2014高中生物 5.4 光合作用的原理和应用导学案新人教版必修1

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5.4光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

《光合作用的原理》教学设计一、教学内容分析《光合作用的原理》是人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》第5章“细胞的能量供应和利用”的第4节第2课时内容，分为光合作用的原理和应用两部分，根据学情计划分别用两个课时完成。

主要的目的是认识细胞生命活动中物质和能量的统一，探索该过程中发生的物质变化和能量转化。

结合本章第3节“细胞呼吸的原理和应用”，共同体现生命系统的物质与能量观。

二、学情分析授课对象是高一学生，学生通过对前面知识的学习已经了解了光合色素、叶绿体的结构、酶、ATP等相关知识，在初中阶段的学习已经对光合作用有了大体的认识，如“光合作用制造氧气，制造营养”，但是学生对光合作用详细的过程有待深入探究。

高中学生具备了一定的观察、认知能力以及小组合作能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

所以在教学过程中，应创设学生活动的机会，并进行适当的引导，让学生成为学习活动的主体。

三、教学目标及重难点《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确要求学生能“从物质和能量的视角，探索光合作用，阐明光合作用过程中贯穿的物质和能量变化”。

因此，物质与能量观是“光合作用的过程”教学要向学生渗透和阐释的一项重要的生命观念。

依据上述要求，结合学生学情，制订本节课的教学目标如下。

（1）阐明光反应和暗反应阶段的物质和能量变化；认同细胞生命活动过程始终贯穿着物质和能量的变化，形成物质和能量观等生命观念。

（2）分析科学史资料，在问题串的驱动下不断进行小组合作探究，进行光合作用概念的模型建构，深化对概念的理解，培养搜集处理信息以及表达交流能力，发展科学思维。

（3）课外查阅资料和搜集信息，将课堂探究与课外探究相结合，对现实问题进行科学分析，学会科学解决现实生活中的问题，担负社会责任。

四、教学策略本节课通过分析科学家研究光合作用的科学史资料，在问题串的不断驱动下，引导学生自主建构光合作用的概念模型，理解光合作用的原理，提高学生解决问题的能力，发展学生的科学思维。

高中生物 5.4光合作用导学案新人教版必修1

高中生物 5.4光合作用导学案新人教版必修1第四节能量之源-----光与光合作用【学习目标】1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说明光合作用以及对它的认识过程。

4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5、说出光合作用原理的应用。

6、简述化能合成作用。

【重点、难点】重点：1、绿叶中色素的种类和作用。

2、光合作用的发现及研究历史。

3、光合作用的光反应、暗反应过程既相互联系。

4、影响光合作用的环境因素难点：1、光反应和暗反应过程。

2、探究影响光合作用强度的环境因素。

【使用说明及学法指导】用严谨认真的态度完成导学案中要求的内容，明确简洁的记录自己遇到的问题。

先认真阅读教材97--106页，将你认为重要和不理解的画下来，然后试着合上书填空。

课前预习案（20分钟）●基础知识一、叶绿体中色素的提取和分离原理：提取液用，分离液用，溶解度的随在滤纸上扩散的，反之则。

这样绿叶中的色素就会分离开来。

方法步骤：→ → → → 。

(1)用乙醇→ATP等中的化学能→ATP中的化学能—→供生命活动需要的能量B、从物质分析，光合作用光反应阶段产生的氢只来自水，而呼吸作用产生的氢只来自有机物C、从图中可知，光合作用产生的有机物（CH2O）并不需要穿膜，可直接进入线粒体被分解D、在整个植株有机物积累为0时，绿色植物的叶肉细胞通过光合作用产生的有机物与通过呼吸作用消耗的有机物是相等的5、图为光合作用和呼吸作用之间的能量、物质转变图解。

下列对该图的的分析中正确的是( )A、只有在强光下同一叶肉细胞呼吸作用产生的二氧化碳直接供自身光合作用利用B、光合作用光反应阶段产生的氢只来自水，而呼吸作用产生的氢只来自有机物C、耗氧量相同的情况下，同一植株的绿色细胞和非绿色细胞产生的ATP量可能相同D、在强光下一株植物所有细胞呼吸消耗的氧气全部来自光合作用过程中产生的氧气6、作用过程中，能量传递的途径是：( )7、甲表示某种植物光合速率受光照强度影响的变化曲线。

人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用教案

《光合作用的原理和应用》重难点创新知能准备【教学目标】知识与技能：1.了解光合作用的探究历程，写出光合作用的反应式。

2.说出光合作用的过程，写出光反应和暗反应的反应式。

3.理解并说出光合作用中的能量转化和物质变化。

4.说出影响光合作用的因素。

5.理解各种因素对光合作用的影响规律。

6.说出进行化能合成作用的例子。

过程与方法：1.学会和小组其他成员讨论，标出各种元素的来龙去脉。

2.学会表述光合作用过程，和小组成员总结归纳光合作用中的反应式。

情感态度与价值观：1.理解农业中各种农耕措施的意义。

2.联系生活，了解有氧运动的意义。

3.学会探究能力。

【教学重点】1.光合作用过程。

2.光合作用中的能量转化和物质变化。

3.影响光合作用的因素。

【教学难点】1.光合作用过程。

2.光合作用中的能量转化和物质变化。

3.各种因素对光合作用的影响曲线。

【教学策略】翻转课堂、交互式电子白板（实际操作）。

重难点创新一、光合作用探究展示一：光合作用过程阅读课本P103-P104页的“光合作用的过程”，小组讨论，将讨论结果画在学案上。

请同学们口述过程，并在口述的同时将过程在白板上演示出来，其他同学纠错和补充。

（师生互动）二、光合作用中的能量转化和物质变化探究展示二：光合作用中的反应式、能量转化和物质变化请同学们根据图片总结光反应和暗反应的相关知识，小组内讨论后完成下表。

（师生互动）白板技术：利用“拖动副本”功能，让学边拖动，边讲解。

突破方法：课前预习，课上小组讨论，并让小组代表在台上通过讲述、绘画展示讨论成果，讲述过程录音。

利用录音、展台共同纠错。

目标达成：提高学生小组合作、阅读、表述、内化知识的能力。

【精编精练1】如图为高等植物光合作用图解，下列说法正确的是( B )A．①是光合色素，主要存在于叶绿体和液泡中B．②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段C．③是C3，能被氧化为(CH2O)D．④是ATP，在叶绿体基质中生成白板技术：利用“透明度”功能，制造光反应和暗反应，一目了然。

5.4.2光合作用的原理和应用教学设计高一上学期生物人教版必修1(1)

第五章第4节光合作用与能量转化光合作用的原理和应用第一课时【教学目标】1.通过思考与讨论，了解探索光合作用原理的部分实验2.通过阅读课本，理解并掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。

【教学重、难点】光合作用过程中的物质变化和能量变化。

【教学流程】一、导入新课，板书课题上节课，我们学习了捕获光能的色素和结构，这节课我们来学习光合作用的原理。

二、出示目标、明确任务1.了解探索光合作用原理的几个实验2.掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。

三、科学设计，自学指导自学指导1：阅读课本P102103思考讨论，回答下列问题（5min）1.光合作用定义是？场所是？反应式怎么写？2.19世纪末科学界认为糖怎么合成?1928年科学家发现了什么？3.希尔、鲁宾和卡门、阿尔农分别做了什么实验？这些实验说明了什么问题？4.完成讨论题14。

自学指导2：阅读课本P103104，回答下列问题（5min）1.光合作用分为哪两个阶段？依据是什么？2.光反应阶段需要什么反应条件？过程是？场所是？物质如何变化？能量如何变化？四、学生自学，独立思考五、展示交流，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨点拨一：1.光合作用定义：指绿色植物通过________，利用_______，把__________和____转化成储存着______的_________，并且释放出_______的过程。

2.反应式：CO2+H22O)+O23.光合作用的探究历程（1）1928年科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖（2）1937年，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂，在光照下可以释放出氧气。

（3）用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它们分别成为H218O和C18O2。

进行两组光合作用的实验，结论：光合作用释放的O2全部来自于H2O（4）1946年开始，美国的卡尔文等用放射性同位素14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C的去向，称为卡尔文循环。

人教版高中必修一生物导学案设计：5.4.2光合作用的原理和应用

《光合作用的原理和应用》学案张建尚/江苏【学习目标】1.说明光合作用以及对它的认识过程。

2.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

3.说出光合作用原理的应用。

【重点和难点】重点：1.光合作用的发现及研究历史。

2.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

3.影响光合作用强度的环境因素。

难点：1.光反应和暗反应的过程。

2.探究影响光合作用强度的环境因素。

【课前预习】一、光合作用的探究历程1.光合作用是指绿色植物通过①，利用②，把③和④转化成储存能量的⑤，并且释放出⑥的过程。

2.直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的①是植物建造自身的原料；1771年，英国的普利斯特利的实验证实了②可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气；1779年，荷兰的英格豪斯证明了③在更新空气中不可缺少；1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是④，吸收的是⑤；1845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时，把⑥转换成⑦储存起来。

1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有⑧；1939年，美国的鲁宾和卡门利用⑨法证明了光合作用释放氧气来自水；20世纪40年代，美国的卡尔文，用⑩标记的二氧化碳做实验，最终探明了CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。

二、光合作用的过程1.光合作用的场所是①，其化学反应式是②，光合作用的过程包括③和④两个阶段。

2.光反应的部位是叶绿体①，产物是②，能量变化是 ③ ；暗反应的场所是叶绿体的 ④ 中，产物是 ⑤ ，能量变化是 ⑥。

三、光合作用原理的应用1.光合作用的强度是指植物在 ① 内通过光合作用制造 ② 的数量。

可以用一定时间内 ③ 消耗或 ④ 生成的数量来定量表示。

影响光合作用的因素有 ⑤ 、 ⑥ 、H 2O 含量、温度等。

2.探究光照强弱对光合作用强度影响的实验过程中，将叶圆片放入注射器中并拉动活塞的目的是 ① ，将经此处理的叶圆片均分为3组，分别放在用口吹过气的清水中，清水进行吹气处理的目的是 ② 。

2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源光与光合作用学案1 新人教版必修1

人教版必修一 5.4能量之源——光与光合作用学案1 【高效导航】1.学习目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能③正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作2.重点：说出叶绿体中色素种类及作用3.难点：说出叶绿体中色素种类及作用“看”—知识经纬“导”—自主预习一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1)实验：绿叶中色素的提取和分离(纸层析法)①可以利用______提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许______和碳酸钙，其中前者有助于______，后者可防止在研磨中______被破坏。

②分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，_____的在滤纸上扩散的快，反之则慢。

(2)色素的种类和吸收光谱2.叶绿体的结构和功能(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。

(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在__________和________。

(3)功能：进行________的场所。

“学”—互动探究探究一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。

(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。

(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。

(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。

本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。

可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。

(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。

(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。

(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。

高中生物必修一导学案：5.4光合作用的原理和应用

《光合作用的原理和应用》教学案【学习目标】1、简述光合作用强度的概念。

2、分析影响光合作用强度的三大环境因素。

3、说出光合作用原理的应用。

4、简述化能合成作用。

【学习重点】1、尝试探究光照强度对光合作用强度的影响。

2、学会构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型【学习难点】1、尝试探究光照强度对光合作用强度的影响。

2、学会构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型预习案【自主学习】1、光合作用是，利用，把储存能量的有机物，并释的过程。

2、人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，在研究光合作用过程中的几个著名实验：1864年，德国科学家证明；1941年，美国科学家采用同位素标记法研究证明。

20世纪40年代，美国科学家最终探明了这一途径称为。

3、光合作用的总反应式应：由此可知, 是光合作用的原料，是光合作用的产物，是光合作用的条件和场所。

4、请按表格要求比较光反应和暗反应的区别和联系：5、光合作用强度是指植物在内通过制造糖类的数量。

6、影响光合作用强度的因素有：，，等。

7、自养生物能够利用或无机物氧化释放出来的能量，以和为原料合成有机物；而异养生物只能利用环境中来维持自身的生命活动。

8、化能合成作用是指自然界中少数生物利用环境中某些氧化时释放出来的能量来制造的过程。

探究案探究一、光合作用的过程中光反应阶段和暗反应阶段之间的物质和能量的联系怎样？探究二、外界因素对光合作用的影响⑴影响光合作用强度的因素有哪些？探究三、、化能合成作用⑴什么叫自养生物？什么叫异养生物？⑵绿色植物属于自养生物，自养生物是否全是绿色植物？请举例。

（如硝化细菌）⑶硝化细菌怎样获得有机物的？⑷什么叫化能合成作用？它与光合作用有什么区别？探究二、影响光合作用强度的因素光照强度①A点：光照强度为，此时只进行呼吸作用，释放CO2的量即是此时的。

②B点（光补偿点）：呼吸作用释放的CO2全部用于光合作用，即强度= 强度。

高中生物人教版必修一导学案：5.4-光合作用的原理和应用(二)

第五章第四节能量之源——光与光合作用（二）【教学目标】1.说明光合作用以及对它的相识过程。

2.简述出光合作用的原理、原料、产物、条件和反应场所。

【教学重点】1.光合作用的探究历程。

2.光合作用的过程、反应场所、原料、产物和反应条件。

【教学难点】1.光合作用的发觉及探讨历史。

2.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

【课时支配】 3课时第2课时【教学过程】导入：同学们，通过初中生物课的学习，我们已经知道，植物的每一片绿叶就似乎是一个“绿色工厂”，源源不断地生产着有机物，绿色植物生产有机物的过程是通过什么生理过程完成的呢？完成这项生理过程的场所是哪里？反应物、生成物以及反应条件分别是什么？带着这些疑问，我们今日来共同学习光合作用的相关学问点。

进而绽开本节内容。

自主学习一：请同学们细致默读课本P101--102页“光合作用的探究过程”部分内容。

完成下列填空：1.公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德认为：植物生长所需的物质全来源于土中。

2.1648年，海尔蒙特（比利时）做了盆栽柳树称重试验，得出柳树生长所需的养分物质是从水中获得。

他没有相识到空气中的物质参加了有机物的形成。

3.1771年，英国的普里斯特利做了一个出名的试验，通过试验他得出了结论：_________________________________________________________。

但他并没有发觉光的重要性。

4.1779年，荷兰的英恩豪斯证明5.1785年，由于发觉了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是______________________，汲取的是_____________________________。

6.1804年，法国的索叙尔通过定量探讨进一步证明二氧化碳和水是植物生长的原料。

7.1845年，德国的梅耶依据能量转化与明确指出8.1864年，德国的萨克斯发觉光合作用产生淀粉。

他做了一个试验，通过试验，胜利的证明9.1880年，美国的恩格尔曼发觉叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的。

高中生物 5.4光合作用的原理和应用教学设计新人教版必修1

高中生物必修一5.4光合作用的原理和应用教学设计第五章细胞的能量供给和利用第四节能量之源——光与光合作用二．光合作用的原理和应用〔第1课时〕一、学情分析学生在小学的?科学?和初中?生物?课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。

这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要根底。

对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。

针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。

二、教学目标1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。

2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。

3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。

三、教学重点光合作用的原理和光合作用的过程。

四、教学难点光合作用的过程中物质变化和能量变化。

五、教学准备多媒体课件。

六、教学方法讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。

七、教学策略1.对多个实验进行有效的整合光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合作用原理的过程。

有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解答的根底上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反响式。

通过对反响式中元素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大局部学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。

2.对教材中的某些知识做了适当的调整在讲授探究氧气来源的实验时穿插介绍光合作用光反响的内容；在讲授探究碳元素的转移途径的实验时穿插介绍暗反响的内容，这样处理不仅将光合作用的探究历程与光合作用的过程进行了有机的整合，便于学生把握它们的联系；还突出了教学中的重点、突破了教学中的难点。

人教版高中生物必修1 5.4.2 光合作用的原理和应用导学案(无答案)-精选学习文档

第 1 页第4节：能量之源——光与光合作用（第二课时）导学案【学习目标】1、分析人类对光合作用的探究历程2、阐明光合作用的过程、原理及应用，了解光反应和暗反应及其相互关系【学习重难点】1、光合作用的光反应和暗反应的过程及相互关系【自主学习】一．光合作用的探究历程利用水绵在不同光照条件下对分布的影响 H 218O ＋CO 2→植物→18O 2C 18O ＋H O →植物→O 二、光合作用的概念：（P101 黑体字）根据反应式总结概念。

三、光合作用的过程 P103总结：1.(1)(3)(4)2．暗反应 (1)(3) (4)能量变化：3.4.光合作用的实质是利用能，把和转化成储存着能量的，并且释放出。

反应式为：。

四、光合作用原理的应用(1)光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造的数量。

(2)影响光合作用强度的因素包括空气中、土壤中的多少、光照的和光的以及温度的高低等。

五、化能合成作用 1．概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些氧化时所释放的能量来制造的合成作用。

2．实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。

3．绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。

【效果测评】1．光合作用和呼吸作用过程中[H]产生在（）①光合作用的光反应阶段 ②光合作用的暗反应阶段 ③呼吸作用的第一、第二阶段 ④呼吸作用的第三阶段A ．①② B ．②③ C ．①③ D ．③④ 2.在叶绿体中，[H]和ADP 的运动方向是（）A 、[H]和ADP 同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B 、[H]和ADP 同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C 、[H]由类囊体膜向叶绿体基质运动，ADP 的运动方向正好相反D 、ADP 由类囊体膜向叶绿体基质运动，[H]的运动方向正好相反3．在水稻叶肉细胞的细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质中产生的代谢产物分别是（）A ．二氧化碳、丙酮酸、糖类B ．丙酮酸、葡萄糖、二氧化碳C ．丙酮酸、二氧化碳、糖类D ．葡萄糖、丙酮酸、二氧化碳4．光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）A ．H 2O 、CO 2、ADPB ．CO 2、[H]、ATPC ．H 2O 、CO 2、ATPD ．[H]、H 2O 、ADP 5.下图是绿色植物体内能量转换过程的示意图，请据图回答：（1 。

2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源光与光合作用学案2 新人教版必修1

人教版必修一 5.4能量之源——光与光合作用学案2【高效导航】1.学习目标：①知道光合作用被发现的基本过程②简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所③尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

④说出光合作用原理的应用2.重点：光合作用的过程和原理3.难点：光合作用的过程和原理“看”—知识经纬“导”—自主预习光合作用的过程和应用2．光合作用的过程(1)光反应：①场所：叶绿体的____________上。

②条件：____、色素、酶、水等。

③物质变化：将水分解为________和________，将ADP 和Pi 合成________。

④能量变化：光能转变为活跃的________。

(2)暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。

②条件：________、[H]、ATP 、CO 2等。

③物质变化CO 2的固定：C 5＋CO 2\s\up7(酶(酶)――→酶________。

C 3的还原：2C 3＋[H]酶ATP ――→酶ATP________。

④能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为__________。

3．光合作用的应用：(1)光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造________的数量。

(2)影响光合作用强度的因素包括空气中________的浓度、土壤中________和矿质元素的多少、光的________以及温度的高低等。

4．化能合成作用：(1)概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些________氧化时所释放的能量来制造________的合成作用。

(2)实例：硝化细菌能利用__________氧化成__________和________时所释放的化学能，将________和________合成________。

“学”—互动探究探究一光合作用的过程小组讨论回答下列问题：如何理解光反应阶段和暗反应阶段的关系？提示：光合作用的过程，按其是否需要光，将其划分为光反应和暗反应两个阶段。

高中生物《光合作用的原理和应用》教学设计新人教版必修1

高中生物《光合作用的原理和应用》教学设计生物必修1 分子与细胞第五章细胞的能量供应和利用第四节能量之源——光与光合作用一、教学设计（一）、教学思想本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。

由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。

（二）、学情分析本届学生在初中接触到生物学，但本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，不过对于生物学也有一定的了解，加上本届学生思维较敏捷，对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。

本课时强调对于知识的理解和了解，由于我校学生大多是城市孩子，对于农业生产的田间管理感性认识不足，所以本节课的知识点应紧密结合学生熟知的社会生活（诸如光照充足的地方植物生长好、室内不适宜栽培开花植物等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。

（三）、教材分析光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。

教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。

光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用。

知识结构：（四）、教学目标1.知识目标。

了解光合作用的发现过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所和化能合成作用。

2.能力目标。

学习各位科学家的发现过程，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，并完成教材的探究活动—探究环境因素对光合作用强度的影响。

高中生物：5.4.2《光合作用的原理和应用》教案(新人教版必修1)

《光合作用的原理和应用》教案【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念为指导方针，以有助于学生较深入地理解生命活动中物质的变化、能量的转换；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观为目的来设计教学过程。

【教学背景分析】1、教材分析光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。

本章节内容按照课标安排应2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。

第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。

2、学情分析：学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。

曾做过观察叶片结构实验和绿叶在光下制造有机物的实验，观察了光合作用放氧的演示实验等。

这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。

但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。

因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。

【教学目标】知识目标：说明光合作用的过程及对它的认识过程，能力目标：通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。

高中生物《5.4 3 光合作用的原理和应用》导学案新人教版必修1

高中生物《5.4 3 光合作用的原理和应用》导学案新人教版必修14、3 光合作用的原理和应用【学习目标（导）】1、熟练掌握光合作用的原理2、掌握光合作用在实际生活中的应用3、会分析影响光合作用的因素【自主思考（思）】１、光反应（1）场所：叶绿体的上。

（2）时间：短促、以微秒计（3）条件：需、色素、酶、水水的光解：（4）物质变化 ATP的合成：（5）能量变化：将光能转化成活跃的储存在ATP和[H]中，均用于。

(请同学们思考：暗反应的场所和条件？暗反应过程中物质和能量是如何变化的？)２、暗反应：（1）场所：叶绿体的中（2）时间：较缓慢（3）条件：不需和色素，需要和CO2（5）能量变化：ATP和[H]中的活跃化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能。

３、影响光合作用的外界因素。

４、化能合成作用的概念：。

它们是属于生物。

【小组合作学习（议、展、评）】1、画出光合作用过程图解：2、完成下表：项目光反应暗反应场所条件需色素和光需要多种酶物质变化2H2O→4[H]+O2↑CO2的固定：C3的还原：能量变化光能→ ATP中活跃的化学能→ 实质光能变为化学能，并放出O2同化CO2形成有机物3、结合光合作用的过程分析：当光照突然停止，其他条件不变时，叶绿体中ATP、还原性氢(NADPH)、C3、C5、C6H12O6的含量如何变化，当二氧化碳含量由不足突然升高时，这些物质怎样变化？4、写出光合作用的反应式，标明各元素的去向。

【课堂训练（检）】1、叶绿体是植物进行光合作用的场所。

下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（）A、叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B、 H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中C、 CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上D、光合作用的产物淀粉是在基质中合成的2、在下列有关光合作用的叙述中，正确的是（）A、光反应不需要酶，暗反应需要多种酶B、光反应储存能量，暗反应释放能量C、光反应固定CO2，暗反应还原CO2D、光反应消耗水，暗反应消耗ATP3、在下列关于光和作用过程的叙述中，正确的是（）A、光反应离不开色素的作用B、暗反应必须在黑暗的条件下进行C、光反应为暗反应提供[H]、ATP和CO2D、暗反应的产物是氧气和有机物4、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（）A、光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生B、光合作用中产生的O2来自于CO2中的氧C、光合作用固定CO2的是一种C5化合物D、光合作用的暗反应必须在暗处进行5、离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体叶C3化合物与C5化合物相对含量的变化是（）A、C3化合物增多、C5化合物减少B、C3化合物增多、C5化合物增多D、C3化合物减少、C5化合物增多D、C3化合物减少、C5化合物减少【课后训练（测）】1、下图为叶绿体结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法不正确的（）A、光合作用的光反应在图中A处进行，必须在有光条件下进行B、光合作用过程中释放的O2来自于H2OC、光合作用的暗反应在图中B处进行，必须在无光条件下进行D、光合作用过程中CO2被固定并还原成图中的甲物质2、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）A、H2O、CO2、ADPB、CO2、[H]、ATPC、H2O、CO2、ATPD、[H]、H2O、ADP3、光合作用过程包括光反应和暗反应两个阶段，下列叙述正确的是（）A、光反应和暗反应互为提供物质和能量B、炎热的夏季中午，植物的“午休”现象是因为暗反应受阻，但光反应正常进行C、在其它条件适宜情况下，光照突然停止，暗反应中C3合成速率减低D、光反应和暗反应总是同时进行，紧密联系，缺一不可的整体4、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）A、内膜上B、基质中C、片层膜上D、各部位上5、在叶绿体中，消耗ADP和Pi与产生ADP和Pi的部位依次是（）①内膜②基粒和基粒片层③基质④外膜A、①②B、③④C、②③D、①④6、光合作用是植物体内的重要的生理过程，请回答下列有关问题：I、图一为叶绿体结构与功能示意图（a、b表示结构，①、②表示物质），请据图回答（C3为三磷酸甘油酸）：（1）图中物质①是。

5.4.2.1 光合作用的原理和应用(一)(新人教版必修1)

产生与作用等。图中显示出：在光照、色素等条件下完成了水的光解、ATP的合成和还原性氢的产生。由此可判断出此过程是光合作用的光反应过程，发生在类囊体的薄膜上。光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应阶段将光能转变
成电能（水光解不断失去电子形成电子流），再将电能转变
成ATP和［H］中的活跃的化学能，光反应所产生的ATP只能用于暗反应，而用于植物其他生命活动的ATP全部来自细胞呼吸。
3.下列关于光合作用的叙述中，不正确的是（
）
A.光反应在类囊体的薄膜上进行，暗反应在叶绿体的基质中进行 B.光反应需要光，不需要酶，暗反应不需要光，需要多种酶
C.光反应吸收光能形成ATP，暗反应将ATP中活跃的化学能储存
在有机物中 D.光反应分解水生成［H］并放出O2，暗反应最终将CO2还原成
（CH2O）
1.（2009·安徽高考）植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（）
A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
B.H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在基质中 C.CO2的固定过程发生在类囊体的薄膜上
D.光合作用的产物——淀粉是在叶绿体基质中合成的
【解析】选D。叶绿体中的色素主要分布在类囊体的薄膜上， A选项错误。H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在类囊体的薄膜上，B选项错误。CO2的固定过程发生在叶绿体基质中， C选项错误。光合作用的产物——淀粉是在叶绿体基质中合成的，D选项正确。
（4）请把上述光合作用过程用总反应式来概括。
【解析】（1）温室效应是由于CO2浓度上升引起的，CO2是在暗反应中起作用的，发生在叶绿体的基质中。（2）绿色植物制造的有机物中所含的能量来自于光能。（3）①与④是暗反应的两个阶段：三碳化合物的还原和CO2的

2014高中生物 5.4 光合作用的原理和应用导学案 新人教版必修1

5.4光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

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人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用 教案