p r o v i d e s r e f e r e n c e s f o r t h e p o p u l a r i z a t i o no fM a n d a r i n c l a s s i c s.K e y w o r d s:M a l a y s i a; T e x t b o o k s i nC h i n e s e;D r e a mo f R e d M a n s i o n s711。

高级华文词汇

2.2
爱国少年（20）
憔悴、衣衫、憎恨、揍、遍体鳞伤、牲畜、虐待、援助（帮助/协助）、询问、怜悯（可怜/同情）、钱币、鞠躬（鞠躬尽瘁）、土匪、贬（贬斥）、诽谤、愚昧（愚蠢）、卑鄙、强盗、暴跳如雷（大发雷霆）、侮辱（诽谤/污蔑）
2.3
故乡的思念（11）
降临、拍摄、驱使（促使）、障碍（困难）、干脆（纯粹）、赋闲、逗留、毛遂自荐（自吹自擂/挺身而出）、河畔、遥远、眷恋（怀念/依恋）
3.3
景色宜人的南部山脊（15）
山脊、郊游（交游）、开辟（开拓）、俯瞰（俯视）、大厦、波浪、宛如（有如/犹如）、扶老携幼、穿梭、觅食、活蹦乱跳、概念、绿意葱葱、蔚蓝、嬉笑
4.1
水晶包（19）
哄、跛、拄、手杖、兼顾、倔强（固执）、赌气、婆媳、酝酿、石凳、脸庞、瘦削（消瘦）、掏、摊档、惦记、兑现、颤巍巍、馅、哽咽（哭泣）
73闭门造车
74兵不厌诈
75沧海桑田
76长袖善舞
77城门失火
，殃及池鱼
78痴人说梦
79大言不惭
80雕虫小技
81独善其身
82对牛弹琴
83多多益善
84分庭抗礼
85纷至沓来
86高瞻远瞩
87高枕无忧
88苟且偷安
89沽名钓誉
90孤注一掷
91管中窥豹
92海誓山盟
93含沙射影
94汗牛充栋
95画龙点睛
96疾风知劲草
1.3
奔赴救灾第一线（16）
伤亡、政府、奔赴、拯救、调遣（派遣）、提供、未雨绸缪（防患未燃）、胸襟、瞩目（醒目/注目）、蝇头小利（微不足道）、遗嘱、仁爱（仁慈/善良）、毫不犹豫（当机立断）、辍学、发誓、回馈
2.1
再见，语文课（18）
竖、机械、涨、尴尬、管辖（管理/管制）、酸溜溜、苛责（责备/苛求）、孕育（教育/培育）、殿堂、陈列、目不暇接（迎接不暇/眼花缭乱/数不胜数）、无可奈何（迫不得已）、华侨（华裔）、记忆、仓库、抑制（克制/控制/制止）、抽泣、郑重（慎重/庄重）