高一语文第二册14《读〈伊索寓言〉》教学简案2
第二册读《伊索寓言》_教案教学设计
第二册读《伊索寓言》_教案教学设计一、教学目标通过学习《伊索寓言》，使学生了解寓言的特点与作用，并能够理解其中蕴含的道德教育意义。
同时，通过教学设计，培养学生的阅读能力、语言表达能力和创造思维能力。
二、教学重点与难点1. 寓言的特点与作用；2. 领悟寓言中的道德教育意义；3. 创造思维与语言表达能力的培养。
三、教学准备1. 《伊索寓言》第二册教材；2. 彩色图片卡片，内容与故事情节相关；3. 课件、投影仪。
四、教学过程Step 1 导入新学习内容1. 引导学生回顾之前学习的寓言故事，提出问题：“你们对寓言还有什么了解，它对我们有什么作用？”2. 学生回答后，教师引入新内容：“今天我们将继续读《伊索寓言》第二册，发现更多有趣的故事和深刻的道理。
”Step 2 寓言探究与讨论1. 教师提醒学生寓言的特点：故事生动有趣、通过人、动物或物品的形象进行教育，寓教于乐。
然后，教师呈现一幅寓言故事相关的图片卡片，鼓励学生根据图片描述故事，并与同学们分享。
2. 学生分组进行讨论，并选择一位代表为全班呈现自己小组的故事及其寓意。
3. 教师引导学生共同讨论每个故事中蕴含的道德教育意义，并帮助学生总结。
Step 3 课文理解与鉴赏1. 学生阅读材料时，教师提醒学生要留意故事中的人物、情节、寓意等要素，并在阅读过程中做好注记。
2. 教师辅助学生解读其中较难理解的部分，帮助学生更好地理解故事。
3. 进行课文鉴赏，教师选择一则寓言故事，带领学生分析故事情节、揣摩寓意，引导学生学会通过寓言故事中的形象来思考现实生活中的问题。
Step 4 创造思维与语言表达1. 学生分小组，每组选择一个故事情节，创作一个类似的小故事。
教师给予提醒和指导，要求学生注重故事的逻辑、情节的连续性以及道德寓意的表达。
2. 每组分别派代表向全班展示自己小组创作的故事，并进行评论和讨论。
3. 教师鼓励学生用一两句话形容每个小组故事的道德寓意，培养学生的简洁表达能力。
读《伊索寓言》教案
读《伊索寓言》教案一、教材和教学目标
教材
本教材所涉及的教材为《伊索寓言》。
教学目标
•了解伊索寓言的历史背景和基本概念
•理解伊索寓言的基本特点和寓意
•学会阅读伊索寓言，并能提取其寓意
•提高学生的阅读能力和思维能力
二、教学准备
教学环境
教室或会议室。
教学材料
•伊索寓言的书籍
•词汇表
•阅读题目
教学方法
•讲解法
•听写法
•阅读法
•思维导图法
教学流程
1.简述伊索寓言的历史背景和基本概念
2.简要介绍伊索寓言的基本特点和寓意
3.阅读一篇伊索寓言，并让学生提取出其寓意
4.分组让学生阅读不同的伊索寓言，并让他们在小组内进行讨论
5.带领学生思考并总结伊索寓言的教育意义
6.带领学生撰写一篇总结文章，对所学知识进行复习总结
三、教学重点和难点
教学重点
•让学生理解伊索寓言的基本概念和寓意
•提高学生的阅读能力和思维能力
教学难点
•让学生理解寓言中隐藏的寓意
•鼓励学生分析和思考伊索寓言中的教育意义
四、教学反思
本次教学效果不错。
学生们通过阅读伊索寓言，能够更好地理解寓意，提高了自己的阅读和思维能力。
但是，需要在今后的教学过程中，更多地引入互动式教学方法，鼓励学生们积极参与教学，提升教学效果。
同时，也需要加强课前预习的引导，让学生更好地为教学做好准备。
读伊索寓言教案
《读〈伊索寓言〉》教案学习目标：1.了解作者以及《伊索寓言》。
2.整体感知文章的结构思路。
3.理解作者给《伊索寓言》赋予的新寓意。
4.培养学生独立思考问题，探讨问题的能力。
5.引导学生学习并运用作者善于思考问题，发现问题的阅读方式。
教学重点：1•理解矗者给《伊索寓言》赋予的新寓意。
2.引导学生学习并运用作者善于思考问题，发现问题的阅读方式。
教学难点：引导学石学习并运用作者善于思考问题，发现问题的阅读方式。
一、导入同学们小时候都读过《伊索寓言》，你们还记得这本书的特点吗？（通过动植物的故事来说明深刻的道理。
相传为公元前6世纪古希腊的奴隶伊索所编，收集有古希腊、印度、阿拉伯民间讽喻故事，经后人陆续加工发表，共350余篇。
）《伊索寓言》有一个大家耳熟能详的故事一一龟兔赛跑，你们还记得这个故事的寓意吗？你们有没有想过或看过这个故事的新解？对于同一个作品，不同的读者可能会有不同的见解，一个“龟兔赛跑”就引发了读者那么多的讨论，那读完整本《伊索寓言》后读者应该会有许多想法，今天我们来看看现代作家钱钟书先生他读完之后是怎样想的。
二、介绍作者才华横溢有外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。
简直把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征。
钱钟书精通英、法、意、德、拉丁、西班牙等多种语言。
钱钟书在美国讲学, 仅凭其操英语的口才，即令四座吃惊。
再如，他在留学时学习过意大利语，但却从未到过意大利，1978年他首次到意大利出席笫二十六届欧洲汉学会，即用意大利语作即兴式的发言。
在报告中他还随意援引意大利文学，所涉及的许多陌生作家的作品，他皆能用意大利语娴熟地背诵出原文，在场的老外都吓坏了钱钟书的天才表现在他具有过口不忘的记忆力。
他看过的文集，不管是大家、名家，还是二、三流的小家，别人随便拿一部来考问他，十之八九他都能准确无误地复述其内容，有的甚至一字不差。
著作《围城》：《围城》已被译成世界上多种文字在各国出版。
人教版高中语文第二册14读伊索寓言
14读《伊索寓言》一、教学目标（一）研读本文，了解和体会作者散文的写作特色。
本文“言人所未言，见人所未见”，“玉想琼思，妙喻珠联，警句泉涌，谐谁天生，涉笔成趣。
”“是一棵人生道旁，历尽春秋，枝繁叶茂的智慧树，钟灵毓秀，满树的玄想之花，心灵之果，任人随意观赏。
”为了达到这一目的，学生在阅读过程中要能提出疑难问题，并尽量靠自己的力量解决这些问题。
让学生“于无疑处生疑”，多问几个“为什么”，经过质疑解难，深入理解文章的写作特色。
（二）研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。
在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。
这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。
（三）积累下列词语。
厌恨怜悯阅历信而好古思慕衰朽历程发迹衣锦还故乡高超出世卖弄风雅上流社会屈尊下顾狂吠星象失足下野坐并观天恼羞成怒娇小各得其所相安无事二、难点、重点分析（－）第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？分析：（1）为了纠正（伊索寓言）浅薄的见解，首先要树立一个观点，把人类历史比作人的一生，古代是人类的童年时期，现代是成人时期。
这就使人明白了《伊索寓言》那样浅薄、幼稚的原因。
又由于成人总是喜欢小孩子，这就使人明白了人们喜欢《伊索寓言》的原因，即：我们反比古人复杂了，思慕古代也许只是喜欢其幼稚，也许是为了显示自己的成熟。
作者洞烛世相，就从第一部分开始。
（2）这是人们日常生活中的普遍经验，以此人题，容易理解我们思慕古代，有如大人喜欢小孩子一样。
说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人对小孩子的喜欢含有卖老（居高临下，摆老资格）的成分。
作者对下面九个寓言故事的纠正，在第一部分中立下了基调。
（3）对“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。
”这句话如何理解？这句话是反语，用于讽刺。
现代与古代相比，物质文明和精神文明当然大大进步了，但现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。
读＜伊索寓言＞》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
读＜伊索寓言＞》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计教材依据：人教版高中语文第二册第四单元第二课设计思想1.本单元教学重点是研究探讨、深入领会，适合培养学生探究性学习的兴趣与能力。
可以考虑采用分组研究讨论的形式实施教学。
2.课文妙处不仅在寓言含意及作者新的阐释，更在作者对寓言的“新解”方法，因此，为培养学生的创新思维能力，可以进行迁移式仿写训练。
教学目标知识与能力：1了解作者及作品风格。
2研读文中九则寓言，理解寓意。
3.提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。
4.训练学生逆向和多角度思维的能力。
过程与方法：探究式教学、读写结合情感与态度：体会本文的社会意义，深化文章主旨。
教学重点钱钟书新解伊索寓言的用意教学难点理解难句含义,探讨中心思想教学准备1、flash主体课件；2、网页视频片断；3、网站专题资料教学过程一新课导入◇播放视频资料:《狼来了》◇明确：寓言，寄寓哲理的短小故事，是人们喜闻乐见的一种文学形式。
它往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，从简单明白的故事中显现出某种生活哲理和道德教训，有讽刺教喻和劝戒意味。
如观看完《狼来了》这则寓言故事，大家值得思考这样一句话：謊言说一千遍也就成了真理。
怎么解决这个问题呢？进而思考：面对历史流传下来的东西，面对纷繁复杂的社会，你的选择标准是什么呢？钱钟书先生读《伊索寓言》后反对小孩子读寓言，为什么呢？我们一起来学习钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》。
学生活动◇观看视频资料，领会寓言含意。
生发问题：为什么作者要反对小孩子读寓言呢？设计意图◇由一段寓言的视频资料入手，具体可感。
◇视频之后的导语旨在引发学生探究文本的兴趣。
二作者简介◇提示课题小组推荐学生讲解作者情况◇展示课件：作者生平、作者风采、图片资料◇总结明确：钱钟书（1910-1998）：字默存，号槐聚，笔名中书君，无锡人。
其作品有：散文集《写在人生边上》；短篇小说集《人兽鬼》；长篇小说《围城》；文论及诗文评论《谈艺论》；学术名著《管锥篇》。
读〈伊索寓言〉》 教案教学设计
一、读《伊索寓言》教案教学设计二、教学目标：1. 让学生了解《伊索寓言》的基本情况，包括作者、背景、特点等。
2. 通过阅读寓言故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生理解寓言故事中的道理，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学内容：第一课时：介绍《伊索寓言》1. 介绍作者：伊索2. 介绍背景：古希腊3. 介绍特点：动物形象、简短、深刻第二课时：阅读《狐狸和葡萄》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要因为得不到而抱怨，要珍惜眼前的美好。
第三课时：阅读《乌鸦和狐狸》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要被表面的赞美所迷惑，要看清事物的本质。
第四课时：阅读《狼和小羊》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：强者并不一定就是对的，要学会保护自己。
第五课时：阅读《猫和鸡》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要轻易相信别人，要保护好自己的利益。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍《伊索寓言》的基本情况。
2. 阅读法：让学生阅读寓言故事，理解故事情节。
3. 讨论法：讨论故事中的道理，引导学生明白寓意。
五、教学评价：1. 学生对《伊索寓言》的了解程度。
2. 学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 学生对寓言故事中道理的理解程度。
六、教学内容：第六课时：阅读《狗和公鸡》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：诚实是一种美德，欺骗最终会暴露。
第七课时：阅读《农夫和蛇》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：对恶人千万不能心慈手软。
第八课时：阅读《驴和骡子》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要只看表面的荣耀，要珍惜自己的优点。
第九课时：阅读《乌龟和老鹰》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
高中语文 14读《伊索寓言》(第二课时)精品教案 大纲人教版第二册
高中语文 14读《伊索寓言》（第二课时）精品教案大纲人教版第二册［教学要点］具体研习文章的第一和第三部分，深刻体会三部分之间的有机联系，探讨文章主旨。
［教学过程］一、具体研习第一部分1.教师范读课文第1～3段。
2.学生默读课文，画出难懂的地方。
3.师生共同探讨下列问题。
(1)文章为什么要从两类人、两种关系说起?明确：这是人们日常生活中的普遍经验，以此入题，容易理解。
我们思慕古代，有如大人喜欢小孩子。
说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人喜欢小孩子含有卖老的成分。
(2)为什么说“时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，它积的阅历愈深，年龄愈多”?明确：一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，更准确地把握了老幼的本质。
时代如人。
古代的人，如同小孩子，阅历浅；现代的人，如同长者，阅历深。
如此，我们现代人对古代的祖先便有了“卖老”(含贬义)的资本。
(3)如何理解“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。
”这句话。
明确：现代和古代相比，物质文明和精神文明当然是大大进步了，但是现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。
在这一方面，要说“进步”，只是越来越狡猾。
把狡猾也看做进步，以至“相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”，不无讽刺意味。
(4)“三重安慰”该如何理解?明确：“三重安慰”都是讽刺。
所谓“超出那些幼稚的见解”，实质上就是远比古代狡猾；所谓“进化”，实质上就是越来越狡猾；所谓的“对于现代文明的骄傲”，实质上就是对于狡猾的“智慧”不以为耻、反以为荣。
(5)作者写前3段话的目的是什么?明确：作者的写作意图是在告诉读者自己是以什么样的方法去读《伊索寓言》的。
方法是：依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，获取新的认识。
4.学生集体朗读课文，加深认识。
二、具体研习第三部分(最后一段)1.学生集体朗读文章最后一段。
高中语文 14读《伊索寓言》(备课资料)精品教案 大纲人教版第二册
●备课资料一、课文补注伊索和《伊索寓言》伊索，在基督诞生前约600年，也就是2500多年前出生在希腊。
伊索童年期是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长得又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。
但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听；他的舅舅恨这个又矮又丑的外甥，常常强迫他在田里做最艰苦的工作。
母亲去世后，伊索跟着曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。
他们在一起过了好多年快活的日子。
后来，伊索被牧羊人卖了，从此以后伊索就变成一个奴隶。
有一天，伊索梦见了幸运之神和气地向他微笑，并且把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。
醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。
大家都喜欢伊索说故事，也都敬佩他过人的聪明。
伊索曾经靠机智救朋友和主人的急难；凭机智避免敌人的伤害，解除奴隶的桎梏。
据说伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。
伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。
全世界家喻户晓的《伊索寓言》是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。
其中大多以动物为主：有的用豺狼、狮子等比喻人间权贵，揭露其残暴、肆虐的一面；有的则总结人们的生活经验，教人处世原则。
其形式简洁精练，内容隽永，深奥含义寓于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。
二、课文析读《读〈伊索寓言〉》命意探析（刘真福）这是一篇厚重而奇妙的文章。
那么，写作初衷、真正命意到底是什么？我以为是以评论或批评《伊索寓言》为借口或依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的现实社会，给社会上形形色色的群丑百怪画像。
批评《伊索寓言》只是幌子，生活在两千多年前的伊索与作者有何关系？成书于两千多年前，开启过无数代儿童智慧和心灵的《伊索寓言》竟至于激起作者“无情嘲讽”的愤情？如果不是着眼于批判现实社会，写这种颇有锋芒的文章干什么？再说，文章主体的九个原故事与作者所发议论跳跃非常大，在逻辑上、学理上并无严格对应关系，似连非连，所勾连者仅是一种讥趣，一种依托。
高一语文第二学期教案 读《伊索寓言》 人教版
高一语文第二学期教案读《伊索寓言》教学目标一、知识教育目标1．引导学生准确把握文章的中心意思。
2．体会本文语言的生动、幽默，文笔的娴熟、老练。
二、能力培养目标培养学生质疑解难的能力。
三、德育渗透目标学习要主动，要有探究精神，多发问，多思索。
重点、难点及解决办法重点：文章的中心意思。
难点，即文章重点所在，重点理解难句的含义解决办法：1．本文虽是自读课文，但写得相当含蓄甚至隐晦，要准确把握中心意思，对学生而言难度较大。
因此，教师的指导、点拨很重要，相关之处可以进行必要的讲解。
具体做法是，在学生阅读课文的基础上，首先通过对问题的讨论，把握文章的基本内容，然后再结合教师的讲解及对相关内容的补充，解决教学重点和难点，进而理清文章的脉络结构。
2．课前印发材料：本文涉及到的《伊索寓言》中的九那么寓言。
学生活动设计1．复述《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两那么寓言。
2．编写文章结构提纲。
3．课前阅读材料〔本文涉及的《伊索寓言》中的九那么寓言的原文〕。
4．讨论问题。
5．学生谈谈对本文的感受。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课谁还记得初中学过的《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两那么寓言？复述一下大意。
学生回答，教师作补充、订正。
谁知道这两那么寓言出自何处？学生回答后，教师板书“《伊索寓言》〞。
《伊索寓言》是古代希腊著名的寓言汇编。
相传是公元前六世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。
传说中的伊索，面貌丑陋，才智超群，善讲寓言故事，曾争得了自由。
但最后因攻击权贵，被加以“亵渎神灵〞的罪名，投岩处死。
《伊索寓言》实际上是由后人收集加工而成的，里面还夹杂有印度、阿拉伯和基督教的故事。
它主要反映的是下层平民和奴隶的思想感情，总结了他们丰富的斗争经验和生活教训。
其中大多数是动物故事，形象生动，短小精悍，寓意深刻。
艺术上普遍地运用拟人化的手法，使各种动物、植物以及非生物人格化，像人一样思考、言谈和行动，形象地再现了现实生活。
读〈伊索寓言〉》 教案教学设计
读《伊索寓言》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《伊索寓言》的作者、背景及特点。
2. 通过阅读寓言故事，培养学生正确的价值观和道德观念。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
4. 引导学生学会从寓言故事中提炼人生哲理，应用于实际生活。
二、教学内容1. 《伊索寓言》简介：《伊索寓言》是古希腊、古罗马时期流传的一部寓言故事集，作者伊索。
故事以动物为主角，通过寓言故事的形式，传达人生哲理和道德观念。
2. 选取的五则寓言故事：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《农夫和蛇》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读寓言故事，理解故事内容，体会故事所传达的道德观念和人生哲理。
2. 教学难点：引导学生从寓言故事中提炼人生哲理，应用于实际生活。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《伊索寓言》的背景、特点及故事寓意。
2. 阅读法：学生自主阅读选取的寓言故事，理解故事内容，体会故事所传达的道德观念和人生哲理。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生从寓言故事中提炼人生哲理，应用于实际生活。
4. 案例分析法：分析寓言故事中的动物角色，引导学生认识不同性格特点，联系自己的生活实际，改正自身缺点。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《伊索寓言》的背景、特点及作用。
2. 学生自主阅读：让学生阅读选取的寓言故事，理解故事内容，体会故事所传达的道德观念和人生哲理。
3. 讲解与分析：针对每个故事，讲解故事寓意，分析故事中的动物角色，引导学生认识不同性格特点，联系自己的生活实际，改正自身缺点。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，从寓言故事中提炼人生哲理，应用于实际生活。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 阅读理解：通过提问和回答，检查学生对寓言故事内容的理解程度。
3. 心得体会：收集学生的课后心得体会，评估学生对寓言故事所传达道德观念和人生哲理的领悟。
高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修)
高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修)高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修) 高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案顺义区木林中学何秀菊一. 教材分析（一）单元地位：《读<伊索寓言>》选自高中语文第二册第四单元。
这个单元四篇文章都是文化随笔，这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，具有丰富的文化内涵，启人心智，引人深思。
在写法上，因为是“随笔”，往往旁征博引，行文缜密而不失活泼，构造自由而不失谨严。
因此，这类文章富有“理趣”，能以“趣”吸引学生，又能以“理”启迪学生。
在这类文章的教学中，既要引导学生整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，又要引导学生品味妙语佳句，同时，还要培养学生的创新精神，鼓励学生发表自己的见解。
这是这一单元的总体教学要求。
（二）课文分析：《读<伊索寓言>》选自钱钟书的《写在人生边上》。
钱钟书先生学贯中西，才情横溢，作品语言多生动幽默、妙语连篇。
他观察生活敏锐深刻，善于思考，《读<伊索寓言>》便是透视现实生活的结晶。
这是一篇别具一格的读后感，是对《伊索寓言》的别解、延伸、深化，作者是借《伊索寓言》批判黑暗、荒唐、不公正、无理性的现实社会，批评《伊索寓言》只是幌子，其真实命意在于对现实的感受。
文章思路奇崛，大量运用反讽手法，语言的跳跃性较大，似是而非，亦庄亦谐，给学生的理解带来了一定难度。
二.学习者特征分析1．学习对象特点：高一学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能阅读一般的记叙文、说明文、议论文，但对于文化内涵比较丰富的文章还缺乏欣赏能力。
对《读<伊索寓言>》这样的文章，他们能承受其“趣”，承受其“理”却还有困难。
他们能筛选一些关键有效的信息，但对关键语句的深刻含义把握不够，再加上缺乏丰厚的生活阅历，他们很难完整、独立地理解课文主旨。
2．学习兴趣：他们对语文学科有着浓厚的兴趣，而且他们对计算机等现代信息技术也有着浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是上好这一堂课的首要前提。
《伊索寓言》名著阅读指导课教案(2)
《伊索寓言》名著阅读指导课教案（2)《伊索寓言》名著阅读指导课教案文章来自：xx《伊索寓言》名著阅读指导课教案［教学目标］1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
［教学重点、难点］交流中体会到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
［教学准备]1、仔细阅读《伊索寓言》2、认真做好读书笔记.［教学过程］一、谈话导入说起寓言，大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训.［板书提示:寓言是一种带有劝喻性的小故事。
］最近我们读了《伊索寓言》。
下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
1。
通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希腊寓言作家。
传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。
其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用.有各种文字译本,对欧洲文学中的寓言创作影响很大。
2.小结《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。
这些小故事中也蕴涵着一定的道理.关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。
”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。
《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。
《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。
《读＜伊索寓言＞》备课指导 教案教学设计
《读＜伊索寓言＞》备课指导教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读＜伊索寓言＞，使学生了解寓言故事的特点，学会分析寓言故事的主题和寓意。
2. 过程与方法：培养学生阅读寓言故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力，学会从寓言故事中提炼生活哲理。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确对待生活中的困难和挫折，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. ＜伊索寓言＞简介：介绍＜伊索寓言＞的作者、背景及寓言故事的特点。
2. 寓言故事阅读：挑选五个具有代表性的寓言故事进行阅读，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等。
3. 寓言故事解析：分析每个寓言故事的主题和寓意，引导学生从故事中提炼生活哲理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握寓言故事的特点，能够分析寓言故事的主题和寓意。
2. 教学难点：如何引导学生从寓言故事中提炼生活哲理，培养学生的阅读理解能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解＜伊索寓言＞的背景、特点及阅读方法。
2. 案例分析法：分析具有代表性的寓言故事，引导学生学会从故事中提炼生活哲理。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍＜伊索寓言＞的作者、背景及寓言故事的特点。
2. 阅读寓言故事：挑选五个具有代表性的寓言故事，让学生进行阅读。
3. 分析寓言故事：引导学生分析每个寓言故事的主题和寓意。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，树立正确的价值观和人生观。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对寓言故事特点、主题和寓意的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的合作能力和阅读理解水平。
3. 心得体会：收集学生的阅读心得和感悟，评估他们对生活哲理的领悟程度。
七、教学资源1. ＜伊索寓言＞文本：提供原文文本，方便学生阅读和理解。
2. 相关背景资料：介绍＜伊索寓言＞的作者、时代背景等，帮助学生更好地了解故事背景。
《读＜伊索寓言＞》备课指导 教案教学设计
《读＜伊索寓言＞》备课指导教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读＜伊索寓言＞，学生能够理解寓言故事的内容，把握寓言故事的特点。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨，学生能够学会分析寓言故事中的道理，提高阅读理解能力。
二、教学重点：1. 掌握＜伊索寓言＞的故事内容。
2. 分析寓言故事中的道理。
三、教学难点：1. 深刻理解寓言故事背后的道理。
2. 学会将寓言故事中的道理运用到生活中。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生独立阅读＜伊索寓言＞，理解故事内容。
2. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的道理。
3. 案例分析：选取典型的寓言故事，深入剖析故事背后的道理。
4. 小组分享：让学生分享阅读心得，交流学习体会。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍＜伊索寓言＞的作者、背景及特点。
2. 自主阅读：让学生独立阅读＜伊索寓言＞，理解故事内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的道理。
4. 案例分析：选取典型的寓言故事，深入剖析故事背后的道理。
5. 小组分享：让学生分享阅读心得，交流学习体会。
7. 课后作业：布置一道关于＜伊索寓言＞的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、分享等。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，检查学生对课堂所学内容的理解和应用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力、表达能力等。
七、教学资源：1. 教材：《伊索寓言》原著或改编版本。
2. 多媒体设备：用于展示故事内容、图片或视频资料。
3. 参考资料：有关伊索寓言的研究资料、寓言故事的其他版本等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍＜伊索寓言＞，学生自主阅读，理解故事内容。
2. 第二课时：合作探讨，分析故事中的道理。
3. 第三课时：案例分析，深入剖析故事背后的道理。
4. 第四课时：小组分享，交流学习体会。
九、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，是否能够激发学生的兴趣和思考。
《阅读〈伊索寓言集〉》教学设计 教案
阅读《伊索寓言集》教学设计教案
一、教学目标
1.学生能够理解和分析伊索寓言的基本特点和寓意。
2.学生能够运用分析和归纳的方式，理解并分析寓言的寓意和道理。
3.学生能够运用所学的知识，创作自己的寓言故事并分享给同学。
二、教学重点和难点
1.教学重点：让学生理解和运用分析和归纳的方式，理解并分析寓言的寓意和道理。
2.教学难点：如何让学生自主学习和创作寓言故事。
三、教学过程
1. 寓言的介绍和历史
在此环节，老师将会简单介绍寓言的历史背景和定义，让学生初步了解寓言的概念。
2. 阅读伊索寓言
学生将会阅读若干篇伊索寓言故事，并在阅读时，老师将指导学生如何分析故事中的寓意和道理。
3. 分析寓言
在此环节，老师将会指导学生如何运用分析和归纳的方式，分析伊索寓言中的寓意和道理。
4. 创作自己的寓言故事
在此环节，学生将会自主创作自己的寓言故事，并在班级内分享和讨论，从而让学生更好地理解和运用寓言的寓意和道理。
四、课后作业
1.反思自己的阅读和学习，写下一篇日志，总结所学的内容。
2.用自己的话描述伊索寓言的寓意和道理。
3.阅读其他的寓言故事，并分析其中的寓意和道理。
五、教学效果评估
1.观察学生阅读、分析、创作的过程和表现。
2.阅读学生的反思日志，了解学生的学习情况和收获。
3.班级内分享和讨论，了解学生对于寓言的理解和掌握。
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《读〈伊索寓言〉》教学简案
一、教学目标：
1、探讨作者对《伊索寓言》中某些寓言的独到的见解，把握文章的主旨。
2、认识作者借评说《伊索寓言》刻画的社会上形形式式人物的丑恶嘴脸。
3、探讨文中某些语段的深层含义。
二、教学重点：
1、理解作者对《伊索寓言》中某些寓言的独到的见解。
2、探讨文章的主旨。
三、教学难点：
理解文中难句的含义。
四、教学设想：
在本文中，钱钟书先生借读《伊索寓言》，剖析了种种社会现象，言人之所未言，见人之所未见。
本节课，通过理解钱钟书先生对《伊索寓言》的解读，探讨本文的主旨，并引导学生联系实际，培养独立思考、善于探索的精神。
课文前三段理解起来有一定的难度，如果不知道它们的意思，可能会不利于理解作者的观点，但如果展开分析，时间上又不允许，因此，前三段只作整体的把握，具体语句的分析、理解放到第二节进行，本节课主要引导学生通过讨论、分析，对课文有比较深入的理解，从而把握文章的主旨，同时也从钱先生的这种解读中有所感悟，培养独立思考的精神，敢于发表自己的不同见解，不致于人云亦云。
第二课时，主要探讨课文前三段及最后一段中难句的含义，明确作者的写作目的，然后比较阅读《人兽鬼》（节选），揣摩作者的语言特色。
五、教学简要过程：
（一）导入新课：
由钱钟书先生认为“《伊索寓言》不宜做现代儿童读物”导入。
简介作者及《伊索寓言》。
（二）整体感知：
1、快速阅读课文，了解作者对《伊索寓言》的总的看法。
引导学生找出第三段最后一句及最后一段第一句。
3、了解全文大概结构：导入——读后之感——总结。
（三）简析前三段：
简要分析前三段的主要观点，了解作者为什么说“《伊索寓言》有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。
”
（说明：这三段中还有不少语句有深刻的内涵，本节课暂时不作探讨，留待下节课分析）
（四）研读课文主体部分：
1、讨论作者对《伊索寓言》的独特理解，重点分析一些句子的深层含义。
（1）教师引导学生分析作者对第一则和第九则寓言的独特理解，掌握分析方法。
（第一则主要抓住“人比蝙蝠聪明得多”以及两个“偏要”，理解本段要讽刺的是“傲视别人、自高自大”的人。
第九则重点理解“医生也是屠夫的一种”的含义。
）（2）学生分小组展开讨论，分析其余七则故事的含义。
（采用小组讨论，展开竞赛的方法，不一定按照课文中七则寓言的顺序来讲。
） 3、引导理解本文的主旨及写作目的。
4、拓展：我们读了《读〈伊索寓言〉》得到什么启示？
5、小结
关于公开课《读〈伊索寓言〉》录像的说明
2001年月10月18日，江门市教育局教研室在开平市开侨中学举办了高中语文教师阅读教学竞赛，我的《胡同文化》一课获得大市一等奖第一名。
（因当时江门一中及市教研室没有派人前往摄像，只有江门二中派了老师拍摄了上课实录，可惜效果不佳，故未能提供此次课堂实录）。
同年11月底，广东省“中青年高中语文教师阅读教学比赛”在肇庆市肇庆中学举行，我代表江门大市参加比赛，我的《读〈伊索寓言〉》获得了二等奖。
这次比赛的备选课文为高中语文课本第二册整一册书，在参赛前48小时才抽签确定具体参赛篇目，准备的时间非常短，备课及课件制作的难度相当大，因此，也就不可能象平时的公开课那样精雕细琢了。
现在送上的录像就是当时的上课实录。