《华南虎》教学学案(人教版七年级必修) 教案教学设计
《华南虎》 学案设计(人教版七年级下册)
《华南虎》学案设计(人教版七年级下册)学习目标：1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
第一课时自学提纲1、《华南虎》体裁是，作者是。
2、为下列加点字词注音释义铰（）：劝诱：沟壑（）：不羁（）：石破天惊：3、你认为文中哪些字词还需注音释义？4、诵读诗歌，思考并回答下列问题：（1）这首诗具有浓厚的象征意义。
华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?（2）华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?（3）观众为什么“可怜而可笑”？（4）在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?（5）“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”是在描写老虎的斑纹和眼睛的颜色吗？（6）诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
5、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?学习笔记课后练习（一）1、《华南虎》作者，原名，是“ ”诗派的重要成员，本诗作于的特殊年代，作者采用的写作手法，借虎来表达。
2、写出下列诗中各形象所代表的深层含义。
⑴观众：⑵铁笼：⑶“我”：3、给下列加粗字注音铁栅栏（）抽搐（）不羁（）和着鲜血（）铰（）劝诱（）沟壑（）叽叽喳喳（）4、解释下列词语斑斓：恍惚：安详：石破天惊：5、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
①（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？（）②恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮（）③有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶（）④我挤在声音零乱细碎的人群中（）（二）华南虎①在桂林 /小小的动物园里 /我见到一只老虎。
②我挤在叽叽喳喳的人群中， /隔着两道铁栅栏 /向笼里的老虎 /张望了许久许久， /但一直没有瞧见/ 老虎斑斓的面孔 /和火焰似的眼睛。
③笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落， /有人用石块砸它 /有人向它厉声呵斥 /有人还苦苦劝诱 /它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动， /哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? /是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?④你的健壮的腿 /直挺挺地向四方伸开， /我看见你的每个趾爪 /全都是破碎的，/凝结着浓浓的鲜血! /你的趾爪 /是被人捆绑着/活活地铰掉的吗? /还是由于悲愤 /你用同样破碎的牙齿 (听说你的牙齿是被钢锯锯掉的) /把它们和着热血咬掉……⑤我看见铁笼里 /灰灰的水泥墙壁上 /有一道一道的血淋淋的沟壑 /像闪电那般耀眼刺目! /我终于明白…… /我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声 /石破天惊的咆哮， /有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶 /腾空而去， /我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!1973年6月阅读第三小节：1、它“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”，这句话刻画了老虎怎样的个性？为什么观众“胆怯”，“绝望”？2观众们“有人……，有人……，有人……，”表明他们对笼中老虎什么样的态度？3、“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”这两句话的含义是什么？4、找出抒发诗人对笼中老虎感情的诗句，表达了诗人什么样的思想感情。
华南虎(人教版七年级教案设计)
华南虎(人教版七年级教案设计)华南虎——初中语文人教社七年级下册一、课型：远程教育资源运用课二、执教人：乐山市五通桥桥沟学校冷怀清三、教学目的1、结合时代背景和写作环境理解诗歌中华南虎、观众、铁笼、水泥墙壁等形象的象征意义。
2、通过2、3、4小节关键词语的挖掘赏析诗歌中象征手法的写作技巧，领悟作者的写作意图。
3、合作、探究作者在诗歌中的所隐含的情感和态度，超越本单元关爱动物、珍爱生命的主题，体会我们要有自省自省精神、远离愚昧、不屑堕落、超越苦难、求得灵魂的高贵等意旨。
四、教学目标课目内容分解表知识点学习水平识记理解运用1、作者及写作背景，全诗主要内容（作者看到了怎样的情形？）∨2、铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？∨3、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？∨4、“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？∨5、“我终于明白”了什么？∨6、如何理解最后一节诗的含义？∨7、试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。
∨五、教学重、难点：1、《华南虎》在文革十年那特殊的时代的所寄寓的思想感情。
2、联系自己和现在理解的现实意义。
学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词1 识记了解作者情况及写作背景，知道全诗主要内容及塑造的形象。
朗读、介绍2 理解铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？联系、议论3 理解在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？谈话、议论4 理解“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？谈话、议论5 理解“我终于明白”了什么？点拨、议论6 理解如何理解最后一节诗的含义？点拨、议论7 运用试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。
合作、辩论六、教学媒体的选择与组合1、设计思想《华南虎》描写的是一只身陷囹圄，饱受欺凌和迫害，仍向往自由，不放弃抗争的华南虎形象。
初中七年级语文《华南虎》优选教案模板(优秀10篇)
初中七年级语文《华南虎》优选教案模板（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！牛牛范文为您带来了10篇初中七年级语文《华南虎》优选教案模板，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《华南虎》教案篇一教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景。
2、理解诗中重点语句的含义。
3、理解华南虎的象征意义。
4、理解作者的思想感情。
教学重点、难点反复朗读诗歌，理解华南虎的象征意义，感悟诗的语句。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：同学们，在你们的心目中，老虎是怎样的形象？虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。
今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、创作背景：这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(*中，被关入牛棚，从事强制性劳动)。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
三、进入新课。
(一)、听：第一遍：老师范读听读提示：①、注意语气、节奏、语调等②、初步感受作者的情感倾向(二)、读：第二遍：自由朗读用~~~~~~ 画出描写华南虎处境的词句，用画出表现华南虎个性的词句。
从诗歌中，我看到了一只的老虎。
第三遍：自由选读用画出反映观众性格特点的词句。
从诗歌中，我看到了一群的观众。
第四遍：揣摩品读从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？第五遍：探讨悟读对这首诗歌，你还有什么疑问吗？诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？第六遍：深情诵读提示：读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。
结合对这首诗的理解，请你在下面横线上填上你认为恰当的词语：生命，不要;自由，不需;尊严，不容;灵魂，不能!教学重点篇二1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
《华南虎》教学设计（精选5篇）
《华南虎》教学设计（精选5篇）《华南虎》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《华南虎》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《华南虎》教学设计篇1教材分析《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版），七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学生分析七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。
这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。
按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。
设计理念《新课标》要求全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。
教学本首诗，以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
教学目标1、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
课前准备生：1、熟读课文，解决字词。
2、收集有关华南虎，虎的资料、图片。
3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。
师：1、选择适合本诗的背景音乐。
2、投影片。
教学流程一、导入新课，比赛激趣老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。
现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。
七年级语文华南虎教案3篇
七年级语文华南虎教案3篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编给大家整理的七年级语文华南虎教案，希望对大家有所帮助。
七年级语文华南虎教案1【教学目标】1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的.象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。
【教学重点、难点】1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
【教学过程】一、猛虎图片，激趣引读教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。
教师导入课文学习。
二、简介作者、背景三、读准字音四、初读课文，整体感知1、同学齐读。
2、整体感知：初读诗歌，带给你最直接的感受是什么?3、示范朗读，指导训练。
4、同学齐读。
五、速读课文，研讨质疑1、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示?2、如何理解诗中的具体象征意义?六、精研细摹，品味佳句同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。
七、合作交流，深层探究如何理解本诗在当时和今天所具有的意义?八、比较阅读，拓展延伸讨论课外文章带给我们的考虑和启发。
九、小结全文七年级语文华南虎教案2一.教学目标：①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗;②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述;③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情;④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二.教法和学法分析《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。
《华南虎》教案设计-word文档
《华南虎》教案设计下面是查字典语文网小编分享的《华南虎》教案设计，希望可以对大家有所帮助。
【教材依据】《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。
【设计思路】指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂;充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。
本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”。
那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情异常沉重。
正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学情分析：我担任七年级(3、4)两班的语文教学，共有学生98人。
根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象;中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态;还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。
【教学目标】知识目标1、背诵诗歌。
2、了解“华南虎”的形象及象征意义。
七年级下册语文《华南虎》教案人教版两篇
七年级下册语文《华南虎》教案人教版两篇七年级下册语文《华南虎》教案人教版两篇作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
下面是本文库为大家整理的七年级下册语文《华南虎》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。
《华南虎》教学设计1教学目标：1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学时间：一课时教学过程：一、猛虎图片，激趣引读1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢2、激趣引读：师：老虎历来被人们称为＂兽中之王＂，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。
②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗可用如下句式：华南虎是一只（）的老虎（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何这只老虎具有什么样的个性试从课文中找出有关诗句加以说明。
《华南虎》教学设计和反思
《华南虎》教学设计和反思教学设计：《华南虎》一、教学目标：1.了解华南虎的基本情况，包括外貌、生活习性、数量变化等；2.了解华南虎的保护工作进展情况；3.培养学生的环保意识和保护野生动物的责任感。
二、教学重难点：1.学生通过学习了解华南虎的基本情况；2.学生理解华南虎保护的重要性。
三、教学方法：1.任务驱动法：通过任务的设置，引导学生主动探究华南虎的保护工作；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和经验。
四、教学准备：1.《华南虎》相关资料；2.投影仪和音响设备。
五、教学过程：一、导入（15分钟）1.观看一段华南虎的视频片段，引起学生的兴趣。
2.提问：“你们知道华南虎是什么动物吗？它们有什么特点？”3.通过导入问题引发学生对华南虎的思考，激发学生的学习积极性。
二、知识传授（30分钟）1.介绍华南虎的基本情况：外貌、生活习性、数量变化等。
2.通过图片展示和文字说明，帮助学生全面了解华南虎的相关知识。
3.鼓励学生积极提问、互相交流，确保学生对华南虎的基本情况有清晰的认识。
三、探究任务（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角度，展开讨论华南虎保护的重要性。
2.小组讨论结束后，由每个小组派代表进行汇报。
3.通过讨论，学生可以更深入地了解华南虎保护工作的重要性，并且培养他们的环保意识和保护野生动物的责任感。
四、拓展延伸（20分钟）1.组织学生自由发表自己的观点和体会，鼓励他们多角度思考华南虎保护工作。
2.展示其他野生动物保护的案例，拓宽学生的视野，培养他们对保护野生动物的兴趣和热爱。
五、总结归纳（15分钟）1.对华南虎的基本情况进行总结概括，强调华南虎保护工作的重要性。
2.通过学生的讨论和汇报，总结任务的进行情况，看是否达到了教学目标。
六、反思：在这节课中，通过任务驱动和小组讨论的方式，引导学生主动学习和思考，积极参与华南虎保护的探究。
教学过程中存在的不足之处是：时间分配略有不足，学生的讨论时间稍短。
《华南虎》教学设计
《华南虎》教学设计教学目标：1.了解华南虎的外貌、生活习性及分布情况。
2.了解华南虎的保护状况及保护工作。
3.培养学生保护野生动物的意识和责任感。
教学重点：1.了解华南虎的外貌特征及生活习性。
2.了解华南虎的分布情况及保护工作。
3.培养保护野生动物的意识和责任感。
教学难点：1.培养学生保护野生动物的意识和责任感。
2.让学生理解华南虎的保护工作对于生物多样性的重要性。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师向学生展示一些华南虎的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.学生观察图片，根据图片猜测华南虎的生活习性和分布情况。
二、华南虎简介（15分钟）1.教师简要介绍华南虎的外貌特征、生活习性和分布情况。
2.学生用自己的话复述教师介绍的内容，加深理解。
三、保护华南虎的重要性（15分钟）1.教师讲解华南虎的保护状况及保护工作。
2.学生通过讨论，总结保护华南虎的重要性，并思考自己可以做些什么来保护野生动物。
四、华南虎保护行动计划（20分钟）1.学生小组活动，设计华南虎保护行动计划。
2.学生根据自己的理解和想法，提出具体的行动措施并进行讨论。
3.每个小组选出一位代表向全班介绍他们的行动计划，并将计划和意见反馈给教师。
五、反馈与总结（20分钟）1.教师与学生共同回顾今天学习的内容，强调保护野生动物的重要性。
2.学生展示小组的行动计划，并进行讨论，提出改进意见。
3.教师总结学生提出的保护行动计划，并鼓励学生积极参与保护野生动物的行动。
六、作业（5分钟）1.学生撰写一篇关于华南虎保护的短文，包括华南虎的生活习性、分布情况以及自己的保护行动计划。
教学资源：1.华南虎的图片。
2.课堂小组讨论用的纸笔。
教学评价：1.学生对华南虎的外貌特征、生活习性和分布情况有一定的了解。
2.学生能够明确保护华南虎的重要性，并提出自己的保护行动计划。
3.学生能够通过写作来表达对华南虎保护的认识和行动计划。
教后反思：这次教学中，通过展示图片和引起学生的好奇心，成功地激发了学生学习的兴趣。
《华南虎》教案设计【4篇】
《华南虎》教案设计【4篇】作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《华南虎》教案设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《华南虎》教学设计篇一语文公开课教案时间：2005年5月25日下午第一节地点：07级1班教室授课教师：授课内容：七年级（下）28课《华南虎》教学目标：1. 体会作者在诗歌中表达的思想感情，理解“华南虎”、“观众”、“铁栅栏”等诗歌形象的意义，初步感知“象征”这一表现手法。
2. 学习和积累阅读诗歌的基本方法；培养想象能力。
教学重点：从理解诗歌的形象入手进而感知作者的思想感情。
教学难点：华南虎的象征意义。
教学时间：一课时。
教具准备：布玩具。
教学过程：一、导入1.找与老虎有关的成语。
2.简介作者及写作背景。
二、研讨1.朗读，初步感知课文写了哪些形象。
2.朗读，说说华南虎的形象。
（1）华南虎的外形特征。
（2）华南虎的内心活动有哪些？（3）说说写华南虎的句子中哪些最能打动你，为什么？（4）小结华南虎的性格特征。
3. 分组讨论：铁笼、铁栅栏、观众的形象。
4. 小结：指出象征手法及本诗的意义。
三、总结。
四、朗读全文。
板书设计：28华南虎牛汉华南虎观众我向往自由、勇于抗争无耻、卑微、冷漠良知未泯表现诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
《华南虎》教案篇二《华南虎》【教学目标】知识目标1.掌握问中的生字词；理解诗中重点语句的含义。
2.了解诗歌创作的时代背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
能力目标1.感受这首诗中浓厚的象征色彩，分析“华南虎”的象征意义。
2.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知。
情感目标关爱动物，善待生命。
感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
【重点难点】1.理解诗中形象的象征意义。
2.朗读品味，鉴赏诗歌形象。
28.华南虎-教学教案-初一语文教案
28.华南虎－教学教案-初一语文教案一、素质教育目标（一）知识储备点1、掌握问中的生字词。
2、了解诗歌创作的时代背景。
（二）能力培养点1、理解诗中重点语句的含义。
2、分析“华南虎”的象征意义。
3、理解作者的思想感情。
（三）情感体验1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。
2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。
二、重点、难点、疑点重点：分析“华南虎”的象征意义。
难点：理解诗中重点语句的含义。
疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。
三、课时安排一课时教学过程：一、导入：悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入。
老虎自古就被人们称为“兽中之王”。
虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。
今天就让我们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、课前热身1、作家简介牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。
“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。
2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。
①栅栏（）抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（）箜篌（）（）②解释：斑斓：灿烂多彩。
恍惚：形容精神不集中或神志不清。
石破天惊；形容声音大得惊人。
三、综合探究1、互动部分（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离广袤的山林。
（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; WORD-BREAK: break-all; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan" align=left。
华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇
华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇华南虎(人教版七年级教案设计)1华南虎(人教版七年级教案设计)一、课程背景本节课是人教版七年级自然科学课程的一节，主要教授华南虎这一独特的动物形态特征、栖息地、食物、习性等相关知识点。
学生在本节课中能够加深对生态系统的认识，学会保护动植物和生态平衡的知识和方法。
二、教学目标知识目标：1. 了解华南虎的特征和形态特点。
2. 了解华南虎栖息地与分布范围。
3. 掌握华南虎的食物来源和习性。
技能目标：1. 能够通过实物、图片、视频等多种形式辨认华南虎的外形特征。
2. 能够描述华南虎的食物来源和习性。
3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。
情感目标：1. 培养学生保护动植物的意识，关心环境，做一个有责任感的公民。
三、教学重点1. 了解华南虎的特征和形态特点。
2. 掌握华南虎的食物来源和习性。
3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。
四、教学内容与教法设计1. 教学内容A. 华南虎的特征和形态特点。
B. 华南虎分布范围和栖息地。
C. 华南虎的食物来源和习性。
D. 如何保护华南虎。
2. 教法设计A. 师生互动：教师带领学生一起观察图片、视频等多种形式，让学生各抒己见，交流感受，激发学生学习兴趣，激发学生思考。
B. 组织课堂活动：1) 通过小组合作，让学生在观察华南虎的形态特征的基础上，进行简单的画画活动，画出华南虎的形象。
2) 通过展示卡片、图片等多种形式，加深学生对华南虎的认识，同时让学生介绍华南虎的生活情况。
3) 设置情景问答环节，教师提出一些问题，学生能够通过思考、讨论等方式解答。
C. 课堂总结：1) 教师进行课堂总结，让学生汇报他们对华南虎的了解与认知。
2) 对于学生在学习中出现的不足或错误知识点进行纠正与补充，加深学生认识与思考。
五、教学时长本节课教学时长为一课时，通常为40分钟。
六、教学辅助工具图片、视频、卡片等多种辅助工具能够更直观地帮助学生理解华南虎的生态环境与行为习性等知识点。
七年级语文下册 28《华南虎》教案 (新版)新人教版
《华南虎》课题《华南虎》课时一课时课型引导自学修改意见教学目标1、了解诗歌形象的象征意义并欣赏诗歌形象。
2、培养学生鉴别理解关键词句的能力。
3、理清思路，整体把握文章结构。
4、培养学生追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，高尚独立的人格。
教学重点在了解诗歌创作背景的基础上，理解作者的思想感情；教育学生鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
教学难点理解关键词句；感受诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
学情分析初一学生分析理解能力较为薄弱，尤其是象征色彩浓厚的诗歌，要理解其象征意义，欣赏诗歌形象，还需要教师多引导理解其中的关键词句，以达到培养学生理解鉴赏诗歌的能力。
学法指导朗读法；竞读法；引导分析法；诗歌的鉴赏法；归纳总结法。
教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、激发兴趣，导入新课。
二、师生共商学习目标。
三、引导自学，弄清字音、词义；理解关键词句，分析理解诗歌的内容及把握作者的思想感情。
四、品味诗歌的语言。
五、相关知识及能力的拓展。
六、研讨与练习答案。
……1、引导自读课文，确立学习目标。
2、检查预习：正音释义；作者简介及写作背景。
3、引导自学并出示相关的思考问题。
（1）百兽之王的华南虎受到怎样的待遇？（2）华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？（3）、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
（4）、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?(5)、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？4、布置学生合作探究并出示相关问题。
（1）、作者最后写“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?（2）、诗人为什么没有被风景如画的漓江景致吸引，却偏偏被这只笼中之虎深深触动?是华南虎的1、自由朗读课文，正音释义；作者简介及写作背景。
2、走进华南虎，了解华南虎的相关知识。
3、再读课文，先独立思考教师引导自学的五个思考题，然后讨论或请教邻桌的同学，以真正能够答疑解难。
2024年初一下册语文《华南虎》人教版课文及教案
《华南虎》人教版课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《华南虎》的主题思想和深层含义。
1.2学习并掌握华南虎的特点和生活习性。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，深入分析课文内容。
2.2学会运用象征手法，进行创意写作。
3.情感态度与价值观：3.1培养对大自然和生物的关爱之情。
3.2激发学生保护野生动物，维护生态平衡的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文《华南虎》的主题思想和深层含义。
1.2学习并掌握华南虎的特点和生活习性。
2.教学难点：2.1分析课文中的象征手法。
2.2指导学生进行创意写作。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍华南虎的基本情况，引发学生对华南虎的兴趣。
2.提问：你们对华南虎有什么了解？华南虎在我国野生动物中的地位如何？二、自主学习1.让学生自主阅读课文《华南虎》，理解课文内容。
三、课堂讨论1.讨论华南虎的特点和生活习性。
2.分析课文中的象征手法，引导学生理解课文深层含义。
四、课堂小结2.引导学生关注课文中的象征手法，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对华南虎的了解。
2.提问：课文中的象征手法有哪些？它们分别代表了什么？二、课堂讨论1.分析课文中的象征手法，引导学生深入理解课文。
2.讨论课文所表达的保护野生动物、维护生态平衡的主题。
三、创意写作1.学生根据课文内容，运用象征手法进行创意写作。
2.学生分享写作成果，教师进行点评和指导。
四、课堂小结2.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于华南虎的短文。
2.收集有关华南虎的资料，进行拓展阅读。
六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、创意写作等方式，让学生深入理解了课文《华南虎》的主题思想和深层含义。
在课堂讨论中，学生对华南虎的特点和生活习性有了更全面的了解，同时学会了运用象征手法进行创意写作。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
华南虎教案优秀7篇
华南虎教案优秀 7 篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了华南虎教案优秀7 篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
1、过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4、引导学生进行自主探究、合作性的学习我见到一只老虎。
我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏向笼里的老虎张望了许久许久，但一直没有瞧见老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛。
笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理！又长又粗的尾巴悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？你的健壮的腿直挺挺地向四方伸开，我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！你的趾爪是被人捆绑着活活地铰掉的吗？还是由于悲愤你用同样破碎的牙齿(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)把它们和着热血咬掉……我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑像闪电那般耀眼刺目！我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！1973 年 6 月第 26 课《珍珠鸟》教案教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
课时安排一课时课前预习① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；②熟读课文，解决生字词；③设计有价值的问题。
教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
《华南虎》教学设计(人教版七年级语文)
《华南虎》教学设计（人教版七年级语文）〖教学目标〗1、能从诗人观察思考的视角入手，从诗句的实写和虚写中，感悟诗句背后华南虎形象的象征意义。
2、能在不同文体、类似题材的诗文的比较阅读中，深层思考自由与生命的内涵。
〖教学步骤〗一、生活化导入素来生性刚烈威猛、笑傲山林的华南虎，却也被囚禁于狭小的铁笼，供人赏玩。
我们在参观动物园时，何曾触动于类似情景?我们是否该随同摩肩接踵的看客一样，观之赏之，嬉之笑之而已?诗人的思绪走向，对我们或许是一种启示。
二、整体呈现问题熟练地、带着强烈感情地朗读诗歌，感悟“我”的情感倾向和华南虎的内心世界。
引导学生思考：作者以一个游客的身份，从何处实写老虎，从何处虚写老虎，进而提出问题，集中归纳：1、在诗中，“我”实际看见、听见的是什么?2、在诗中，“我”实际并没有看见听见可又仿佛“看见”“听见”的是什么?3、第1、2题所写内容有什么区别?从实写走向虚写，你觉得有道理吗?4、虚实之中，你觉得是否有一种真实的存在?如有，它是什么?三、解决修正问题结合上述问题，自主朗读课文，思考并写出自己的理解，再在小组内或请教老师，解决疑难问题，自主进行修正。
问题解决参考：1、“我”实际看见的是：老虎安详的背姿，悠悠拂动的尾巴，健壮的腿，破碎凝血的趾爪，墙壁上血淋淋的沟壑。
听见的是：人群的叽叽喳喳，观众的厉声呵斥和苦苦劝诱。
(没有听见老虎的声响，反衬出老虎对人群举动的蔑视，以无声的举动展现自己高贵的灵魂。
)2、“我”实际并没有看见可又仿佛“看见” 的是：火焰似的斑纹，火焰似的眼睛。
并没有听见可又仿佛“听见”的是：一声石破天惊的咆哮。
3、实写的老虎让人看不见它的面目、眼睛，听不见它的咆哮(而这些最能彰显老虎的力量与威严)，显得沉稳、安详。
虚写的老虎(最后一节)让“我”“看见”了，也让“我”“听见”了，“我”在“我”的想象世界中“见”到了老虎的本来面目。
从实写到虚写，是作者根据实际所见所闻(老虎安详的背姿，以及其它的肢体语言)作出的合理推想，是根据老虎在笼中的身体存在姿态而揣摩出的精神存在状态，符合逻辑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《华南虎》教学学案(人教版七年级必修) 教案
教学设计
学习目标：
1、培养学生整体感知诗的内容及感情，欣赏品位关键词句。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
3、理解诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学习重点：学习鉴赏关键词句，理清思路，整体感知。
学习难点：朗读品位，鉴赏诗歌形象的象征意义。
学习安排：一课时、
学习过程：
一、预习，导学
1、作家，作品简介
2、多种形式读课文
二、学习研讨
1、结合诗歌谈一谈这只华南虎的处境，分析其形象。
2、谈谈你对这首诗的感受！
3、诗人笔下的这只华南虎具有怎样的个性？结合写作背景，介绍象征手法的运用。
请同学们想以想，诗中华南虎象征什么？
4、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”！这只是在描写华南虎的斑纹和眼睛的颜色吗？
5、华南虎的心灵为什么会感受“屈辱”！
6、对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和众人的行为有怎样的评价。
7、关于这首诗歌，你还有什么疑问需要大家的帮助？（提出来和同学交流）
三、拓展思维
1、作者说：“我终于明白……”请补充出省略号的内容，谈谈这里蕴藏着作者怎样人生思索。
2、展开联想，为华南虎写一段内心独白。
四、学习这首诗，有什么现实意义！
课堂检测
1、给括号前面的字注音
铰（）劝诱（）沟壑（）不羁（）
2、解释下列词语
铰：
劝诱；
沟壑：
3、积累关于虎的成语
五、巩固与拓展（课时作业）
（一）比较阅读：课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》
1、同是老虎，它们的区别在哪里！为什么会有这样的区别？作者表达的思想感情有什么不同？
2、你从中得到怎样的人生启示和写作体会？
练笔（二选一）
1、试着将《华南虎》改写成一篇散文
2、用写虎的诗歌、成语编一段话，表达一种思考。