新课标高考复习作文写作专题第七章 揣摩人物的心理教案
高二语文作文写作教程第七章揣摩人物的心理获奖学案3
高二语文作文写作教程第七章揣摩人物的心理获奖学案3高二语文作文写作教程第七章揣摩人物的心理获奖学案3下面是一个中学生的生活自述:“读初二那年,妈妈病重,本地医生建议立刻赴大医院治疗。
这样,妈妈再也不能尽力地工作,爸爸也得丢下手头的事,匆忙陪妈妈去省城求医。
家中的一切节奏都紊乱了。
我只好一方面动员妈妈不要牵挂家中一切,出去治病要紧,一方面强忍悲痛,独自品尝这孤独可怕的一个个白天和夜晚。
真是度日如年呵。
一个15岁的小女孩守着一个偌大的院子,我有说不出的委曲、孤寂、凄楚、恐怖。
当夜阑人静的时候,泪水常常伴随着我,沾湿了枕巾。
我怕,我想妈妈,我牵挂妈妈的病情,我期盼她平安地回来,健康地工作。
〞请根据这段文字提供的情节,试着用第三人称的口吻,发挥想像,写一篇记叙文。
题目自拟。
“我……一方面强忍悲痛,独自品尝这孤独可怕的一个个白天和夜晚。
真是度日如年呵……我有说不出的委曲、孤寂、凄楚、恐怖.当夜阑人静的时候,泪水常常伴随着我,沾湿了枕巾。
我怕,我想妈妈,我牵挂妈妈的病情,我期盼她平安地回来,健康地工作〞,根据材料中提供的这些情节,我们认为,这篇作文要写好,关键在于要能真实细致地写出小女孩的复杂心理。
既然是一个小女孩守着偌大的院子,不能没有恐惧的感觉;既然妈妈去省城就医,不能不作种种揣测;既然爸爸妈妈不在家,家里只有自己形影相吊一人,不能不想到全家团圆的温馨场景……在对作品主人公进行内心刻画时,可直接描写人物的内心独白;也可通过对人物神态、动作的描绘,让读者洞悉人物内心的情感波澜;另外,还可以借助景物描写,侧面渲染人物的情感世界:如可写小女孩一人在家,夜阑人静之时,看到月光如水,不禁产生对月思亲的情怀.中秋月顾宇一轮满月挂在深蓝的天穹,银白的月光轻柔地洒向大地。
冷静倚在窗前,怔怔地看着窗外满院惨白的月色。
偌大的一座院子一片寂寥!她不知站在这里多久了。
秋风瑟瑟,落叶萧萧,冷静不禁哆嗦了两下,她的心也仿佛带着颤音低唤:妈妈,你现在怎么样了……妈妈那苍白瘦削的脸庞,爸爸那强作镇静的神情,还有那车后飞扬的尘土……一一在眼前闪现.7天前的中午,妈妈离开了她多年的讲台,在爸爸的陪同下,匆匆赶往300公里之遥的省城求医,医生说,妈妈的病情再也不能往下拖了.冷静强忍着泪水,眼睁睁地看着车子缓缓地启动、无情地加速,终于越行越远,消失在视线的尽头.泪水终于忍不住地簌簌落下来。
高中作文写作教程:记叙文体篇:揣摩人物的心理
揣摩人物的心理学习目标1.认识刻画人物心理对塑造人物形象的重要性;2.学会揣摩人物心理;3.掌握生动刻画人物心理的方法和技巧。
写作指津心理刻画作为一种写作技巧大量用于人物描写之中。
司汤达在《红与黑》中,借助卓越的心理描写,成功地塑造了于连这一形象,被公认为“心理描写的巨匠”。
可以说,掌握了心理刻画的技巧,就在很大程度上掌握了人物的刻画技巧。
因此,在作品创作中,必须深入地探索,细致地揣摩人物内心深处的情感世界,进而用灵活多样的手段描摩出人物的心理,这样才能准确生动地展示人物形象,从而更好地反映社会生活。
关于作品人物的心理刻画,方法很多,但归纳起来,大致分为以下三类,即:一、自我展露式;二、直接陈述式;三、环境烘托式。
一、自我展露式。
所谓自我展露式,就是在刻画人物形象时,作者让作品中的人物用自己的语言(独白和对白)、动作、神态、梦幻等“主动向读者袒露”自己的内心世界。
《最后一课》里小弗朗士在得知“柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”,“这是我的最后一堂法语课”时,写道:“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
”这段人物独白活现了小弗朗士这样一个顽皮少年在国家沦陷时“万分难过”的内心世界。
《故乡》中在刻画中年闰土时说:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;支着嘴唇,却没有作声。
”此处中年闰土“欢喜”和“凄凉”的神情,明白无遗地表现出了闰土与鲁迅重逢时的高兴与他想到自己的现状而感到凄凉的自卑、痛苦的矛盾心情。
《荷花淀》中写水生嫂突然听说水生已参军了时,有一段这样的描写:“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉妇划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下……”这个细微的动作,十分贴切地表现了水生嫂依恋丈夫而又不愿让他发觉自己的依恋之情以使他为难时的的心理。
人物心理描写教案
人物心理描写教案一、教学目标:1. 理解人物心理描写的重要性和功能;2. 掌握人物心理描写的常用手法和技巧;3. 能够运用所学知识进行人物心理描写。
二、教学重难点:1. 掌握不同的人物心理描写方法;2. 运用适当的语言描述人物内心活动。
三、教学准备:1. 教师准备相关课件和教案;2. 学生准备纸笔。
四、教学过程:Step 1 引入课题教师简要介绍人物心理描写的定义,并列举一些著名文学作品中的人物心理描写片段,引发学生的兴趣和思考。
Step 2 人物心理描写的重要性与功能教师通过课件呈现人物心理描写在文学作品中的重要性和功能,如能够深化人物形象、增加作品的艺术感染力等。
学生进行讨论并总结关键观点。
Step 3 人物心理描写的常用手法和技巧教师介绍人物心理描写的常用手法和技巧,如通过对话、动作、心理独白等方式展现人物内心情感。
教师通过多个例子进行详细解析,并鼓励学生思考其他可能的描写方式。
Step 4 练习与讨论教师提供一些文学作品片段,并要求学生根据所学方法进行人物心理描写的练习。
学生可以自由发挥,并交流彼此的作品,互相点评和提供建议。
Step 5 进一步应用教师提供一篇短篇小说或文章,要求学生在阅读过程中,寻找并分析其中的人物心理描写片段。
学生可以通过批注或写在纸上的方式进行标记,并就描写的效果和手法进行讨论。
Step 6 总结与展望教师总结本节课的教学内容和学生的表现,强调人物心理描写在文学创作中的重要性,并鼓励学生在今后的写作中多加运用。
同时,展望下一节课内容。
五、教学延伸:学生可以自行选择一篇文学作品,分析其中人物心理描写的手法和效果,并撰写一篇短文进行总结和评价。
同时,鼓励学生在平时的写作中多加注意人物心理描写的运用,提升自己的写作水平。
六、课堂小结:通过本节课的学习,学生理解了人物心理描写的重要性和功能,掌握了一些常用的手法和技巧,并通过练习和讨论提升了自己的写作能力。
七、布置作业:要求学生根据所学知识,选择一篇自己喜欢的文学作品进行阅读,并找出其中的人物心理描写片段,写出自己的分析和感悟。
人物心理描写教案
人物心理描写教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及其在文学作品中的重要性;2. 学习并掌握人物心理描写的常用方法和技巧;3. 培养学生对于人物内心世界的观察能力,提升阅读理解和写作表达水平。
二、教学内容1. 什么是人物心理描写1.1 简要介绍人物心理描写的概念和作用;1.2 引导学生通过实例理解人物心理描写的重要性。
2. 人物心理描写的方法与技巧2.1 直接心理描写法2.1.1 通过人物的内心独白、自言自语等方式直接揭示其思想感情;2.1.2 分析并解读直接心理描写法在文学作品中的应用;2.1.3 范例分析与讨论。
2.2 间接心理描写法2.2.1 描写人物的外貌、举止、语言等细节来暗示其内心世界;2.2.2 分析并解读间接心理描写法在文学作品中的应用;2.2.3 范例分析与讨论。
2.3 对比描写法2.3.1 将不同人物的内心世界进行对比,突出人物特点和情感变化;2.3.2 分析并解读对比描写法在文学作品中的应用;2.3.3 范例分析与讨论。
2.4 比喻描写法2.4.1 通过比喻手法将人物内心世界与外界事物进行联想和映射;2.4.2 分析并解读比喻描写法在文学作品中的应用;2.4.3 范例分析与讨论。
三、教学过程1. 导入(10分钟)通过提问的方式引导学生了解人物心理描写的含义及其在文学作品中的作用。
2. 人物心理描写方法与技巧的讲解(20分钟)2.1 分别讲解直接心理描写法、间接心理描写法、对比描写法和比喻描写法的概念和应用方式;2.2 结合文学作品的例子进行说明和分析;2.3 引导学生思考并参与互动讨论。
3. 范例分析与讨论(30分钟)选择几个经典文学作品中的人物心理描写片段,进行范例分析和讨论。
教师通过提问,引导学生深入思考人物心理描写的意义和技巧,培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
4. 小组活动(20分钟)将学生分为小组,要求每个小组选择一篇文学作品,分析其中的人物心理描写,并结合教学内容进行讨论和撰写心得体会。
《揣摩人物心理》说课稿
《揣摩人物心理》说课稿我今天说课的内容是《揣摩人物心理》。
下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用:《揣摩人物心理》是《外国小说欣赏》第四单元的一个话题。
根据该单元教学目标——人物,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的(1).认识刻画人物心理对塑造人物形象的重要性;(2).学会揣摩人物心理;(3).掌握生动刻画人物心理的方法和技巧。
3、教材的重点、难点(1).揣摩人物心理的方法(2). 正确理解语言动作环境与人物心理的关系二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、、讲练结合读写结合进行教学。
2、采用多媒体等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。
使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、教学设想学生课外收集到课堂展示,个人领悟到小组交流,从感性到理性,从知识掌握到实践运用,让学生真正成为课堂的表演者。
五、教学程序教学要点:刻画人物心理的方法。
教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法教学手段:课件教学步骤:这节课我是按导入,课堂展示,讲授新课,学生交流,归纳总结,课堂练习,布置作业的环节设计的1、引入新课:文学史上的经典人物介绍激发学生的兴趣。
2、课堂展示:学生展示课外收集的经典人物并说明他们的性格特点。
3、讲授新课:师生共同完成人物心理刻画的方法。
4、归纳总结:当然在具体的文学创作中,不同的刻画手段往往是综合作用的。
必须强调的是,要想准确生动的刻画人物的心理,一个重要的前提,就是认真揣摩并准确把握人物的心理。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性,认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平,培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 写作练习:以小组合作的方式,编写一个包含人物心理描写的故事。
三、教学过程1. 导入:教师通过展示一篇优秀的人物心理描写文章,引发学生对人物心理描写的兴趣。
2. 讲解:教师讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 实例分析:教师分析一些经典的人物心理描写实例,让学生理解并掌握描写技巧。
4. 小组讨论:学生以小组为单位,讨论如何编写一个包含人物心理描写的故事。
5. 写作练习:学生根据小组讨论的结果,进行写作练习。
6. 分享与评价:学生展示自己的作品,教师和学生共同评价,给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度,了解他们对人物心理描写的理解和掌握程度。
2. 评价学生在写作练习中的表现,关注他们运用人物心理描写技巧的能力。
3. 收集学生对教学过程和教学内容的反馈意见,不断优化教学方法。
五、教学资源1. 优秀的人物心理描写文章。
2. 人物心理描写实例。
3. 写作练习素材。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析经典文学作品中的心理描写,让学生直观感受心理描写对丰富人物形象的重要性。
2. 互动讨论:鼓励学生在课堂上积极提问和分享自己的观点,增加课堂的互动性。
3. 小组合作:通过小组合作完成写作练习,培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 个性化指导:针对学生的不同需求,给予个性化的写作指导,帮助学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 导入新课:通过提问方式引导学生思考心理描写在写作中的作用。
2. 讲解概念:简述心理描写的基本概念,解释其在文学作品中的运用。
人物心理讲解教案模板范文
教学目标:1. 让学生了解人物心理描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、分析人物心理的能力。
3. 提高学生运用心理描写手法表现人物性格特点的能力。
教学重点:1. 人物心理描写的概念和作用。
2. 人物心理描写的具体方法。
教学难点:1. 如何将心理描写与人物动作、语言、神态等描写相结合。
2. 如何运用心理描写表现人物性格特点。
教学准备:1. 教学课件。
2. 相关人物心理描写的范文。
教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们知道什么是人物心理描写吗?它能给我们带来什么好处?2. 学生回答,教师总结:人物心理描写是指通过描写人物的思想、情感、欲望、信念等心理活动,来揭示人物的内心世界,表现人物的性格特点。
二、新课讲授1. 介绍人物心理描写的概念和作用。
2. 讲解人物心理描写的具体方法:a. 直接描写:直接描写人物的心理活动,如“我心里很矛盾”;b. 间接描写:通过人物的动作、语言、神态等描写来表现人物的心理活动,如“他眉头紧锁,嘴唇紧抿,显然在思考着什么”;c. 情境描写:通过环境描写来表现人物的心理活动,如“夜深人静,他独自一人站在窗前,望着窗外的星空,思绪万千”。
三、案例分析1. 展示范文,引导学生分析范文中的心理描写手法。
2. 学生分享自己的分析,教师点评并总结。
四、实践环节1. 让学生根据所学心理描写手法,选择一个人物,进行心理描写练习。
2. 学生展示自己的作品,教师点评并给予指导。
五、总结1. 总结本节课所学内容,强调人物心理描写的重要性。
2. 布置课后作业,让学生继续练习人物心理描写。
教学反思:本节课通过讲解人物心理描写的概念、作用和具体方法,引导学生掌握了人物心理描写的技巧。
在实践环节,学生能够将所学知识运用到实际写作中,提高了学生的写作能力。
在教学过程中,要注意以下几点:1. 注重激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重培养学生的观察、分析能力,让学生学会从多个角度观察人物心理。
写作教案描写人物心理
写作教案描写人物心理教案名称:描写人物心理的技巧和方法教案目标:通过本教案的学习,学生将掌握描写人物心理的技巧和方法,提高写作表达的能力,并丰富作品的情感内涵,提升作品的艺术性。
教学重点:掌握描写人物内心世界的基本技巧、学习使用适当的语言表达出人物心理、培养细腻敏感的情感表达能力。
教学难点:运用各种描写手法准确刻画人物内心世界、善于抓住人物心理的转变和矛盾冲突、提高学生的情感表达能力。
教学准备:讲台、黑板、多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入主题:同学们,平时我们都喜欢看小说、电影和故事吧,你们有没有注意到在这些作品中,作者是如何描写人物的心理活动和思绪的呢?2. 引发学生思考:你们觉得一个好的作家是如何通过文字来表达出人物的情感和内心变化的呢?二、知识讲解(15分钟)1. 人物心理描写的基本技巧:a) 直接描写法:直接叙述人物的内心活动和想法,例如:“他心情郁郁寡欢,对未来充满疑虑。
”b) 内心独白法:通过人物的独白展现内心活动,例如:“我感到内心十分矛盾,不知道该如何抉择。
”c) 通过行为反映:通过人物的行为和举止来暗示人物的心理变化,例如:“他的手不由自主地颤抖着,流露出内心的紧张和恐惧。
”2. 情感表达的语言技巧:a) 形象比喻:用具体生动的比喻来表达人物的感受,例如:“他的心情像阴云密布的天空,让人觉得沉闷不安。
”b) 动词和形容词的运用:选择具有情感色彩的动词和形容词来描写人物的内心变化,例如:“她痛苦地呻吟着,眼泪如雨般流淌下来。
”c) 对话的运用:通过人物之间的对话,揭示人物的内心矛盾和真实想法,例如:“你还爱我吗?”“不知道,我已经感到很迷茫了。
”三、案例分析与讨论(25分钟)1. 请学生阅读一篇包含人物心理描写的小说或故事,并找出其中几个例子。
2. 学生就所选的例子进行分析和讨论,强调其中使用的技巧和方法,并探讨其对整个作品情感的塑造起到的作用。
四、情感写作训练(30分钟)1. 教师给学生提供一个心理描写的素材,例如:“在一个下雨的夜晚,大街上行人匆匆,人们躲避着幽幽的灯光,有一个很年轻的女孩独自站在街角,她的目光迷茫而不安。
高考小说人物心理教案教案
高考小说人物心理教案教案教案标题:高考小说人物心理分析教案教案目标:1. 了解小说人物心理分析的重要性及其在高考中的应用;2. 掌握分析小说人物心理的基本方法和技巧;3. 培养学生对于文学作品中人物心理描写的敏感度和理解能力;4. 提高学生的写作能力,能够准确、深入地分析小说人物的心理。
教案步骤:一、导入(5分钟)1. 引导学生回忆他们在阅读小说时是否注意到了人物的心理描写,以及这些描写对于理解故事情节和人物性格的重要性。
2. 引发学生对于人物心理分析的兴趣,例如通过提问:“你是否好奇为什么小说中的人物会有各种各样的情绪和行为?他们的内心世界是如何构建的呢?”二、讲解小说人物心理分析的基本概念(10分钟)1. 解释什么是人物心理分析,即通过对小说人物内心世界的描写和分析,了解他们的情感、动机和行为背后的原因。
2. 引导学生思考人物心理分析对于理解小说情节和人物性格的重要作用,以及在高考中的应用价值。
三、介绍小说人物心理分析的方法和技巧(15分钟)1. 分析文学作品中常见的人物心理描写手法,如对话、独白、行为、形象描写等。
2. 引导学生学习如何从文本中捕捉人物的情感变化和思维过程,例如通过对关键词、修辞手法和细节的分析。
3. 给予学生一些实例,并引导他们进行人物心理分析的练习,以加深对于方法和技巧的理解。
四、分组讨论与展示(15分钟)1. 将学生分成小组,每个小组选择一部高考常选小说,进行人物心理分析的讨论和研究。
2. 每个小组选择一个代表,向全班展示他们的分析结果,并进行讨论和互动。
五、写作练习(15分钟)1. 要求学生选择一位小说人物,通过分析其心理描写,撰写一篇关于该人物心理的文章。
2. 引导学生关注文章的结构、逻辑和语言表达的准确性,同时注重对人物心理描写的细致和深入。
六、总结与反思(5分钟)1. 引导学生总结本节课学到的关于小说人物心理分析的知识和技巧。
2. 鼓励学生思考如何将所学的人物心理分析方法运用到其他文学作品中,以及如何提高自己的分析和写作能力。
人物心理活动作文课教学设计
人物心理活动作文课教学设计一、教学目标1.掌握刻画人物心理活动的几种方法;2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。
二、教学设想通过教学情境的层层设置,激发学生的写作兴趣;活动中调动学生的多种感官,激活学生思维;在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。
三、教学过程(一)谈话导入不知道同学们有没有听过这样两句话"世界上最广阔的是大海。
比大海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。
"在文学殿堂里面,其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵,并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。
今天我们就在课堂上来试试:打开心窗,用心灵说话。
通过这堂课的探讨,争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。
(二)察言观色猜心理第一轮:说说上课铃响后,老师走进教室的那一刻,你在想些什么?(认真体会)第二轮:猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动,并说说是你是如何看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述(仔细观察)。
思考:如何将心理活动写得生动形象呢?总结:往往我们的表情、言行会出卖我们的内心,我们平时说的察言观色,就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心,也不能让别人很好地了解自己,所以会产生很多误会,怎样才能做到明明白白我的心呢?(三)明明白白我的心(出示病文,分析原因)原文:语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
思考:这种心理体验很多同学都有,看了这段话你是不是能感受到"我"的紧张和伤心?如果不能,那是为什么?提示:这段作文,写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然,他用"紧张得要命"、"很是伤心"等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
新课标高考复习作文写作专题揣摩人物的心理教案
新课标高考复习作文写作专题揣摩人物的心理教案 Modified by JEEP on December 26th, 2020.范文示例(一)不能松手阮红松两年前,父亲在街上散步,被一个骑自行车的女工撞倒,摔断了右大腿骨。
给他洗澡,便成了我每日晚间的必修课。
我家房子小,没有专门的卫生间,洗澡在厕所里,面积不足两平方米。
我感觉到,人越是年老,皮肤感觉越敏锐,洗澡就越不能马虎。
洗澡令人愉快,想必父亲是深有感受的。
这套功课,从准备到完成,大约需要十五到二十分钟。
热气腾腾的厕所里温度当在四十度以上,运作之中感受如何,只有我自己清楚。
若与人言,只道是父亲洗的热水澡,我洗的是桑拿浴。
大约到了去年夏天,父亲已经能扔下双拐,凭一根单手杖帮忙走路了。
那天晚上,我放下手中活计,照例准备赤膊上阵时,父亲突然说:“今天我自己洗。
”父亲是认真的,说这话时带着笑,但语气并不十分肯定,眼中流露出征询、试探、无奈、歉然,而又分明带着几分凄凉的神情。
一股酸楚的眼泪突然涌上了我的眼眶,我强忍着没让它掉下来。
父亲视力极差,不会看见的;他的听力也极差,我什么都不必说,一如既往地只是履行自己的职责。
“我自己洗”这句话,很久很久以前,我也曾大声地对父亲说过。
小时侯,父亲肯定给我洗过澡,但怎样洗的,已毫无记忆。
至今记忆犹新的是,那次在大河洗澡的情景。
那时很多人说的洗澡,其实就是游泳。
大概是七岁那年夏天,父亲带我去洗澡,河里人很多,父亲牵着我沿一处石阶下河,水刚淹过他的膝盖就漫过我的胸脯,我浮起来了,开始拼命扑腾,父亲紧紧抓住我的双手不肯放开。
我于是一边扑腾,一边大声喊叫:“我自己洗。
”无奈父亲不但不松手,反而开心地大笑起来,笑得我莫名其妙,扑腾变成了挣扎。
因为我感到了屈辱和愤怒。
“我自己洗”这句话,儿子也对我说过。
儿子从小就喜欢我给他洗澡,因为可以边洗边讲故事,边取笑逗乐,总是洗得满厕所欢声笑语。
儿子也怕我动作太快,说是一快就痒,就笑就躲。
有时笑声变成了尖叫,她妈妈就吼:你爷俩在疯啥呢!不知不觉一疯就到儿子七岁了。
小说人物心理揣摩教案
小说人物心理揣摩教案教案标题:小说人物心理揣摩教案教案目标:1. 学生能够理解小说中人物的心理状态和情感表达。
2. 学生能够通过分析人物心理揣摩,深入理解小说情节和主题。
3. 学生能够运用心理揣摩技巧,提高对文学作品的阅读理解能力。
教学重点:1. 理解小说人物的心理状态和情感表达。
2. 运用心理揣摩技巧,分析人物心理动机和行为。
3. 提高对文学作品的阅读理解能力。
教学准备:1. 小说教材或故事片段,例如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
2. 班级分组表或小组名单。
教学过程:步骤一:导入 (5分钟)1. 引入教学话题,提问学生对小说中人物的心理揣摩有何了解。
2. 引发学生对于心理揣摩的兴趣,例如分享一个有趣的小故事或心理揣摩的案例。
步骤二:讲解心理揣摩的概念 (10分钟)1. 解释心理揣摩的定义和作用,即通过观察人物的言行举止、对话以及作者的描写等,推测人物内心的情感和动机。
2. 引导学生明白心理揣摩对于理解人物形象、情节发展和主题阐述的重要性。
步骤三:示范心理揣摩技巧 (15分钟)1. 选择一段小说故事或片段,向学生展示如何进行心理揣摩。
2. 分析人物的外在表现和作者的描写,推断人物的内心感受和动机。
3. 引导学生参与讨论,共同揣摩人物的心理状态。
步骤四:小组活动 (20分钟)1. 将学生分成小组,每组选择一个小说故事或片段进行心理揣摩。
2. 学生通过讨论和合作,分析人物的心理状态和情感表达,并记录下来。
3. 每个小组派代表分享他们的心理揣摩结果,并与其他小组进行交流和讨论。
步骤五:个人实践 (10分钟)1. 学生个人选择一本小说阅读,并选择一个人物进行心理揣摩。
2. 学生用文字或图表形式记录下他们对人物心理的揣摩结果。
3. 鼓励学生分享他们的心理揣摩作品,并相互评价和讨论。
步骤六:总结和评价 (5分钟)1. 回顾本节课学习的内容,强调心理揣摩对于阅读理解的重要性。
2. 学生分享他们在心理揣摩过程中的体会和收获。
高考专题复习高考小说人物心理揣摩
高考小说人物心理揣摩知识储备(1)从人物描写入手。
抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子,联系上下文把握人物内心情感,结合语境和人物的性格特点揣摩人物的心理活动。
(2)从环境描写入手。
结合人物活动的具体环境或情境,揣摩人物的心理变化。
(3)从关键词语入手。
人物的心理往往是有一个变化过程的,因而抓住修饰、限制性词语,往往可以分析出人物的心理变化过程,据此可揣摩人物心理。
(4)联系上下文,结合情节发展揣摩人物心理、情感变化。
补写人物心理描写时,可依据上述方法揣摩出人物心理进行解答,补写完之后,可将所补写内容代入原文,看是否符合人物的性格特点。
(5)结合文章主旨,分析人物在特定情境下的心理活动。
一、文学类文本阅读(本题共3小题,15分)阅读下面的文字,完成下面小题。
文本一:伏击【美】海明威罗伯特·乔丹在公路和桥上方的山坡上,伏在一棵松树后面,看着天色亮起来。
他这时看到那哨兵正站在岗亭里,他望望手表,心想,只要我们能把他们牵制在这里,就能困住这些法西斯。
瞧,那儿有什么人来了。
两个身穿毯子式披风、头戴钢盔的哨兵在公路上拐了个弯,朝桥头走来,肩上挎着步枪。
一个在桥的那一端停下来,走进岗亭不见了。
另一个踏着缓慢而沉重的步子跨过桥来。
他慢吞吞地走到桥的这一端,这边的哨兵跟他说了些话,就返身从桥上走回去。
刚上岗的哨兵走进岗亭坐下了。
他的上了刺刀的步枪斜靠在墙上。
罗伯特·乔丹掏出望远镜,对准了岗亭。
哨兵背靠墙坐着。
他的头盔挂在一只木钉上,脸庞清晰可辨。
他戴着那顶圆锥形绒线帽。
而且他没有刮过脸。
他脸颊凹陷,颧骨突出。
他长着毛茸茸的眉毛,眉宇间连在一起。
他显得很困乏,打着呵欠。
罗伯特·乔丹收起望远镜,伏在那儿望着公路,什么也不想考虑。
一只松鼠在他下面一棵松树上吱吱地叫,顺着树干往下爬,半路上停了一下,扭头朝有人在张望着的地方看看。
松鼠的眼睛又小又亮,它那尾巴激动地抖动着。
接着这松鼠用小小的爪子和过大的尾巴在地上一大跳一大跳地跳上另一棵树。
高三语文 作文备考必看如何揣摩人物的心理素材
高考作文如何揣摩人物的心理揣摩人物的心理心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地描写下来,如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象,光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的,还必须深入细致地揭示人物的心理活动。
心理活动描写可以揭示人物的内心世界,表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等,增强人物形象的感染力。
鲁迅先生曾经赞誉俄国文豪托斯妥耶夫斯基中《罪与罚》的心理描写为“灵魂拷问式”心理描写。
意思是作品能够展现人物复杂矛盾的心理过程,尤其是能够以思想流动的方法来表现人物心理的冲突,把人物置于一种从灵魂深处进行责问、审判的境地,来拷问出“人物内心深处的洁白”。
其实我们每个人的灵魂都要受到现实生活的考验。
比如面对利益、金钱、诱惑、民族大义、国家危亡的时候,心里有时候是矛盾的,有时候已经麻木了。
这个时候,把心理活动的状态描写出来,实际上是在拷问你自己的灵魂,你是个什么样的人,你能否经受得住考验?由此看来,心理描写就不仅是增强人物形象感染力的要求了,更应当成为我们生活的要求,树立高尚人格的要求了。
心理活动描写最基本的方法是内心独白。
在采用第一人称叙述的文章里,作者让人物自言自语说出心里话,来表现思想感情或对某一事物的想法。
这是一种自觉的、有意识的自言自语。
比如《一夜的工作》一文。
“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白:“在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说:这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦,多么简朴!”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
再比如《变迁》一文。
有一天,爸爸把我带到了一个陌生的地方——一幢大楼面前,我感到很奇怪。
原来爸爸为了给我一个惊喜,事先没告诉我。
“哇。
我们要搬家了!”我走进新房一看,三室一厅,室内已经装修一新。
我连忙冲进我的小房间,“哈!我的小天地真宽敞,真美啊!”我情不自禁地叫了起来。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性,认识到心理描写对塑造人物形象的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧,真实、生动地描绘人物内心世界的能力。
3. 提高学生对文章情感表达的把握,使写作更具感染力。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念与作用。
2. 人物心理描写的方法与技巧。
3. 优秀作品鉴赏与分析。
4. 学生写作实践与指导。
三、教学过程1. 导入:通过展示优秀人物心理描写的作品,引发学生对心理描写的兴趣,导入新课。
2. 讲解:介绍人物心理描写的基本概念与作用,讲解心理描写的方法与技巧。
3. 鉴赏与分析:组织学生鉴赏优秀作品,分析其中的心理描写,引导学生认识到心理描写的重要性。
4. 实践与指导:布置写作任务,让学生尝试运用心理描写技巧进行创作,并提供针对性的指导。
四、教学方法1. 讲授法:讲解人物心理描写的基本概念、方法与技巧。
2. 示例法:展示优秀作品,分析其中的心理描写。
3. 实践法:让学生动手写作,培养实际操作能力。
4. 互动法:组织学生讨论、交流,提高课堂参与度。
五、教学评价1. 学生对人物心理描写的基本概念与作用的掌握程度。
2. 学生运用心理描写技巧进行写作的能力。
3. 学生对优秀作品鉴赏与分析的能力。
4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现。
六、教学资源1. 优秀人物心理描写作品集。
2. 写作指导资料。
3. 投影仪、电脑等多媒体设备。
七、教学准备1. 提前准备优秀人物心理描写作品,并进行分类整理。
2. 准备相关写作指导资料,以便在课堂上提供给学生参考。
3. 检查投影仪、电脑等多媒体设备,确保正常使用。
八、教学环境1. 教室环境舒适,有利于学生集中注意力。
2. 座位编排便于学生交流讨论。
3. 设置投影仪,展示优秀作品和写作指导资料。
九、教学拓展1. 组织学生进行心理描写写作比赛,激发学生的写作兴趣。
2. 邀请作家或专业讲师进行讲座,分享心理描写的心得与经验。
3. 推荐学生阅读经典文学作品,学习其中的心理描写技巧。
新课标高考复习作文写作专题 揣摩人物的心理教案
范文示例(一)不能松手阮红松两年前,父亲在街上散步,被一个骑自行车的女工撞倒,摔断了右大腿骨。
给他洗澡,便成了我每日晚间的必修课。
我家房子小,没有专门的卫生间,洗澡在厕所里,面积不足两平方米。
我感觉到,人越是年老,皮肤感觉越敏锐,洗澡就越不能马虎。
洗澡令人愉快,想必父亲是深有感受的。
这套功课,从准备到完成,大约需要十五到二十分钟。
热气腾腾的厕所里温度当在四十度以上,运作之中感受如何,只有我自己清楚。
若与人言,只道是父亲洗的热水澡,我洗的是桑拿浴。
大约到了去年夏天,父亲已经能扔下双拐,凭一根单手杖帮忙走路了。
那天晚上,我放下手中活计,照例准备赤膊上阵时,父亲突然说:“今天我自己洗。
”父亲是认真的,说这话时带着笑,但语气并不十分肯定,眼中流露出征询、试探、无奈、歉然,而又分明带着几分凄凉的神情。
一股酸楚的眼泪突然涌上了我的眼眶,我强忍着没让它掉下来。
父亲视力极差,不会看见的;他的听力也极差,我什么都不必说,一如既往地只是履行自己的职责。
“我自己洗”这句话,很久很久以前,我也曾大声地对父亲说过。
小时侯,父亲肯定给我洗过澡,但怎样洗的,已毫无记忆。
至今记忆犹新的是,那次在大河洗澡的情景。
那时很多人说的洗澡,其实就是游泳。
大概是七岁那年夏天,父亲带我去洗澡,河里人很多,父亲牵着我沿一处石阶下河,水刚淹过他的膝盖就漫过我的胸脯,我浮起来了,开始拼命扑腾,父亲紧紧抓住我的双手不肯放开。
我于是一边扑腾,一边大声喊叫:“我自己洗。
”无奈父亲不但不松手,反而开心地大笑起来,笑得我莫名其妙,扑腾变成了挣扎。
因为我感到了屈辱和愤怒。
“我自己洗”这句话,儿子也对我说过。
儿子从小就喜欢我给他洗澡,因为可以边洗边讲故事,边取笑逗乐,总是洗得满厕所欢声笑语。
儿子也怕我动作太快,说是一快就痒,就笑就躲。
有时笑声变成了尖叫,她妈妈就吼:你爷俩在疯啥呢!不知不觉一疯就到儿子七岁了。
有天洗澡前,他突然对我说:“爸爸,我自己洗。
”愣怔之间,我发觉儿子是认真的,除了儿子的羞涩外,他已经产生一种朦胧的自立意识。
作文专题训练 人物描写 心理描写教案
2、什么是心理描写?
心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
三、心理描写的作用
1、通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
2、也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。
五、课堂练笔:
当老师下发试卷时......
六、巩固练习:
以“没想到我如此 ”为题,写一篇不少于600字的作文。
学生以小组为单位,探究心理描写的方法,积累并
运用。
创设情境:学生进行课堂作文写作。
板书设计
(用案人完成)
当堂作业
课外作业
教学札记
如,我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等,来表现对人的轻视。
5、行动表现式
即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作,传神和记叙文中,环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用,又能增添文章的美感。同时,还能 衬托出人物的心理。
人物描写--心理描写
主备人
用案人
授课时间
月日
总第课时
课题
人物描写--心理描写
课型
新授课
教学目标
1、了解心理描写的含义。
2、明确心理描写的作用。
3、学习心理描写的几种方法。
重点
学习心理描写的几种方法。
难点
学习神态描写的方法。
教法及教具
先学后教,当堂训练
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1、新课导入:
四、心理描写方法:
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
范文示例(一)
不能松手
阮红松
两年前,父亲在街上散步,被一个骑自行车的女工撞倒,摔断了右大腿骨。
给他洗澡,便成了我每日晚间的必修课。
我家房子小,没有专门的卫生间,洗澡在厕所里,面积不足两平方米。
我感觉到,人越是年老,皮肤感觉越敏锐,洗澡就越不能马虎。
洗澡令人愉快,想必父亲是深有感受的。
这套功课,从准备到完成,大约需要十五到二十分钟。
热气腾腾的厕所里温度当在四十度以上,运作之中感受如何,只有我自己清楚。
若与人言,只道是父亲洗的热水澡,我洗的是桑拿浴。
大约到了去年夏天,父亲已经能扔下双拐,凭一根单手杖帮忙走路了。
那天晚上,我放下手中活计,照例准备赤膊上阵时,父亲突然说:“今天我自己洗。
”父亲是认真的,说这话时带着笑,但语气并不十分肯定,眼中流露出征询、试探、无奈、歉然,而又分明带着几分凄凉的神情。
一股酸楚的眼泪突然涌上了我的眼眶,我强忍着没让它掉下来。
父亲视力极差,不会看见的;他的听力也极差,我什么都不必说,一如既往地只是履行自己的职责。
“我自己洗”这句话,很久很久以前,我也曾大声地对父亲说过。
小时侯,父亲肯定给我洗过澡,但怎样洗的,已毫无记忆。
至今记忆犹新的是,那次在大河洗澡的情景。
那时很多人说的洗澡,其实就是游泳。
大概是七岁那年夏天,父亲带我去洗澡,河里人很多,父亲牵着我沿一处石阶下河,水刚淹过他的膝盖就漫过我的胸脯,我浮起来了,开始拼命扑腾,父亲紧紧抓住我的双手不肯放开。
我于是一边扑腾,一边大声喊叫:“我自己洗。
”无奈父亲不但不松手,反而开心地大笑起来,笑得我莫名其妙,扑腾变成了挣扎。
因为我感到了屈辱和愤怒。
“我自己洗”这句话,儿子也对我说过。
儿子从小就喜欢我给他洗澡,因为可以边洗边讲故事,边取笑逗乐,总是洗得满厕所欢声笑语。
儿子也怕我动作太快,说是一快就痒,就笑就躲。
有时笑声变成了尖叫,她妈妈就吼:你爷俩在疯啥呢!不知不觉一疯就到儿子七岁了。
有天洗澡前,他突然对我说:“爸爸,我自己洗。
”愣怔之间,我发觉儿子是认真的,除了儿子的羞涩外,他已经产生一种朦胧的自立意识。
我知道,为人之父者,已到了应该松手的时候……
眼泪终于落下来,滴在父亲的肩上。
他不会感觉到的,搓擦着父亲瘦骨嶙峋的身躯,我仿佛看到里面那颗已发生过多次梗阻的心脏,还在顽强不息地搏动。
那胆囊中的结石,到底有多大?有多少颗?能不能有朝一日突然化了去?我想看看前列腺肥大到底是怎么回事,为什么男人到了中老年大多遭受这种病的折磨。
我想弄清楚心血管是怎样硬化的,高血脂到底能不能治好。
可是我什么都
没能看见,眼前只是一张树皮一样的脸,和一段枯树般弯曲的身躯。
洗好澡站起身来的时候,父亲突然打了个趔趄,被我紧紧抓住双臂,也就在这一瞬间,我明白,我的双手也是决不能松开的了。
前天给父亲洗澡时,我出的汗却明显地比去年多。
毕竟已人到中年,我时时感到自己像一个挑担子赶路的脚夫,担子两头都很重。
但不管是头顶烈日还是刮风下雨,不管是身强力壮还是力不从心,我都得往前走,我想自己能一直走下去。
当然,许多年以后,我也会变得鸡皮鹤发,疾病缠身。
到那时,怎么洗澡?却是个未知数。
想到这个,我总是在给父亲洗澡时,走走神,将目光投向正做家庭作业的儿子。
【老师点评】
本文以“我”给父亲洗澡这一事情为中心,串起了我七岁时父亲为我洗澡,以及儿子七岁时我为儿子洗澡这两件事情的回忆,讲述了一个发生在中华民族一个普通家庭之中的“爱与责任”的故事。
文中父亲、儿时的“我”、“我”七岁的儿子都曾经说过“我自己洗”这句话,但他们说话时心理各不一样:
“父亲突然说:‘今天我自己洗。
’父亲是认真的,说这话时带着笑,但语气并不十分肯定,眼中流露出征询、试探、无奈、歉然,而又分明带着几分凄凉的神情。
”——父亲自理不便,需要照应,但又怕一直麻烦儿子,所以硬撑,内心矛盾可想而知。
“我于是一边扑腾,一边大声喊叫:‘我自己洗。
’无奈父亲不但不松手,反而开心地大笑起来,笑得我莫名其妙,扑腾变成了挣扎。
因为我感到了屈辱和愤怒。
”——儿时的我:觉得自己长大了,父亲的帮助成为束缚,一心想摆脱;父亲爱“我”,而“我”不懂。
“有天洗澡前,他突然对我说:‘爸爸,我自己洗。
’愣怔之间,我发觉儿子是认真的,除了儿子的羞涩外,他已经产生一种朦胧的自立意识。
我知道,为人之父者,已到了应该松手的时候……”——七岁的儿子:想要自立;作为一个“称职的爸爸”的“我”,深深理解儿子的一颗渴望“自立”的童心。
范文示例(二)
孤独的大号手
颜歌
应朋友的邀请去听一场交响乐,朋友打来电话说定了第七排的位子,“在那里听效果非常好。
”
一路上胆战心惊,关于那些在交响乐会上不合时宜掌声的笑话在我的脑海中一再回响起来。
于是我对自己说:“不要鼓掌,不鼓掌就不会出错。
”——埋着头在那些衣着光鲜的男女中潜入了音乐厅。
演奏的是德彪西的作品,对于我这种门外汉更加是雪上加霜的噩耗。
位子的确是很好的——音效相当雄壮,周围密密麻麻都是迷醉而虔诚的脸孔,让我更加如坐针毡——只好发挥女人八卦的本能,把台子上面演奏的人一个一个看过去。
指挥家身体肥硕并且不可思议地轻盈舞动着,小提琴是黑压压的一片,中间的管乐和他们亲密无间地应和着。
我百无聊赖地看过这些人的脸,然后就看到了最后面右边,坐着两个看起来和我差不多无聊的人——穿着黑色的西装,头发油亮,神色肃穆,双腿间放着一柄金光闪闪的大号。
我望着那两个人,他们像木偶一样一动不动,看着前方,双手以标准的姿势握着自己的大号。
五分钟过去了,然后是十分钟,十五分钟……
半个小时以后,管乐开始恋人般一唱一和的凄诉,大号手依然如故,甚至连号都没有抬起来一下。
我来了兴致,较劲一样,数着拍子等着他们拿起号来。
又过了十五分钟,我第三十次挪动坐姿,他们两人依然如故。
大提琴拉起来了,大鼓也敲打了起来,还有一些我不知道是什么的打击乐器也加入了进来,音乐变得雄壮起来,高潮像海浪般向观众们扑来——我可怜的大号手依然一动不动。
连我都开始为他们感到委屈了,已经过了快两个小时,两个孤独的大号手坐在角落里,一动不动,握着自己的号,像童话里面某个残废的锡兵。
我变得着急起来,紧紧地盯着他们的手,期待着下一个小节,或者下下个小节,他们就会抬起手来,抬起大号,加入这瑰丽的乐章中来。
但一切都没有发生,高潮落下,观众甚至鼓了一次掌——什么也没有发生。
我左顾右盼,希望有一个人能告诉我大号手什么时候才能正式登场,或者,至少会有一束炽烈的灯光打在他们脸上,让我看看他们的表情,我绝望地感到这场演奏就快结束了,大号手就快这样离开了。
就在此时,我听到了那震耳欲聋的一声,我惊讶地回过头去,发现两个大号手已经把号握在了手上——刚刚那一声无疑是他们发出的。
我充满惊喜地看着他们,在漫长的等待之后,终于长长出了一口气。
一、二、三、四……大号手终于吹奏了起来,他们的声音压过了音乐厅里其他一切声音,我感到整个大厅都在颤抖,音乐是那样壮阔地把一切打开了。
全场的人剧烈地鼓起掌来——我也鼓起掌来——音乐结束了。
幕布拉上,我没来得及再看大号手一眼,三个小时的演奏里,他们吹了不到三分钟的时间,然后,离开了。
事后,我跟朋友说到了那两个大号手,朋友说:“他们要做的就是一直数拍子,然后,吹出那剧烈的一响。
” “那一响可不是随便谁都能吹出来的。
”他骄傲地说
【老师点评】
这是一篇优美隽永的散文。
三个小时的演奏,大号手却只有最后短短的三分钟亮相。
但它却是整个音乐的高潮和精髓,没有它这首音乐永远都无法完美,它的神韵其实贯穿整首乐曲,是任何乐器都无法替代的。
对于那两个大号手在演出过程中的表现和遭遇,“我”的心情前后有很大变化——为之委屈、着急、绝望、充满惊喜。
欲扬先抑的手法,使得行文波澜迭起,读者兴趣被激,从而更鲜明地表达了自己对大号手的敬意。
事后朋友说:“他们要做的就是一直数拍子,然后,吹出那激动人心的一响。
要知道,那一响可不是任何人都能吹出来的。
”朋友的话是说两个大号手不可替代的重要性,以及他对他们的尊敬和为他们的演奏而生出的自豪之情。