网络环境下小学英语教师理念的转变
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。
为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。
1 建立良好的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。
1.1 教师转变角色。
尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。
教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。
对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
使学生学有所得。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
1.2 微笑是至关重要的。
教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
1.3 多表扬，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势1. 引言1.1 小学英语教育的重要性小学英语教育对学生未来的发展至关重要。
随着中国对外开放和经济全球化的发展，英语已经成为各行各业的必备技能。
通过小学阶段的英语学习，学生可以打下扎实的基础，为以后更深入的学习和工作打下良好的基础。
小学英语教育的重要性不言而喻。
只有通过加强小学英语教育，使学生在语言能力、认知能力和国际化视野等方面得到全面提升，才能更好地适应未来的社会发展需求。
1.2 小学英语教育的现状小学英语教育目前面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式往往注重死记硬背和机械化的训练，缺乏启发式和趣味性。
这导致了学生对英语学习的兴趣不高，学习效果也不明显。
小学英语教育中缺乏多元化的评价方式，只注重学生的语法和词汇掌握，而忽视了学生的实际运用能力。
教材内容和教学方法相对滞后，无法满足学生对英语学习的多样化需求。
部分学校和教师对于英语教育的认识和态度有待提升，缺乏专业化的培训和指导。
小学英语教育的现状并不容乐观，需要进行改革和创新以适应时代发展的需要。
1.3 小学英语教育的发展需求小学英语教育的内容和教学方法需要与时俱进，适应时代发展的需要。
传统的背诵和机械重复已经不能满足学生的学习需求，需要引入启发式教学和多元化评价等先进教学理念，激发学生学习的兴趣和主动性。
小学英语教育需要更加注重学生的思维能力培养。
不再仅仅是单纯的语法和词汇教学，而是要培养学生的英语思维能力，使他们能够用英语进行思考和表达，提高语言的实际运用能力。
小学英语教育也需要注重趣味性和实用性。
引入生动有趣的教学内容和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时注重培养学生实际运用英语的能力，使学生在学习英语中能够享受到成就感和收获感。
2. 正文2.1 提倡启发式教学和多元化评价提倡启发式教学和多元化评价是小学英语教育发展的重要趋势之一。
启发式教学是以学生为中心的教学方法，强调通过启发学生思维，引导他们自主学习和发现知识。
智慧课堂在小学英语教学中的应用研究
1942020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在小学英语教学中的应用研究文/叶 清一、智慧课堂的内涵1. 智慧课堂的概念。
所谓智慧课堂，是通过对学生的创新思维和自主学习意识进行培养，使得整体课堂的教学效果得到有效提升。
智慧课堂对于智慧教育理念的融入，与传统课堂存在较大的区别；结合先进的智能设备来对学生的学习智慧进行培养，从而促进学生的全面发展。
同时，智慧课堂要借助信息设备作为辅助，以营造良好的学习氛围，使学生在课堂上能够对知识进行运用，培养学生的发散思维。
2. 智慧课堂的实现路径。
在当前的小学英语教学中，推出智慧课堂，有利于帮助学生形成正确的学习态度，同时，结合学生在当前的小学英语教学过程中，要追求课堂的整体效率和效果的提升，构建智慧课堂，推动学生的健康发展。
智慧课堂是通过教师“教”的“智慧”来激发学生“学”的“智慧”空间，智慧课堂比传统的课堂有一定的活力。
同时，教师更注重对学生的有效引导，形成良好的英语学习氛围，对资源进行有效整合，凸显整体教学的智慧，有利于使学生在学习英语的过程中提升自身的知识和技能。
当然，在当前的智慧课堂构建过程中存在着一系列的问题，要针对具体的问题进行分析，从而提出有效的策略，使得智慧课堂能够更好地对学生的创新思维进行培养，推动学生的健康成长。
【摘要】本文主要阐述了智慧课堂的内涵，了解了智慧课堂的概念以及具体的实现路径，分析了智慧课堂应用于小学英语课堂教学过程中所存在的具体问题，从教学设计、教学实施、教学评价等不同的方面进行论述，提出构建智慧课堂的具体策略，要加强师生之间的有效互动，教师对问题进行合理设置，引导学生主动对英语知识进行思考，凸显教学的智慧；最后，要巧用评价的方式构建魅力课堂，推动学生英语核心素养的提升。
【关键词】智慧课堂；小学英语；教学策略；问题分析【作者简介】叶清，广东省梅州市梅江区鸿都小学。
学生在词汇方面的锻炼。
有的学生在文章整体理解和把握方面有所欠缺，教师可以让学生去多进行课外文章的阅读训练，以加强学生对语感、文章大意的掌握。
网络环境下的小学英语学习策略探究
网络环境下的小学英语学习策略探究【关键词】网络环境；英语学习策略；分层评价“突出学生主体，尊重个体差异”是新课程标准的基本理念之一。
《英语课程标准》还指出：“网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源”、“通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式”。
因此，我们也是帮助他们获得英语学习的乐趣，建立自信，锲而不舍地追求预定目标，为今后更深入的学习奠定坚实的基础。
1 和谐协奏，形成“学习共同体”。
在网络环境下的英语课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的“心理场”。
对话的形式不能狭义的理解为师生之间、学生之间言语层面的交流，而是指对话各方向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，是心灵的交流与碰撞。
正如巴西教育家弗莱雷所说：通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教：学生在的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长过程负责，师生形成“学习共同体”。
现如今，笔者的学生们每天都急切地盼望着到网络多媒体教室上英语课，有的学生说：“在网络多媒体教室里上英语课可以学习英语，又可以像上信息技术课一样自由操作，我们都高兴极了。
”有的学生说：“在电脑室里上英语课是不用书的，因为电脑里已经有书上的内容了，我们可以跟着电脑读，看英语动画，真有趣！”还有的学生说：“我们学校开展了一个网上学英语的活动，这成了我们班的兴奋剂。
”在这个自由对话的“心理场”中，教师应改变以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，使学生敢于诉说。
正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。
”此时的课堂，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价引言：随着新课标的推行，小学英语教学理念也得到了新的转变。
传统的教材和教学方式被逐渐淘汰，取而代之的是以任务型教学为核心的教学模式。
本文将对新课标下小学英语课堂教学进行评价，探讨其优点和挑战。
一、优点：1. 考虑学生的兴趣和需求：新课标强调以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设情境、运用多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提高学生的语言运用能力：新课标注重学生的综合语言运用能力。
教师可以设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，培养学生的听、说、读、写能力。
教师鼓励学生多使用英语进行交流，创造英语学习的真实情境。
3. 关注学生的学习策略：新课标倡导培养学生的学习策略，教师在教学中可教给学生一些有效的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
如通过适当的导入、梳理知识结构、展示学习成果等方式，引导学生主动参与学习过程。
4. 强调跨学科教学：新课标鼓励跨学科教学。
小学英语课堂可以与其他学科融合，如与音乐、美术等学科联动，使学生在学习英语的获得更丰富的知识和体验。
二、挑战：1. 教师角色转变：传统的教学模式中，教师扮演着主导和指导的角色，而新课标下的教学模式要求教师成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要具备更强的观察力、引导力和创造力，适应新课标要求下的教学方式。
2. 教材选择与准备：新课标要求教材从学生的兴趣、情感和认知出发，注重学生的参与性和互动性。
教师需要花费更多的时间和精力去寻找和设计适合教学的教材，并且根据情况做出灵活调整。
3. 评价方式变化：新课标下注重学生的综合能力培养，评价方式也要求多样化。
教师需要进行多层次、多形式的评价，如平时表现、小组合作、展示等方式来全面了解学生的学习情况。
4.时间分配和管理：新课标在小学英语教学中强调多媒体辅助、任务型教学等，这些都需要教师合理安排时间，并且保证课堂的流畅进行。
教师需要具备良好的时间管理能力，确保每个环节都能完成，并留出时间给学生进行自主学习和展示。
小学英语网络培训心得(优秀6篇)
小学英语国培心得体会篇一xx年10月8日至10月18日，我在吉林师大参加了国培计划20xx一线优秀教师技能提升项目培训活动，虽然培训时间只有十天，但通过听讲座、听报告、听讲课和学员间相互研讨，特别是认真聆听对教育教学工作有独到见解、对小学英语理论培训有丰富经验的教师理论实例相结合的阐述，我的教育教学观念进一步得到更新，我感觉自己在师德修养、教育理念、教学理论和业务技能等方面都有较大的转变或提高，进一步理解和掌握了新课改的发展方向和目标，了解了国内外小学英语教学课程的发展状况，对于加强英语阅读教学和提高课堂教学效果也有了比较深刻的认识。
下面是我学习的一些体会。
要做有良知、讲师德、有责任感的教师。
教师，是教育系统中知识经验的所有者和传授者。
教师是影响学生和教育过程众多因素中相当积极、颇为重要的一个因素。
教师的职业特点、社会角色和公众期望决定了教师应具备特定的思想道德品质。
教师除了要有渊博的专业知识外，还必须具备教师特有的高尚思想品质，以自己的优秀心理品质去影响学生，引导学生，激励学生努力学习，锲而不舍地研究，不断提高自我知识水平，更好地胜任自己将来为民服务的能力。
学高才能为师，身正方能为范。
要注重课堂效果，使用直观教具，营造英语氛围，提高课堂效率。
我觉得作为教师，应该根据实际情况，从教学效果出发，选择合适的教学方法，形成适合自己和学生的教学风格。
要常反思，常调整，为提高课堂教学效率服务。
要合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，来提高教学效率。
多媒体设备有其先进的一面，如何用好它，是值得我们去研究的一个课题。
使用图片、简笔画、实物进行教学，同样会有效果。
因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。
要营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一、课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。
小学英语教师职能转变
小学英语教师职能的转变小学英语教学是一个促进学生全面发展的过程。
在这个过程中,学生既要获得必要的英语知识,提高运用英语的能力,形成良好的情感和态度,同时还要掌握一些有效的学习方法和策略。
这就要求教师在新理念的指导、支持下,在教学中转变自己的职能和角色,拓展学生发展与探究的空间,为学生终身学习奠定基础。
一、从教师到朋友的转变在小学生学习英语的过程中,他们对英语本身的新鲜感、儿童的好奇心理,都能够驱动他们进行英语学习与活动。
然而,随着时间的推移、知识难度的增大和教学要求的提高,部分孩子在英语学习的过程中逐渐掉了队,乃至失去了兴趣。
教师应该在儿童开始学习英语时,想方设法培养并保护好孩子们的学习兴趣,改变传统的师生关系,由教师的身份转变成孩子们的朋友,努力吸收多方面的知识、趣闻,与学生建立良好的师生关系和情感。
要经常参与孩子们的讨论和活动,说他们感兴趣的话题、玩他们爱玩的游戏;学会欣赏孩子,注意孩子的优点。
长此以往,教师会得到学生们喜欢,学生们也会爱屋及乌地喜欢英语课,主动接受老师的督促和引导,甚至为了博得老师的欣赏而自觉、认真地学习。
二、从“作业”到“任务”的转变传统英语教学主要是老师讲、学生听,学生从老师那里学习并掌握某些知识。
它违背了语言学习的规律,教师忽略了学生的天性,学生被动地完成教师所布置的内容。
新《英语课程标准》提倡“任务型”教学,针对小学生争强好胜、活泼好动的特性,以有趣、贴近生活的“任务”来吸引和组织学生积极参与,以完成“任务”为根本目的,使学生由被动接受变为主动参与,并通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。
兴趣是最好的老师,是学生学习英语的根本动力。
“任务型”教学要求教师在课堂上为学生们布置一个能使他们感兴趣的“任务”,激发学生们的求知欲,使他们在学习过程中聚精会神、主动参与,竭尽所能为完成“任务”而主动积累、理解、实践,获得所必需的知识、技能、信息。
例如,教学“it’s hot today .may i have some cold water?”等内容时,教师利用炎热的天气带几瓶冰水进教室,告诉学生们这节课的“任务”是在对话中喝冰水。
合理运用信息技术，优化英语课堂教学
［摘要］信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。
同时，“双减”政策的实施，使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力，以更好地服务学生的英语学习。
信息技术在英语教学中的优化创新，有助于进一步培养学生的学习能力，提升课堂教学质量，达到预设的教学目标。
［关键词］小学英语；课堂教学；信息技术；优化策略［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）06-0074-03《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）针对“提升信息技术使用效益”提出以下要求：“教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。
要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。
”小学生对有趣的事物会产生强烈的好奇心，而信息技术在英语课堂中的应用符合学生的兴趣爱好。
在英语课堂中应用信息技术，以视频与图片的形式直观呈现英语知识，能够调动学生参与学习活动的积极性，有助于学生探究与理解英语知识，提高课堂教学效率与质量。
一、信息技术融入英语课堂的时代背景新课标指出：“要将‘互联网+’融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。
”在英语课堂中应用信息技术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学环环相扣，促进学生深入探究新知。
小学英语教师应当充分利用“互联网+”，促进课堂教学与信息技术的结合，以提高课堂教学效率，帮助学生构建知识体系。
在教学中，教师要根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，营造自由、轻松的课堂学习氛围，使学生乐于参与学习活动。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
小学英语教学中渗透新课改的理念
在教学 中我作 了 ‘ ‘ 些尝试 ，采用 了 砦教学方法来丰 富我的 课章 ， 从 中体会到 了新课 改带来 的生机勃勃的小学英语课堂 。 新 一 轮 课程改革倡导联 系生活 的教 学策 略， 目的在于使 学生拥有 的丰富的直接经验 。 《 英语课程标 准》也进 步 强 调教学应紧密联 系学生的生活实 际，创 设尽 量真实的语言情 境，组织具有交 际意义的语言实践活动 。英语 教师作为实施 新课程 的主体 ，应 学会如何巧妙 自然地 寓英语学习于生活体 验 之中 ，把新理念推 向课堂班级层 面，变理 想的课程为现实 的课程 ，从而改变学 生的学习和思维方式 ，释放 学生的创造 潜 能。为此在教学 中我进 行了 些尝试 ，做到 了以下， Ｌ 点， 也从 中感 受到了新课改的实效 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用 。当代信息技术 的发展使得教育技术走进 了校 园。多媒 体教学与计算机 辅助 教学使传统 的”粉笔 、黑板 ”的单调 的 教学手段 ，被越来越 多地 运用到教师的 日常课堂教学 中。多
媒体形象活泼、丰 富多彩 、大大促进 了学生思维能力的发展， 用 计算机创 设的与现实生活相仿的情景形象逼真、 生动 有趣 ， 能吸引学生积极参 与教学活动 ，提高学习兴趣。 在 小学英语课堂教 学上，教师恰 当运用现代 教 育技术 ， 利用 多媒体 的优势 ， 可 以最大 限度地激发学生学 习的积极性 ， 帮助他 们提 高学习英语的兴趣 。在 小学 英语 课堂中运 用现代 教育技 术，创设教学情景 ，可 以优化课 堂教 学，有效地培 养 学 生初 步运 用英语进行交际 的能力 ，激活儿章 的思维 ，促 进 学生综合能力 的提高 。 由于我校 教学条件优越 ，一年 级每 问教室都安装 了多媒
就形 成 了 ，学 生 中也 形成 了一 ‘ 种 你追 我 赶 的局 面 。
网络环境下小学英语教研活动方式的实践探索
网络环境下小学英语教研活动方式的实践探索作者：崔秀玲李备战来源：《数字教育》2017年第03期摘要：本文介绍了网络环境下创新小学英语教研活动方式的经验，提出了“三环五步自主互动式”教研方式，并通过具体例子阐述了教研活动实施步骤。
新的教研方式通过建立有效的教研机制与联络渠道，为研讨提供了保障；通过区域研讨，加强校际交流，创造了教师共同成长的机会；通过线下活动和网络互动相结合，扩大了交流研讨的时空范围。
关键词：小学英语；教研共同体；网络平台；教研机制；校际交流中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2017）03-0052-04收稿日期：2017-02-17基金项目：河南省教育科学“十二五”规划2014年度课题“整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践”（[2014]-JKCHC-0195）作者简介：崔秀玲（1965—），女，河南上蔡人，中学高级教师，研究方向为中小学英语教育教学；李备战（1969—），男，河南济源人，中小学一级教师，研究方向为小学英语教学。
随着大数据时代、“互联网+”时代的到来，课程理念的不断更新与课程标准的适时修订，传统的教研方式如果不进行变革和创新，就不能适应教育改革和发展的要求。
我们在长期教研活动过程中形成了英语教研共同体，建立了课题组—实验学校—参研教师三级课题科研管理机制，实施“梯状管理”，组建了包括省市教研员、学科带头人、骨干教师及青年教师在内的教研团队[1]。
在教研活动的开展方式方面我们做了如下的一些尝试，取得了较好的成效。
一、“三环五步自主互动式”教研方式“三环五步自主互动式”教研方式：“三环”指活动前的任务设计、活动中的任务实施与活动后的任务跟进三个环节[2]；“五步”指自主学习、网络互动、课例观摩、主题研讨、总结提升五个步骤。
这种教研方式是对常规教研与网络教研的有机整合，是一种区别于传统教研活动的网络环境下的新型教研方式。
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变新课程英语教学倡导“以生为本,全面发展”,注重培养学生的基础知识和基本技能、情感态度和审美价值观。
这种教学理念的转变要求我们小学英语教师应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念为指导,不断提高自身的业务综合素质,更新教学理念,创新教学思维和教学模式,围绕学生和教材文本的特点开发利用好自身资源,切实提高学生的英语综合素质。
一、小学英语教师应改变教学方法,激发学生对英语学科的兴趣影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。
学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。
而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。
英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。
二、小学英语教师应更新知识结构,创新教学模式新课程英语教学给教师提出了更高的要求。
它要求我们做学生的“知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者”。
新课程的英语教材文本要求教师不断顺应时代的发展潮流,拓宽自己的知识层面,积累文化底蕴。
新教材倡导任务型教学,突出了语言的交际功能,帮助学生了解中西方文化背景所体现的不同。
这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能,丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。
由此可见,小学英语教师应注意语言现象的变迁和发展,以发展的思维模式去容纳吸收新的语言现象。
我们还应该加强对新课程教学理念的学习,必须广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果,教学中善于设计各种教学情景,运用各种先进多媒体教学辅助手段,学会制作各种教学课件,优化教学资源。
我们更应该注重语言文化的学习与教学。
作为一种语言的传播者,必须尽可能地去学习和了解该西方国家的文化、风格、历史等背景知识,注意对比不同国家民族的文化差异,指导学生正确使用习惯性的语言知识,努力做到“求真、求善、求美”。
三、小学英语教师应转变角色,做学生知识的引导者,努力搞好英语学科活动传统的英语课堂教学,教师扮演了演员的角色,学生成了观众。
基于新课标理念的小学英语高效课堂策略
基于新课标理念的小学英语高效课堂策略随着新课标的实施，教育教学理念不断更新与完善，小学英语教学也在不断转变。
在新课标理念的指导下，更加注重学生的综合发展，鼓励学生积极参与、主动探究，培养学生的综合素养。
面对这一变化，教师需要根据新课标的理念，不断探索新的教学方法和策略，打造一个高效的英语课堂。
本文将从基于新课标理念的角度，探讨小学英语高效课堂策略。
一、培养学生的学习主体性新课标理念强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究，注重培养学生的自主学习能力。
在小学英语课堂上，教师可以通过以下策略来培养学生的学习主体性：1. 创设积极的学习氛围在课堂上，教师要营造和谐积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过多媒体、游戏、竞赛等方式，调动学生的积极性，使他们乐于参与到学习中来。
2. 鼓励学生表达在英语课堂上，教师要注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆发言，主动表达自己的想法和观点。
可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生有机会用英语进行交流。
3. 引导学生自主学习教师要引导学生主动探究和发现，鼓励他们独立完成任务。
可以设计一些开放性的任务和问题，让学生根据自己的兴趣和能力去探索解决的方法。
二、注重培养学生的综合素养新课标理念要求培养学生的综合素养，不仅包括语言素养，还包括文化素养、思维素养等。
在小学英语课堂上，教师可以通过以下策略来培养学生的综合素养：1. 注重文化交流英语教学不仅是语言教学，更是文化教育。
在课堂上，教师要注重介绍英语国家的文化和习俗，让学生了解英语的背景，培养对英语国家的兴趣和好奇心。
2. 注重信息技术应用随着信息技术的不断发展，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，为学生创造更加丰富的学习资源，引导学生运用信息技术进行英语学习。
3. 培养学生的批判性思维新课标要求培养学生的批判性思维，教师可以通过讨论、分析、比较等方式，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维能力。
试论互联网+背景下小学英语未来课堂
1132019年39期总第479期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS试论互联网＋背景下小学英语未来课堂文/程楠楠通人物讲解对应的单词，最大限度吸引学生注意力。
一般微课视频时间控制在10~15min，重点在于凸显课堂教学重点和难点知识内容，降低学生学习疲惫感，提高教学效率。
从上述教学可见，应用微课不仅转变传统教学方式，也体现现代教育思想，使学科和微课实现深度融合，减少英语教师重复性指导教育工作量，更能帮助学生从互联网中获取有效资源，随时巩固所学知识，克服学习难题，提高学习效率。
三、鼓励学生个性表达互联网+教育本质在于减少传统教师和学生教学劳动的强度和时间，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
互联网中聚集了大量网络资料，而这些资料可以帮助学生拓宽视野并在此基础上形成和学习有关的知识网络。
对于小学英语而言，基于互联网+背景的教学可以提高资源共享的整体性和普及性，最重要可以改变传统单一枯燥的课堂氛围。
例如学习“what are you doing？”一课时，该章节在于让学生深刻理解现代进行时态语法，教师就为学生提供一幅动态爬山情景课件，之后连续点击动画并提出问题：“what is he doing？”而学生则根据动画观察人物动作并回答：“He’shaving a drink”，这种教学方式能帮助学生获取形象学习信息并在脑海中形成丰富且鲜明的感性认知，有效突破学习重点和难点。
再例如在讲解故事教学时，教师在互联网+背景下可以让学生将拍摄的视频和续编的故事分享到网络平台上，教师和其他学生均可以在网络平台上观看，通过当下十分流行的弹幕和标注等形式点评作品，提高学生参与学习积极性，一定程度还能培养学生创造性和想象力。
四、结语总之，英语是小学教育基础学科之一，在于培养学生学习英语自信心和兴趣并形成良好的学习习惯，为后续英语学习打下良好基础。
传统英语教学以填鸭式和灌溉式为主，忽视引导学生构建英语语言系统。
基于互联网+背景英语教学满足现代教育需求，引导学生与自身生活、体验相对接，还能与自身情感态度和语言表达碰撞出火花，提高学生学习效率和语言表达能力，实现预期教育目标。
大数据背景下小学英语教学开展课程思政的探索研究
大数据背景下小学英语教学开展课程思政的探索研究摘要：随着大数据时代的到来，为新形势下小学课程思政的开展提供了全新的发展机遇以及挑战。
在小学英语教学中，教师应对英语教学与课程思政的结合进行积极地探索，找出两者的平衡点，积极利用大数据信息技术，提高学生的英语素养，促进学生的综合发展。
基于此，本文就大数据背景下小学英语教学开展课程思政进行分析和探究。
关键词：大数据背景；小学英语；开展策略引言：小学教育不仅要向学生传授专业的英语知识，更要引导学生形成一定的政治发展意识。
要在教育活动中全力推进课程思政，改变思政教育体系单一的现状，将学科资源延伸出育人资源，丰富小学思政教育途径，创建思想政治教育的新机制。
随着全国大思政格局体系的快速创建发展和纵深推进，各小学将积极地构建中小学课程与思政，优化学科交叉教学体系，以响应国家号召。
课程思政的功能定位、协同机制、价值体现等逐渐成为小学生思政教育的突破点。
专业课程应结合时代热点，突出价值引领，以知识传授的载体传递正能量，以隐性的方式达成教学育人思政目的。
一、大数据背景下小学英语教学开展思政教育的意义1、拓展学生思维视野开展好思政教育实践工作，能够对学生发展进行系统、正确的指导，利用大数据技术，及时获取学生发展的主要思想观念数据，教师可全面跟踪分析学生的最新情况，制定更加完善高效的教学目标。
例如，教师可以积极发挥网络大数据的信息优势，获取每个学生每月的在线数据流量、英语单词背诵以及阅读行为等数据信息，分析和了解学生在线的实际现状和特点以及自身的实际教育需求，修订和完善整个教学活动计划体系，真正做到因材施教。
2、丰富的课程资源从某种程度上来看，课程资源配备的质量，无疑会直接影响思政教育整体效果，以及学生个人的学习成效。
随着现代教育信息化技术的不断深入发展，思政课程资源系统也正在向多媒体数字化方向逐渐过渡，发挥其互联网教育的强大优势，既能够丰富传统的课程教学内容，还能够满足学生多样化的教学需求。
新课程标准下英语教师教学理念的转变
浅谈新课程标准下英语教师教学理念的转变摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，英语教师角色也在悄然发生变化。
《新课程标准》提出教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间。
在英语教学中，教师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。
关键词：英语教学教师理念转变为适应知识经济时代的发展要求，全面实施素质教育，全国各中小学掀起了新课程改革的热潮，我校也不例外。
新课程的改革对于我们每一个老师来说是一种挑战，也是一次难得的机会。
英语教师该如何改变自己以往的教学方式，建立新的教学理念，从而迅速地适应《新课标》的要求呢？下面我来谈一谈自己的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标的首位。
新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每个学生都能开口说英语，达到学以至用的目的和增强学生的实践能力。
另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。
二、改变英语的教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
联合国教科组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。
”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。
而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。
我们中小学英语也是如此。
怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
“翻转课堂”理念下小学英语课堂教学的改革 徐骁
“翻转课堂”理念下小学英语课堂教学的改革徐骁摘要】随着国际化的发展，英语在教育体系中与发的重要，现在小学都在教授英语，从小培养孩子的英语能力，小学英语已经成为了我国教育体制中的重点内容。
以往的传统教育教授小学生英语出现了很多弊病，小学生的英语水平不能得到有效的增长，大多数学生对英语失去了兴趣，失去兴趣就更学不好英语了，这是个恶性循环。
为了解决这一现象，更好的教导孩子，就要从提高学生对英语的兴趣开始，从而提高学生的英语水平。
【关键词】翻转课堂；小学英语；教学模式中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-099-01引言：如何提高学生对英语的兴趣，提高学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。
教师不能再一传统的教育方式教育小学生英语，传统的教育方式过于死板，主要以传授为主，老师兢兢业业的在传授知识，学生认认真真的在听讲，可实际效果并不好，这是因为教育方式不适合。
所以为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“反转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。
一、翻转课堂的概念翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。
老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。
翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。
二、小学英语的课前预习目前，许多学校的学生学习负担重，但也不见得学生学习有多好。
这就是学习方式出了问题。
如果教师在讲教学内容之前，根据学习内容做出简单易懂的教学视频，让学生在学之前自己预习和思考，就可大大改善学习效率。
如果可以自己掌握学习效率，掌握自己的学习方式，对于难单词可以反复拼读，以至于熟烂于心。
这就是“翻转课堂”。
小学英语“线上教学”的探索
小学英语“线上教学”的探索孙青（青岛金门路小学山东青岛266071）摘要：突如其来的新冠肺炎疫情，让“云教学”这种教学方式发挥了重要作用。
但是，在居家学习中学生缺少互动和集体归属感,教学管理和反馈也是难点。
因此，教师必须转变教学理念和教学方式，结合疫情防控和学科特点研发专题课程，关注个体与他人、社会与世界、人类与自然;要突出互动性和自主性，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究、深度学习，凸显学生的主体地位，达成教学目标。
关键词：小学英语线上教学自学任务单2020年春，由于受到新冠肺炎疫情的影响，学生被迫居家学习。
居家教学怎样实施？一线教师面临巨大的挑战，不得不思考:如何激发学生的学习兴趣，让学生自主学习？如何让学生的自主学习更高效？学生在自主学习的过程中遇到了哪些困难？老师又该如何协助解决？如何实施家校合作,发动家长的力量助力学生的自主学习？这些对教师提出了更高的要求，教师“从以'教'为主，变成了以'导'为主”。
在市南区英语教研员的组织领导下,我校英语组研发了More to Learn系列英语居家学习课程。
每周数次甚至每天数次，老师们在线研讨、磨课、学习使用各种录制视频和教学软件,从最初的陌生、分歧，到逐渐适应、协作，再到不断完善、创新，这段“非常时期”的教学经历，注定给师生和家长留下深刻印象。
下面是我在英语居家学习指导方面一些具体做法的结构图：（居家教学英语学习指导）r r i ia学任务单11居家作业||反馈答疑||学困生帮扶|1111学习目标学习资源学习方法学习任务学习小结我的收获我的疑问从易到难自主选做反馈答疑（晓黑板）布置作业（Qg业）练习检测（问卷星）通知发布（微信）分层要或跟踪指*1融鯛电话视频短信一、精心研发设计居家课程为了帮助学生科学有效地居家自主学习，实现“居家真学习”,我们通过设计具有挑战性的自主学课程研发习任务单，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法，引导学生从知识学习与训练的浅层学习转向思维建构的深度学习。
“互联网+”背景下的小学英语教师专业成长
“互联网＋”背景下的小学英语教师专业成长广西桂林育才小学 541004网络技术的发展突飞猛进，“互联网+”对传统教育方式的冲击是不可估量的，MOOC、翻转课堂、希沃“智慧课堂”等新教学方式已经慢慢改变着传统的教学方式。
互联网+，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。
我们作为长期工作在基础教育一线的小学教师们，应该主动学习新的信息技术，不断的促进网络环境下的专业成长与实践，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。
一、“互联网+”时代教育的特征1. “互联网+教育”带来的无限可能（1）互联网是人类自烽火时代以来的最伟大的信息技术革命，任何人类个体的极目之域已可轻松达极宇宙。
互联网+教育，互联网+学习，势必将课堂内外的每一寸空间互联网化，使世界成为课堂、学习内容。
英语作为中国学生的重要的第二外语，与汉语的构词与发音差异甚远。
互联网技术有助于语音的规范学习、语义的丰富理解、语境的真实呈现、任务的真实开展。
（2）学习中的师生角色差异不再那么明显。
在“互联网+”的冲击下，学生和老师面对的是相同的信息环境，老师接触的信息，学生可能也接触到，甚至在某些方面学生比老师掌握的信息更快、更多、更广。
（3）加速教育的自我进化能力。
我校已经建设了一个统一的三通两平台，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，并建设好了统一的数据共享资源平台和综合信息服务管理平台。
在这样的校园信息化建设下，“互联网+”可以让教育资源更为丰富，让教师能力提高、手段更加多样，从而使教育本身得以进化。
2 “互联网+教育”带来的挑战（1）育人功能面临被弱化。
无孔不入的互联网+，导致人类生活的信息化，而不是情感化，甚至情感也被符号化、物化。
在互联网时代，我们从事外语教学的教师更需要直接与学生开展情感互动，在物化的学习中加入真实的情感，在语言情境设置时要为激发学生的情感提供空间，让课堂教学产生强大的张力。
（2）世界的物化冲击着我们的精神，我们的思想、价值观极易被互联网绑架，学生如果缺乏社会经验及相应道德判断能力，面对浩瀚的信息海洋将无所适从。
网络环境下创新小学英语教学策略研究
到 企 业 去 进修 ， 提 高 实践 能 力 ， 最 后 成 为 双 师 型教 师 。
实验基地可以帮助学生从 最基础的理论知识开始实践 ，到最后
ｆ １ ） 在教 学内容上。 教师注重对现 有的教 学大纲进行改革和 到企业去 实习并接 触最新 的科 学技术 ，不仅为他 们以后的就业 完善 寸教材的 内容和教 学的重点进行重新 的设计 ， 教学的 目标 提 供 了可 靠的 实践 平 台 和 实践 体 系 ，也 为 他 们从 基础 到 综 合 再
阔的空间。
网
篓 囊 语 新 课 程 要 求 教 师 要 听” 的教 学 策略 。 “ 听” 是 小学 生接 触 英 语 的
计算机和多媒体 教学 软件 等现代教 育技 术 ，探索 第一途径。 传 统教学模式 中， 教师通过朗读教材和使用 录音机为
精品课程《 电工基 础》 的教师应该是一 支有着先进教 育理念 身的特点和 学校 的地位 来设计教材 重点应该在 于实践在 实际
的教 师， 所 以中职 学校要 注重对教 师的培 养 ， 多学习 多实习， 提 教学环境上面 ，中职 院校要注重对 实践平台的机 身包括 电工实
高教师的教学和实践能 力，鼓励教师去进行学历考试和技 能考 验 室、 电工技 能考核 实训室 、 创新 实验室 、 仿真 实验 室、 计算机 网
二、 中职《 电工基础》 精 品课程的建设的主要内容
的、 高 尚的 教 师 职 业道 德 良好 的 知 识 结 构 以及 优 秀 的 实践 能 力 （ ３ ） 在教 学 的硬 件 设 备 上 。 这 个 主要 包括 学校 对教 材 的 建设
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我国原有的课程在评价方面过分强调甄别和选拔功能，而相对忽视了课程评价对学生发展和教学实践能力的促进功能。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。首先，关注评价过程，发挥评价的发展功能。"考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根"，这是评价只关注结果所带来的恶果，扭曲了评价的本意，违背了教育的初衷。新一轮课程改革要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的促进作用。因此评价作为一个过程，应该不仅仅关注结果，评价的过程也具有重要的教育意义。而关注评价的过程，在于更好地发挥评价对学生发展的促进功能。传统的评价往往只告诉学生一个分数而已，这种评价不能发挥评价的应有的功能。因此，新评价观要求打破传统的常模评价和标准评价的固定模式，更多地采用一些自我参照的评价，不是为了通过评价而给学生在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。其次，打破单一的量化评价形式，注重质性评价。
在英语教学评价中，由过量的成绩评价、口试评价、听力评价向"个性发展评价、赏识评价、能力评价"转变，教师更注重的是课堂教学过程中对学生能力的评价，教师将学生的目的与行动进行经常性的对照，为确保目标达成，教师有一套行之有效的评价方法，如：某学生平时能用英语对话："Good morning? Good morning. What's your name? My name is Liling. What are you going? I'm going to school. Let's go. 还会唱课文里的英语歌曲，甚至网络里英文单词、工具、名词他都懂， 但英语考试成绩不及格，可老师却给学生赏识评价，目的是给学生心理上的支持，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，学习英语的热情更加高涨，同时，在评价过程中，注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处培养合作精神。其次，优化教师评价语言，着眼于个性发展，创设宽松愉快的学习氛围为核心，善于引导，引导学生从不同角度看问题，开拓学生的思维，表达赏识，让学生乐于模仿，注重榜样效益，把握好学生个体与主体之间的关系，避免不适当的评价语言伤害学生的积极性，影响班集体课堂学习气氛。以点带面，充分调动学生学习的积极性，教师可以通过网络制作各种评价表，评价的风格不一样，设计的风格也就不一样。学生互评，也可学生自评，甚至延伸到家长评价等多元化的评价，对学生的学习情绪影响很大，有重感情的提高，才入情入理，才能和学生心理产生共鸣，才能引导学生愉悦地学习和体验语言交际，才能培养学生良好行为习惯和个性品质。
三、 英语课堂教学形式的转变
网络下的英语教学，促进了教师由"教"向"学"的转变，由教学"模式"向"个性发展"的转变、由注重"结果"向注重"过程"的转变，由一支粉笔向"多媒体信息技术辅助教学"转变，由"课本"向"多信息、快节奏、高密度"的教学过程转变。在快节奏的信息时代里，英语教学也同样注重它的信息量及多样性，通过信息沟通的铺设，使学生更有效地获得丰富的信息，协助学生学习，当面对难度较大的学习任务时，鼓励学生采取小组合作的方式，更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃学生创新的火花，如Recycle １Let's take a trip一课教学形式的设计： ①利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画。②利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。③让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话制成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科间的整合。④课前学生自己也可制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可利用Powerpoint E--mail邮件各留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了实践探索的舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。利用网络下载一幅中国地图，展示给学生，通过多媒体与情感态度价值观多维度教学目标，对学生进行爱国情感教育，激起学生对祖国大如河山的热爱："This is a map of china. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?" 还培养学生听力能力，学生回答并实践"We are going to take a trip."句型体验，通过网络优化组合使用各种媒体，提高了学生学习兴趣。学生对照课件展示的Task任务信息表完成"Fill in Mike's trip schedule".强化了基础训练，培养了能力。因此，网络资源的海量化、形式多样化，多媒体电脑的信息呈现方式多种多样的--文本、动画、图片、音频、视频等，活动的交互性，人与人的互动，人与网络的互动，跨越了时间空间的限制，决定了信息化、网络化的学习必然由学习主题进行自主选择、探究、共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知的，网络环境下，教学内容问题化，根据不同课文的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题、并在网络上呈现出来，教学过程探究化，学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它网络资料，在英语教学中围绕相关资料探究讨论，使英语教学过程由传统的传承型转为探究型。
一、 网络环境下学习新的教学理念。
小学英语教师在网络环境影响下，要改变的重点在于改过去以教师为本，转变为以学生为本。因为，在传统的英语教学中，教师讲解往往占去了课堂的大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，教师和学生的关系是传授和接受的关系，很难形成互动与合作的关系，在新课程体系中，新的课程理念要求在教学中确立新型师生关系，构建融洽和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心，新课程倡导一种平等合作，对话理解的师生关系，教师应致力于促进学生的学习和语言的体验，让学生在英语课堂里掌握、接受、探究、模仿、表达、讨论、体验、实践、交流等不同的学习方法，那么，作为教师，在网络环境下，更要探究学习，应用先进科学的教学方法，让学生形成在教师指导下主动而富有个性的学习过程。实际上《英语课程标准》教学的过程是"学"，而不是"教"。在小学英语课堂教学中，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学思想，就要在教学设计上有自己的教学设计理念，如：设计"Recycle １ Let's take a trip"一课时，为了让学生真正地掌握并运用be going to句型，采用多媒体课件创设情景，设计"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，来改变传统的教学模式。并充分调动学生学习积极性，引导学生积极思维，又创造了环境，而那种只靠教师讲，学生听的教学方法，只能使学生处于被动地位，处于消极状态，让学生单纯的接受知识，学生的神经中枢也只有接受、输入信息，没有输出信息，没有信息的反馈，单一的学习方法并不能把所有的英语知识掌握，即使掌握了语言知识，也不等于形成了语言技能和技巧，于是，培养学生掌握与运用综合型的而且符合个性特点的有效的学习方法是非常重要的，它迫使小学英语教师学习新的教学理念，参加"教师反思能力的培养与训练"、"教师探究性学习教学能力的培养与训练"、"教师创设情境能力的培养与训练"、"新课程资源开发与利用能力的培养与训练"等课程师资培训，它能促进教师树立以学生为主体的教学思想，采用老师少讲精讲，学生多练巧练的教学方法，使英语教学课堂成为以学生为主体的语言学习场所，使每一堂课都能有启迪学生思维拓展知识的机会，这样会有利于学生养成积极思维的习惯，让学生在课堂上不仅仅是接受知识而且运用知识，进行创造性的语言实践。如"He's going to Kunming"去不同的地方做不同的事以及用不同的人称，都由学生自己去创造，不需要教师代替，完全由学生自主创造，或以容量大的网络辅助教学，给学生提供资料。因此，有了新的教学理念，在具体的英语教学活动中，我们的英语教师就能遵循现代科学教学规律，充分利用网络组织好课堂教学。
二、 网络环境下，英语教师角色的转变
随着教育信息的不断加快，教师在英语教学中的角色也在发生着变化，建构主义学习理论为现代媒体在各学科教学中的应用及教师角色的转换提供了新的理论依据，它的内涵是以学生为中心，学生是认识主义的主体，是知识主义的建构者，在整个教学过程中，教师只是起"组织者、指导者、帮助者、促进者"的作用，强调情境对意义构建的重要作用，强调协作学习的意义与构建的关键作用，强调学习环境的设计以提高学生学习的自主性为主，强调利用各种信息资源来支持"学"而非支持"教"，强调学习过程最终目的是完成意义构建。而非完成教学目标。教师是学生学习的设计者、协作者、教师为学生精心设计教学过程，如：Read and say.的内容，课文以电话的形式讲述了Mike一家人准备去昆明施行，教师从网上下载一幅昆明世博园的图片并播放具有民族特色的音乐"月光下的凤尾竹"，学生欣赏后，很快能用英语说出："It's usually warm and sunny. It's known as "Spring City" 并能猜出："They're going to visit Kunming从这个例子，可以看出，教师起着指导推动的作用，推动学生积极思考，自主参与。以课件网络信息应用于英语课堂教学的形势下，教师的角色也必将随之变化，这就意味着教师应当在英语教学过程中，彻底摒弃以教师为中心、一改过去过分强调知识传授，单纯把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计思想，实现教师转换，教师不应以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而应植根于学生的先前经验进行教学，而且在网络教学活动中知识建构的过程在教师身上同时发生着，教师必须随着情景的变化，改变自己的知识结构和教学方式，以适应学生的学习，在这个过程中，教师与学生是平等的，教师要从前台退到幕后，从"演员"转变为"导演"，不再是知识的灌输者，而应能同时担任几种角色；如：学生的设计者、学习情境的创造者、信息资源的提供者、协作学习的帮助者、学习方向的指导者。从角色关系上是个"伴奏者"，而不是主角，更不是传统中的"伴奏者"。