让学生走进历史,与世界同步

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八年级历史教学反思(优秀12篇)

八年级历史教学反思（优秀12篇）八年级历史教学反思篇一细节能够营造浓郁的历史氛围，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师！”作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力，让学生愿意、喜欢上历史课。

学生如果对历史不感兴趣，其他的也就失去了依托。

所以我们就应该在日常的教学中把握细节，充分运用细节来营造浓郁的历史氛围，使学生能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。

如在学习“外交事业的发展”时，我在一开始上课就展示出教材上的一幅照片——《乔的笑》，就是乔冠华在联大通过恢复我国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。

要求学生认真观察照片中人物的表情、动作。

之后又介绍了照片的一些情况：这幅珍贵照片在新闻摄影展中获得金奖，纽约某大报对乔冠华这纵情一笑也倍加赞叹，称他为“大国家的大人物”。

乔冠华的笑被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为乔冠华的表情是很夸张的，给人的视觉冲击非常大。

所以学生马上就被吸引了。

这时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生很快就能从课本中获取信息：1971年10月25日，中国恢复了在联合国的合法席位。

这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我们自豪的事。

图片是无声的。

，但图片所带来的情感的渲染使学生仿佛身临其境，就在现场。

这会使他们产生与乔冠华有相同的感受：为我们的国家高兴、自豪。

有了这样的铺垫以后，学生自然会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。

本来教学内容只是一个过程性的描述，一些结论性的语言，相对来说是枯燥的。

用细节来刻画特定的场景和对象，非常类似于电影中的“特写镜头”。

抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生，带他们走进了历史。

八年级历史教学反思篇二我们学校自从课改以来，老师们为了打造高效课堂，一直在不断实践着，也就是课堂上解放学生，让学生充分的张扬其个性。

其间，有些老师也提到学生的积极性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的上课中感触更深。

课上绝大多数学生的积极性调动起来了，学生在自主学习、合作探究与展示的过程中能积极的参与进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展示进行点评。

尽信书,不如无书

尽信书,不如无书作者：王刚来源：《文理导航》2011年第22期“于不疑处有疑，方是进矣。

”历史是对先前已逝事物的记忆，从时空上来看“史实”与学生的认识世界存在着相当大的距离。

传统的中学历史教学模式下，老师大多照本宣科，学生静听顺承，学生的思想和认识被禁锢在教师、教材、教室的“三教形”里，学生很少去怀疑老师的教说，更谈不上对教材权威和史料的批判，学生思考的维度难以发散，能力很难与时代的需求同步。

“疑是思之始，学之端”，笔者认为“质疑”是激活学生学习动机的驱动力，是领引学生走近“史实”的启明星。

本文结合笔者的教学实践，粗浅地谈谈质疑在历史教学中的重要性及如何培养学生的质疑意识，希望能对中学历史教学效率的提升有一定的帮助。

一、历史情景纷纭复杂，“质疑”能有效避免复杂问题简单化历史情景是复杂的，重要历史事件的成因必然不会那么简单，“质疑”可以有效避免复杂问题简单化。

例如，在“戊戌变法”教学中，能不能简单得把最终失败的原因归结为：是不是维新派势力过于弱小、封建顽固势力强大、资产阶级维新派的局限性决定脱离人民、改良主义道路走不通呢？真的是因为以慈喜为首的统治阶层顽固守旧，不肯变法吗？通过质疑，让学生有了探究的欲望，促进了对史实的调查和研究，带领学生走进历史情景，感受复杂纷纭的历史场面。

甲午中日战争的失败使人们普遍认识到改革的必要性。

权利阶层包括慈禧在内，谁也不希望中国战败、割地、赔款，都希望能够改革来实现强国，真正封建顽固派仅仅是少数。

通过质疑让学生认识到：失败的最主要的原因来自于维新派本身，1898年1月24日的第一次对话，让原本支持并举荐康有为的大臣们，感受到了康的激进，甚至于“狂甚”，进而改变了态度；《孔子改制考》，更是使孔子面目全非，从朝廷到地方的改革派官员都开始对康有为有了厌恶感；而这些都是因为维新派缺乏经验，没有战略眼光，40岁的康有为，25岁的梁启超，18岁的光绪帝，他们都还太年轻，又太过于自信，制造的理论站不住脚，本来应该渐进式的改革，他们急于求成，为了全面铺开不啻于孤立自己，导致失败。

教师如何引导学生进行有效的历史探究

教师如何引导学生进行有效的历史探究历史不仅是我们人类的记忆，也是我们赖以成长为智慧的一部分。

探究历史能够帮助学生建立对世界的认识，认识世界的变化和演进，以及对现今社会的影响。

因此，作为教师，如何引导学生进行有效的历史探究是必不可少的一项技能。

为了引导学生进行有效的历史探究，下面将探讨以下几点：一、多样化的教学策略不同的学生有不同的学习风格和能力。

引导学生进行有效的历史探究需要使用多样化的教学策略。

例如，提供不同类型的文本和资源，如故事、照片、地图甚至音乐，激发学生的兴趣并确保他们理解历史事件中的多个方面。

此外，让学生阅读多个不同的资源，并学习如何鉴别事实和偏见，是一项重要的技能，让他们知道如何评估、分析和整合信息。

二、引导学生制定研究问题学生需要学习如何提出切合实际的问题。

让他们思考行动的动机、宗教影响、环境影响以及时间和地点的联系。

引导学生通过提出有针对性的问题来解决问题。

经过充分研究，学生将能够回答这个问题并进一步发展思考。

三、培养学生的批判性思维能力历史探究需要学生在研究过程中对不同的观点进行评估。

学生需要能够评估不同来源的可信度，判断史料是否真实可靠。

在课堂上，教师可以启发学生对历史事件提出疑问，并鼓励他们探索不同的解释方式。

通过讨论和阐述不同的历史事件，学生将学习到如何评估构建历史事件的不同材料。

四、鼓励学生自主探究学生需要对自己的探究过程负责。

教师可以为他们提供适当的指导和支持。

例如，指导学生如何查找有关于历史事件的可靠信息。

让学生自主分工和制定时间计划可以鼓励他们对探究的不同方面更加深入地发掘。

总之，引导学生进行历史探究是教学过程中的重要内容。

教师应该使用多样化的教学策略，鼓励学生提出切合实际的问题，培养学生的批判性思维能力，并鼓励学生自主探究。

这样，学生就可以更加深入地了解历史背景，发现问题、解决问题，从而获得更加深刻的历史洞察力，更好地理解现代世界。

如何引导孩子培养对历史的兴趣

如何引导孩子培养对历史的兴趣历史是人类社会发展的镜子，了解历史对于孩子的成长与发展至关重要。

然而，如何引导孩子培养对历史的兴趣却是一个不容忽视的问题。

本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教师有效地引导孩子对历史产生兴趣。

一、创造沉浸式的学习环境沉浸式学习是一种通过身临其境的方式来学习的方法，可以帮助孩子更好地理解历史事件和人物。

为了创造沉浸式学习环境，我们可以利用一些技术手段，例如使用虚拟现实技术带孩子们参观历史遗迹，或者进行角色扮演，让孩子亲身体验历史事件中的人物角色感受，这样可以激发孩子们的兴趣和好奇心。

二、利用故事和游戏对于孩子们来说，故事和游戏是最吸引人的学习方式之一。

我们可以通过讲述历史故事或者参与历史题材的游戏来引导孩子对历史产生兴趣。

通过让孩子们参与其中，他们可以更加深入地了解历史事件和人物，激发想象力和好奇心。

三、组织实地考察和亲身体验在孩子的学习过程中，实地考察和亲身体验是非常重要的。

通过组织学校或者家庭的实地考察活动，带领孩子去参观博物馆、历史遗迹、纪念馆等地，让他们亲眼目睹历史的痕迹，这样可以使孩子们更加直观地感受到历史的意义和价值。

四、提供多样化的学习资源为了让孩子们对历史产生兴趣，我们需要提供多样化的学习资源。

这包括图书、电影、纪录片、音频和互联网等。

通过不同形式的学习资源，可以满足不同孩子的学习需求，激发他们对历史的兴趣。

五、与现实生活结合将历史与现实生活结合是一种非常有效的引导孩子培养对历史兴趣的方法。

通过与孩子一起讨论历史事件与现实生活的联系，并思考历史对我们生活的影响，可以帮助孩子们更好地理解历史的意义和价值。

六、培养批判性思维培养批判性思维是培养孩子对历史兴趣的重要方面之一。

我们可以通过让孩子质疑历史事件中的因果关系、人物的动机和叙事的角度等，培养他们的批判性思维能力。

这样可以激发孩子们的好奇心和求知欲。

总结起来，引导孩子培养对历史的兴趣需要家长和教师共同努力。

爱国主义教育引导学生传承中华文明

爱国主义教育引导学生传承中华文明中华文明源远流长，作为中国人民的骄傲，我们有责任将这一宝贵的文化传承下去。

为了引导学生树立爱国主义情怀，让他们深入了解和传承中华文明，我们需要采取一系列措施，重点培养他们的文化自信和传统艺术修养。

首先，学校应加强对中华文明的教育。

不同年龄段的学生可以通过不同形式的教学活动来深入了解中国的历史、传统文化和价值观念。

例如，小学可以组织学生参观博物馆、古迹，听取讲座和故事会，让他们亲身感受中华文明的博大精深；中学可以开设选修课程，引导学生深入研究中国传统文化，如诗词、书法、戏曲等；大学可以开设专门的中华文明课程，探讨文化传承的方法和意义。

通过这些教育措施，我们可以增强学生对中华文明的理解和认同，培养他们的文化自信心。

其次，文化活动和节日庆典是培养学生传承中华文明的好机会。

学校可以举办不同形式的文化活动，例如传统节日庆典、书法展、演讲比赛等，让学生亲身参与其中。

这样的活动不仅可以增加学生对中华文明的了解，还可以培养他们的审美能力和实践动手能力。

此外，学校可以通过组织文化交流活动，邀请各行各业的文化艺术家、学者和传统手工艺人来校进行讲座、表演和示范，让学生近距离接触、学习和传承中华文明的技艺与智慧。

另外，家庭和社会也应该承担起培养学生传承中华文明的责任。

家长可以在日常生活中注重培养孩子的文化修养，如阅读经典著作、欣赏音乐和舞蹈、品味传统美食等。

同时，社会也应积极参与到爱国主义教育中，例如举办文化讲座、推广传统手工艺、传统节日民俗活动等，让更多的人参与到传承中华文明的过程中来。

政府可以提供支持和鼓励，投资于文化产业和教育资源，为学生传承中华文明提供更多的机会和条件。

总之，爱国主义教育是培养好中华儿女的重要任务，传承中华文明是我们必须承担的历史责任。

通过加强学校教育、开展文化活动和节庆庆典，并且让家庭和社会共同努力，我们可以引导学生树立爱国情怀，让他们自豪地传承中华文明，并为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

七年级历史教学反思(15篇)

七年级历史教学反思(15篇)七年级历史教学反思1历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。

钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根源，因此，历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的.习惯和制度与过去相互对照，是今天与过去的对话。

历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心的喜欢历史。

新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。

历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃接受学习。

由于教育教学（此文来自）目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。

探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。

探究性学习继承和发展了布鲁纳“发现学习”的思想精髓，但我们提倡合作探究并非完全排斥接受学习，关键问题要看所学知识的层次和类型。

知识具有不同形态，“事实知识”和“原理知识”就一定程度上用接受学习。

新课程不可能也不应该摒弃接受学习，必须批判的是在接受学习中的“机械学习”的模式。

七年级历史教学反思2时光飞逝，不知不觉中我已走过一学期的历史教学，在这短短几个月的教学中，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对上学期历史教学作以下反思，与大家共勉。

一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。

这只是一册书，今后需要将初中的六本历史书熟悉，这样才能更加准确的把握好教材，才能让学生直接准确的掌握知识。

二、把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

初中历史课教学反思

篇一：初中历史课教学反思我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。

面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。

那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。

以下是我对于初中历史教学一点反思。

一、创设历史情景，激发学生学习的动机子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。

因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。

由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。

那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。

因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。

而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。

二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。

教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。

三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。

培养孩子对历史的热爱和尊重

培养孩子对历史的热爱和尊重历史是一面镜子，可以让我们看到过去的风云变幻，了解先人的智慧和经验，同时也可以引导我们更好地面对未来。

对于孩子来说，培养他们对历史的热爱和尊重，不仅可以拓宽他们的视野，还可以让他们学会尊重过去、珍惜现在、展望未来。

本文将探讨如何在日常生活中培养孩子对历史的热爱和尊重。

1. 从生活中发现历史历史无处不在，我们可以从日常生活中发现历史的踪迹。

带领孩子走进博物馆、图书馆、文化遗址等地方，让他们亲身感受历史的魅力。

通过观看展览、阅读文献、参观遗址，孩子可以更直观地了解历史事件、人物和文化，激发对历史的好奇心和兴趣。

2. 讲述历史故事历史故事是向孩子传递历史知识的有效途径。

可以选择一些生动有趣的历史故事，向孩子讲述。

通过故事情节的展开，孩子可以轻松地了解历史事件的来龙去脉，记住历史人物的事迹，激发对历史的浓厚兴趣。

3. 制定历史学习计划为孩子制定合理的历史学习计划，让他们在系统学习中逐渐建立对历史的认识和理解。

可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，选择适合他们的历史书籍、纪录片等学习资料，引导他们深入了解各个时期的历史事件和文化背景。

4. 参与历史体验活动参与各种形式的历史体验活动，可以让孩子更加身临其境地感受历史。

例如参加传统节日庆祝活动、体验传统手工艺制作、参观历史建筑等。

这些亲身体验可以让孩子更加深入地了解历史文化，并培养对历史的热爱和尊重。

5. 鼓励孩子进行历史研究鼓励孩子进行一些简单的历史研究或项目实践，培养其独立思考和动手能力。

可以选择一些小课题或者项目，让孩子通过查阅资料、采访专家、实地考察等方式，深入了解某个历史事件或主题，并进行总结和展示。

这样的实践过程不仅可以增强孩子对历史的认识，还可以培养其综合能力和创造力。

结语通过以上几点方法，我们可以在日常生活中培养孩子对历史的热爱和尊重。

让他们从小就建立正确的历史观念，明白“前人种树，后人乘凉”的道理，珍惜现在、展望未来。

相信在家长和老师的共同努力下，我们能够培养出更多热爱并尊重历史的新一代。

历史教学设计(通用15篇)

历史教学设计(通用15篇)历史教学设计(通用15篇)历史教学设计1一、教学设想1.新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。

2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。

作为教师，应励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作用。

3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。

如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。

在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。

4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。

二、教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分配每个人所扮演的角色。

(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。

(3)推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。

(4)各组准备相关道具。

2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。

(2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。

(3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。

(4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。

(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。

3、遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题。

借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。

(2)所选故事与他组重合。

由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。

(3)准备过程中同组成员不够配合。

一般由本组成员间进行沟通，或与老师交流，努力让每一个学生都乐于参与。

(4)台词记不住。

鼓励学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。

三、教学过程1、教学活动一教师：各位同学，我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册，我们也在课外看了不少的历史书籍，今天，让我们再一次走近历史，走进历史。

2023最新-最新七年级历史人教版教学计划(大全(精彩10篇)

最新七年级历史人教版教学计划(大全（精彩10篇）日子如白驹过隙，不经意间，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，不妨坐下来好好写写计划吧。

的小编精心为您带来了最新七年级历史人教版教学计划(大全（精彩10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

初一历史单元教学计划篇一为更好的抓好七年级的教学工作任务，贯彻落实好《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，培养四有一代新人，本学期初一历史除传授学生应该掌握的基础知识之外，还向学生进行爱国主义教育、等其他思想品德教育。

“以学生发展为本”为宗旨，制定如下教学计划。

初一学生总体水平查不多。

历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。

但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

1、教材特点本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。

可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。

难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

针对以上几点，本学期教学措施：第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。

这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。

及时发现不足，及时总结。

第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。

加强培养学生创造精神实践能力。

第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

历史教案：如何让学生感受到历史的底蕴？

历史教案：如何让学生感受到历史的底蕴？历史是人类社会发展的一个题库，是一个流淌着人类智慧和灵魂的江河。

在中学历史课上，教师们怎样才能使学生真正感受到历史的底蕴并对历史产生浓厚的兴趣呢？一、让学生走进历史历史是呈现在我们眼前的，历史的痕迹遍布大街小巷。

作为中学历史教师，我们应该让学生走进历史，在一些历史遗迹的地方散步。

一个教育家说过，教育就是一种生活方式，历史也同样如此。

要教好历史，就需要把历史融入到学生的日常生活中。

通过参观博物馆、古迹、纪念馆、遗址等场所，以及身边的历史建筑和文物等，可以使学生更加真实地体验到历史的韵味。

二、善用故事历史有很多个人故事，这些故事往往能够反映出历史的一些特点或者历史人物的性格、思想。

作为中学历史教师，应该善于运用故事教学法，通过这样一种生动有趣的方式，能够让学生更加深入地了解到历史的底蕴。

在进行故事教学的时候，我们还应该注意以下几个方面：1、故事的来源必须可信、可靠，最好能够来源于历史事件的第一手资料。

2、故事要有代表性，需要体现出一定的历史意义，否则只是故事而已。

3、故事要有情节，要有悬念，这样才能引起学生的兴趣。

三、注重课堂讲述的语言表达作为中学历史教师，我们要注重课堂讲述的语言表达。

在进行历史讲解时，我们必须使用科学、准确、客观的语言来说明历史事件和人物。

同时，我们还要注意用生动形象、富有感染力的语言来渲染历史人物的性格、思想和人生经历。

在进行历史讲解的时候，还要注意以下几个方面：1、用简单、清晰的语言来讲解，避免使用生僻的词汇和复杂的语句结构。

2、注意语言的富有感染力和力度，让学生能够从我们的语言中感受到历史的重要性和价值。

3、借助多媒体教学手段来渲染历史事件和人物的形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

四、让学生发挥主体作用启发式教育是近年来教育改革的重要方向，将学生的思考和创造性思维置于其中，强调主体意识和探究能力的发挥。

历史教学也可以启发式教育，让学生自主思考、自主学习、自主探究。

看“四史”学习心得体会活动多篇

看“四史”学习心得体会活动多篇看“四史”学习心得体会活动近期党开展的四史专题教育活动，也让不少居民群众好奇，何谓四史?简单明了说来即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

这段历史可以说涵盖了中国的近现代史的各种历史剧变，比如俄国十月革命到新中国成立，再到现代改革开放。

国家都不能没有历史，民族不能没有记忆，忘记历史就是背叛自己。

首先我们就要直面真实，形成历史认知，掌握历史，构筑好信息架构。

真正学好历史精神，就要用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发党员和我们广大群众的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，这正是“四史”学习教育的精髓所在。

历史是最好的教科书。

学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是一门必修课。

但是，这“四史”在时间上跨越百年;在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。

“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串起来，由点到线，形成“一条一条”、“一面一面”的，就构成“一部一部”的历史。

“四史”中蕴含了很多规律、经验，当然也有不少教训。

这样的学习教育，也就是以史明志、以史为师、以史为鉴，是学习历史大道、把握历史大势，是基于历史经验、理性和规律把握现实。

虽然我们的党是唯物主义者，但历来高度重视精神力量与精神建党。

历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。

坚定红色精神，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。

“四史”学习教育，不能为了学习而学习、为完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。

看“四史”学习心得体会活动历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。

学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”，是党员干部的一门必修课。

修好这门必修课，不是无的放矢，而有明确的目标指向。

“四史”学习教育要把握正确方向，充分发挥红色资源优势。

11月18日，军休中心党委组织全体在职党员参观了__党建服务中心。

(同步提优、寒假拔尖)部编版三语下第七单元各类阅读真题(含小古文、非连续性文本等)名师解析连载

部编版三年级语文下册第七单元类文阅读真题名师解析连载前言阅读是小学阶段语文素养养成的关键，各种类型的考试中阅读所占的分量最大,失分也最多。

提高学生的阅读能力，是小学中、高年级语文学习的重中之重。

得语文者得高考，得阅读者得语文。

阅读习惯将成为学生小学入学前后重点培养的习惯，并将一直持续下去！新教材更注重语文实践活动，考查内容大多与生活息息相关。

考查题型主要是“非如何提高学生的阅读能力呢?除了课堂教学，让学生在练习中总结解题方法、梳理解题思路,并对照答案对失分点进行反思，是提升阅读能力的最佳方法。

所以,中高年级的小学生应乡多做有价值的阅读题,并学会通过做阅读题来提升自己的阅读能力。

小学阶段属于阅读习惯的养成期,这一阶段的阅读习惯甚至会影响学生的一生，这就要求家长和老师在给学生选择阅读资料时慎之又慎。

本系列连载将陆续选取全国知名小学的期中、期末测试题和各种能力竞赛题中的阅读真题进行解析。

这些阅读真题经过了实践的检验，在文章难易程度和题目设置上更符合年级训练要求，是学生提升阅读能力、培养良好阅读习惯的最有效资料。

学生如果能长期坚持做阅读真题，定能掌握科学的答题方法培养良好的时间控制能力,以及对阅读试题类型更好的把控能力。

学生要检验自身学习的效果，纠正学习中的错误，只有“到真题中去”，因为真题经过了一线教学的检验，学生可以通过做真题检验、改正、巩固、提高所学，通过真题来纠错提高。

通过做阅读真题，可以在不知不觉中达成年级训练的目标，于无形中超越自己，提升自己的阅读水平。

真诚地希望我们这套阅读真题系列连载能为同学们阅读能力的提升发挥它应有的价值.能成为提升同学们阅读能力的好帮手!第七讲了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的三年级语文下册教材第七单元的人文主题是“探索自然奥秘”，阅读训练要素是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。

本单元围绕探索自然奥秘编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文。

本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。

在课堂上让孩子触摸历史

在课堂上让孩子触摸历史历史是人类社会发展演变的记录，是一部不断传承的精神财富。

让孩子在课堂上触摸历史，不仅可以帮助他们更好地了解过去，传承历史文化，更能引发孩子对历史的兴趣和热爱。

在学习历史的过程中，我们应该注重如何让孩子体验历史，感受历史的魅力，使历史不再是枯燥的学科，而成为孩子们生动而有趣的学习课题。

让孩子触摸历史需要通过具体的事例和场景带领他们感受历史的氛围。

教师可以组织学生到历史博物馆参观，或者到当地的历史古迹进行实地考察。

在博物馆里，孩子们可以亲眼看到历史的文物、遗物，甚至可以触摸一些实物。

他们可以通过实物的观察和亲身体验，更直观地了解历史事件的发生和人们的生活情况。

在历史古迹的实地考察中，孩子们可以亲身感受那些古老建筑的历史沉淀和文化内涵，使历史不再是一本枯燥的教科书，而成为生动而有趣的学习主题。

让孩子触摸历史还需要通过游戏、手工制作等方式激发孩子的兴趣。

历史游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习历史知识，比如通过模拟军事作战、扮演历史人物等方式，让孩子们更加深入地理解历史事件和人物。

通过手工制作历史文物、工艺品等活动，让孩子们亲自动手，亲自体验古代工艺技术，增强他们对历史文物的情感和体会。

这些方式都能够让孩子们在玩中学，在乐中学，激发他们对历史的兴趣和热爱。

让孩子触摸历史还需要通过讲故事、观影等方式激发孩子的情感。

通过讲故事的方式，我们可以让孩子们更加深入地了解历史事件和历史人物的命运，传递历史的丰厚感情。

在观影的过程中，孩子们可以通过视觉和听觉的双重感受，更加深刻地了解历史事件和历史人物的生活和命运，增强他们对历史的情感认同。

通过这些方式，可以让孩子们感觉到历史并不是遥远陌生的事情，而是与自己息息相关的，增强他们对历史知识的兴趣和爱好。

让孩子触摸历史还需要通过亲身体验、参与实践等方式激发孩子的动手能力。

组织学生参与历史文化节庆、古装体验、传统手工艺制作等活动，让孩子们亲身体验古人生活的情景，传统文化的魅力。

河大音像版(2020)小学信息技术六年级上册《丝绸之路大百科》同步练习题附知识点归纳

河大音像版（2020）小学信息技术六年级上册《丝绸之路大百科》同步练习题附知识点归纳__________________________________________________________________ 一、课文知识点归纳：《丝绸之路大百科》是一篇以信息技术为载体，深入探索历史文化的课文。

在2020年河大音像版教材中，它引导学生们利用数字技术，穿越时空，走进古代的丝绸之路。

（1）首先介绍了丝绸之路的起源，它不仅是一条连接东西方的贸易通道，更是一条文化交流的大道。

学生们通过互动地图，了解了这条路线从中国出发，经过中亚，最终到达欧洲的广阔地域；（2）接着，课文利用多媒体资料，生动展示了丝绸之路上的各类商品，如丝绸、瓷器、香料等，以及沿途的风土人情，使学生对丝绸之路的繁荣景象有了直观的认识。

同时，也强调了丝绸之路在促进不同文明交流中的重要作用。

在信息技术的应用部分，学生们学习了如何使用电子百科全书查找丝绸之路的相关信息，如何整理和分析数据，以及如何制作多媒体报告，提升了他们的信息素养和跨学科研究能力。

二、同步练习题。

（一）、填空题。

1. 《丝绸之路大百科》中提到的古代丝绸之路起源于_________的长安。

2. 丝绸之路不仅是一条贸易路线，也是一条_________和文化交流的通道。

3. 通过丝绸之路，中国的丝绸、瓷器等商品被运往_________，甚至欧洲。

（二）、选择题。

1. 以下哪种商品不是通过丝绸之路主要交易的？（）A. 瓷器B. 火药C. 珠宝D. 香料2. 丝绸之路的开辟，促进了哪些领域的交流？（）A. 经济B. 科技C. 宗教D. 所有以上3. 丝绸之路的海上路线主要经过现在的哪些地区？（）A. 印度洋沿岸B. 非洲东海岸C. 东南亚D. 所有以上（三）、判断题。

（正确的打“√”，错误的打“×”）1. 《丝绸之路大百科》是一本主要介绍中国历史和地理的书籍。

（）2. 丝绸之路的陆上路线主要从中国出发，经过西亚，最终到达欧洲的罗马。

小学低年级学生读本第3讲走进新时代第2课时《新时代新征程》说课稿

小学低年级学生读本第3讲走进新时代第2课时《新时代新征程》说课稿一. 教材分析《新时代新征程》是小学低年级学生读本第3讲“走进新时代”的第2课时内容。

本课时内容主要让学生了解新时代的特征和新征程的意义，培养学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感和使命感。

教材通过生动的图片、文字和实例，让学生感受新时代的变化，理解新征程的重要性，从而激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

二. 学情分析小学低年级学生具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的方式进行教学。

此外，学生在生活中对新时代有一定的感知，但缺乏系统的认识，因此需要教师引导学生从多角度理解和把握新时代的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解新时代的特征，理解新征程的意义，培养学生爱国情怀和社会责任感。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解新时代的特征，理解新征程的意义。

2.教学难点：引导学生从多角度理解和把握新时代的特点，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等教学资源，生动形象地展示新时代的特点，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国新时代取得的伟大成就，引导学生了解新时代的特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解新时代的基本特征，阐述新征程的重要意义，让学生理解新时代的内涵。

3.案例分析：分析具体实例，让学生从多角度感知新时代的特点，培养学生的分析能力。

4.小组讨论：分组讨论如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习，引导学生明确自己的社会责任。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调新时代新征程的重要性，激发学生的爱国情怀。

在课堂上让孩子触摸历史

在课堂上让孩子触摸历史历史是人类社会发展的重要记录，是我们了解过去并从中汲取经验教训的重要途径。

对于孩子们来说，学习历史不仅可以帮助他们了解过去的社会发展和人类文明，更重要的是可以培养他们的历史意识和思维能力，培养他们对历史的兴趣和热爱。

传统的历史教学往往过于抽象和枯燥，孩子们很难从中找到乐趣和收获。

在课堂上让孩子触摸历史成为了教师们在历史教学中的一项重要任务。

如何在课堂上让孩子触摸历史呢？我们可以通过引导孩子观察、体验历史文物或遗址来让他们亲身感受历史的魅力。

可以通过开展一些历史实践活动来培养孩子们的历史思维和创造力。

可以通过讲述一些生动的历史故事或者历史人物的故事来激发孩子们对历史的兴趣和热爱。

观察、体验历史文物或遗址是让孩子触摸历史的一种重要方式。

历史文物和遗址是历史的见证者，它们可以直观地向孩子们展现过去的社会风貌和人们的生活状态。

教师可以带领孩子们去博物馆、旧址、文物馆等地方，亲身感受历史文物和遗址所带来的历史氛围。

通过观察历史文物或遗址，孩子们可以看到古代人们的生活器具、生产工具、服饰饰品等，了解古人的生活方式和社会风貌。

历史文物和遗址也可以让孩子们了解古代人的文化艺术和科学技术，如古代的书法绘画、建筑雕塑、农耕手工业等。

通过观察历史文物和遗址，孩子们可以感受到历史的真实性和鲜活性，激发他们对历史的兴趣和热爱。

历史实践活动是让孩子触摸历史的另一种重要方式。

历史实践活动是指通过参与历史的再现或者重演来让孩子们体验历史的独特魅力。

教师可以组织孩子们进行一些历史实验或者历史实践活动，如重演古代的生产生活方式、制作古代的服饰食品、体验古代的礼仪习俗等。

通过历史实践活动，孩子们可以亲身体验历史的魅力，了解古代人的生活方式和社会风貌，培养他们的历史思维和创造力。

历史实践活动也可以让孩子们了解古代人的聪明才智和妙手神技，激发他们对历史的兴趣和热爱。

部编人教版语文(五四制)六上11《故宫博物院》说课稿

部编人教版语文（五四制）六上11《故宫博物院》说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇文章，主要介绍了故宫博物院的地理位置、历史变迁、建筑特点和文物藏品等内容。

这篇文章旨在让学生了解我国的历史文化，培养他们对国家传统文化的热爱。

教材通过对故宫的介绍，使学生感受到中国古代建筑的雄伟壮丽，体会到中华文明的博大精深。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史知识有一定的了解。

但他们对故宫的认知主要来源于教材和媒体，缺乏实地考察的经验。

因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，从而提高他们的文化素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的地理位置、历史变迁、建筑特点和文物藏品等内容，提高学生的历史文化素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生搜集和处理信息的能力、质疑和探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握故宫的地理位置、历史变迁、建筑特点和文物藏品等内容。

2.教学难点：理解故宫在我国历史文化中的地位和价值，培养学生对传统文化的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，直观展示故宫的美丽景色和丰富内涵。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解故宫的地理位置、历史变迁、建筑特点和文物藏品等内容。

3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对故宫的认识和感受，分享学习心得。

4.教师讲解：针对学生的讨论成果，进行总结和拓展，深入讲解故宫的历史地位和文化价值。

5.案例分析：分析故宫文物藏品的故事，让学生体会中华文明的博大精深。

6.实践活动：学生进行故宫题材的写作或绘画，培养学生的创新能力和审美情趣。